世界经济热点

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世界经济热点范文第1篇

哈尔滨哈投投资股份有限公司热电厂（以下简称哈投热电厂）属于热电联产企业，是1980年由国家计委等四个部门批准建设的全国十个连片重点供热工程之一，担负着化工区的工业生产蒸汽和采暖供热的任务。1999年扩建了热网首站，向哈尔滨南岗经济开发区提供热源。

下面结合哈投热电厂夏季热水工程运行的实际，对燃煤热电厂如何深化热电联产，增加能源利用，作如下比较和分析。

哈投热电厂夏季运行时存在的问题：

哈投热电厂的生产有着极大的季节性限制。因为冬季担负着哈尔滨市经济开发区730万平方米的采暖供热任务，企业的供热量较大；夏季因没有采暖用热，只有周边几家工厂用工业蒸汽和会展中心制冷用蒸汽，供热量很小，只能单台机组运行近五个月的时间。这样运行存在以下问题：

1、三段抽气压力偏高，可达0.22MPa，超过安全门动作压力，安全运行系数降低；

2、限制电负荷运行，由于三段压力偏高，只好减小电负荷运行，来减小三段抽气压力；

3、因外网用气量很小，向后汽缸的排汽量增加，凝结水量多，排气温度偏高，被循环水带走的热量较多，不经济，能源浪费大；

供出的热量少，原料煤消耗不变，夏季的热效率偏低；

夏季供热水运行效益特点分析：

1、该供热水工程，最大供热量可达10MW，供水流量达500--600吨/时，加热蒸汽用量12吨/时；

2、2007年夏季供热水热量合计17734GJ，使原来夏季的供电煤耗由652g/Kw.h降到595g/Kw.h，供热煤耗直降57g/Kw.h，仅这一项供热期可节约标煤2494吨，折合人民币108万元；

3、该工程投产后，有效地消除了机组夏季运行时三段压力高的危害。增加了三段用气量，有效地解决了三段压力高的难题，杜绝了安全门的漏流，保证了机组运行的安全系数，电负荷也有所增加。

4、夏季供热水设备投入运行，加热器的汽源用的是三段汽源，和一段抽汽相比，三段汽源是比较低的低品位能源，将它作为夏季加热汽源是比较经济的，这样最大限度的实现了能源的梯级利用，提高了能源利用率，减少了损失浪费，基本实现了以尽可能少的能源消耗，创造尽可能大的经济效益。

5、该工程采用变频技术。除方便运行人员的操作之外，还可以根据用热情况随时调整网上流量，节约了大量的电能，同时也避免电机启动时电流过大造成的冲击和运行时大马拉小车的浪费。

6、夏季热水工程投产后，对改善哈市的空气质量又有着积极的作用。 哈投热电厂为区域性的集中供热的热电厂，已经成为开发区供热的主热源，该工程投产后，原开发区区域内的夏季供热小锅炉房已被拆除，其热负荷由该工程供给。现已拆除16吨/时锅炉2座、15吨/时锅炉2座，环境效益极为明显。

7、对哈市减少二氧化硫的排放做出贡献。由于供电煤耗的降低，每年夏季节约标准煤2494吨，可以减少二氧化硫排放17吨，减少粉煤灰等废弃物1600吨，减少排污费约4万元，为减少哈市的环境污染做出贡献。

