音乐高效课堂教学方法

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音乐高效课堂教学方法范文第1篇

【摘要】对于高中生来说，他们面临的学习压力无疑是巨大的，与其他索然无味的课程相比，音乐学科就具有着巨大的优势。但当前的现状为，高中对于音乐的教学形式单一化严重，教学效率低。因此，针对该现状，高中学校要切实关注起音乐学科的教学，不断改革教学模式、丰富教学方法。

关键词 高中；音乐学科；单一；教学模式；教学方法

音乐于人为灵魂，不仅可以沟通人类的思想和感情，还可以减缓压力，提高个人修养，放松身心等。而高中生生活在巨大的学习压力下，面对高考的五指山，高中学校仍不放弃开设音乐学科就可以看出音乐对于高中生来讲所具有的重要意义。本文旨在探索提高音乐教学中的课堂效率。

一、造成高中学校内音乐学科课堂效率低的因素

（一）思想上的疏忽和不重视

无论是高中生还是老师以及家长都将高中学习的主要任务置于考取一所优秀的高校上。高考对于他们来讲，具有十分重要的意义。因此，他们在思想上认为只有一门心思的把高考中所要考的学科学好才是当务之急，而其他学科包括音乐学科都是不必要的。除此之外，学校为了谋取自身的发展，赚取升学率，也一味的将高考学科作为重中之重，对于其他学科则是持有忽视或者不重视的态度，相应的，对这些学科的投入也就大大的减少。此外，于老师来讲，面对学校的不重视，音乐学科的教师也逐渐降低了工作的积极性，难以将自身完全投入到音乐学科的教学之中，因此在这种背景下师生都是很难从心理上以及情感上受到音乐的感染的。

（二）落后的教学模式

当前情况下，高中学校音乐学科的教学模式单一化极其严重，仅仅是由老师一股脑儿的向学生灌输理论知识，学生们也仅仅是在讲台之下被动的接受。而该种单一化严重的模式确实现如今高中学校内较常见的教学模式，灌输教育即以教师为主体，学生只可以被动的接受知识的灌输。因此，在该种模式下，教师的功能也就大大的被夸张化，极大的忽视了学生在课堂上的主体地位。而对于教学课堂，学生不能够仅仅作为一个被动接受者，更应发挥其主体地位，这样学生才会有更高的学习积极性。

（三）单一的教学方法

上文中讲到落后的教学模式，相应的高中学校音乐学科的教学方法也是过度单一的，即老师教，学生学的教学方法。面对学校的压力和不重视以及资源上的不投入，教师们通常将教学的可信放于理论课和声乐课之上，由于教学西苑的缺乏，器乐课很难进行。针对该现象，广大音乐教师们也就采取将就教学的方式，干脆直接全凭教材的引导，声乐课中也只是教师照着教材唱一句，学生也是随声附和，因此，当老师完全放手由学生自己唱的时候，学生通常会表现为手足无措。

这种单一的教学方法，极大的阻碍了课堂效率的提高。

二、如何提高音乐学科教学的课堂效率

（一）从思想上重视起音乐与高中生的意义

对于高中生的全面发展和综合素质的提高来将，音乐都会发挥着极其重要的作用，关于该点是广大高中师生、学校以及家长应该认识到的。尽管高中阶段的主要任务时督促各高中生努力学习，在高考中能够取得优异的成绩，从而可以上一所优秀的大学。但在漫长的人生中，高考仅是其中的一小部分，一个人的发展要具有全面性，还要不断的提高自身修养和综合素质，在这其中，音乐就会发挥极大的作用，因此，在高中音乐学科的教学也是同等重要的，只是与其他学科相比，音乐学科的影响是潜移默化的。在高中音乐学科的教学中更是要将理论和鉴赏相结合、将器乐和声乐相结合，这样的音乐教学才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，将自己全身心的投入到音乐之中，同时还能在一定程度上培养学生的团队意识。

