德育的基本方法

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德育的基本方法范文第1篇

【关键词】 网络德育 原则方法

在网络信息传播条件下，高校德育环境发生了巨大的变化，虚拟网络空间逐步成为高校德育发展的新境遇，青年学生的思想意识也产生了许多新的发展特点[1]，对德育工作提出了更高的要求。新的形势要求高校德育工作者在深入分析和把握教育对象、教育环境等发展变化的基础上，不断创新德育理念、改进方式方法，做到牢固把握高校德育的主导权。我们认为，主体性原则、实践性原则、疏导性原则、前瞻性原则、渗透性原则是当前高校网络德育工作中需要注意的重要原则，本文将对这些原则及其工作方法进行具体阐述。

一、主体性原则

主体性原则是网络环境下教育者与受教育者所形成的新型主客体关系在网络思想政治工作中的要求和体现。网络社会的崛起促使青年一代在自我意识、民主意识以及成长意识等方面的快速发展，表现出理性、自信、自主、自觉的崭新精神面貌，他们在处理人与人之间的关系时，更表现出一种与单向度的主客体关系不同的、更加重视主体际关系的崭新态度和行为方式。

网络环境下的德育主客体关系，是教育者和受教育者所共同建构的交互性或复合性主体关系。也就是说，在教育者主动建构的教育情境中，教育者是主动施教的主体，受教育者是参与活动、接受信息的客体。在受教育者主动建构的自我教育情境中，一方面，受教育者是主动学习的主体，教育者则是具有辅助、服务功能的客体；另一方面，受教育者还是自我教育的主体。于是，教育者和受教育者在具体的德育情境之中实现着互动作用，形成了具体而并非抽象，运动而并非静止的主客体交替重叠的、相互作用的运动过程。这一新型的德育主客体关系的形成正是青年大学生主体意识迅速发展和逐步成熟的结果。因而，在网络环境下的高校德育工作中，必须确立主体性的教育理念和教育原则，顺应大学生主体性发展的趋势和特点，尊重并提升受教育者的主体意识和自主活动，在满足大学生的成才需要、服务辅导大学生成长发展的过程中实现德育的目标。

在网络德育工作的具体实施过程中贯彻主体性原则，应该做到以下几点：

首先，要不断加强调查研究，充分了解大学生作为受教育者在成长方面的各种需要，根据不同类型大学生使用网络的目的以及接受网络影响状况的差异，做到在网络德育工作中抓住他们思想和行为发展阶段上的主要矛盾，满足其成长成才的需求，提高他们接受网络教育的能动性，从而实现对青年思想发展的有效引导。例如，对于大学新生而言，学习和掌握网络知识和技术、利用网络帮助自身的学习和素质发展是其主要需要，因而德育工作的重点在于帮助他们找到正确使用网络的方法，引导他们参与积极的校园网络文化建设，逐渐养成科学、良好的网络使用行为和观念，防止自身受到诸如网络沉溺、上网行为失范等网络负面影响的伤害；对于高年级的大学生而言，他们已经融入到大学校园文化之中，在网络行为上自觉性增加、自我调控能力增强，利用网络参与公共事务的民主意识和参与行为不断增强。因而，教育者在工作中要尊重青年学生的主体意识和参与热情，注重对高年级学生的民主参与观念的引导，规范其民主参与行为方式的健康发展。在教育方法上，要积极发挥正面宣传教育阵地的桥梁和纽带作用，建立规范化的沟通渠道，并与现实中的沟通渠道密切结合，实现网上网下相结合的沟通与反馈机制，引导大学生树立良好的法制、民主观念，实现合理、有序的民主参与行为。

其次，在充分发挥网络思想政治工作者的主体作用的同时，更要注意充分调动大学生作为自我教育者的主体的能动作用，从而提高网络思想政治工作的实效性。鉴于网络文明条件下青年一代在自我意识、民主意识以及成长意识等方面的快速发展，表现出了理性、自信、自主、自觉的崭新精神状态，因此我们要充分发挥青年学生的自我教育作用，引导他们在网络条件下积极参与对理想信念问题、社会热点问题、大学生思想道德和心理人格成长等问题的讨论、探索、争辩；引导他们在网络上交流理论和时事政治问题的学习心得和体会，等等，帮助大学生在发现问题、独立思考、交流与辩驳以及总结提高的过程中实现自我教育。实践表明，这是一种对大学生来说产生逆反心理最少、最有吸引力、参与积极性最高、教育效果最好思想政治工作方式之一。

二、实践性原则

实践性是德育活动的本质特征之一，尤其在网络德育活动中显得更为突出。从上个世纪90年代初我国全面接入国际互联网以来，网络的发展及其影响在我国处在不断变化的过程之中，发展实践的各个阶段必然面临各种各样的新情况、新问题，使得我们的理论研究和工作实践必然处在一个不断发展深入的过程。对于网络建设与应用走在社会前列的高校而言，网络的发展及其对于青年学生思想和行为的影响更是处在一个动态变化的阶段，需要网络德育工作必须确立实践性原则，即把高校网络德育工作立足于网络实践的发展，针对实践发展的具体状况、实际问题进行理论研究的不断创新和工作实践的不断深入。

网络德育的实践性原则要求高校德育工作者树立起不断加强学习、提升自身素质的紧迫意识，在实践中切实适应和把握好网络时代开展德育工作的方式方法：

首先，德育工作者要真正进入网络生活，努力适应网络这一种全新的教育环境。教育者必须努力学习网络知识，掌握网络的使用技术和操作技巧；并且在日常的学习、工作和生活中多接触网络，使用网络，真正成为一个网民；最重要的是要培养起自己参与大学网络文化生活的意识，加强与大学生进行网上交往活动的主动性，真正地融入网络生活，真切地去感受网络文化，体验大学生们在网络空间的交往、学习、娱乐方式以及他们思想、心理以及行为的发展变化，真正做到与大学生在同一个环境下进行交流。

