中学生德育活动
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中学生德育活动范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
中学生德育活动范文第1篇
关键词：高中语文 德育教育 学生人格
在高中阶段语文是基础性的课程之一，在教学过程中开展德育教育是必不可少的，语文是一种沟通和交流的工具，在日常生活中处处都有语文的影子。如果教师在进行知识传授的过程中进行道德教育，那么学生的德育水平会更快速度的提升。所以，在高中语文教学过程中，教师要将语文教育和道德教育结合起来，在语文教学活动中开展德育教育，学生在知识积累过程中，净化自身情感和人格修养。那么，在高中语文教学中教师如何进行德育教育，在目前的教学过程中是急需解决的问题之一。
一、在语文课堂中贯穿爱国主义教育
在中华民族这个大家庭中，只有我们每个人都保持着一颗爱国心，才能够保证我们这个大家庭和谐相处，繁荣稳定发展。只有人人具有爱国主义情怀，才能推动我国各项事业的发展进步。爱国主义情怀主要指的是对祖国的热爱和无限忠诚，是我国五千年的优良传统。在我国的历史发展过程中，爱国主义情怀推动着我国的各项事业在高速稳定发展。在现代社会中我国的经济和科技都得到了迅猛发展，所以，加强爱国主义教育是必不可少的，在高中语文教材中有很多的文章时描写我国的大好河山和和谐社会，所以，教师可以充分发挥这类型文章的优势，在教学中培养学生的爱国精神。例如，在高中语文的教材中有的文章时描写我国的草原景色的，体现了我国草原的广袤无垠，通过欣赏我国的大好河山提升学生的爱国热情。还有的文章时介绍爱国者的英雄事迹的，在这些英雄人物中我们能够感受到他们的高尚人格和爱国主义情怀。在课堂中对这些文章进行解析时，教师不仅要解析其中的语文的艺术之美，还要解析其中的大公无私的精神，发挥先进人物的模仿作用。例如，在高中语文教材中有《荷塘月色》这篇文章，夜晚主人公在庭院中来回踱步，教师就可以让学生们进行设想，激发学生对孝道进行深入的思考学习，尤其是现代的高中生，他们的物质条件是非常充足的，但在日常生后中对孝道却缺乏深刻的认识，加强亲情教育是非常必要的，只有这样才能将中华民族的优良传统继承下去。
二、在培养学生语文技能中塑造学生健康人格
在学习任何学科的过程中不仅要关注理论知识的积累还要培养学生的专业技能，高中语文学科同样如此。在高中语文的课堂中，教师要教授学生必备的语文学科知识，提高学生的语文素养，还要教给学生做人做事的方式方法，提高学生的人际交往能力，塑造学生健康品质。随着时代的发展社会的进步，竞争也变得尤为激烈，学生成人后走出校园，步入社会，会面临各种各样的问题，在感性思维中学生要做出理性的判断，懂得辨析什么事该做什么事不该做，要有自己的选择标准和发展方向，不至于在困难面前手足无措。所以，在提高学生语文技能的过程中，要加强道德观念的培养和人格的完美塑造。在语文教学中，健全学生的人格品质是每个语文教师的义务和责任，同时也是语文教师指的骄傲的事情。在语文课堂中教师将道德教育渗透到语文知识中，全方位多角度的培养学生的道德观念。在教学方法的选择中教师更要投入更多的精力，尊重学生的个性发展，学生的道德修养和高尚品质也可以有自身独特性。教师可以从以下两方面入手帮助学生塑造健康人格。
1、教师引导学生进行有效阅读
在高中语文学习中学生阅读能力的培养是专业能力之一，语文教材中的文字处处蕴含着鲜活的民族文化，教师要对进行有效阅读指导，帮助学生领悟到文中的深刻文化内涵，他们的道德文化也会得到相应的提升。在这个过程中教师的主要作用就是引导学生感受到其中的精神内涵，让学生感受伟大的心灵和思想。在阅读过程中教师要鼓励学生积极主动感受文字中的生命力和活力，感受优秀文化的熏陶，在开阔学生视野的基础上，在审美体验的基础上提高学生的审美能力，使学生养成积极向上的生活态度。这样的教学过程不仅能更好的完成语文教学目标，还能够将情感教育和道德教育穿插在内，提高学生的文化素质和道德素质。
2、树立学生强大的责任感
学生只有树立了强大的责任感，学生在日常生活中才能更多担当，更有勇气，拥有高尚的道德情感。所以，每个学生都要有强烈的责任感，这样学生在生活中才能够对自己的行为负责，在集体生活中对每个人负责，工作以后对社会、对国家负责。这样才能保证学生在社会快速发展的背景下使自己得到更好的发展进步，在激烈的社会竞争中获得更多的机会。语文教学中教师要教导学生懂得设身处地的为他人着想，积极主动的帮助别人，懂得和别人合作完成学习任务，达成预定学习目标。在学习中要懂得和别人交流分享自己的观点意见，分享自己成功的喜悦。同时，教师在帮助学生树立这样的意识，要将集体的利益看得高于一切，将集体交代的任务看得比自己的任务更重要，积极主动的投入到集体任务的完成中。在集体活动中，教师不仅要求学生高效完成学习任务，还要尊重学生的个性发展，在集体活动中尊重他人，理解他人。将语文教育和社会发展紧密结合在一起，在语文教学中渗透道德教育，帮助学生树立强烈的社会责任感和使命感。综上所述，在高中语文的教学过程中，教师要有意识的将语文教学活动和道德教育结合起来，在知识的教授过程中帮助学生树立完美的人格品质，帮助学生养成正确的人生观，从而在高中学习阶段就有高尚的道德修养，为以后的人生发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]郭同福.如何在高中语文教学中进行德育渗透[J].延边教育学院学报,2007,No.8302:81-82.