8、该工程对全年总热效率有着积极的作用，总热效率由2006年的68.8%上升到2007年的73.4%，能源的综合利用效果明显提高。

三、夏季供热水运行前后比较：

2007年，夏季供热水工程直接经济效益约172万元，尤其是全厂总的热效率提高了4.6个百分点，能源的利用率得到较大程度的提高。

四、分析

众所周知，电厂锅炉产生的蒸汽驱动汽轮发电机组，排除的蒸汽仍然含有大部分热量被冷却水带走，因而火电厂的热效率只有30%---40%。如果蒸汽驱动汽轮机的过程或之后的抽汽或排汽的热量能加以利用，可以既发电又供热，这就是热电联产。这个过程既有电能生产又有热能生产，是一种热、电同时生产、高效的能源利用形式。其热效率可达80％，能源利用效率比单纯发电约提高一倍以上。据中国电力企业联合会公布的统计数据显示：我国单机6000千瓦及以上的供热机组共有2302台，装机容量4813万千瓦。热电联产机组与凝气发电和小锅炉供热相比，每年可节约4800万吨以上的标煤，相应地减少12480万吨二氧化碳排放量、76万吨二氧化硫排放量以及2064万吨的灰渣排放。目前，热电联产行业的供热量已经占全国供热总量的81.96％（蒸汽）、26.72％（热水），成为工业供热和城市居民采暖的支柱产业。同时，占全国发电总量12.26％的电量也来自热电联产机组。是一个不容忽视的能源供应系统，其在节能环保方面的突出作用不可小视。根据总热效公式，总热效率=（供热量＋供电量×3600千焦／千瓦时）／（燃料总消耗量×燃料单位低热值）×100％，不难看出，哈投热电厂因为新建设了夏季供热水工程，供热量和供电量均有增加，而燃料煤却有所减少，导致了总热效率的增加；究其实质就是充分利用了较低品位的三段抽汽（其焓值为2736.8KJ/Kg）作为加热汽源，比用一段抽汽（其焓值为3080.3KJ/Kg）作为加热汽源的焓值低的344KG/Kg， 相对机组而言每千克主蒸汽就有344KJ的能量多转化为电能，机组抽汽的能量得到了充分利用，热效率得到提高，减少了机组的冷源损失。从而达到增产节约，减少了原煤消耗量，减小了大气污染，改善空气质量，推进了节能减排工作。

世界经济热点范文第2篇

（一）课程涉及面过广，相关理论抽象难以理解

《世界经济》课程实际上是以世界经济概论的方式来阐述世界经济的，它是一门前沿性和综合性很强的理论经济学。它是基于经济学原理，借鉴政治学、管理学、社会学、国际关系学，并融汇文史哲以及地理类的专业知识，以为指导，从现实经济出发揭示新的世界经济理论和全球经济发展规律。全球经济是基于国际分工，各国经济互补基础上，在全球范围内多元化的各类经济的多角度集合。所以本学科的研究范围包括在国际分工和世界市场上形成的现代世界生产、流通、交换和分配及其相互关系，各种类型国家的经济发展特点和变化的特殊规律，国际经济各领域的情况和问题，对外经济贸易等。这就决定了此课程教学内容的面广且复杂，涉及的相关理论多且抽象。但是，上述内容在后续的专业课程中多有涉及，因此在阐述上述问题和理论的时候往往以简单的形式加以介绍。例如，国际直接投资理论是国际投资中的核心理论，在世界经济课程中却只是简短介绍，从而使得讲授相关理论时，就显得抽象从而难以理解。

（二）教材滞后现实经济的发展

随着经济全球化的发展，世界经济发生了很大的变化，新的现象，新的经济事件每天都在发生着。特别是2008年的金融危机之后，在贸易金融投资领域都发生了显著的变化，而这些都无法在教材中得以体现。无论是初版教材还是再版、修定教材，总是具有时滞性。教材的滞后决定了其内容的非现实性、体系的非完整性、方法的非新颖性。如果课堂的教学过程仅仅完全依赖于课本，结果是难以避免的导致理论与实践的脱节。如果教科书不能体现具有与时俱进的创新理论，让学生“理论联系实际”就只能成为空论，也就无法让学生感受到火热而多变的现实经济世界。