其次，德育工作者要不断熟悉和掌握网络文化，做到在网络环境下能够与大学生实现有效沟通。在当前高校德育工作中，由于大学生在网络交往实践中逐步建构出具有亚文化色彩的网络语言，使得传统德育的话语体系产生了沟通有效性的危机。教育者从不了解大学生的网络话语，进而难以了解他们的思维方式和文化心理，对教育对象的主导作用大为减弱。教育者与受教育者之间的话语差异现象说明了大学德育环境的重构和教育文化的转变。在新的形势下，德育工作者如果不学习和掌握网络文化的特点和规律，固于传统的话语方式与大学生开展沟通交流，势必无法有效达到教育效果，不但无法被认同还可能引发逆反心理，从而失去网络阵地的主动权。因此，只有了解大学生的网络话语体系，适应大学生在网上的交流方式，才能够更敏锐地捕捉大学生的思想、心理动态，把握大学生思想和行为的发展变化；另一方面，只有很好地掌握网络话语这一新的沟通媒介，才能够真正与大学生展开思想交流和对话沟通，用他们所喜闻乐见的语言表达方式及时有效地传递教育内容，取得教育的实际效果。

再次，德育工作者要转变教育观念，在与大学生平等对话的过程中引导他们思想和行为的发展。网络社会的崛起对于当代教育提出了新的文化境遇。传统德育从文化意义上看是典型的“前喻文化”模式，教育者以权威的身份向教育对象灌输教育内容，两者之间缺乏平等的交流。而网络时代带有显著的文化反哺的特征，由于大学生走在互联网使用的前列，是网络社区的主体力量和文化创造者，因而在网络信息传播的条件下，大学生在某些方面反过来变成了其前辈的知识传授者和信息传播者。这形成了具有典型意义的“后喻文化”色彩的文化场域。德育工作者要充分认识和把握教育文化的时代特征，在教育活动中转变教育观念，创新教育方式，充分重视与大学生在网络实践中的平等交流和沟通，积极引导他们发挥自主性和创造性，在教育和自我教育的结合中发展进步。

三、疏导性原则

疏导性原则是高校网络德育工作的一条重要原则，体现了网络环境下德育工作“合目的性”和“合规律性”的统一。

目的性是高校德育的鲜明特性，反映社会发展的本质要求和国家人民的根本利益。网络德育工作具有明确的目标指向性和价值取向性，要求德育工作者必须坚持自己在网络多元环境中的主导地位，做到始终坚持做正确思想政治观念或价值观的倡导者或代言人，积极运用一切网络手段用正面的观点去影响网络舆论，积极运用一切网络手段对网络上的错误思想观点和舆论进行有效的批判和辩驳。与此同时，网络是一个全新的育人环境，与传统的教育环境相比，有大量未知的规律性问题需要去深入研究和把握。比如：适应和把握网络文化的问题，网络文化由网民所创造，其虚拟性、拼贴性、戏仿性、参与性等特征使网络空间逐渐形成一套独具特色的话语体系，如何把握这些网络语言从而创新德育话语体系，如何适应大学生在网络环境下的表达方式和接受习惯，实现教育者与受教育者的有效沟通？又如，研究和把握网络技术的问题，网络技术不仅使信息的传播呈现出开放性、非线性、非中心化等特点，而且使人的认知、实践能力在虚拟空间获得了新的发展。如何认识网络技术对于人的思想行为的影响，从而做到趋利避害、因势利导，为我所用？再如，网络舆情的把握和舆论危机的应对问题。如何科学把握网络舆论的发展规律，研究因势利导、化解矛盾、理顺情绪的方法，提出应对舆论危机的管理对策？等等。这些都是高校网络德育工作在发展过程中需要认真研究和掌握的规律性问题，不真正掌握这些规律，网络德育的实效性就很难实现。因此，网络德育工作既要充分肯定德育的强烈目的性的要求，更要深入分析和遵循网络环境及信息传播所特有的规律性问题，只有把合目的性和合规律性有机统一起来，做到主导和疏引相结合，才能真正取得教育实效。

疏导性原则在高校网络德育工作中的具体运用，主要有两种策略和方法，一个是先疏后导，另一个是既疏且导。

先疏后导的方法主要用以发现问题，释放现实生活中的问题和矛盾所形成的张力。网络空间具有虚拟性，是一个不存在现实利害关系的地方，大学生们可以把他们在现实中受到抑制或是无处发泄的心理情绪尽情抒发。因此，基于情绪化表达的非理性言论往往是校园BBS论坛的显著特征。在这里，经常可以见到许多偏激的观点、强烈的情绪发泄以及相互“顶牛”式的争吵。如果排除那些别用用心的恶意攻击，这些情绪化的表达是一种有助于缓解紧张感、压力感的自我心理“释放”。正是由于虚拟网络去除了现实利益关系所形成的“压力阀”，使得各种矛盾所产生的张力能够迅速在网络空间得以释放。从高校德育的角度来看，网络的释放机制可以及时暴露现实中具有一定隐蔽性的矛盾和问题，释放大学生群体中存在的情绪潜流、有利于德育工作者及时发现和处理现实中的一些潜在矛盾和问题，把它们解决在发展的萌芽阶段，避免那些具有爆发性、破坏性的危机事件的发生。然后，德育工作者再针对这些问题和矛盾进行引导和教育。

既疏且导的方法则是德育工作者在突发事件中开展思想宣传教育工作的有效方式。在校园突发事件中，往往会出现一些利益冲突、矛盾问题需要沟通和解决；在社会重大事件过程中，大学生在思想认识上也会出现一些不良倾向需要说服教育和沟通引导。网络空间是这些现实冲突和思想问题集中展现的平台，也是解决这些矛盾和问题的重要场所。在围绕这些思想焦点和热点问题的思想教育工作中，必须坚持疏导性原则，通过充分讨论、说服教育、正面引导相结合的方式来解决大学生的思想认识问题。