[2]王冬梅.浅谈高中语文教学中的德育渗透[J].群文天地,2011,No.23924:105+107.
[3]赵晓春.高中语文教学中的德育因素初探[J].文学教育(下),2015,No.32103:59-61.
中学生德育活动范文第2篇
关键词：构建；法纪教育；评价体系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0255-03
中小学生德育基地是中小学生校外德育实践场所，是学校德育的补充和延伸。德育基地是一个新建立的教育机构，负责对不同年级学生开展德育实践活动，在活动中学生的教育效果如何呢？现在也没有一个完善、合理的评价体系，各地的德育基地也各自为政，这样会导致德育实践效果出现盲目性、也缺乏针对性，教育效果就会缺失实效性。根据本人在中小学德育基地对法纪教育活动效果评价体系进行探究，能解决德育基地针对不同年龄段法纪教育活动效果评价难的问题，提高德育的针对性和实效性有现实意义。
一、德育基地法纪教育活动效果评价体系构建的原则
1.科学性原则。构建德育基地法纪教育活动效果评价体系的基础就要有科学性，要客观的规律办事，绝不能主观臆断；指导需要有科学理论为依据，避免主观性和盲目性。在构建评价体系时，必须考虑“两规律，一防止”——评价要符合德育规律、符合青少年成长规律；防止片面性和粗略性，要在严谨的科学实验基础和精密调查基础上进行评价体系的构建。要建立起层次分明、要求明确，要把全局和各组成部分之间的内在联系，应采用科学的方法收集评价信息，科学化建立指标、权系数。
2.教育性原则。德育基地法纪教育活动效果评价是一种价值观判断过程，是给受教育的中小学生在活动中的一种客观的评价，其具有教育意义，这种教育意义往往不同于传统上的教育活动的意义，其教育效果，取决于德育教师评价的意图，其目的是为了更好地选择评价的内容和评价方式来改善法纪教育效果，效果评价要体现德育目标。一般法纪教育活动效果评价体系构建时要做到“三个适应”——要与我国现代社会的法制环境相适应；要与中华传统道德相适应；要与社会主义法律法规相适应，要弘扬法律正能量，体现法律的正义。只有尊重和坚持以教育性为原则，从教育角度出发，才能科学合理地建立法纪教育活动效果评价体系，从而落实有实效德育措施，增强整个德育基地法纪教育活动的实际效果。
3.方向性原则。在构建法纪教育活动评价体系中要把握好方向，要做到“三个一致，一个协调”——要与党的教育方针相一致、要与社会主义思想道德建设目标相一致、要与社会主义的法律法规相一致，要与社会法治环境相协调。同时，法纪教育效果评价体系应该具有方向性、导向作用，通过各级指标的导向性，指明法纪教育活动评价体系中的德育指标，使德育方向性更加明显、清晰，从而提高德育教育实效。
4.定性与定量评价相结合原则。为了避免在评价过程中出现局限性与片面性，在构建法纪教育效果评价体系时要做到定性与定量评价相结合，这样会更客观、更科学、更严谨对法纪教育活动效果评价，既可以对对象进行定性描述与分析，又能对评价的结论可靠、精确、客观分析研究。尽可能有定性指标，又有量的规定，在量化的基础上进行定性分析，做到评价科学合理，切合实际，提高德育效果。
5.基础评价与结果评价相结合的原则。构建评价体系中，要把基础评价与结果评价有机结合起来，是为了提高德育效果，优化德育实施方案，是德育实施的一种手段、一种教育方法，这都是考验德育工作者的教育教学能力和科学研究水平，只有德育教师在从分了解学生的特性后，通过基础评价与结果评价，更客观反应出法纪教育效果，更好地让学生身心自由发展。当评价的结果出现了相对性与可变性难以表达问题时，可采用较为模糊的表述，例如“优秀、良好、合格、不合格”等言语来表达。
二、对德育基地不同年级法纪教育活动效果评价体系指标的构建
这是整个评价体系的中心环节和基础，必须运用恰当理论与方法，科学、客观、合理、有针对性地进行评价，德育基地不同年级法纪教育活动效果评价体系评价包含二层次：第一是德育基地初中一年级法纪教育活动效果评价指标；第二是德育基地高中一年级法纪教育活动效果评价指标。这是德育活动工作的前提和起点，是对已经实施的德育活动过程的成败和经验教训做出评价，也是对德育活动效果的检验。也是解决德育基地针对不同年龄段法纪教育活动效果评价难的问题，提高德育的针对性和实效性。详细法纪教育活动效果评价体系构建指标见下表1和表2。