（二）不断改革和创新音乐课堂的教学模式

要想有效的提高高中音乐学科的教学效率，就要从根本上改变单一的教学模式。在课堂上要注重教师和学生的互动，将原先的灌输性教育转变为互动性教育，同时还要发挥学生而对主体性，教师在教学过程中要多多听取学生的想法和意见，或者围绕音乐教学展开各种讨论，只有在交互的过程中，才能协调师生关系，营造和谐的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，从而更好地提高课堂上的学习效率。

（三）不断创新高中音乐学科的教学方式

要善于在音乐教学中利用各种多媒体设备，提高教学环境中高科技的利用率，以此来有效的保证良好的课堂效率。在研究中发现以前的音乐教学大多运用较为落后的磁带和光盘，因此仅有几种固定的音乐，无法为学生创造一种感同身受的感觉，无法调动学生对音乐的兴趣。此外还可以多多组织各种音乐活动，以此在课堂教学的基础上向外拓展更多的学习方式，增加学生们的实践机会，例如，可以通过开展各种音乐比赛、组织各种音乐会的方式来丰富学生的音乐学习，在这过程中塑造学生良好音乐素养的形象。

参考文献

[1]吴少敏.浅谈如何提高高中音乐课堂教学有效性[J].大众文艺.2012(24)

[2]邵海燕.如何提升高中音乐课堂教学的有效性[J].考试周刊.2012(40)

[3]张莹.新课改下的高中音乐教学浅议[J].才智.2010(07)

[4]滕海燕.影响高中音乐课堂教学有效性的因素[J].儿童音乐.2009(10)

音乐高效课堂教学方法范文第2篇

【关键词】 初中音乐；课堂教学；学生；高效课堂；审美

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01

随着经济的发展，时代的进步，音乐作为一种精神文化需求在人民生活中占据的位置越来越重要。家长和学校普遍开始重视音乐在孩子整个学习生涯中的重要位置，这充分说明音乐的发展和进步与当代社会价值观念是相一致的。初中音乐教育作为学生整个音乐学习的过度阶段，做好音乐启蒙和成长教育工作是音乐教育教学工作的关键。打造高效音乐课堂，一定要对音乐教学工作有明确的认识和深刻的理解，与其说音乐是一门课程还不如说音乐是对艺术的审美愉悦过程，教师在打造高效音乐课堂的过程中不仅要注重对学生音乐知识的培养，更要重视学生音乐欣赏能力和审美素质的提升。

一、新形势下初中音乐课堂教学的发展方向

（一）教学方法多样化

传统填鸭式的音乐教学方法已经不适应社会经济发展和学生成长需要，音乐作为一门艺术，充满着灵动的个性色彩，而不应该是单一、死板的，音乐的教育教学方式也应该是丰富多彩的，不仅能够提升学生的音乐知识还能够促进学生审美能力的提高以及情感世界的升华，因此，教师在课堂中要运用多种方法和技巧满足学生音乐学习发展需要。

（二）互动教学发展方向

新时期随着新课改的深入发展，初中音乐教学工作也不断转变传统的教师传输、学生被动接受的教学模式，开始向师生交流互动的的方向发展。教师不再是简单的知识的传输者，学生也不再是单纯的知识的传输对象，师生之间是相互交流、沟通，促进知识共享的伙伴。初中音乐教学工作需要教师在综合考虑学生接受能力、兴趣倾向的基础上结合现代音乐教学知识来一步步展开。

（三）更加注重人格的塑造和培养

教学任务的完成并不是教学工作的最终目的，加强对人格的塑造和培养才是新时期人才培养的发展方向。音乐教育的目的并不是简单的对音乐理论知识的掌握，最重要的是运用所学理论知识对艺术进行欣赏和再创造。如果缺少了人格方面的培养，学生的发展是一定是不健全不完善。因此，初中音乐教育要打破传统教学思维和教学模式影响，加强对学生艺术思维的培养与塑造。

