辩论赛的重点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇辩论赛的重点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

辩论赛的重点范文第1篇

一、选择好辩论的题目

如何选择辩题不仅关系到辩论赛的精彩与否，还关系到课堂教学的质量与效率，而且课堂辩论有一定的时间和空间限制，因此辩题的选择尤为重要，设计难度也比较大。教师可以从几个方面来考虑如何确定辩论题目。

1.突出教学重点和难点

一堂历史课的教学重点、难点问题应当是教师首先要考虑的辩题内容，如果能恰如其分地设计好辩题，让辩题赛成为一节课的精彩和，应该是最佳选择。比如以的成败为正反辩题，不但突出了课文重点内容，也有利于学生突破难点，使其对的成败认识更加深刻。

2.贴近学生生活实际

新课程强调尊重学生的认知结构和生活经验，倡导开放意识，因此，选择贴近学生生活的辩题能引起学生共鸣，激起学生参与的兴趣。比如在学到高新技术发展的历史，特别是涉及网络发展的内容时，可以设计“电脑网络的利与弊”的辩论题，调动学生参与的热情，对学生还有一定的教育意义，可引发学生在课后的思考。辩题如果能对学生的学习、生活、人生价值观等方面具有积极的指导意义，也是很好的选择。

3.总结比较性质的选题

在进行阶段性学习以后，对于知识进行复习回顾，从总体上把握了历史阶段性特征，也可以设计辩论题目。比如，在“必修一”政治模块“中国古代的中央集权制度”单元和“古希腊和古罗马的政治制度”单元的教学复习中，教师可以设计比较辩题——中国君主专制与雅典民主制度孰优孰劣，让学生应用所学知识，展开辩论，在辩论中巩固知识。

4.辩题难度应适中

高中学生的知识水平和政治经验有限，尤其是理论素养较低，所以辩题的难度很重要，既不应过于肤浅又不能学术性太强。从已有的经验来看，对于有一定理论高度的辩题，鉴于高中学生的知识结构和认知水平的有限，学生的反应不太理想。因此，辩题的选择一定要根据学生的实际学习水平，其难度应当适中。

二、如何实施好历史课堂辩论

1.要安排好辩论时间

教师可以根据课时安排适当的时间，一般来说应该在完成本堂课的教学任务之后，在学生大体掌握知识线索的基础上进行。辩论赛的时间可根据学生的实际水平而定，一般应掌握在10—15分钟，不必过长，其中包含教师总结陈词的3—5分钟。

2.选择好学生评委

一般课可请学生做评委，学生评委应有一定代表性，比较公正客观。

3.主持人的选择

教师可以作为主持人，灵活处理辩赛中间出现的情况。比如出现冷场时，教师可及时把问题抛给观众学生回答，扩大辩论赛的参与面，调节课堂气氛。再如辩论赛中出现了人身攻击或其他状况，教师可及时制止，以保证辩论赛的顺利进行。

4.总结陈词

辩论赛结束前，除了由正反两方各自进行总结陈词外，更重要的是由教师作全局性的总结陈词，这也是一节课的小结，应该起到画龙点睛之效。一节课堂辩论课是否精彩，除了正反两方的辩论出彩外，很大程度取决于教师的总结陈词是否精辟。

5.引导和评价

要组织好一堂精彩的课堂辩论，教师的主导作用举足轻重。在学生辩论之前要加强指导，规范学生的辩论方法和手段，防止学生在辩论中进行人身攻击和纯粹的狡辩。辩论赛结束以后，应该首先请正、反双方的辩手代表分别谈谈辩论中的得与失。然后，作为主持人的教师要对整场辩论赛进行客观公正的点评。点评内容一般包括正反两方的审题立场、论据、推理、辩驳技巧和仪态等方面。教师点评应以鼓励性的语言为主，对辩论中的精彩之处更要特别加以肯定和表扬，增强学生的自信心和成就感。对于辩论中出现的明显史实错误、逻辑错误和情感、态度、价值观等方面的问题也要一一指明，防止学生片面看待问题，教育学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题。只有这样，辩论赛才能收到预期的教学效果。

三、注重培养辩论能力

1.打好辩论的历史知识基础

要组织好课堂辩论，工夫就要下在平时。先要做好辩论知识的准备。一场成功的辩论赛，首先基于学生历史基础知识的储备。没有基础就谈不到能力。所以教师在平时的教学中就应要求学生具备扎实的历史功底，建立清晰的学科知识体系，并且要学会灵活运用，做到学以致用，古为今用，洋为中用。没有平时的历史知识积累，很难想象学生会在辩论赛上旁征博引、口若悬河。只有平时注重了训练和积累，才可以为精彩的辩论赛打下良好的基础。