坚持疏导原则的重要意义在于，突发事件发生之后，校园BBS上往往会出现大量的言论，随着意见的扩散也会形成一定规模的舆论。在这个时期，多样的意见和观点、复杂的思想和心理状况和模糊的发展形势是网络舆论形成初期的主要特征。面对这种情况，德育工作者不能去堵塞和压制言论，采取捂盖子、掩盖问题的做法，因为这样往往会由于压制了大学生表达思想的自由而激化矛盾。其实，显而易见的是，在网络条件下任何堵塞和压制言论的做法不仅不能奏效，往往会引起学生的严重反感而使德育工作的环境进一步恶化。因而，要采取相反的即疏导的方法，即要尊重大学生的主体意识与参与热情，以相信群众和依靠群众为工作出发点，让各种意见和观点充分得以表达。而在大学生们的意见充分表达、思想观点得以真实展现的过程中，教育者通过耐心观察、认真研究，密切观察事件过程中学生思想发展的动态，发现事件背后存在的深层次矛盾，抓住主要思想症结，展开有针对性的德育对策，促进大学生思想和行为沿着正确的方向发展。

四、前瞻性原则

网络德育的前瞻性是与人类网络实践的动态发展密切联系的，前瞻性原则要求德育根据人们网络实践活动的现实状况和发展的可能性，为了未来的发展和目标的实现，做出前瞻性的判断和有效的引导，不断提升人的实践水平和思想观念，实现对现实状况的超越。在网络社会条件下，德育的前瞻性原则显得更加突出和重要。网络所形成的是一个具有开放性技术架构的生存空间，正如互联网的创建者们所言，互联网的关键概念在于，它不是为某一种需求设计的，而是一种可以接受任何新的需求的总的基础结构。[1]正是由于网络基础架构的开放性和人的需求的无限性，激发着人们不断创造出新的网络应用技术。而每一种网络技术的广泛应用，就会形成一个由网络技术媒介与相应的用户群体以及信息内容组成的微观信息系统，这些微观信息系统实际上就是一个新的德育场域。随着网络技术的不断创新和发展，这些新的场域也在动态的发展变化之中。因此，在这个新的技术革新浪潮时代，德育工作者必须具有前瞻意识，把握科技创新的时代脉搏，主动地发挥每一种新的技术力量的进步因素和教育价值，实现对技术应用的积极引导和网络教育场域的主动营造，这是当前高校德育工作发展的正确的策略选择。

前瞻性原则体现在德育工作的策略和方法上，就是要充分把握网络建设与技术应用不同发展阶段的特点，帮助和引导青年学生不断提升网络实践水平，促进其思想意识的健康成长。在网络技术发展的初期，校园网络建设快速发展，万维网等技术得到广泛应用，丰富多样的网络信息迅速吸引住大学生们的眼球，网上冲浪、信息漫游成为他们乐此不疲的网络行为；而开放的信息传播环境在推动青年开阔视野、拓展素质的同时，也造成西方意识形态以及社会多元化思想的大量涌入，冲击大学生的理想信念的健康成长。德育的前瞻性原则要求学校教育者在推进校园网络硬件建设的同时更要大力建设网络“软环境”，用积极向上、丰富多彩的教育内容来吸引大学生，把大学生凝聚在互联网上的阵地周围。当时以清华大学的“红色网站”、北京大学“红旗在线”等为代表的高校网站建设体现出德育工作者在这方面的主动探索。

2000年前后，随着网络技术的创新与广泛应用，以BBS、网络论坛等技术形式为代表的人际互动技术在大学生中产生越来越大的影响。此类网络技术的主要功能在于其互动功能强大，实现了人际传播、群体传播和组织传播的效果。大学生们逐渐在人际交流和休闲娱乐等网络行为上形成了对校园BBS的依赖。面对这些网络技术的迅猛发展和影响，前瞻性原则要求教育者通过理论研究和实践探索，在深入认识网络互动的特点及其规律的基础上，全面把握网络群体的发展规律及其对大学生的影响范围和程度，实现对大学生的网络群体发展的有效引导。在一些高校，德育工作者主动深入到校园BBS、网络论坛等网络社区，参加到网络群体的交往活动和网络社区的管理工作中，并通过网上网下的配合来达到对于网络群体发展和社区建设的管理和规范，实现对于网络舆论的有效引导。

近年来，随着以博客（blog）、播客（podcasting）、维客（wiki）、流媒体（BT）、社会网络（SNS）、网摘（RSS）、博采（blogmark）、标签（Tag）等新兴技术的广泛应用和蓬勃发展，网络环境的发展逐渐进入到“个性化传播”的新阶段，形成了以个人为中心的传播格局，网络社群也表现出以个人为中心点所辐射出的私有的人际网络之发展趋势。[2]目前，这些新兴的个性化网络技术在青年学生中的广泛使用已经引起教育工作者的关注，一些高校的教师、辅导员也开始尝试通过建立自己的博客网站用于教学研究和思想教育工作。基于个性化网络技术的德育实践刚刚起步，无论是机遇还是挑战，都具有很大的不确定性。但是，无论存在什么样的困难，网络技术的不断创新要求教育者始终要保持激流勇进、勇于实践的精神，顺应网络创新的潮流，深入网络生活的实践，把握住新的发展机遇。只有坚持德育的前瞻性原则，做到高瞻远瞩、未雨绸缪，才能始终掌握主动权，实现对青年思想发展的主导力。

五、渗透性原则

网络德育的渗透性原则是与当代青年的主体意识、思维方式以及精神文化的发展变化相联系的。网络文明极大地促进了人的主体意识的成长，当代大学生在平等意识、自主意识、参与意识、选择意识等方面有了较大的发展和提升，民主参与的行为更为活跃；在思维方式方面，网络的便捷性、开放性、自由性、平等性、共享性使得主体自身的自由个性和创造性思维能力和思维水平得以前所未有的充分发挥，反映出信息时代条件下人的实践发展水平和科学文化水平的提升，并进而在精神状态上呈现出自主、自立的精神状态和更加活跃、理性的独立思考的精神状态。正是网络时代所带来的教育环境和青年大学生思想意识的显著变化，使得德育工作者必须把渗透性原则摆在十分重要的显著位置。