二、新形势下打造高效音乐课堂的方法和策略

（一）调动起学生学习的积极性

调动起学生的学习积极性，需要教师在教学活动中以学生为主体，深入到学生中间，了解学生兴趣和爱好的基础上选择授课的音乐题材和类型；教师还应该努力创造活泼、有趣、轻松的课堂氛围，积极听取学生的意见和建议，对于比较好的建议要积极采纳，对于比较片面的观点要给予理解，对于错误的看法要给予纠正。充分尊重每一位学生对音乐课堂教育的见解，取得学生的信任，综合考虑每一个学生的个性和特殊性，有针对性、有计划的设计课堂目标；教师在课堂中要转变自身的角色定位，给学生创造表现自己才华的机会，积极发现学生音乐学习的天赋，对于学生的进步及时给予表扬，并且积极的投入到学生的表演活动中去，与学生打成一片，缩短师生之间的距离，促进音乐教学活动的展开、提高音乐教学效率。

（二）充分考虑学生个性，注意因材施教

受家庭环境、遗传基因、接受能力、性格、性别、学习方法等各方面因素的影响，初中学生学习能力方面存在着很大差异，学习习惯也是千差万别。因此，初中音乐教师要深入到学生个体，充分了解每一位学生的详细情况，在充分掌握学生知识水平以及兴趣爱好的基础上，因材施教，满足每一位学生音乐学习的需求和愿望。针对学生个体的差异性，不断研究分析，找出产生这些差异性因素的具体原因，并根据教学需要不断更新教学方法，修改教学内容，为学生创造良好的音乐教学环境，加强学生对于音乐产生的背景文化知识的理解。针对不同的音乐风格和地域环境对音乐语调等内容的影响，教师在教学活动中要注意对具有代表性的音乐的选择，同时在音乐类型上，不管是美声、古典、流行还是通俗，都要注重对音乐资源的整合重组，只有这样才能让学生在原有知识的基础上获取全新的教学体验。

（三）运用多媒体技术

随着科技的发展，教学方式和教学方法也要不断的更新和发展适应时展需求。受各方面条件的限制，传统音乐教学只是注重对于听觉审美的把握，毫无疑问加强对学生听觉鉴赏的训练有助于学生欣赏水平的提高，然而如果在音乐教学活动中将视觉和听觉结合起来，通过增强学生的感官刺激，可以强化学生对音乐作品的感受和印象。比方说，在欣赏内蒙古民歌《辽阔的草原》时，教师可以先播放音乐，让同学们畅所欲言，抒发自己的听后感。随后教师再配以图像和文字资料播放一遍，让学生感受辽阔的草原、干净的天空以及人与自然的完美融合，观赏结束后，再次让同学们表达自己的感受。多媒体技术的应用是初中音乐教学方法的创新，对于激发学生的积极性、主动性和创造性具有重要作用。

三、结语

综上所述，音乐作为一门审美教育学科，需要教师在掌握音乐教学规律的基础上加强对学生音乐素养的培养。新形势下打造初中高效音乐课堂，教师要不断创新教育教学方法，改变教学模式，运用新技术新工艺不断总结教学经验，综合运用多种方法和技巧，只有这样才能在提升学生音乐知识的基础上，提升学生的审美能力，打造高效初中音乐课堂。

参考文献

[1]杜鸿.浅谈如何打造高效音乐课堂[J].现代教育科学（教学研究版），2012（12）

[2]孙圆.如何打造高效音乐课堂[J].大连教育学院学报，2011（13）

[3]王宏.高效音乐课堂创新教育研究[J].读写算（教育教学研究版），2011（50）

音乐高效课堂教学方法范文第3篇

【关键词】音乐；高效课堂；对话式教学

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）04-0198-02

一、概念释义

（一）高效课堂。高效课堂这一概念是在教学效率的基础上提出的，主要针对教学的无效性和低效性。高效课堂是课堂的最高境界，指的是课堂上完成某一教学任务、教学目标的效率，即教学效率，可以起到影响社会效益的作用，是高效性课堂的简称。高效课堂是以素质教育为依托，追求用最少的时间实现最好的学习效果，确保在有效的时间内，既能完成教学任务，又能对学生的学习起到积极的影响。这一过程是愉快的教学过程，是将教学任务、学习效果以及课堂时间相互融合统一的过程，可以提高学生的学习能力，以及培养其价值观和道德品质。