辩题选好后，学生在教师的指导下进行有关资料的收集也是一个学习的过程。教师的作用在于调动学生寻找一切可以查找资料的渠道和资源，如图书馆、教科书、网络、社会调查甚至生活中的实物等，为了证明一个论点，必须运用古今中外的史实、实例进行论证，学生不仅可以学会收集辨别信息，也能够增长见识、强化记忆、拓宽知识面。

2.培养辩论能力

辩论赛需要选手具备良好的逻辑思维能力和批判性思维能力。辩论赛中辩手的辩论要出彩，往往还需要创造性思维。因此，教师应注意培养学生搜集、占有新材料，采用新途径和新方法，发现新问题和新视角的能力。培养学生善于多角度地思考问题的能力。平时的历史课堂上教师应当有意识的巧设问题，培养学生的历史思维能力。如的利与弊、雅典民主制度的积极性与局限性、近代西方政治制度的优与劣等等，历史学科中这样的问题不胜枚举，教师要突破教材的束缚，让学生各抒己见，培养学生的发散性思维和敢于提出自己见解的勇气。辩论赛还需要培养和提高学生的辩证思维能力等等。总之，辩论赛是对学生综合素质和能力的考验，学生动手实践能力、语言表达能力、合作学习能力也需要教师的指导和培养。

【参考文献】

[1]袁兆桐主编的《新课程有效教学疑难问题操作性解读》 教育科学出版社

[2]蒋燕红《浅谈历史情景剧在课堂教学中的运用》考试周刊2009

[3]高敏《中学历史情境教学研究》[D];辽宁师范大学;2005年

辩论赛的重点范文第2篇

把辩论赛引进课堂的新型教学模式，是我为实施素质教育、培养学生能力所尝试进行的教学改革实验。初步尝试引起了学生极大的兴趣，大大提高了课堂教学效率。后来，经过不懈的努力，从课堂教学中不断探索，反复实践，逐步提高，有了一些认识和思考。

一、把“辩论赛引进课堂”的教学思路

（一）基础――课外活动举行的辩论赛

我历史组曾组织“是时势造英雄，还是英雄造时势”的专题辩论赛，效果很好，也很受学生的欢迎。

（二）条件――教改实验的三阶段

在教改的实验过程中，我们走过了“问题课型―讨论课型―辩论课型”三个阶段。问题课型的关键是教师巧设问题，使提问具有层次性，由浅入深。通过教师的导、学生的答来学习课文中心内容。讨论课型则是由教师提出可议性问题，如评价、新航路开辟的意义等，让学生进行讨论，各抒己见，培养学生的发散性思维和敢于提出自己见解的勇气。如果说问题课型中教师的主要作用在于“导”，那么，讨论课型中教师的功夫则在于“收”，也就是把学生讨论中零碎的片段加以归纳整理，进行全面总结，引导学生运用历史唯物主义的观点正确地评价历史人物和历史事件。从问题课型到讨论课型的过渡，为辩论课型打下了良好的基础。下面谈一谈辩论课实施的情况。

二、课堂辩论赛的重头戏――辩题的选取与总结陈词

（一）辩题的设计与选取

辩题的设计与选取是辩论课型的重中之重，它直接关系到一节课的成败，且课堂辩论不同于一般辩论，它是在一节课的范围内进行辩题的设定，具有选择余地小，设计难度大等不利因素。因此，辩题的选取就显得尤为重要。

1.选择教学重点和难点。

2.选择学生感兴趣的辩题。

3.选择中性的辩题。

4.难度不宜过大。对高中生来说，难度过大的辩题，他们辩不起来。对尝试的几节课的情况进行比较：“岳飞班师回朝该不该”的辩论赛，学生反应敏捷、表现机智、对答如流；但在讨论的失败能否避免的辩论赛中，学生表现不太理想。因为前者主要从人物身上去发挥，而后者却要考虑到整个社会大背景，对高中生来讲，难度明显较大。因此，辩题的选择一定要根据学生的具体情况，选取难度适中的辩题。

