初中基础化学知识
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初中基础化学知识范文第1篇
【关键词】概念图 初中化学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）03A-0038-01
初中化学内容涉及了很多基本概念、定理、定律等知识，相对来说，这些概念比较抽象，而且有些概念容易混淆，是学生学习化学的一大难点。概念图通过简易的图形，直观地呈现化学概念，明确了化学概念之间的联系和区别，这种可视化的知识结构图，较之纯粹的文字叙述更容易在学生的头脑中留下深刻的印象，帮助学生形成化学知识网络，掌握化学基础知识点。
一、回忆学过的化学概念，画出概念图
初中化学知识体系中包含着很多基础性的概念，是构建概念图的重要元素。教师通过引导学生回忆学过的化学概念，并对概念进行科学地分类，把核心概念置于概念D中的重要位置，然后，再让学生从核心概念展开延伸，列出相关的化学概念，按照一定的逻辑顺序画出概念图，完成概念图的初步建构，并形成完整的化学知识体系。
例如，在教学“物质构成的奥秘”相关内容后，由于这部分内容是从微观角度来研究物质，包含了很多基本概念，是学生学习化学的基础。学习后，学生了解了纯净物、混合物、元素、原子、分子、离子、原子核和核外电子等基本概念。在复习这部分内容时，教师采取了让学生画概念图的方式展开。首先，让学生回想这一章涉及的化学概念，在练习本上记录下来（大部分学生都能写出纯净物、混合物、元素、物质的微粒、原子、分子、原子核等一些重要概念）；然后，引导学生把这些概念分开呈现，并思考这些概念之间有什么关系。在教师的启发下，学生想到了原子、分子是构成物质的微粒，原子是由原子核、核外电子构成的，纯净物由同一种元素组成。此时，教师让学生把这些概念之间的关系用箭头标示出来，画出一个概念图的轮廓。大部分学生都能在教师的指导下建立一个以“物质微粒、原子、元素”为核心的化学概念图。但有学生在完成这个概念图后发现还不够完整。这样，学生在回忆概念、梳理化学概念之间的关系时，实现了主动参与复习课教学。
二、修正错误的概念关系，完善概念图
在学生初步完成化学概念图的构建后，已经记忆了化学概念，厘清了化学概念之间的联系和区别。但是，这个简单的概念图中还有一些概念没有加上，概念之间的关系也含糊不清，甚至还有错误的情况发生。这时，教师要引导学生探究概念图上的问题，不断修改和完善，建立一个准确、完整的化学概念图，优化化学概念复习效果。
例如，学生在练习本上画出了“物质构成的奥秘”的概念图后，教师让学生仔细观察，看看是否漏掉了某些概念，自己尝试补充完整，也可以和同学互相讨论，共同修订化学概念图。在这个过程中，有学生发现还需要增加“物质”的概念，物质可以分为纯净物和混合物两大类；有学生认为还应该增加质子和中子的概念，让化学概念图更加完整；还有学生认为需要把离子的概念也加上，并且通过图示明确原子和离子、电子几种微粒之间的关系。教师及时地给予学生指导，再次强调了本章化学基本概念及其相互之间的关联性，加深了学生对这些基本概念的理解。
三、设计相应的练习题目，应用概念图
为了增强化学概念图的复习效果，除让学生作出概念图、进行修订和完善外，还要借助一些典型的练习题，为学生搭建学以致用的平台，让学生通过应用化学概念知识解答问题，进一步强化学生对化学概念的理解，提高学生解决问题的能力。这个过程实际上是应用概念图的一个过程，只有真正把化学基础知识转化为自己的知识，学生才能灵活地运用。
例如，结合“物质组成的奥秘”内容，教师根据本章的化学概念图，为学生出示了如下练习题：在铁、氢气、空气、盐酸、氯化钠、过氧化氢六种物质中，有些是单质，有些是混和物，有些是化合物，请将它们对号入座，并清晰地说明原因。学生们看到这个题目之后，首先判断这些物质的特点，铁、氢气分别是同一种元素组成的纯净物叫“单质”，空气是典型的混合物，由很多种物质组成，而盐酸、氯化钠、过氧化氢三种物质是由不同元素组成的，是化合物。通过这样分类，学生对这些物质的归属按照概念图进行对号入座，再次强化了对“物质构成的奥秘”一章中的化学概念的理解和认识。