（二）对话式教学。对话是人与人之间沟通交流的主要渠道。教育应该具有对话性。教师在向学生传递知识的过程，也是教师与学生交流的过程。对话式教学是一种教学方法，是基于知识、教师、学生三者的教学活动，要求三者都处于平等地位，继而展开一系列教学活动，这样不仅可以增强学生学习的信心，促进彼此之间的心灵沟通，还可以提高课堂教学的有效性。

二、音乐课堂现状

（一）教师与学生之间的关系存在不平等现象。笔者在随堂听课过程中发现，音乐教师在组织学生分组讨论或是进行自由表演、演唱等练习时，有一部分学生在开始的时候还能认真讨论或进行练习，但是过了一会就有学生陆续“溜号”，教师发现这样的情况时，基本上都是采用肢体、表情和语言暗示，提醒学生要注意课堂纪律等，甚至有时候还会警告和训斥学生。从表面上看，教师这样做可以维护课堂良好的秩序，但很多学生往往只是不再说“闲话”，他们的思绪其实并没有被拉回来，在接下来的课堂学习或练习中，依然没有按照教师的要求进行。笔者课下与这些学生聊天，从谈话内容可以看出，在课堂上教师没有用一颗平等的心对待学生，也没有试图了解学生的所思所想，对于学生上课溜号、走神等行为只是一味打压，并没有真正去了解背后的原因。

（二）教师和学生都缺乏活力。新的教育理念提出，课堂应该是充满活力的。这样的课堂才是有趣味的课堂，能够为学生打造轻松、愉快的学习氛围，让学生找到学习的乐趣，继而保持一种勇于探索、乐于学习的精神状态。我们可以看出，有部分学生在课堂上的表现是消极和被动的，这是影响学生学习效果以及课堂教学质量的因素之一。究其原因，一方面是源于学生的不自信；另一方面则是因为教师的教学方法不合适，致使学生对知识内容或是课堂活动不感兴趣。

总的来看，当前音乐课堂教学效果并没有达到最佳状态。因此，我们应该着手解决这些问题，尝试运用对话式教学打造音乐高效课堂，以达到教学目标，促进学生全面发展。

三、利用对话式教学打造音乐高效课堂的实施策略

（一）耐心倾听，平等对话。对话式教学的核心是建立师生之间的平等关系，让教师与学生之间能够平等对话。因此，在课堂上遇到问题时，教师要耐心倾听学生的观点和诉求，同时还要注意自己的说话方式，而对于不同性格的学生，谈话交流的方式也具有针对性。例如，一些性格较为内向的学生，他们往往缺乏自信，所以对待这类学生应该多些引导和鼓励，少一些不满和责备。但对于性格比较开朗、表现活跃的同学，则应予以“合理打压”，避免这类学生过于浮躁和自大，以此保证教学活动能够顺利进行。这就要求教师在平时多接触学生，使自己真正融入到学生中间，让学生与教师之间的距离不再遥远。这样的环境也有益于教师向学生传递教学理念，同时也能更好地了解学生对音乐课的感受和想法。也只有这样，教师与学生之间才能真正实现平等交流，教师可以时刻掌握学生的真实想法，让学生认识到教师不仅是他们的师长，还是他们的好朋友。

另外，教师还要鼓励学生主动表达自我，为构建良好音乐课堂氛围做好铺垫。在整个交流过程中，教师要注意让自己始终处于引导地位，然后用心感受他们的情绪、情感，继而引导学生透过知识探寻作品背后的深刻内涵与寓意。