5.尽可能简要明了。

（二）辩论赛的总结陈词

课堂辩赛的总结陈词与一般辩赛略有不同，它除了由正反方各自进行本局部的总结外，最重要的是作为主席的教师所担任的全局性的总结陈词，它既不代表一方的观点，也不单是分析赛情、点评赛况，而应该代表一节课的小结。因此，它在课堂辩赛中起着导向作用，具有举足轻重的地位。一节辩赛课“收”得怎样，很大程度取决于教师总结陈词的效果

三、辩论课的程序安排与注意事项

1.前提：首先必须按教学大纲的要求完成本节课的教学任务。为了给辩赛留一点时间，前面的课程一定要精讲。

2.时间：辩赛的时间的掌握在15分钟－20分钟，其中含教师总结陈词的3分钟－5分钟。

3.评委：公开课可请听课教师做评委，如一般课可请学生做评。

4.注意问题：当辩赛中间出现停顿，教师可灵活处理，把问题抛给观众学生回答，既可缓解辩手的紧张情绪，又可扩大参与面。

四、教学效果

辩论课的开展受到学生的欢迎和重视。总体来说，有以下几方面的效果：

（一）拓宽学生的知识面

进行一场成功的辩赛，首先准备大量的必备材料。学生在教师的指导下进行有关资料的收集，这也是一个学习的过程。为了证明一个论点，必须运用古今中外的例子进行论证，学生由此增长了见识，强化了记忆，拓宽了知识面。

（二）突出能力的培养

首先是思维能力得到了充分的锻炼。学生在短兵相接的辩赛中，表现出机敏的智慧、快捷的思维、沉着的应变态度和较强的口头表达能力，大大超出我们的想象，这点也是教师在付出了艰辛和努力之后，颇感欣慰的。

辩论有助于学生逻辑思维能力和批判性思维能力的提高、进步、拓展和迁移。因为辩论过程包括辩题类型分析、辩词之间的逻辑关系分析、证词等与逻辑思维与批判性思维密切相关的思维活动。对中学生辩论而言，辩论需要处理各种论据:有利的、不利的和两可的,主要的、次要的和附加的，等等。学生们要考虑证据是否清楚、真实，是否可证实，论据是否充实新颖，证据是否为评委所接受、理解等。这恰恰对辩手的批判性思维提出了重大挑战。

辩论有助于培养学生的创造性思维能力。辩手辩论要出彩，往往还需要创造性思维去搜集、采用新材料、采用新途径和新方法、发现新问题和新视角，表达方式上运用新策略和新词汇，从而使立论有新意、论辩有新招。要做到这一点，需要辩手和队友们善于自由联想、横向过渡、跨越移植、触类旁通、举一反三、不断超越，注重在辩论中创新。优秀的辩手和辩论队为我们的学生、课堂提供了宝贵的学习和借鉴。

辩论赛的重点范文第3篇

一、辩论式教学的特点

辩论式教学打破了以往“填鸭式”“说教式”教学模式，将教学内容生活化、时代化，更加注重知识获取和论证的过程，充分发挥学生主体作用，因此具备以往教学方式无可比拟的优点，它一般具备以下几个特点。

（一）生活性

生活是课堂教学的广阔舞台，辩题的选择要符合实际，特别是学生实际，这样才能充分调动学生积极性，学生也才能更好地发挥才能，搜集素材，丰富辩题。

（二）时代性

辩题的选择要紧紧把握时代脉搏，体现时代特色，这样辩题才具有鲜活力和生命力，才能引导学生正确地看待现实，对待社会，打造完善人格。

（三）趣味性

兴趣是最好的老师，辩论的过程只有具备趣味性，才能引导学生更好地参与其中。调动学生兴趣需要综合运用语言、形体、动作、形态等各种因素，调动气氛，增加趣味，推动辩论的进展。

（四）指导性

就辩题的选择而言，辩论的目的是要提高学生分析和解决问题的能力，并培养学生形成正确的价值观，因此辩题的选择要对学生发展具有实际指导意义。就辩论的过程而言，教师要积极有效地指导，防止辩论脱离辩题。