初中基础化学知识范文第2篇
趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。
一、歌诀记忆法
歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如记元素符号的歌诀：“氢是H，O是氧，碳CP磷不用讲。Na钠Ca钙，钾的符号是老K。……”。 又如化合价的记忆歌诀：“一价氢氯钾钠银，二价氧钙钡镁锌。三铝四硅五价磷，谈变价，也不难。二三铁来二四碳，二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。”还有溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻松愉快地巩固学习成果。
二、谐音记忆法
谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。再如，金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”
三、会意记忆法
会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。 如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体先通后撤，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。
四、联想记忆法
联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同（不同）种元素组成的纯净物叫做单质（化合物）。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是：用于造纸、纺织、印染、肥皂、石油等工业上，可记为：“纸（织）上染了肥油”。
五、浓缩记忆法
浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为；“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。又如向试管中装入固体颗粒：“一横二放三慢竖”等等。
六、猜谜记忆法
初中基础化学知识范文第3篇
关键词 基础会计；教学模式；项目化教学
《基础会计》是会计学专业的专业基础课，也是商贸经济类专业的公共必修课程之一，集理论性、实践性、技术性和操作性，是学生进入职业学校的首门专业课，学好《基础会计》对以后专业相关课程的持续学习至关重要。传统的“填鸭式“教学滞后于现代中职教育发展和企业人才需求，职业教育教学改革呼声的浪潮此起彼伏，教学改革中新的教学模式不断涌现，在轰轰烈烈的教学改革实施中，代表职业教育教学改革方向，以“工作过程为导向”、融“产学结合、教学做”理论实践一体化的项目化教学模式脱颖而出。笔者以《基础会计》课程为例，以“项目化教学”为切入点，对《基础会计》项目化教学模式作些初步探讨。
1 项目化教学模式对《基础会计》课程教学的必要性
项目化教学，是“行为导向学习”教学法的一种，是指在平时教学中按照实际工作过程将教材内容分解成几大模块（工作项目），在每一模块中划分系列任务，并与相应的知识点相联系，使学生通过任务驱动、问题解决来领会知识的内涵和应用。就传统的学科型教学模式而言，项目化教学强调能力本位，侧重实践性和操作性，教学做理论实践一体，对《基础会计》课程教学更能适合现代职业教育和企业人才需求，因而愈显其改革的紧迫性。