（三）传统教学模式的落后

传统的教学模式主要是满堂灌输的方式。教师讲解，学生听、记。此种教学方式仅局限于课堂，脱离于实践。教师是教学过程的主导者，是中心。教师中心观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利，导致在教学过程中不尊重学生的思想感情，看不到学生的能动性和创造性，把教学过程看成是知识由内到外的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视学生的心理世界的丰富性和差异性。教师如果不能走出这种教学模式，只是一味灌输晦涩、抽象的理论，就很容易使学生丧失学习兴趣，从而使学生学习就缺少积极性。（四）考试形式单一考核方式一直采取一考定乾坤的方式。且固定平时和期末考核成绩比例：平时成绩占总评比重的20％（或30％），考试成绩占总评比重的80％（或70％）。这种考核方法暴露了教学过程“只重视结果而不重视过程”的缺陷。只重视学生学习知识本身，不重视学生掌握获取知识的方法，教学在很大程度上脱离了经济社会发展的实际需要，学生只会呆背死记，抹杀了学生的思维和创新能力，更谈不上超越教材和教师，结果在所难免地培养出很多高分低能的学生。固有的考核分值配比，使得学生即使在平时忽视对世界经济的关注，缺乏对相关经济现象的理解的情况下，只要在考前突击相关理论，就可以获得此门课程的通过，无法检验学生利用相关知识分析当今世界经济现象的能力。基于上述的问题，对世界经济课程在教学内容、教学方式、考核方式方面进行了课程改革。

二、世界经济课程改革的具体内容

（一）教学内容的改革

鉴于世界经济的教材除了理论部分之外，部分章节无法融入当今世界经济的发展的现实。在课堂教学中，教师根据所教授相关课程内容，结合当今世界经济发展的实践，对学生进行相关主题引导，要求学生在课后听新闻评新闻，增强学生对当今世界经济的了解，增强对相关理论的了解，从而在学习书本知识的同时掌握当今世界经济发展的热点，并增加了对课程学习的兴趣。

（二）教学方式的改革

教学方式的改革，是整个课程改革的重点。利用课堂讨论、换位教学、观看视频、章节论文等各种方式，让学生参与到世界经济的教学环节中，更深刻地理解世界经济的相关现象，关注世界经济和我国经济的联系，甚至，更多地了解自己的专业动向，为以后走向社会参加经济活动打下良好的学习习惯。

1．课堂讨论

课堂讨论的环节，目的是加强学生理论联系实践的能力。教师根据所授课程内容及当前世界经济的热点，布置一定的命题，让学生在课后查找资料，分组进行讨论。此方式在提升学生对相关理论认识深度的同时，也锻炼了学生的表达能力。例如，在讲授贸易规则和贸易壁垒的相关知识时，结合当时世界经济中中美贸易摩擦的实例，进行了课堂讨论课。因为学生对相关经济现象的不够了解，如果在讲授完理论知识后，直接把中美贸易摩擦的实例摆放出来，给学生讨论，必然会造成讨论课内容的浅显，达不到应有的教学目的。因此，在实际操作中，首先，在讲授完相关理论知识后，将讨论课的主题———初探中美贸易摩擦布置给学生，并引导学生从中美贸易摩擦的现状、问题、未来发展方向等方面搜集资料，整理资料。然后将学生进行分组，进行课堂讨论。讨论过程中，由于每个学生都对讨论的主题都有很充分的了解，大家此起彼伏，不停地对其他同学的讨论进行着反驳或补充，课堂气氛甚是活跃。

2．换位教学

换位教学，就是教师提前布置一定章节的内容，将学生进行分组，小组成员分工进行资料收集、整理，制作PPT等准备活动，并推荐一小组成员来进行相关内容的课堂教学，成绩计入小组整体成绩。此教学环节，意在培养学生主动学习的能力以及团队合作的精神。例如，在讲授主要区域经济一体化组织时，把学生分为4组，分别讲授欧盟，北美自由贸易区，APEC，中国—东盟自贸区。学生在换位教学中，提高了收集整理资料的能力，也学会了团队作业，同时也加深了对知识的理解与掌握。