例如在欣p交响曲《捷克的原野和森林》时，为了培养学生的爱国情感，教师首先要在课前准备充足的资料，深入了解这部音乐作品。这首交响乐极具教育意义，如果讲授方法不当，会无法激发学生学习的兴趣。因此在课堂上，教师宜用对话式教学方法，通过与学生交流，了解他们的真实感受和想法，引导学生用心去感受作品的旋律与情感之间的关系，并感受作品所包含的对祖国的热爱之情。通过这样的教学方法循循善诱，激发学生学习音乐的兴趣，让学生不再将音乐学习视为一项学习任务，而是学会享受音乐。

（二）引导预习，有效对话。对话式教学是在师生平等交流的基础上进行教学活动的，需要师生共同努力才能实现。所以教师要充分发挥自身的主导地位，引导学生进行课前预习，这样学生才能在预习中发现难题，并带着问题进入课堂，为“对话”奠定基础。

上课之前，教师要备好课，上课时则要留一点“悬念”，激发学生对下节课所学内容的好奇心，然后在课后适时提醒学生做好预习。教师可以为学生布置一些难度较低的问题来督促学生预习，学生根据这些问题查找资料，然后带着问题与想法展开交流和互动，这样有助于提高课堂效率，加强学生对所学新知识的掌握程度，同时通过课前预习，也可以为学生带来成就感，提高他们对音乐的学习热情。

例如，在学习《茉莉花》这节课时，教师先是在前一节课就布置学生查阅相关资料，因此课堂上教师与学生们围绕这首歌曲开了一个小型辩论会，就民族音乐的特点展开讨论，互相交流自己对这首作品的理解和看法，让整个课堂气氛更加活跃。这样一来，学生在辩论的过程中，既收获了知识，又让谈话内容更具“含金量”。

（三）创设情景，和谐对话。利用对话式教学方法打造音乐高效课堂，对话环境非常关键。和谐的对话环境有助于师生之间的沟通，让教师与学生之间“有话可说”，增强课堂中对话的效果。当学生的潜意识里认为已经身处一个相对安全、和谐的环境中时，他们自然就会勇于发表自己的观念和想法，在课堂上尽情展现自己。

学生需要来自教师的尊重，需要教师正确而积极的引导才能在课堂上真正有所收获，也才能真正体会到学习的乐趣。为此，在音乐课堂上，教师可以先尝试着为学生创设一个可以对话的环境。如将桌椅围着教师四周摆放，中间留出空地，方便学生和教师发言、表演。这样安排可以让学生与学生之间、学生与老师之间的交流更加顺畅，老师不再是站在讲台上的“指挥者”，而是能够与学生平等交流的“友人”，不仅拉近了师生之间的心理距离，而且还让课堂氛围变得轻松。

接下来，教师再为学生营造一个和谐对话的心理环境。音乐是一门艺术性极强的学科，教师在课堂上幽默风趣，对学生亲近友善，必然会拉近与学生的心理距离。教师要积极回答学生提出的问题，及时称赞学生、鼓励学生，对于犯了“错误”的学生，应该结合其他因素，尝试以朋友的身份了解事情的原委，继而再选择适当的教育方式。切记不能用强硬的态度训斥或惩罚学生，而是将自己变成学生生活上的小伙伴、学习上的好帮手，以此达到音乐教育的目的――提高学生欣赏和创造音乐的能力。

除此之外，高质量的课堂不仅需要学校和教师的努力，同时还需要各方的支持，特别是家庭和社会对于教学效果的提高有着不可忽视的重要作用。家长是孩子的第一任老师，学生的成长一方面需要学校的塑造；另一方面则依靠家庭的正面教育。

高质量的课堂还需要社会的辅助。只有家长和社会支持学校和教师的教育工作，才能真正促进学生全面发展，实现教育效益最大化，同时对构建高效课堂教学模式也能起到辅助作用。学校教育需要社会的配合，社会整w环境对学校教育的实施有着直接的影响。因此为学生创造良好健康的社会环境，对他们有着积极的影响。学校可以联合社会共同举办关于培养学生道德品质的活动，如关爱老人活动，到敬老院为老人们贡献一份爱心，或是开启一场净化环境的活动，为环保事业贡献力量。

总之，无论是教师、家长，还是学校、社会，在对学生的教育方面都有着不同的特点，对学生的教育应该形成多层次、全方位的教育体系，使得各个教育领域能够相互配合，相互促进，共同为打造高效课堂、完成素质教育而努力奋斗。

参考文献：

[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东：文艺出版社，2009.