二、辩论式教学的组织过程

辩论式教学的组织过程一般分为以下几个部分：准备阶段、课堂辩论阶段、辩论评价阶段。

（一）准备阶段

辩论赛的组织阶段一般要做好以下几个方面：辩题的选择、课前准备和小组分工、资料搜集。

辩论前，教师要结合教学重点和难点，切合时代脉搏，从学生实际出发，选取合适的辩题，要有一定的思辩度，既能引起学生共鸣，又能引发学生的深度思考。

例如，正方：实现民族文化创新主要应靠继承传统文化

反方：实现民族文化创新主要应靠学习外来文化

选择合适的辩题之后，教师要把学生适当分组，辩论一般分为正反两方，课堂辩论教师可以灵活机动地确定人数，以最大限度地调动学生积极性。比如教师可以确定正反方主辩人数各为4人，同时每方可以有智囊团，智囊团每方人数为16人，记分员2人，监督团8人，这样就基本可保证每位学生都参与其中。辩论前教师要引导学生查阅相关资料。这些资料既可是文字、图片，又可是视频，还可是学生实际调查结果。

（二）课堂辩论阶段

课堂辩论阶段主要有课堂辩论和教师指导两大部分组成。

课堂辩论赛的形式可以借鉴大学生辩论赛的流程，结合学生实际加以补充。首先是一辩阐述本方观点，其次是二辩对本方观点的论证。接着是自由辩论时间，自由辩论时间以每方的三辩为主，其他人员皆可参与，智囊团也可参与其中，丰富辩论，活跃气氛。最后是每方四辩阐述总结时间。在这样的辩论过程中，既能充分发挥每位学生的积极性、主动性和才能，又能促进每方团队之间的合作。双方积极互动，各抒己见，畅所欲言，在交流和碰撞中提升能力，开阔视野，培养健全的思维方式，体验合作学习、自主学习的乐趣。

课堂辩论不是放任自流，教师对整个辩论过程的引导、调控是必不可少的。首先，教师要充分重视学生的主体地位，营造宽松、健康、自由的言论环境，为学生展示才华提供广阔的舞台。教师要尊重学生言论自由，尊重学生的创新精神。其次，教师要控制好辩论主题和过程，当学生辩论脱离主题时，教师要及时点拨，将学生思维拉回主题；当学生辩论出现过多负面影响时，教师要积极进行正面引导，保证辩论赛的正确方向；当辩论赛气氛过于活跃时，教师要严肃认真、恰到好处地控制；而当出现冷场时，教师又要善于调动气氛，适时引导。教师的点拨要精练，言简意赅，“四两拨千斤”，不可喧宾夺主。

（三）辩论评价阶段

辩论评价可采用学生互评和教师点评相结合方式。好的点评往往会起到画龙点睛的作用。学生点评从学生角度，往往更能体现学生特点和想法。教师点评可从学生论前准备和论中表现两方面入手。论前准备包括学生材料准备是否充分、逻辑思维是否严密以及学生参与度、积极性等方面。论中表现主要包括团队合作程度、队员表现力、应变能力等方面。教师要积极肯定学生思维中的创新，肯定学生的合作能力和团队意识，同时指出学生在辩论赛中的不足，从更深层次、更高角度对辩题进行剖析，并与课本理论有机结合，让学生在获得情感体验的同时，加深对知识的感悟和理解，宏扬正能量，为学生今后发展奠定良好的思想基础。

三、辩论式教学方式的反思

辩论赛的重点范文第4篇

【關键词】法律职业能力；法律辩论；实践

【Keywords】legalprofessionalability；legaldebate；practice

【中图分类号】D90【文献标志码】A【文章编号】1673-1069（2019）03-0099-02

1法律辩论训练计划提出的背景

1.1我国法律工作人员的法律职业能力现状

统一的司法考试制度的确立，使得我国的法律从业人员具备了法律专业基础知识，相比于20世纪的确有所进步，但专业知识的累积并不意味着法律职业能力的提高。从目前的实际情况来看，我国法律工作人员的职业能力仍然有待提高。

1.2法律辩论训练与法律职业能力之间的关系

辩论始于分歧，是持不同意见者围绕争议点所进行的寻找证据、阐述理由、进行推理、辩驳论证等活动[1]。在现代辩论学看来，辩论是以逻辑为命脉、以语言为艺术，是通过逻辑与语言的思想交锋活动。法律辩论是主要围绕法律上事实、规则、程序中出现的争议所展开的运用法律基本原理与规范进行辩驳的一种辩论形式。本文所指的法律辩论训练是指在指导老师的指导下，以普通辩论的规则为规则，以法律领域内出现的争议问题为主要内容所进行的定期训练。

2法律辩论训练计划的具体实施方案

国家对法律职业能力强的法律人才的需要与我国现如今法律工作人员的职业能力的现状之间的差距，以及法律辩论训练对法律职业能力的提高所起到的关键作用启发了本文作者将具体的法律辩论训练计划应用于对法学生的教育中。