3．观看视频

基于课堂课时的有限，并不能将每一章的内容都通过课堂讨论和换位教学的方式来实现。于是，为了增加课堂教学的生动性和深入性，教师找到和授课内容相关的经济深度报道视频，在丰富课堂教学手段的同时，也完成了对课堂理论知识的深层次的理解。特别是有关资深专家学者的视频资料，信息量大，观点独到，理论新颖，论述深刻，时效性和前瞻性强，是教师和教材做不到的。既丰富了教学内容，又弥补了当前教学的不足，更激发学生学习的兴趣。

4．章节论文

章节论文的写作是学生综合能力的反映。通过论文的写作，不仅能够提高相关技能，还能提升学生理论联系实际的能力。教师在讲授完一定的理论知识后，结合世界经济的某一热点，布置论文题目，让学生学会资料为我所用。

（三）考核方式的改革

在考核方式上，摒弃传统的一次期末考试定输赢的做法，将课堂讨论、换位教学、章节论文、平时检查和期末考试各种考核结合起来，在每个环节都给予学生相应的评定（平时和考试比重为八二开或七三开）。这种考核方法和成绩构成，特别强调了教与学过程的重要性，并充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，更能有效地挖掘学生学习的潜能和个性。考核内容更加丰富多样，更加综合全面，也更加趋于合理有效。

三、教学改革的阶段性成果

在几个学期的《世界经济》的课程教学中，由于上述内容的改革，初步成果已见端倪。

（一）转变了学风，颠覆了传统的学习方式，真正激发

了学生学习的积极性、主动性课堂上，学生的注意力集中了。不再是一本书，一份打印的课件，不动手的“学习两节课”。学生会高度关注教师提出有关当前经济管理领域中的每一个知识点、一条信息线（热点、难点、重点问题）———课改中明确要提问、发言、讨论的内容。由于学生对于当前经济事件的关心，改变了传统的只在课本中、课堂上学习的方式，让学生真正的感受到“经济就在我身边”，从而建立起“我是经济人”的主动学习意识，同时也加深了对课堂理论知识的理解。

（二）活跃了课堂气氛，加强了教学各个环节的互动

教学改革之前，学生严重脱离于经济社会，对相关经济问题或经济现象，都处于一种不知或半知的状态，课堂教学互动环节无法很好展开。教学改革后，利用各种手段让学生主动或者被动地去查资料、找信息、看新闻，了解现实经济世界。拥有了一定的经济知识背景后，形成了比较系统或条理性的观点，在课堂提问及课堂讨论时，学生也可以积极发言，并表达出比较深刻、具体、独到的见解。

（三）注重平时知识积累，不再一考定乾坤

课改前，考核内容仅仅局限于课本知识点，而且占比较大。如今，由于考核方式中，把平时成绩的比重大幅度加大，每一次发言，每一次讨论，每一次提问，每一份提纲，每一份小结等等，均计分在案。学生要想取得优良成绩，就必须重视每一堂课的每一项内容。学生不再是只带着耳朵，更需要带着心来上课，这就彻底摒弃了大考前临时抱佛脚式的突击复习应考的学习方式。

四、存在的问题

（一）课时局限，使得互动环节难以更好展开

为了提高学生学习的主动性及相关素质的提升，在教学方式上设置了热点讨论及换位教学。但是由于学生第一次上讲台，对于课堂的把控能力较差，往往就会使课时延长，这就使得教师在进行其他章节课程授课的时候，必须压缩课堂内容。

（二）如何提高课堂互动环节的效率，避免“搭便车”现象

课堂的互动环节可以从各个方面来考察学生的能力，比如搜集资料，整理资料，制作PPT水平，口头表达能力等等。但是，由于学生人数众多，很多环节只能通过小组方式进行。在这一过程中，就难免产生了“搭便车”现象，无形中也就降低了课堂互动环节的效率。