表1 德育基地初中一年级法纪教育活动效果评价指标
表2 德育基地高中一年级法纪教育活动效果评价指标
我们构建德育基地不同年级法纪教育活动效果多维评价体系的尝试，解决德育基地针对不同年龄段法纪教育活动效果评价难的问题，提高德育的针对性和实效性，形成教育合力，让学生更了解法律法纪，做到知法懂法的好学生，减少甚至杜绝未成年犯罪的发生。同时也让教师的工作更富有挑战性，主动接受多维评价，虚心改进，积极反思，不断创新，将评价的结果转化为终身学习的动力。
参考文献：
[1]杨洋.关于中学德育评价体系及其完善的研究[D].山西师范大学，2009.
中学生德育活动范文第3篇
关键词：生活教育理论；数学；教育方法
在幼儿园的数学操作活动中实践以及渗透陶行知先生的这一思想就有着非常重要的意义。
一、“教学做合一”，操作材料生活化
陶行知先生针对传统的教学方法提出：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。“教法、学法、做法应当是合一的。”他明确表述了教和学、学和做、教和做之间微妙的关系。我们教师在教学中就要把学当作圆规的脚，为其服务，圆规画多大的圆就要看圆规以多少为半径。所以在教学方法上我们要遵循因材施教的原则，充分考虑到幼儿的学习兴趣爱好，考虑到幼儿的不同心理特点和不一样的个性差异。
我们可以看出，丰富多样的操作材料和数学操作活动的正常开展是有着非常密切的关系的。而生活化的操作材料，对于幼儿来说是不陌生的，也便于他们进行操作学习，生活化的操作材料能满足他们学习的兴趣和操作的需求。
我班幼儿数学操作能力较为薄弱，每次开展数学活动都让我很“无奈”，都需要我手把手去引导，这样不仅拖慢了进度，而且幼儿了解不透彻。从陶行知先生的文章中我了解了“教学做合一”这一概念，我将其运用到幼儿的数学操作活动中，我先在早上进行桌面游戏时添加数学方面的材料，引导幼儿自主学习，在生活中处处渗透数学，在课上运用方法进行教学，通过努力，我班幼儿的数学能力得到了较好的提高。
二、“生活即教育”，环境教育生活化
生活中处处有数学，这就需要我们教师多认真组织幼儿及时参与，多积极引导幼儿操作，多帮助幼儿渗透和更好地融合，让幼儿能够轻松快乐地投入到学习中。
在幼儿园的数学操作活动中，我们常常能接触到一些生活中随处可见却又像是隐形了一样的那些不被幼儿所发现和探索的素材，而我们教师就要将这些生活中的素材融入数学操作活动中来，对于长期处在这种生活素材教学环境下的幼儿来说，他们都或多或少在潜移默化中提高了自己发现的能力，从而实现将教学内容生活化的措施。平时，我们也会给幼儿提供一些学习生活中的数学，发掘数学中明显的操作环境。
我们班的益智区通过在区域环境中创设一些颜色和形状不同的手套、袜子和鞋子等，让幼儿学习按照颜色和形状进行配对分类以及按照同样款式的东西归类，帮助他们掌握生活中的数学。我们在开展“愉快的生活”这一主题时，让幼儿从家里带一些不同类型、不同形状的玩具，有手动的、电动的、软质的、硬质的等，让幼儿学习将玩具按照不同的类型进行摆放分类。我们通过这些生活中普通材料的设置，让幼儿能够体会到原来平时经常接触的东西，如玩具、餐具等也能用来玩，用来作为学习的材料。让幼儿能够积极发现原来生活中到处都有数学，从而体会数学在生活中的乐趣。
三、“社会即学校”，教学手段生活化
陶行知先生认为“社会即学校”，他充分强调教育和现实生活的关系，致力将教育建立在生活实际和社会实践的基础上。他认为：生活是我们人类为了生存和发展才进行的活动。生活教育对我们每一个人都是十分重要的，我们也每时每刻都在接受生活教育。
为了让幼儿能从生活中发现数学，体验数学操作活动的乐趣，我们每天都会请幼儿来统计出勤人数。幼儿通过数数和计算，了解到今天来园的小朋友有多少，迟到的有多少，没有来的又是多少等。其实我们只要平时多留心，多联系生活和实际，就可以发现并且利用日常生活中与数学有关的东西进行数学教育，这样幼儿就能轻松自然地学习、吸收到许多数学知识，也让他们感受到原来生活中的数学可谓是无处不在，从而激发他们对数学产生学习的乐趣。