2.1制作训练计划

法律辩论赛在我国许多大学特别是法律专业学校开展得有声有色，不过本文的目的不在于培养法律辩论赛的辩手，而在于利用法律辩论培养未来从事法律职业所应具备的能力。毕竟法律辩论与一般的辩论不同，其专业性、可操作性、时效性都是一般辩论赛所不能比拟的，所以法学辩论是以法律能力为核心辩论能力为辅助的活动。能力的培养是一个长期过程，就如减肥健身一样，短期内对受训者能力提升有限。这也造成法律辩论成为少部分人的活动，所以制定一个可以吸引受训者并能促使其长期坚持的训练计划尤为重要，也是本项目能付诸实践的最重要一环。

2.2入门阶段训练

对于法律辩论而言，兴趣是首位，本项目针对的对象为未来将要从事法律行业的在校大学生，所以培养兴趣是初始阶段的重点也是难点。对于能够有意向参加法学辩论活动的大部分人而言，其对法律和法律相关的事物有着最基础的兴趣或者对提高自己的语言能力和表达能力有一定的期望，针对以上两种心态，在入门阶段中，采取模拟法庭和观看高水平辩论赛视频这两种方式最为有效。采用模拟法庭的方式可以让受训者提前了解未来的努力方向和梦想，让受训者了解法律相关职业以及辩论在未来工作中的作用，并应用和了解所学及将来要学习的知识，从而在现实中使受训者产生兴趣。

2.3初级阶段训练

初级阶段中，受训人员在对法学辩论产生兴趣的基础上加深受训者对于法学辩论的理解程度，主要包括赛制、法律辩论的特点、辩论对法律的意义等。本阶段中采用模拟辩论的方式最为有效，根据一般法学赛制将受训人员分正反两组。一组四到六人，双方在场下组织讨论后进行模拟辩论。一般以一周一场的频率进行模拟辩论为宜，并保证受训人员在模拟辩论前有至少五次的组内讨论。采取一周一场，每场至少五次讨论这种节奏，主要是为了保证受训人员的压力不能超出其以其兴趣为基础的承受能力所能承担的范围。在受训人员适应这种频率后，可以缩短模拟辩论每个场次之间的时间差距，提高组内讨论频率，提高辩题难度并向法律专业辩题靠拢，逐渐使受训人员理解法律辩论，加深其对法律辩论的印象。2.4高级阶段训练

本阶段中，由于法律是一门终身学习的学科，对专业能力的提升不能操之过急，所以在受训人员已经有一定法学辩论能力和法律专业能力后，本阶段要在正规法律辩论比赛中着重提升受训人员的法律辩论能力，为将来更好地提升专业能力打下基础。本阶段中，组内辩论已经对受训人员没有太大意义，所以参加正规法律辩论赛是提高能力的最好方法，越专业的比赛对受训人员能力的提高也越显著。因我国各地比赛频率和方式不同，本文作者建议多多益善，尽量为受训者提供机会参加法律辩论赛，如在黑龙江省的“孟凡旭杯”法律辩论赛、在江西省有“双惟杯”，在江苏省有“蒲公英杯”“漫修杯”，在福建省有“法制杯”，在新疆有“知识产权杯”，在山东有“烟台众合杯”“鑫士杯”，在四川有“乐山市公诉人、律师、大学生法律知识竞赛”“四川省大學生模拟法庭竞赛”，在全国有“全国大学生模拟法庭竞赛”。在准备比赛的过程中，受训人员必须保持每天最少一次，每次最少3个小时的集体讨论，并在赛后认真做好总结，形成体系化的总结制度。本阶段中受训人员必须独立进行辩题的准备，不能依赖培训人员，否则将导致提高辩论能力的训练目的不能完成。

2.5辅助训练内容

将法律辩论设置为本科及以上法学社的一项常规课程，与此同时，指导教师的指导对于辩论训练起到很大作用，建议最少有一名指导教师进行指导。训练场地需要固定和安静的环境，这对于受训人员对团体形成归属感和认同感有非常大的作用。各高校应当为法律辩论训练配置模拟法庭。为实现法律辩论训练及比赛的高效进行，辩论赛所需要的数字化设备，各高校也应为其配备。辩论是一种集体活动，每个受训人员的性格特点会对团体中其他成员起到潜移默化的影响，为避免部分人准备辩题，部分人无所事事，各方所持的观点应由小组全体成员讨论一致通过，所以团体中的成员要形成日常沟通的习惯，可以依照社团的组织方式管理日常事务。