世界经济热点范文第3篇

关键词：经济史 世界经济史 课程特性

世界经济史是一门反映人类有史以来最重要活动领域的一门科学，学习这门课程，不仅要了解人类经济活动的知识，更要培养深刻的历史理解力、洞察力和对历史发展趋势的预测力，进而对现实的经济问题有所指导和参考。经济学本科专业开设这门课程，将有助于学生将经济学的研究方法与历史学的研究方法结合起来，通过考察经济发展演变的具体过程更好的理解经济学理论和探究经济发展规律，对构建经济学专业学生完整的知识结构有着重要意义。

一、世界经济史的课程特性

经济史是一门伴随经济学发展而发展起来的介于经济学、历史学、社会学之间的交叉学科。在课程设置上，经济史分为中国经济史与世界经济史两个分支，中国经济史主要以中国经济发展演变过程为研究对象，侧重于探求中国经济发展的规律，而世界经济史则以世界各国、各地区以及全球经济发展演变为研究对象，侧重于世界经济发展过程中不同国家与地区人们经济活动的联系与相互影响，从地理范围上看，世界经济史即包括对中国经济发展过程的研究也包括对中国以外其他国家与地区经济发展过程的研究。所以世界经济史具有和经济史一样的学科特性。

首先，世界经济史是经济学理论的源泉。世界经济史是研究人类社会各个历史时期不同国家和地区人们之间的经济活动和经济关系，研究经济组织、经济制度和经济部门的发展演变过程，研究经济发展的结构和历史过程，研究经济因素和非经济因素的相互关系。而经济学理论恰恰也是以人类各种经济活动和各种经济关系为研究对象，研究个人、组织和社会行为的学科。世界经济史为经济学理论提供了大量历史事实，经济学理论就是从这些历史事实中凝练和抽象出来的。世界经济史通过为经济理论提供大量证实与证伪素材，推动着经济理论不断完善和发展。正如希克思所言：“为了不致使逻辑进程与最明显的事实发生冲突，我们应当回过头来看看历史纪录”。

其次，世界经济史注重时序性与规律性研究。世界经济史与历史学的相似之处更多地体现在研究方法的趋同性，二者的考察对象都是以往经济、社会状况以经济发展轨迹，在叙述方法上都有用“史料说话”的特点，在研究过程中都重视对历史发展过程的描述，从而探索事物发展的规律性，指导当前的人类活动，并对未来发展趋势做出合理预测。但二者的研究任务却不相同，世界经济史的研究任务在于通过对史料的发掘，以证实和证伪的方法推动经济学理论的发展，而历史学的研究任务则在于客观反映人类社会发展过程，探求事物发展规律。

再次，世界经济史是一种分析方法。熊彼特说过：“经济学的内容，实质上是历史长河中的一个独特过程，如果一个人不掌握历史事实，不具备适当的历史感或所谓历史经验，他就不可能指望理解任何时代（包括当前）的经济现象。……我相信目前经济分析中多犯的根本性错误，大部分是由于缺乏历史的经验，而经济学家在其他条件方法的欠缺倒是次要的”。由此看来，“历史感”和“历史经验”是经济学者研究经济学必备的基础。而所谓的“历史感”和“历史经验”其实就是思考和分析经济问题的历史自觉性，具体而言就是在历史中求解现实经济问题时，做到“以史为鉴”，在运用经济理论工具分析经济问题时，做到“史论结合”，在归纳总结经济问题，探寻经济规律时，做到“论从史出”。

二、世界经济史课程的开设现状

世界经济史在我国高校课程设置中，长期作为历史学专业的必修课。20世纪八九十年代，新制度经济学传入中国，国内学者开始有意识地以新经济史学的理论、方法来研究中外历史中的制度（变迁）案例，并与中国当前的制度变革进行比较、印证，世界经济史开始成为经济学研究和教学中的一个重要领域。目前世界经济史课程的开设情况大致可归纳为三种情况：少数高校将其作为经济学本科专业必修课，部分高校将其纳入经济学专业选修课，还有部分高校并未开设该课程。