陶行知先生提出“教”和“学”都要以“做”为中心思想。就像我们的幼儿园一样，幼儿园是小朋友的中心，也是教师的中心。他还明确指出了“学习”就是生活实践，我们要让幼儿去生活中充分实践、验证，手脑并用。
1.为教学活动创设情境
在我们班益智区活动“给小动物喂食物”中，我们通过创设一个餐馆的情景，上面贴上鞋盒做成的动物嘴巴，把嘴巴开口做成幼儿的手能自由出入的大小，这样幼儿就能自由地给小动物“喂食物”了。这样对幼儿数学活动的认识就往上走了一个台阶，也发展了他们的能力。
2.引导幼儿进行实践活动
幼儿园里大多数学知识，如果只是靠我们教师的解答，小朋友是很难理解的，他们还需要实践与探索。比如，请幼儿比一比正方形和长方形哪个比较大，如果幼儿只靠眼睛是判断不出来的，他们需要通过实际的操作对比才能知道，而幼儿通过实践得到的结论也比较准确，他们也能自己信服。还有一些幼儿在教学活动中学习到的数学知识也需要他们在实践活动中才能得以体会和理解。
数学和我们的生活紧密相连，生活中到处有作为数学活动的素材，我们只需要把数学教育和生活结合起来，从幼儿已有的经验出发，从中选取一些生活中常见的素材，让幼儿自己操作，融入教师组织的教学活动中，获取一些生活经验，通过幼儿的自主探索、与同伴的合作交流，理解并运用到生活中。幼儿通过选取不同的材料，引起他们对活动的兴趣，激起他们探索的愿望，把所学的知识融入实际生活中，真正做到活学活用。
中学生德育活动范文第4篇
关键词：初中英语；兴趣教学法；实物演示；创设情境；师生关系
所谓“兴趣教学法”，即是指教师依据具体教学内容以及学生的实际情况，有策略、有针对性地采取适宜的教学方式、教学手段及课堂教学组织形式，在充分激发学生强烈求知兴趣及探究欲望的同时，谋求最佳教学效果的新型教学方法。以下，笔者将结合自身的教学实践经验，就“兴趣教学法”在初中英语教学中的践行策略及运用途径展开初步的分析与研究。
一、借助实物演示，激发学生的英语学习兴趣
七年级的学生年龄相对来说较小，抽象思维与逻辑想象能力也尚未真正发展成熟。因此，形象、立体的思维思考方式在其英语学习活动中占据着绝对的优势。鉴于这种情况，我们初中英语教师可以在日常的英语教学过程中有意识地借助实物演示来展开具体英语知识点的讲解与阐述，相信此举在带给学生耳目一新之感的同时，也能最大限度上激发他们英语学习的兴趣以及积极性。
对此，我有着切身的体会与感悟。如“Would you like to go for a picnic？”中涉及了apple，banana，bread，water，Garbage bags等众多英语单词词汇。为了帮助学生实现轻松且有效的记忆，我将与之相关的实物带到了课堂，并一一展现给学生。虽然这些实物都是学生日常生活中经常接触的事物，但我将它们以教学道具的身份运用到英语课堂教学中，也在一定程度上给学生带来了新奇感与新鲜感，而这显然对于激发他们的单词学习兴趣、快速建立起英语单词与具体实物之间的直接联系奠定了良好的基础，有利于他们自身实现对于上述单词的深刻记忆与灵活运用。
二、巧妙创设情境，诱发学生英语学习的强烈动机
相对于我们的母语――汉语，英语作为一种外来语言，在我国始终缺乏良好而充足的交际与运用空间。相信，这对于诱发学生产生浓厚的英语学习兴趣，并自觉将这种兴趣转化为强烈的学习动机将起到积极的推动与促进作用。
我的教学过程就可充分证明这一点。如，在教学“What would you like to have？”时，我事先为学生准备了pencil，pen，ruler，knife，compass
等众多日常文具用品，并在上课时将它们一一陈列在讲台之上，这样一来，讲台摇身一变，就成了百货商场文具用品柜台的一角。之后，我担任商场的营业员，由一名学生扮演前来购物的顾客，并在此基础上完成如下的对话：
――What would you like to have？
――I want to buy some pencils.