师生角色转换，注重培养学生探究和自主学习的能力。项目化教学由教师提出项目任务，创设学习情境；学生讨论制定计划，在教学过程中学生主动参与，由传统的以教师为主体转变为以学生为主体，让学生在课前根据“项目”任务自主搜集相关信息，寻找和利用学习资源，变被动接受为主动探究，变“要我学”为“我要学”，师生角色转换，教师是训练者，是学生的合作伙伴，当学生遇到疑难问题时，教师和学生共同参与解决，师生地位平等，营造学生积极参与的学习氛围，学生乐学、教师善教，有利学生掌握学习方法，自主学习，增加专业兴趣，提高学习效率。
根据培养方案和课程教学目标要求，以“项目”为线索，精心进行案例设计。组织教学的设计不再以传统教材的“知识点”为线索，而是根据学生实际情况、接受能力和社会需求出发，改用以“项目”为线索，组织具有典型性、实战性、操作性、结果可展示的符合学生认知特点的会计教学案例，强调能力本位，“教学做”一体化，实现教学过程与生产过程的零距离对接。
注重学生素质拓展的渗透。项目化在教学过程中，学生主动完成项目任务，通过会计项目实际体验切实感受到会计职业岗位对学生素质的具体要求，如具备娴熟的业务能力、处事要实事求是、诚实守信、认真细致、廉洁自律，有责任心、爱岗敬业、有团队合作精神等。
2 项目化教学模式《基础会计》课程的构建
秉承“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以职业实践活动为主线，构建与生产实际紧密结合、具有鲜明职业教育特色”的课程体系和运行机制，为学习者的职业生涯发展服务，为行业和企业初中级技能型人才需求服务。教育要面向社会，《基础会计》课程教学，来源于社会，应用于社会，会计教学能否适应社会发展和企业用人需求，实现职业教育人才培养的目标，教学模式的选择和构建甚为关键。
2.1 创设项目化教学环境，建立“会计仿真实验室”。教有定所，否则无异于纸上谈兵，模拟企业现实状况及真实环境，突出仿真性特点，让学生身临其境，切身感受会计工作氛围，将整个实验室根据教学工作需要分隔成若干半封闭式的小区域，形成一个个独立的公司职能部门区域（行政管理区、财务部区、采购区、销售区等），各区域间可进行网上数据传送和现场交流，重点突出财务部门的建设，财务部门设出纳员、材料会计、固定资产会计、成本会计、工资会计、税收会计等负责整个企业的财务收支、会计核算、纳税申报、财务分析、会计资料报送等。
2.2 精心设计项目，激发学生学习热情。根据小型企业会计工作的主要任务，将《基础会计》课程内容以模块（工作项目）的形式进行组织设计，每一模块均有具体的理论知识、工作任务、操作技能、职业素养等内容，各模块不仅自成体系，而且各模块之间又具备有机联系，学生可以循序渐进地掌握各模块知识，熟悉整个会计账务处理中各环节的关系。基于上述考虑，《基础会计》课程主要可分五大模块：基本理论和方法、原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表。限于篇幅，本文仅以模块一项目教学简举为例。
教学目标和任务。（1）会计基本概念。简要介绍会计的定义、对象、职能、其中以会计要素作为重点内容。（2）会计科目和账户。重点让学生理解各会计科目的含义和账户的基本结构，要求学生初步认识资产类、负债类、所有者权益类、成本类和损益类账户的具体内容。（3）借贷记账法。要求学生掌握借贷记账法的基本原理，通过大量练习，使学生熟练确定经济类型，运用借贷记账法处理基本经济业务。
教学准备。模块一涉及的基本概念较多，对于初学者来说，感觉抽象枯燥乏味，不易理解，教师在授课之前，可先安排学生到校内仿真实验室或实训基地参观学习，了解企业生产经营流程，企业各部门与财务部门间的通力合作，感受会计岗位的财务工作流程和账务技能对企业经营的重要作用，加深对会计工作的感性认识。授课结束后，教师把精心准备的相关企业基本经济业务题让学生用已掌握的会计知识进行简单账务处理，教学做一体，提升会计专业技能。
测评标准。模块一主要考核会计要素具体内容、账户基体结构、会计科目、记账方向运用是否正确、数字书写、会计分录格式是否规范等