通过上述资料显示，在少数重点财经类高校经济学专业，基本都开设世界经济史课程，并多数作为必修课程。在综合类大学的经济学专业基地班，在教学方案设置中，也都开设世界经济史课程，并作为必修课。而在地方财经类院校，将世界经济史作为经济学专业本科必修课程开设的则寥寥无几，世界经济史作为经济史学的一个重要分支在经济学本科专业设置中一度被边缘化了。当然，由于一些高校的专业设置及课程开设情况并未通过网络公开，为此只能通过不完全统计得出上述结论。

三、世界经济史课程未得到充分重视的原因

世界经济史作为经济史的一个重要分支，为何在课程设置中没有受到应有重视，国内多数高校的经济学本科专业为何没有将其列为必修课程，我们不妨从以下几个方面探求原因。

首先，经济学本科专业人才侧重于理论逻辑培养的理念导致世界经济史课程未得到应有重视。自亚当・斯密《国富论》的发表标志着经济学成为一门独立的学科以来，几百年间，经济学理论先后演化出古典学派、边际学派、新古典学派、数理经济学、制度学派、福利经济学、凯恩斯学派、经济增长与经济发展理论基础、芝加哥学派等多个经济学流派，各学派在分析经济问题的方法上各有所长，共同促进了经济学理论的繁荣与发展，与经济学理论的多样性相适应，形成了微观经济学、宏观经济学、计量经济学、制度经济学、福利经济学、创新经济学等许多经济学理论课程，而这些课程都是经济学本科专业必须开设的专业课，为此经济学专业本科教学则更侧重于对上述经济学理论课程的传授与学习，使学生掌握各种经济学理论及其研究方法，此外受到总学分和学时的限制，经济学专业课的门数也存在界限。总体而言，在本科生培养过程中各高校更加注重对学生逻辑思维及运用经济学理论方法的培养，世界经济史作为经济理论源泉的作用没有得到足够的重视，所以大多数高校并未将世界经济史列入经济学本科专业的必修课程。

其次，对世界经济史的课程定位影响了其作为经济学本科专业必修课程的开设。如前所述世界经济史在我国长期以来作为历史学专业必修课，20世纪80年代以来才逐渐作为经济学专业课来开设，所以提到世界经济史，很多教师和学生并未认识到其在经济学理论学习过程中应发挥的证实与证伪功能，而仅将其列入历史学的一个分支。不仅如此很多财经类高校将世界经济史作为通识课程，意在扩展学生的知识面，所以仅作为选修课来开设。

再次，世界经济史课程师资培养不足，在一定程度上影响世界经济史教学。从教师知识结构上，讲授世界经济史课程要求教师既具备经济学专业素养，同时又具备历史学人文素养，并将二者融会贯通，授课时既能用经济学理论分析经济问题，又能自如发掘经济史素材，让学生逻辑分析经济问题的同时又能以史为鉴，然而同时具备两种知识结构高素质教师队伍人数较少。

此外，世界经济史课程的教学方法也影响其对经济学功能的发挥。就目前来看，世界经济史课程教学多以课堂讲授为主，虽然在教学方法上采用了多媒体授课，但是课件内容以文字和授课大纲为主，视频和音乐运用较少，学生在学习过程中难免感觉枯燥、乏味，自然将世界经济史等同于高中时期的历史课程，重视程度也随之减弱。

四、加强世界经济史课程地位的建议

首先，正确定位世界经济史课程，加强对其重视程度。世界经济史不是一门历史课，而是经济学的一个分支，是将历史学的研究方法与经济学的研究方法结合起来，强调历史与经济学理论相统一，培养学生以史的方法和视角，运用经济理论去分析经济问题，通过世界经济史的教学，实现学生对历史与现实的“对话”，在头脑中衔接历史与未来，而不是单纯学习各种经济学理论。因此应该重视世界经济史课程在经济学本科专业课程设置中的地位，将对世界经济史的学习作为经济学专业人才知识结构中必备的基础知识和专业素养。