网络德育的渗透性原则具体体现在以下几个方面：

首先，注重把价值观念的教育渗透在知识性教育之中。网络德育最为重要的工作就是使得受教育者能够在纷繁复杂的网络信息海洋中明辨是非、正确选择自己的立场并形成观点，从而引导和帮助大学生树立起正确的价值观体系。在这个工作中，要运用“价值认识的形成依赖于相关真理”这一基本规律，把价值观念的教育渗透在知识、信息的传播过程中。在学校新闻宣传工作中，要积极通过丰富多样的知识性信息、客观真实的新闻报道等实现对大学生思想发展的积极影响，努力让知识性信息或知识性认识的和传播服务于促进青年正确价值观的形成。反之，任何生硬直白、或者居高临下的说教只会引发大学生的反感，导致网络阵地吸引力的丧失。

其次，注重把教育理念和价值观念渗透在校园网络文化的建设之中。大学生群体是一个同质性很强的特殊社会群体，他们在年龄、心理特点、兴趣爱好、行为方式等方面都比较接近，有着较为一致的文化需求，校园文化正是大学生文化生活需求的反映。作为应对社会大众文化冲击、在网络空间保持和发展校园文化的一种“防卫性反应”，大学生们有着建设校园网络文化，在校园网上营造自己的精神文化空间的积极性和创造性。在许多高校，大学生们正是在校园网络上建构出了属于自己的学习生活和交往场所，创造和发展着属于自己的网上精神文化空间。因此，高校德育工作者要主动参与和引导校园网络文化的建设和发展，把主流价值观渗透在这块承载着大学生的归属感和文化认同感的网络空间中。

再次，注重把价值观念渗透在技术创新和应用之中。技术是蕴涵价值的，技术的价值性包含在其知识、方法、程序及其结果之中，蕴涵着丰富的内容。互联网的出现本身就是开放、创新、共享、平等价值的体现，如开放的技术架构、公开的软件代码以及自由创新和获取信息等。具体到每一种网络技术，都有其教育价值可以挖掘和应用。如P2P技术推动了以信息的即时交互为载体的社会交往网络的发展，用户在交换信息资源的同时，主动地进行交流和互动，进而衍生出配套的管理规则和交互礼仪，对公共资源有贡献的用户会得到尊敬和拥戴。针对此类技术应用的内在价值，德育工作者可以通过引导和支持大学生开发出用于学生集体学习和信息资源共享的公共软件，不但在大学生网络实践中弘扬利他主义精神，而且是加强集体建设、加强集体主体教育的有效途径。

总之，网络德育是一个在实践中被日益推到前台的重大课题，在新时期网络德育实践中探讨和总结提高网络德育实效性的规律、原则和方法，提高网络德育的自觉性、科学性，是我们今后需要进一步努力探索、研究解决的问题。

参考文献：

德育的基本方法范文第2篇

关键词：房屋安全；鉴定方法；鉴定特点

中图分类号：F284 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0104-01

建筑工程质量的好坏对于一个建筑企业来讲极为重要，决定着企业的生存和发展，同时也直接关系到人民群从的生活和财产安全。因而，在施工过程中，对于每个施工环节的质量做好监督，按照施工的要求进行施工作业，同时还要使用正规厂家生产的合格材料产品，禁止出现豆腐渣工程。一直以来，人们对于建筑工程的质量极为关注，成为热点话题，所以，就要求相关部门做好房屋安全的鉴定工作。文章阐述了房屋安全鉴定工作的重要性，对于房屋安全鉴定特点以及房屋安全鉴定方法进行了如下分析。

一、房屋安全鉴定工作的重要性

房屋安全是建筑工程质量的核心体现，直接关系到人民群从的生活和财产安全。这就要求施工企业要做好房屋安全的施工建筑，同时也要求相关的监督部门更要做好房屋安全的鉴定工作，为人民群众创建一个安全、舒适的居住空间，可见，房屋安全鉴定对人民的生活起着重要的作用。主要表现在以下几点：

1.我们要定期的进行对房屋安全鉴定，可以对房屋维护提出合理的建议，要及时查找出并更换掉老化的房屋部件，让房屋保持安全实用的现象，使房屋的使用寿命得到延长，确保房屋的质量。

2.我们要分阶段对于陈旧的房屋以及危险的房屋进行安全、可靠性的鉴定会，如果一旦发现问题隐患要马上采取相应的解决措施，然后根据房屋的结构以及实际情况，制定出合理、完善的维修方案。

3.如果房屋遭到暴风雨、地震、自然灾害等状况，要及时的对房屋进行安全鉴定，防止出现意外事故的形成。

二、房屋安全鉴定特点

（一）强制性

如今，很多城市已经制定了对房屋安全责任人委托鉴定的义务，同时对拆除房屋的主体以及承重结构前要遵循依法办理审批手续进行了要求。有一下情况达的，房屋的所有人、使用人以及企业单位要申请房屋安全鉴定：拆除或是改变房屋的墙体、柱、梁、板等主体结构；由于施工对周围房屋产生影响的；房屋在使用时间超过规定使用年限仍在使用的；出现危及使用安全迹象的房厦；超过设计要求或规范，明显加大荷载的房屋；改变使用性质、危及使用安全的房屋；创建大型建筑或是有桩基、地下建筑物和构筑物等建设项目的，建设企业要在开始兴建前申请对施工区相邻房屋进行房屋安全跟踪监测。

（二）社会性

随着社会主义经济建设的飞跃发展，房屋安全鉴定工作也取得了很大的绩效。房屋安全鉴定工作在经济发展的带动下同时又遵循市场的规律继续发展，在社会对鉴定工作的急迫要求下，房屋安全鉴定工作的得到了迅速发展。广大的人民群从把鉴定机构叫做房屋医院。这足以反映了老百姓对房屋安全鉴定工作的认可。同时更促进房屋安全鉴定工作的良性发展。