[2]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北：人民出版社，2010.

[3]夏凤玲.浅谈语文教学中的矛盾关系[J].基础教育参考，2013（3）.

[4]徐宝林.打造生态课堂锤炼提问艺术启迪学生思维[J].中小学教学研究，2013（2）.

作者简介：

第一作者：王永丰（1995-），南京晓庄学院音乐学院，学生；

音乐高效课堂教学方法范文第4篇

关键词：小学音乐；课堂教学；高效课堂

所谓的高效课堂就是指在单位时间内，高效率、高质量地完成教学任务，让学生在最短的时间内掌握所学的知识。那么，作为小学音乐教师，我们应该如何结合小学生的生理和心理特点，创设出有趣、有吸引力的音乐教学课堂，调动更多小学生的音乐学习积极性呢？

一、巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

小学生，尤其是低年级的学生，由于年龄小，对音乐作品的理解能力欠缺，再加上自制力较差，没办法长时间地对一个不感兴趣、没理解力的事情保持高度的注意力。这就需要我们教师依据学生的心理特点和审美特点，积极地运用多媒体技术，营造宽松、开放的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地赏析音乐作品。

比如，教师可以利用多媒体的视频播放功能，让小学生在音乐的视频中、小故事中感知音乐的魅力，也可以利用幻灯片、自制MTV来创设教学情境，激发学生的学习，进而形成从兴趣出发―实践活动―审美体验―获取知识和能力―进行创造―增强信心―再提高兴趣的良性循环。

二、创新音乐课堂教学方法，让学生参与音乐教学过程

音乐的欣赏过程，是一个多器官参与、感受的过程，因此，在实际的小学音乐课堂教学中，我们教师要不断地创新传统的教学模式，引导学生积极、主动地参与到课堂音乐教学活动中来。

美国著名的音乐教育心理专家詹姆士・莫赛尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上，它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”我们教师就可以带领学生利用生活用品，制作一些简易的“音乐器材”。比如，一把常用的梳子、一根皮筋和一个空的易拉罐、几个常用的碗碟等，在尽情的玩乐过程中让学生感知音乐的无穷魅力，并认识到生活处处有音乐、处处有精彩，陶冶他们热爱生活、感受音乐的伟大情操。

小学生高效音乐课堂的构建是一个长期的研究课题，需要我们基层的教育工作者在教学实践中不断地探索、创新，运用各种可行的方式方法激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习积极性。

音乐高效课堂教学方法范文第5篇

关键词：高效音乐课堂；课程标准；真善美；三多三少；张弛有度

在大量的观摩性听课和研究性听课活动中，经常听到老师们这样评论：“这堂课比较有意境，课堂节奏把握得好，效率高。”“这堂课张弛有度，学生参与度高，效果好。”“这堂课教学手段灵活多样，使学生身临其境，体验深刻，培养了学生的合作精神和爱国主义情感。”“这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些，可能效果更好些。”……追求音乐教学高效率已成为广大音乐教师追寻的一种教学境界。如何建构高效课堂，扎实提高中小学音乐教学的实效性呢？笔者以为，应从以下几个方面着手。

一、准确把握和深刻理解中小学音乐课程的性质、价值和基本理念，是构建中小学高效音乐课堂的前提

中小学音乐课程标准强调：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。”音乐课程的价值主要体现在以下四个方面：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。其基本理念有十个，即以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制。准确把握和深刻理解中小学音乐课程的性质、价值和基本理念，意义重大。从宏观上看，有利于一线教师正确把握音乐教学的方向和坐标，落实国家意志，体现国家培养目标。从微观上看，对于课堂教学目标的确定，教学内容的遴选，教学方法、策略和手段的选择，教学评价的实施都有现实的直接指导意义。