其次，培育世界经济史教学队伍，增强教学能力。世界经济史课程对教师专业素质的要求较高，需要教师同时具备经济学专业素养和历史学人文素养，因此要求本科高校重视该课程教师队伍培育，为教师提供多种形式的进修、访学、攻读学位、科研项目及精品课程申报等途径，促进教师队伍成长和成熟。

第三，开展专题教学，选择注重历史与理论和现实相结合的教学内容。目前大多数世界经济史教材均采用编年体例来设计内容，而这种设计与历史教材雷同，使学生感觉乏味，按这种方式编排教学内容，容易疏离世界经济史与经济理论和现实经济问题的联系。所以在教学过程中，如果以专题形式来讲授世界经济史的相关内容更符合经济学专业本科生的特点，容易吸引学生，引发学生的学习兴趣，能够更好地将经济理论与经济史相结构，对能适当对现实经济热点问题进行分析。

第四，采取灵活多样的教学方法，提高教学的趣味性。以课堂讲授为主的教学手段，如果偏重于史实的介绍，很容易变成史料堆砌，如果偏重于理论和方法讲授，又容易枯燥乏味，因此有机结合多种教学方法，对于世界经济史教学非常重要。其中全面调动学生视觉、听觉和思考的多媒体教学、对经济热点问题有针对性的研讨式教学以及让学生直接参与的研究型教学是世界经济史教学值得尝试和实践的几种好方法。

参考文献：

[1]马世力.世界经济史[M].北京：高等教育出版社，2007.17

[2]侯燕.关于经济史教学中的若干思考.经济与社会发展，2011.1：180-182

[3]希克思.经济史理论.北京：商务印书馆，1987.10

[4]熊彼特.经济分析史（第一卷）.北京：商务印书馆，1991.31

[5] 文.方法与史实的契合：经济史教学多重价值探论.湖北经济学院学报，2012.1：120-123

世界经济热点范文第4篇

发展资金相对充裕。我国原本是资金紧缺的国家，但经过改革开放以来的发展，政府、社会与个人财富大大增加，筹资融资能力大大增强。全国金融机构存款余额超过36万亿元。企业资金供应相对宽松。资本市场交易活跃，沪深两个证券交易所筹资能力增强。外商直接投资每年约600亿美元，许多跨国公司看好我国的投资环境和市场潜力。充裕的资金是促进我国经济快速增长的重要因素。

投资品生产能力提高，一些制约经济发展的瓶颈得到缓解。这几年，我国固定资产投资规模巨大，建成投产大批项目，生产能力大大增强。钢材产量超过4亿吨，居世界第一位。煤、电产能和运输能力明显增强。现在不少投资品产能过剩，如果经济增长放慢，产能过剩情况将更严重。从再生产角度看，一定时期某些部门和产品的供给与需求情况是变动的，长线部门、长线产品与短线部门、短线产品是相对的、动态的、可变的，不能认为短板永远是短板。事实上，需求的增加、需求超过供给的市场压力，也是短板部门和产品的发展动力。长与短、供给不足与需求不足是相对的。

新的消费热点不断涌现出来，带动了经济增长。改革开放以来，我国城乡居民消费水平和消费结构发生了重大变化。过去以低档和中档商品为代表的“老三件”和“新三件”，已经被高档商品、高值商品、高价服务所取代。居民消费恩格尔系数逐年降低，城镇居民已降至35％左右。新的消费热点包括住房、汽车、信息、通讯、教育、中介、旅游、休闲、医疗、保健等。现在，国内旅游和境外旅游已成为新的消费热点，每年出国(境)旅游达3000万人次以上，购买住房、汽车已成为中等以上收入阶层的新时尚。新的消费热点的兴起，不仅带动了新一轮经济增长，而且对居民生活质量的提高、产业结构的调整、单位产值能耗的降低都有重要意义。 一批城市群蓬勃发展，成为重要的经济增长极。以上海为中心的长三角城市群和以广州、深圳为中心的珠三角城市群，多年来年均经济增长速度都达到两位数。近年来，以北京、天津为中心的环渤海城市群、东北老工业基地城市群以及正在形成的中原城市群，各有优势、各具特色，发展活力日益显现。城市群的集聚功能、辐射功能、示范功能对周边地区起着有力的带动作用。