（三）发展性

随着社会经济、科学技术的飞跃发展，在市场竞争激烈的压力下，每个行业都在积极地引进新的技术，因而，鉴定机构也是如此。很多新的科学技术被使用在房屋安全鉴定工作中，不管是坚定的设备或是坚定的技术，比以前的鉴定机构发生了明显的改变、得到了很大进步。如今，我门国家的经济水平正在逐步的提高，建筑行业的发展正向着积极向上、繁荣的趋势发展，以前的平房已经被高楼大厦所取代，实际上，现有的标准已经满足不了新形势下房屋管理需求，必须的要求对其进行整理、研究，制定和时宜的标准。

三、房屋安全鉴定方法

鉴定的方法主要有三种：传统经验法、实用鉴定法和概率法。

首先是传统经验方法。它的特点是以实际调查作为荷载计算的根据，依据经验评定来进行材料取值，然后对原先设计中所采用的规范依据.理论计算.计算图形加以分析，从而判定设计与实际结构二者是否相符合，房屋结构是否具有可靠性。此种方法，总的来说是以专家的知识和实践经验对房屋结构的可靠性进行宏观的评价，它具有鉴定程序较少.花费较低.操作方法简单.鉴定速度快的优点，但是整体结构保守粗糙，而且与专家自身的知识水平和实践经验紧密相关。

其次是实用鉴定法。在传统经验的方法基础上，运用现代检测手段和试测技术，通过分析和计算结构材料的强度实测值，根据规范标准进行综合性鉴定的一种方法。此种方法是建立在事故原因的初步分析之上，对设计图进行调查，通过对材料进行细致的实验，对房屋进行全面的检查，最后再对各项指标进行评定，然后得出可靠、准确的数据，对房屋建筑做出精准的判定。实用鉴定法不仅准确性高，而且使用有效，是现在最流行的一种房屋安全鉴定方法。

最后是概率法。它的原理是应用概率和数理统计原理，采用非定值统计规律，通过对房屋结构的鉴定。也就是说他把结构抗力与作用效应间通过成立一种合适的数量关系，算出概率法中的失效概率，就可得出房屋结构准确、可靠的结论，可是失效概率仍然是建立在大量统计数据基础上的，对于这些资料的收集对于建筑物事故鉴定来讲也是缺少的，因而，概率法还需要得到完善。

四、结束语

总之，房屋安全是建筑工程的重中之重，它不仅直接关系到人们的生活和生命，更对建筑企业的经济利益产生直接的影响。所以，相关的监督部门必须严格执行对房屋的安全鉴定工作，让人们有一个舒适的居住空间，做到全心全意的为人民服务。

参考文献：

[1]赵喜庆.房屋安全鉴定的基本方法[J].青海科技，2010（03）.

[2]李辉.房屋安全鉴定与处理方法浅析[J].中国新技术新产品，2009（10）.

[3]巩振江.浅谈房屋安全管理与房屋安全鉴定[J].华章，2010（12）.

[4]湛国楠.房屋安全鉴定及其管理的十项转变[J].住宅科技，1994，（01）.

[5]房屋安全管理的关键[J].特种结构，2008，（02）.

德育的基本方法范文第3篇

然而据统计，许多企业的销售款只有60％～70％能在合同规定期限内到账，15％左右在合同规定期限外2年左右到账，其余约15％一般会变成呆账或坏账。这将导致企业净现金流量不高、实际利润被高估、资产无形贬值，同时也限制了企业的投融资能力和发展能力。因此有必要采取科学的销售提成方法，提高销售人员及时收回账款的积极性和责任心。一般来讲，实行销售提成制的企业其财务部门会在销售款到账的当月，按照销售协议事先约定的提成比例和实际到款的销售金额计算销售人员提成。表面上看，企业只为销售人员能够到账的业务提成，但实际上不论销售款是否在合同规定期限内到账，都一律按照既定的相同比例支付。虽然销售合同中同时规定对未在合同规定期限内全额到账的客户收取相应的滞纳金，但实际执行中很少能做到这一点，导致资金时间价值被忽略，潜在着资金时间价值风险。基于此，本文从激发销售人员主观能动性角度出发，运用资本成本基本理论，对传统的销售提成计算方法加以改进。

一、资本成本基本理论概述

在财务管理中，抓住现金流也就抓住了企业的价值。在企业销售款管理中，应本着资金时间价值理念，将资本成本理论较好地与销售人员的提成计算方法相结合，由此促使销售人员更积极主动地与客户进行沟通和协商，使企业的销售款尽可能快捷地收回。这为企业实现现金牛的目标奠定了较好的基础，从而有益于企业更好地融资、投资和发展。这种计算方法体现了资金的时间价值，主要改进之处就是先将合同规定期限外到账的销售额折现为合同规定期限内的到账销售额，然后将该金额乘以销售协议事先约定的比例来计算提成。

(一)折现率的确定　企业应收账款属于流动资产，一般地，企业应收但在合同规定期限内尚未到账的销售款属于流动资产中的固定部分，这部分资产需要企业长期资本来投入。企业长期投资决策中通常以资本成本作为折现率，因此本文也以资本成本作为折现率。从企业角度看，资本成本是企业获取资本必须支付的最低价格；从投资者角度看，它是投资者提供资本所要求的收益率。

(二)长期资本成本计算方法　长期资本主要包括债务资本和权益资本。(1)债务资本成本计算。第一，银行贷款资金成本计算。银行贷款资金的税前资本成本为贷款的实际年利率。在企业借贷活动中，如果给定年利率，但计息周期是半年、季度或月份，会导致实际年利率与给定的年利率(称为名义年利率)不同。设Kb为银行贷款资本成本，rE为实际年利率，rN为名义年利率，m为1年中的计息次数，则银行贷款债务资本成本的计算公式为：