2.3 展示成果，完善多元评价机制。每一教学模块都应有成果展示，针对项目成果，建立多元测评标准，教师评价和学生自主评价相结合、过程评价和结果评价相结合。
2.3.1 教师评价重点关注学习过程性和学生的发展性，既要关注项目完成效果，更要关注学生在共同学习中的与人沟通能力、自我管理能力；既要关注对学生知识和技能的理解掌握，更要关注良好学习态度和方法的养成；教师评价还应注重个体差异，尊重学生个性。
2.3.2 学生评价可分自我评价和小组评价。自我评价主要是让学生介绍在项目完成中取得的成绩和经验，供同学借鉴，同时剖析自已在学习过程所存在的不足；小组评价主要是对在学习过程中对每个成员积极性、工作量大小作个分析测评。
“有了知识，不一定就有能力”。正如戴士弘教授所言，职业教育教师观念上的最大误区就是好像学生“有了知识，就有能力”，重知识轻能力。项目化教学改进传统教学模式的局限性，强调能力本位，倡导“教学做”理论实践一体化，贴近实际，是现实生活的间接反映，加强学生实践操作能力，提高学生综合素质，满足社会发展和企业用人需求，《基础会计》课程采用项目化教学与时展需要相适应。项目化教学模式的深刻寓意，笔者以香港职业训练局教学思想与同行共勉：
Tell me，I will forget
Show me，I will rebellike
Let me do it，I will understand
初中基础化学知识范文第4篇
关键词：新课标；夯实；基础知识；科学记忆
文章编号：1008-0546（2012）08-0064-02
中图分类号：G632．41
文献标识码：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．08．030
随着新课程改革的全面铺开，新课标的化学教学已经在全国大部分地区深入开展，高考模式也相应的发生了较大变化。从近年来理科综合高考试题可以看出，高考中的化学试题综合程度日趋提高，且更加注重考查学生综合运用知识的能力。因此，如果不注重学生能力的培养，他们就难以适应理科综合高考的新要求和新变化，也难以在未来深造中学习和掌握最新的科学技术。
心理学认为，知识是促进能力发展的基础，能力又是掌握知识快慢的重要制约因素，能力和知识是密切相联系的，是辩证统一的［1］。所以，忽视知识，特别是基础知识，就谈不上培养能力。在教学中，我们既要重视能力的培养，更要注重基础知识的积累，使两者相互促进和提高，才能更加适应新高考模式的要求。本文浅谈在化学新课标教学中如何夯实学生的基础知识，从而为学生各种能力的培养打下坚实的基础。
一、教会学生建构化学知识的方法
“工欲善其事，必先利其器”。要掌握高中化学错综复杂的知识，没有系统的方法论做指导，必然效率低下，效果也必然不好。在教学中，应从化学学科本身的实际特点出发，灵活运用如下建构化学知识的方法。
1.分类转化法
元素化合物的知识内容繁多、头绪杂乱，而且教材将其集中安排在必修一模块中。因此在教学中，内容过于集中，同时也无法用物质结构和元素周期律知识做教学指导，这使得知识规律性不强，学习后特别容易遗忘。为了克服困难，提高基础知识的学习效果，笔者在教学中引导学生用分类转化法总结出元素化合物的知识主线，从而使繁杂的基础知识结构化、系统化、规律化，使基础知识的记忆变得较为容易，有效的夯实了基础知识。例如对于金属和非金属的知识可让学生分别按如下的分类转化线索进行总结：
金属元素：单质氧化物氧化物的水化物盐
非金属元素：气态氢化物单质氧化物氧化物的水化物盐
2.组成性质法
对于元素化合物知识，虽然用上述分类转化法可以使学生将知识系统化、规律化从而形成知识迁移能力。但对于不同物质所体现出的性质差异往往会掌握得不深、记忆不牢，这时如果再辅以“组成性质法”，使学生从物质组成和结构的本质角度理解物质的性质，则不但有利于元素化合物一般化学性质的掌握，更能对于不同物质共性以外的特性也会有较好的掌握。如对于碳的氧化物和硫的氧化物，学生从分类转化的角度掌握共性知识后，还可再分析CO2、SO2、SO3的组成和化合价特点，进而很容易理解SO2容易被氧化的特性，从而在由Na2O2与CO2的反应迁移到Na2O2与SO2、SO3的反应时，不至于生搬硬套。