――OK. How many would you like？
――Three.
――Here you are.
――Thank you.
对话表演结束之后，我又鼓励学生两两结合成自由小组，套用句型上台进行对话表演活动。如此，不但极大地激发了学生参与活动的兴趣以及学习英语的热情，促使他们在轻松、愉悦的课堂氛围中实现对于“What would you like to have？”这一句型的灵活掌握与运用，更重要的是还促使他们在模拟日常生活的情境中进一步锻炼与发展了自身运用英语的实际水平与能力，真正可谓是起到了一举多得的良好教学效果。
三、建立融洽的师生关系，调动学生英语学习的热情与积极性
我个人认为，学生英语学习的兴趣与积极性在很大程度上与教师有着密不可分的联系。只有他们对任课教师持有较强的佩服与敬爱之情，才会真正愿意学习该教师所教的学习科目，也才能保证其学习的效率以及质量。“亲其师，才能信其道”这一说法有着非常充足的科学依据。
认识到这一点，我在日常的教学过程中就想方设法以学生知心朋友的平等身份与他们进行沟通与交流。我的努力没有白费，学生慢慢地从喜欢我这个老师转变为喜欢英语这门课程，从被动的学习转变为自觉、主动学习的积极状态，真正在调动自身英语学习热情与积极性的同时，实现了由“苦学”变为“乐学”的良好过渡。
“兴趣是最好的老师。”兴趣对于学生英语学习活动的必要性及重要意义不言而喻。为此，我们初中英语一线教育工作者必须多途径、多策略地调动起学生英语学习的兴趣以及积极性，相信，这样才能促使学生对英语产生强烈的求知欲望，确保他们在这一动机的推动下积极且有效地融入具体知识点的学习活动之中，从而真正谋求高效率、高质量的教学效果。
参考文献：
[1]霍凤仪.谈兴趣教学在初中英语教学中的实施[J].科教文汇，2011，07（20）.
中学生德育活动范文第5篇
一、实物激发学生运用英语交际的兴趣
“教学有法，但教无定法。”教师应根据教学内容，选择最能引起学生听课兴趣、师生配合最默契的教学方法，以确保省时高效的课堂效果。如教有关食物的单词时，我把事先准备好的水果放在讲桌上，许多学生就新奇地围了上来，其中一个学生拿起苹果问：“What's this in English？”另一个答道：“l don't know。”于是有一位学生问：“What are these？ Is this a pear？”我拿起水果一一用英语介绍，带读几遍，学生很快就记住了这些新词，然后叫两组学生展开竞赛，一组用所学句型提问桌上的水果，另一组回答，答对者加一分，答错者不得分，接着两组互换问答，哪组得分少就罚唱一首英语歌，课堂气氛异常活跃。
二、歌曲、顺口溜巧妙运用提高语言运用效率
利用英文歌曲进行教学可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以提高语言运用效率。比如在教学时，教学生学唱Country music，使学生在充分享受优美乡村音乐的同时，培养热爱生活、热爱大自然的优秀品质，培养文化修养、健康的心理素质和高尚的审美意识。
在英语教学中，把一些繁琐难记的教材内容反复推敲，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，授予学生，既有利于学又便于记，效果十分显著。例如为牢记家庭成员所编的：爷爷、外公grandpa，奶奶、外婆grandma，爸是father，妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister；为巧记动词be的用法又编：I用am，you用are，is跟着他、她、它，复数人称都用are，主语单用is，主语复数要用are，勿忘be的三变化：为读准英语语调所编的：读英语，重语调、，升调，降调，升降调，，，，。语调符号要记牢，陈述、祈使、感叹句，还有特殊疑问句，朗读都要用降调等等。实践证明，这些歌诀实用、行之有效，较好地促进了英语课教学，提高了语言运用效率。
三、巧妙运用简笔画培养学生英语思维，提高学生口语交际能力