第二，企业债券成本计算。若企业发行债券筹资，设企业所发行债券的年利息为I，面值为M，当前市场价格为B0，则债券的税前资本成本可用以下债券估价公式计算：

根据该式可求出投资者对债券的要求收益率Kb作为该债券的税前资本成本。对新筹集的债券资本，若发行成本为f，则债券税前资本成本计算还必须满足：

若所得税税率为t，将以上三个公式计算所得的Kb或几个Kb之和代入KbKb(1-t)，则可得债务的税后资本成本Kb。

(2)权益资本成本。第一，优先股资本成本。优先股股息是固定的，设Dp为优先股股息，Kp为优先股股东的要求收益率，Pe为优先股价格，按照股息固定的股票估值公式，则优先股资本成本Kp为：

对新筹集的优先股，若发行成本为f，则优先股税后成本的计算还必须满足：

第二，普通股资本成本。与优先股相比，普通股股东的收益一般不固定，它随企业的经营状况而改变。普通股股东承担的风险比债权人和优先股股东大，其要求的收益率也较高。普通股成本计算考虑的因素较多，通常可用以下三种方法估算，然后相互印证，取合理数值：一是资本资产定价模型。根据资本资产定价模型，普通股股东对某种股票S的期望收益率Ks1可表示为：

Ks1由无风险收益率KRF(一般采用国库券利率)和对股票S投资的风险补偿β(Km-KRF)两部分决定。(Km-KRF)是对市场平均风险的补偿，β是S股票相对于市场平均风险的波动倍数。当市场股票处于均衡状态时，普通股股东的要求收益率Ks1等于期望收益率Ks1，市场平均股票收益率Km由股票市场的数据统计得出。B值是根据多年积累的股票s的市场收益率Ks与市场平均收益率Km的数据进行统计处理，并通过统计学方法由线性回归方程Ks=α+βKm+ε得出。式中，α为常数项，β为线性方程的斜率，ε为误差项。

上式是线性回归方程的标准形式，该式表明股票S的市场收益率Ks决定于市场平均收益率Km。斜率β值表明二者之间的变动关系，β值可表达为：

由于不同机构对同种股票β值的估算往往有差异，加之Km和β值一般用历史数据进行分析，与未来的预期也会有差异，因此对于用资本资产定价模型计算的普通股成本Ks1最好再作进一步的判断分析。

二是折现现金流量法。根据普通股股票估值公式，普通股股票每股的当前市场价格P0等于预期的每股股利现金流量序列的现值之和。设普通股股利为Dt，股东要求收益率为Ks2，则公式为：

若已知股票的市场价格和期望的未来股利流，则可求出普通股股东的要求收益率。多数公司的预期股利按某一固定的比率g增长，此时又可以将上式表示为：

对于新发行的普通股，发行成本为f时，其资本成本为：

上式计算的优点在于当前股票的市场价格P0可从股票市场获得，下一期股利D。也容易测算。对普通股资本成本Ks2估计的

困难在于对股利增长率g的测定。由于将来较长时期(50年左右)公司股利的增长率难以准确测算，而g对Ks2的影响又较大，故此法对Ks2的计算也只是估计Ks2的范围。

三是债务成本加风险报酬率法。以上两种方法都不适用于计算股票未上市公司或非股份制企业的资本成本，这时可采用债务成本加风险报酬率的方法。若公司发行债券，债务成本为债券收益率，若无公司债券，则可用企业的平均负债资本。这种方法的关键在于风险报酬率的估算，即相对债券持有者而言，股东因承担更大的风险而要求的风险补偿。如果公司的风险报酬率通常是在一个稳定的范围内，则可采用平均的历史风险报酬率；此外也可根据市场的平均风险报酬率来确定此数值。据统计，相对于公司债券，大部分股票投资者要求股票的风险报酬率大约在2％～4％之间，本文取3％。若设债务资本成本为Kr，则该资本成本Ks3为：

一般地，普通股资本成本K的值取上述三种方法的计算结果Ks1、Ks2、Ks3的算术平均值，即：

第三，留存收益资本成本。在权益资本中，留存收益作为内部筹资的资本用于再投资时，其资本成本等于普通股资本成本；留存收益若不用于再投资，则可分发给股东，此时其再投资机会成本就是普通股股东的要求收益率。所以，留存收益资本成本等于现有的普通股资本成本，其计算方法与普通股资本成本的计算方法相同。

(3)总资本成本计算。总资本成本应按加权平均资本成本(WACC)计算。计算公式为：

式中，Wi为第i种资本在总资本中的所占比例，0≤Wi≤1；ki为第i种资本的税后资本成本。企业各种资本的组成比例构成了资本结构，每个企业都有一个最优资本结构，上式中的权重W；便由此得出。

二、基于资本成本的销售提成计算方法例解

[例] X公司为某高科技公司，年销售额为2亿元，利润约为50％，1年内到账的销售款为1.4亿元，2年内约到账1000万元，3年内约到账2000万元，其余约3000万元销售款将变为呆账或坏账。x公司的销售提成计算方法是：单笔合同金额在10万元以下(含10万元)的，按0.5％的比例提取；单笔合同金额在10万元以上且在50万元以下(含50万元)的，按0.72％的比例提取；单笔合同金额在50万元以上且在150万元以下(含150万元)的，按0.97％的比例提取；单笔合同金额在150万元以上的，按1.25％的比例提取。合同中同时规定，销售人员只能按已到账的销售款领取提成，提成比例按对应合同金额的大小确定。X公司销售合同中还规定，逾期付款应按相关规定收取滞纳金。本文假设X公司未能收取到客户的滞纳金。

德育的基本方法范文第4篇

关键词：自动摘要 主题词 LUHN算法 LSA 算法

自动文摘是利用计算机自动地从原始文献中提取文摘。文摘是准确全面的反映某一文献中心内容的简洁连贯的短文。本文从句子重要性的评价及摘要算法两方面讨论自动摘要技术。

1.句子重要性的评价

1.1段落中句子权重评价

美国的P.E.Baxendale的研究结果显示：人工摘要中的句子为段首句的比例为85%，是段尾句的比例为7%。美国康奈尔大学G.Salton提出了寻找文章的中心段落为文摘核心的思想。我们观察表明：除了论题句、段首、段尾等句子之外，段落的第二句常常表示段落的主题[53]。而Mead数据中心的自动摘要系统Searchable Lead，只是简单的摘录文件中的前60、150或250个英文词汇，便达到了90%以上的可接受度（Brandow， et al.，1995）。故在本研究中分别考虑了段落位置，和句子在段落重的位置对句子重要性的影响分别按照如下规则赋予权重。