3法律辩论训练计划实施后达到的效果

辩论赛的重点范文第5篇

本学期学生会整体工作分四大板块进行。

一.确定一个目标

“争做校园先锋，引领校园文化，全力打造一支爱学习、肯吃苦、重实践的学生干部团队”是我校学生会本学期乃至今后一段时间内工作的中心目标，为此，校学生会将号召各学生分会、各班级组织统一思想，提高认识，进一步深化对“如何做好一名学生干部”的重要性和必要性的认识，力争让各级学生干部都能自觉的投入到自身队伍建设中去。

二.完善一套机制

加强自身队伍建设，完善档案管理，创新性的做好学生干部培训班的工作，团结干部思想，统一工作思路，深入学习四个“what”的重要思想（我为学校做了什么；我为学生做了什么；我从学生会得到了什么；我给学生会留下了什么），力争在本学期的干部队伍建设方面素质上有新提高，业务上有新发展，业绩上有新突破。

三.做好两次大会

1认真做好学生会优秀部室评选及先进个人评选及表彰大会工作。

2配合团委做好优秀学生分会的材料准备及评选及表彰大会工作。

四.做好三项准备

1迎接本科学位评估准备，按评估要求，高质量地完成各项材料的准备工作。

2配合团委做好本学期业余团校学生干部的培训工作，进一步抓好学生干部的队伍建设。

3准备本学期各级学生组织的换届及纳新工作。

五.抓好三项活动

（1）配合团委举办XX年年大学生文化艺术节。

以文化艺术节为龙头，组织开展丰富多彩的校园文化活动，弘扬传统文化，展示团员青年崇高的理想和高雅的审美情操，树立校园文化新风尚，营造良好的育人氛围。

（2）举办第二届社团文化艺术节。

社团是我院最大的学生团体组织，在培养大学生综合素质、营造校园文化氛围、传承学校特色文化等方面发挥着重要的作用，因此借此次机会将充分发挥各协会、社团的作用，把我校学生社团文化推向一个新的高度。

（3做好首届女生节的开幕式及后续工作。

伴随着我校女生的不断增多，女生的活动也相应增多。质量也在不断提高，为了使我校女生积极参加到我校的各项活动中去，进一步提升我校女生活动的水平。特举办首届“女生节”活动，力争做好女生节活动的开幕式以及后续工作，努力把我校女生文化活动做的更强、更好。

六.搞好品牌活动

1品味周末

“品味周末”作为校学生会的品牌活动，也作为我校周末活动的一大亮点，已经在学生心目中有了较高评价，随着“品味周末”的改版，要突出“品味周末”的几大板块，便是要把“品味周末”活动做的更加深入学生，所以本学期品味活动在选片时将着重了解同学们的喜好和需要，以“品位高，意义深刻”为指导思想，争取使“品味周末”再上一个新台阶。

2快乐、健康周末

『 1 随着舞蹈在大学的不断普及，以及上学期“周末舞会”取得的良好效果，为了使我校的周末文化搞得更加丰富多彩，校学生会将继续做好舞蹈的培训工作以及舞会的开展工作，力争使我校大学生脱离舞盲。

3《华航学子》

继上学期《华航学子》改版之后，华航学子以全新的面貌出现，得到了同学的好评。本学期信息部继续以“严谨务实、团结向上“的工作态度服务华航学子，力争在“传播校园咨训、构建和谐校园文化”有新进展。与此同时做好《华航学子》报的六周年报庆工作也为本学期另一工作重点。

4华航英才辩论赛

作为我校一大经典活动，已经经历了十一个年头，年年有新的突破，今年我校将迎来华航英才辩论赛的第十二个年头，校学生会将配合团委做好辩论赛的各项准备工作，使华航英才辩论赛做的越来越好，更加体现我校校园文化的多元性，体现当代大学生的高素质和新风貌。

6新生篮球对抗赛

为了帮助新生尽快溶入大学生活，展现当代大学生的风貌，增强他们热爱运动，积极参与校园活动的意识，特举办此活动。为他们提供更多交流的机会，感受校园运动的同时以积极的态度面对生活和学习。

附加：征集学生会会标、会训以及会歌。

做好干部培训班工作。

到北京各高校交流学习。

配合其它部门做好相关工作。

认真完成上级交办各组织的各项工作。