3.要点列表法
列表法是统计学上常用的方法，在化学教学中，特别是基本概念、基本理论等知识，用要点列表的方法进行归纳总结，可以使繁琐的知识变得清晰、简洁。如对于化学平衡的要点可列表如下。
由此可见，通过要点列表归纳知识，不但使繁琐的知识清晰简洁，而且，学习者对于这些知识的理解会变得更深刻。如果使用得当，效果一定不错。
二、在训练学生记忆知识方面下功夫
记忆在学生的学习中具有十分重要的作用。记忆包括记和忆两个方面，记是对于事物的认识和保持，忆是对事物的再认和回忆，要使学生掌握坚实的化学基础知识，必须要在记忆上下功夫。关于记忆，我认为记是忆的基础，关键在于记。这方面，我觉得既要强调记忆得法，又不能全盘否定死记硬背，这样才能让记忆成为积累化学基础知识的利器。
初中基础化学知识范文第5篇
(1)、银镜反应
(2)、乙酸乙酯的水解
(3)苯的硝化
(4)糖的水解
(5)、酚醛树脂的制取
(6)固体溶解度的测定
凡是在不高于100℃的条件下反应，均可用水浴加热，其优点：温度变化平稳，不会大起大落，有利于反应的进行。
2.需用温度计的实验有：
(1)、实验室制乙烯(170℃)
(2)、蒸馏
(3)、固体溶解度的测定
(4)、乙酸乙酯的水解(70-80℃)
(5)、中和热的测定
(6)制硝基苯(50-60℃)
〔说明〕：
(1)凡需要准确控制温度者均需用温度计。
(2)注意温度计水银球的位置。
3.能与na反应的有机物有：醇、酚、羧酸等--凡含羟基的化合物。
4.能发生银镜反应的物质有：
醛、甲酸、甲酸盐、甲酸酯、葡萄糖、麦芽糖--凡含醛基的物质。
5.能使高锰酸钾酸性溶液褪色的物质有：
(1)含有碳碳双键、碳碳叁键的烃和烃的衍生物、苯的同系物
(2)含有羟基的化合物如醇和酚类物质
(3)含有醛基的化合物
(4)具有还原性的无机物(如so2、feso4、ki、hcl、h2o2等)
6.能使溴水褪色的物质有：
(1)含有碳碳双键和碳碳叁键的烃和烃的衍生物(加成)
(2)苯酚等酚类物质(取代)
(3)含醛基物质(氧化)
(4)碱性物质(如naoh、na2co3)(氧化还原――歧化反应)
(5)较强的无机还原剂(如so2、ki、feso4等)(氧化)
(6)有机溶剂(如苯和苯的同系物、四氯甲烷、汽油、已烷等，属于萃取，使水层褪色而有机层呈橙红色。)
7.密度比水大的液体有机物有：溴乙烷、溴苯、硝基苯、四氯化碳等。
8、密度比水小的液体有机物有：烃、大多数酯、一氯烷烃。
9.能发生水解反应的物质有卤代烃、酯(油脂)、二糖、多糖、蛋白质(肽)、盐。
10.不溶于水的有机物有：烃、卤代烃、酯、淀粉、纤维素
11.常温下为气体的有机物有：分子中含有碳原子数小于或等于4的烃(新戊烷例外)、一氯甲烷、甲醛。
12.浓硫酸、加热条件下发生的反应有：
苯及苯的同系物的硝化、磺化、醇的脱水反应、酯化反应、纤维素的水解
13.能被氧化的物质有：
含有碳碳双键或碳碳叁键的不饱和化合物(kmno4)、苯的同系物、醇、醛、酚。
大多数有机物都可以燃烧，燃烧都是被氧气氧化。
14.显酸性的有机物有：含有酚羟基和羧基的化合物。
15.能使蛋白质变性的物质有：强酸、强碱、重金属盐、甲醛、苯酚、强氧化剂、浓的酒精、双氧水、碘酒、三氯乙酸等。
16.既能与酸又能与碱反应的有机物：具有酸、碱双官能团的有机物(氨基酸、蛋白质等)
17.能与naoh溶液发生反应的有机物：
(1)酚：
(2)羧酸：
(3)卤代烃(水溶液：水解;醇溶液：消去)
(4)酯：(水解，不加热反应慢，加热反应快)
(5)蛋白质(水解)
18、有明显颜色变化的有机反应：
(1)苯酚与三氯化铁溶液反应呈紫色;
(2)kmno4酸性溶液的褪色;
(3)溴水的褪色;