第一段和文件的最后一段权重为1.2，在一个段落中第一句给予权重1.1，第二句给予权重1.2，尾句给予权重1.1，文章中句子的权重为段落权重和段落重句子权重的乘积。

经过第一个步骤的分析计算后，句子的得分可以由句子中重要词汇权重的加总在乘以句子的权重而来。句子得分计算公式如下：

上述PWSij表示第Sij个子句的位置权重Sij表示文件中第i个句子的第j个子句，TPk代表句子中第k个主题词汇的重要性分数，n是指Sij子句中重要词汇的总数，最后SCORESij即为Sij子句的总得分

1.2 主题词评价

针对WEB文档的结构化特征，在进行主题词选取时根据文档中词频的出现位置出现的频繁程度来评价词的重要性，并以此给出词的权重，赋予重要词汇权重，下面是具体的主题词选取和评价过程：

能够指示文章主题的所谓有效词（或称实词）往往是中频词。根据句子中实词的个数来计算句子的权值，这是Luhn首先提出的。V.A.Oswald主张句子的权值应按其所含代表性的“词串”的数量来计算；而Doyle则重视共现频度最高的“词对”；1995年Lisa.F.Rau采用相对词频的方法实现ANES（Autormatic News Extraction System）系统。本论文中，我们将文档中除去助动词等虚词后剩余的名词与动词以及形容词等作为候选主题词。这些词是能够表达一个句子内容的核心部分，被视为重要词汇部分，对其重要程度的评价根据web结构以及该词及该词在句中出现的频率多少而定，高频词往往与主题相关。

通过对所有超文本标记的分析，以下标记对表明文本的重要性具有很大的作用：标题、一级标题、二级标题、三级标题、四级标题、强壮、强调，黑体、标签。

我们分别将其按结构所能体现词的重要性进行排序，顺序为：、，，，，，，，，并将其按照降序赋予权重到w9， 其中1

所以词的权重系数可以用下面公式表达：

Ti是具有w1权重的标签中出现该词的次数。

2. 自动摘要算法

2.1 luhn 算法

Luhn[55]在1965年提出了一种基于文章表面级特征的经典的摘要算法，如图4-1所示。这种算法的核心思想是为文章中的每一个句子赋予一个意义值，那些具有最大意义值的句子将会被抽取出来作为摘要，其中句子的意义值是通过句中意义词的个数计算得到的。Luhn 认为意义词应该是文章中的“中”频词集。高频词区域中的词多是一些过于普通的词，没有什么区分能力，这些无用词可以通过停用词表的构造得以消除。

在本文中，我们对根据主题词的概念以及权重评价，并结合段落和子句位置权重分析，改进luhn工作过程如下：

改进LUHN算法描述

1.输入Web文档，对Web文档进行预处理：对HTML格式网页文件进行格式转换，将其转化为文本格式。针对HTML的格式特征，去除其无用标志、属性和属性值。从中提取文本信息、位置信息等；

2.进行分词处理并消除停用词；

3.提取主题词并评价；

4.根据公式2计算句子得分；

5.根据阀值确定输出摘要句子。

2.2 LSA 摘要算法

LSA是建立在奇异值分解（Singlue value decomposition，SVD）之上。SVD是一个矩阵分解技术，已经被人们大量应用到文本集上。给定一个m*n 的矩阵，A = [A1，A2，…An]，每一列Ai 表示目标文档中一个句子的词频向量，SVD可以表示为 ：

其中U = [uij] 是一个m×n 的列标准化正交矩阵，它的每一列被称为左奇异向量；∑=diag（σ1， σ2，…， σn）是一个n×n 对角矩阵，其对角线上的元素是按降序排列的非负奇异值；V = [vij] 是一个n×n的正交矩阵，其中的每一行被称为右奇异向量。

LSA算法描述：

1.输入WEB文档，并对其进行解析，解析出文本字段；

2.进行分词处理，并消除停用词；

3.主题词选择；

4.根据主题词建立句子词项矩阵，进行奇异值分解；

5.建立索引矩阵，根据索引矩阵建立句子摘要；

6.输出摘要；

由于LSA的如下两个特性，使得它适合于摘要。首先，LSA能够通过从语义上对词和句子进行聚类来捕捉并建模词语之间的关系。第二，LSA能够捕获文章用来表示特定概念和主题的那些显著的、不断重现的词的组合模式。在LSA中，概念是用一个奇异向量来表示的，该向量所对应的奇异值的大小表明这个概念在文本中的重要程度，而且任何包含这个概念的句子都可以投影到这个奇异向量上。并且能够最好体现这个概念的句子在这个向量上的投影值最大。

参考文献：

[1]姚天顺.自然语言理解[M].北京： 清华大学出版社，1995.

德育的基本方法范文第5篇

一、学好因式分解的先决条件

明确因式分解的意义是学好因式分解的先决条件。到底什么样的变形才是因式分解，做到什么程度才算达到了要求？如果对这些都不明确的话，是无法正确地进行因式分解的。

二、因式分解的基本方法

在初中阶段，主要应该掌握的基本方法有：提取公因式法、公式法、十字相乘法、分组分解法、二次三项式在实数范围内分解的求根公式法，即初中代数教材中所说的常用方法。

1. 提取公因式法

这是因式分解的最基本的方法，它的根据是乘法分配律的反用。所提出的公因式，应是多项式各项的最高公因式。课本上虽然没有提出这个概念，但有这么一段话：“用提取公因式法把多项式分解因式时，要把各项中所含有字母的最低次幂的积提出来，作为各项的公因式；当各项系数都是整数时，还要把它们的最大公约数提出来。”其意思就是提多项式各项的最高公因式。至于系数的处理，仅是为了方便的一种习惯。