国际经济形势平稳，利用国际市场和国际资源的环境较好。2006年，世界各国经济增长情况较好。据国际货币基金组织公布的数字，2006年世界经济增长5.1％，预测2007年世界经济增长4.9％。相应地，世界贸易也有所增长，预计2007年增长7.5％。当然，这些预测与实际情况会有差异，但总的来说，世界主要国家经济发展比较平稳，国际经济技术交流将有所扩大。从我国的情况来看，加入世贸组织已经5年多，对国际经济贸易规则已比较熟悉；外汇储备较多，国际收支情况良好；企业素质有所提高，国际竞争力有所增强；一些大型企业“走出去”，与国外企业共同开发资源、开发市场。这些情况，有利于我们继续利用国际市场和国际资源，加快我国经济发展。

世界经济热点范文第5篇

综观国内主要媒体的相关报道，可以发现一个共同点：它们大都从纷繁复杂的论坛话题中总结、提炼出本届论坛的核心议题――“反思资本主义制度”或进行“制度反思”。例如，新华网在1月27日发自达沃斯的电讯中写道：“反思资本主义制度的未来成为一个时髦的话题”。光明日报在1月30日题为《达沃斯为资本主义制度看病》的评论中指出：在全球华人欢度春节的喜庆日子里，西方强国忧心忡忡地“会诊”资本主义弊病。评论还指出，“西方主流社会终于开始直面资本主义的‘病人身份’，承认‘不可一世的资本主义’眼下在政治和经济两条战线上都陷入了‘看不到尽头的困境’”。1月30日，人民日报发表题为《资本主义需要怎样的变革》的文章。文中引用哈佛大学历史学教授尼尔・弗格森接受中国记者采访时讲的话：“资本主义病了，可以说是疾病缠身”；同时引用清华大学阎学通教授的话：“今年没有人再为资本主义辩护了，大家都在反思资本主义”。1月30日，经济参考报发表题为《达沃斯论坛寒冬中落幕 困境之下催生制度之辩》的文章，文章指出，“爆发于2008年的全球金融危机以及延续至今的欧债危机，充分暴露了当前资本主义制度的弊端”。文章还指出，以美国为首的发达国家为了维持其自身的经济稳定与增长，以低利率为诱饵创造了一个时代的繁荣与泡沫，并通过金融衍生品将泡沫与危机传导到全世界……而当负债达到无可挽回之际，资本主义制度似乎再也找不到解决危机的办法。

应当说，国内媒体透过现象看本质，从全球性的金融危机、债务危机中洞见资本主义制度的痼疾或顽症所在，并指出其需要进行变革，体现了政治上的前瞻性和敏锐性，可圈可点。但是细察之下不难发现，其中的一些报道和评论颇有几分事不关己、超然物外的心理和看热闹的味道。于是笔者想到了一个问题：我们可以超然物外吗？

众所周知，改革开放的30多年，是中国由背向世界转而面向世界、融入世界的过程。2001年12月，中国加入了世界贸易组织，进入到永久性的多边贸易体制中。这个体制是多元一体化的，你中有我，我中有你，牵一发而动全身，谁也不能置身事外。美国金融危机给世界经济带来的冲击与影响就充分说明了这一点。由于历史的原因，世界性的经济体在很大程度上是由美、英等西方资本主义国家主导并由他们制定规则的，但就本质而言，它是所有成员国以缔约形式结成的贸易共同体，并非资本主义国家的专属。从这个意义上说，世界经济格局中出现的问题，包括金融体系问题、政府监管问题、市场调节问题等等，既是资本主义国家、资本主义制度的问题，也是置身其间的所有国家面临的共同问题。