如果以为提取公因式法很简单，教学时三言两语，草草过场，那肯定是一种失误。提取公因式法貌似容易，实际上是学生经常发生错误的地方。表现在所提取的公因式不是最高公因式；提出公因式后，求另一因式（也称剩余因式）时，在系数、指数方面常出错；当多项式中的某一项与公因式完全相同时，提取公因式后另一因式中忘记写“1”；当公因式是多项式时，提取时常发生符号上的错误，等等。这些都是因为学生要将刚学过不久的较多知识（包括指数运算律及其逆向使用）综合运用而造成的。为此，要将提取公因式法作为因式分解这一单元的教学重点与难点，在教学过程中要精心设计，练习和习题的安排要由简到繁。

建议按下述顺序安排。公因式为单项式：只提某个字母—字母上带有指数的—公因式带负号的；公因式为多项式：括号里多项式相同—括号里多项式只相差一个符号—多项式带平方或立方的形式—加括号找公因式。最后综合练习。

2. 公式法

通常也称运用公式法，就是反用乘法公式。运用公式法首先要弄清各个公式所具有的特点，这里要分清各公式的项数、指数、系数、符号等特点，并把容易混淆的公式加以比较。讲解时先从复习乘法公式入手，寻找一些容易记住这些公式的方法，然后将公式反过来书写。除课本上明确的五个公式外，可补充如下三个公式：

这两个统称为完全立方公式。

在讲授用各个公式分解因式时，不妨先类似于课本例题，用记号把所要分解的多项式的各项与各公式中各项“对号入座”，然后再指出公式中的字母可以表示数、单项式、多项式。

在讲解程序上同样应科学安排：可先着重直接应用公式；其次需交换某几项位置的；再是连续运用公式的；最后与提取公因式法一起综合运用公式。

学生感到困难的往往有两点原因：一是拿到题目，不知运用哪个公式；二是不会把某一部分式子看成一个整体作为一个新的字母。前者通过分析各公式外形特点区分不同类型而解决，后者通过“对号入座”逐步适应。

3. 十字相乘法（叉乘试算法）

出发点是二次三项式x2+bx+c，利用画十字交叉线帮助解题是十分有效的。关键是讲清下面简图所表达的意思：

4. 分组分解法

分组分解法并非一种独立的方法，无非就是适当添括号、交换、分组后使用或连续使用或综合使用前面的三种基本方法。对于中学生，不要研究此法独立与否，而将它也作为一个基本方法。这里的“分组”是关键，而分组的原则，是要预见到分组后下一步该怎么办，再确定用什么方法完成因式分解。如果分组后下一步一筹莫展，就说明分组失败，应考虑重新分组。分组分解的基本情形有（指分组后）：

（1）连续用提取公因式法；

（2）连续使用公式；

（3）连续使用十字相乘法；

（4）提取公因式法，运用公式法和十字相乘法中某两种或三种的综合使用；

（5）采用一些特殊的分组技巧。

有些题目，分组的方法不止一种，所以在考虑分组时，最好选择比较简单的分组方法。

显然解法2不如解法1简单，因为第二个括号再分解时不易找到合适的方法，甚至怀疑它是否能够再分。

5. 二次三项式在实数范围内分解的求根公式法

这种方法要等到学生学习过实数概念以后才能接触到。求根公式法本身是很机械的，只要先利用求根公式求出二次三项式ax2+bx+c的两个实根，然后利用公式ax2+bx+c=a（x+x1）（x+x2）即可。要注意，这里的二次项系数a不能丢掉（a=1除外）。若Δ=b2-4ac0，如果能使用十字相乘法，要优先考虑十字相乘法，以求简便。

二次三项式的求根公式法分解因式，也可以用在双二次的三项式或下面一类题中。

以上因式分解的五种基本方法，可采用“程序教学法”。每介绍一种方法，都要精选、配备一套例题和习题；在学过第四种和第五种方法后，要进行综合练习，还可以组织兴趣小组，开辟学习园地专栏，开展专题数学竞赛等活动，以促进学生因式分解的能力迅速提高。

三、因式分解的一般步骤（指的是一种解题思路）

（1）首先考虑能否提取公因式，若能提取则提取；

（2）若不能提取公因式，观察能否使用公式。对二次三项式，常常考虑十字相乘法；

（3）若不符合上述情况，可考虑分组，分组要合理；

（4）若分组有困难，可采用技巧，适当处理后再进行；

（5）在实数范围内分解时，对于二次三项式，若用十字相乘法失效，应立刻考虑用求根公式法。

因式分解后，要检查分解的结果是否符合题目要求。在掌握基本方法和一般步骤后，经过一定数量和类型的练习，注重积累经验，就可以逐步达到灵活运用各种方法。

四、因式分解的一些常用技巧

1. 添项（配项）：加上一项，再减去这一项。

3. 分组：可以作为一种技巧，分组本身并不是目的，而是为用基本方法创造条件。

4. 重新组合，重新整理（包含展开后重新考虑）。

5. 换元：将式子的某一部分看成一个整体，用一个字母来表示。

仍用上例说明：令x2-2x=t，或者令 x2-2x-5=t，也容易得出相同结果。

五、一题不同解法的思路探求

关于这点，不作为教学的基本要求，而是对所学内容的进一步深化，开拓思维，培养灵活运用和处理问题的能力。具体做法是：组织若干典型题目作一题多解，并进行分析对比，从中找出一些规律，基本类型如下：

1. 有一类题，先选用的公式可以不同；

例如，因式分解x6-y6既可以先采用平方差公式（此法较好），也可先采用立方差公式。

2. 有一类题，分组方法有多种；

3. 有一类题，拆、添项方法有多种；

4. 有一类题，换元方法可以有多种；

5. 有一类题，可灵活运用几种不同类型的方法。

例如，（1）能用十字相乘法的均能配方（添、拆项），均能用求根公式法。当然，在此种情形下十字相乘法最为简便。（2）分解因式：3x2-5xy-2y2-x+9y-4.

解法1：利用求根公式（不妨将y看成常数）。