二、追求音乐课堂的真善美，是构建中小学高效音乐课堂的关键

高效音乐课堂应符合“规律的真”。音乐课程标准指出：“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣……”我们不难看出，“聆听”“表现”和“创造”是一个环环相扣，逐步深入的过程，即“聆听（感悟）”是“表现”的基础和前提，“创造”又是更高层次上的一种“表现”。高效音乐课堂就是通过“聆听”“表现”和“创造”等手段来构建的，遗憾的是，我们的音乐课堂似乎有点脱节了：“聆听”可谓是音画时尚，“创造”可谓是异彩纷呈，而“表现”则或多或少地成为“软肋”。譬如，教唱歌，有些歌曲学生有点会唱了，教者就觉得没有必要再多费口舌，再教下去课堂就不生动了，这在很多公开教学中尤为明显。违反了学生的认知规律，课堂上再多的音画，再多的游戏，再多的表演也只能成为浮华的表象，学生在这样的课堂上更多的是充当了教师表演的道具。

高效的音乐课堂应追寻“目的的善”。我们的音乐课堂过去把德育作为一个重要的目标，在我们的教学目标中也时常能够看到“激发学生的爱国热情”“培养学生爱家乡、爱劳动的情感”之类的表述，在我们的教学研究中也时常把“音乐课堂教学中的德育渗透”作为一个重要的课题。关于这一点，音乐课程标准在“社会交往价值”和“文化传承价值”中做了很好的诠释。我们在以音乐审美为核心开展课堂教学时，应该同时将关注的目光投向学生的集体意识、合作精神的培养；应该以音乐形象为载体，培养学生的爱国主义情怀，进而培养学生对人类多元文化的热爱。如此，方能全面体现音乐课程的价值。

高效的音乐课堂应展现“生活的美”。音乐课程标准指出：“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会大环境中进行。”关注热点，走进社会生活，将极大地拓展学生音乐实践空间，激发学生的音乐兴趣。例如，四川“5・12”特大地震发生后，我在音乐课堂上让学生观看抗震救灾的画面，特别是救灾义演的歌曲，学生被歌曲中的爱与坚强、感恩深深地打动，更深切地感受到中华民族一方有难、八方支援的优秀传统，感受到中华民族在灾难面前的强大凝聚力。这些具有震撼力的音乐资源较好地成了一种情感力量与文化的积淀，展现了生活的美。

三、坚持课堂教学过程的“三多三少”，是构建中小学高效音乐课堂的难点

多一些自然体验，少一些灌输讲解。从某种意义上来说，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行。苏霍姆林斯基所说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。反之，以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等，不管你讲得多么精彩，语句修饰得多么华丽，结果都会成为学生的耳边风，纸上谈兵罢了。

多一些自主创造，少一些机械模仿。教师应该多组织一些创造性活动，培养学生的创新意识和创新精神，使学生想创造、敢创造，有强烈的好奇心和求知欲，敢于怀疑书本、教师和他人的观点，回答问题有新思路、新观点、说真话、说实话，能经常积极主动地提出新问题。在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如，音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

多一些方式手段，少一些单调封闭。“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，联系社会、生活、科技选取素材，学科知识渗透，实现教学内容开放，教学方法多元化。如，成立合作学习小组，师生之间、学生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论；课堂上，让学生上台演唱，展现成果，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动、活跃。再如，多媒体辅助教学，充分调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感，从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。

四、简洁明了，动静结合，张弛有度，是构建中小学高效音乐课堂的重要方法

高效课堂应该是简洁明了，把复杂问题简单化的课堂，应该是张弛有度、动静结合、充满美感的课堂。在听课时我们经常有这样的感受：整堂课中教师和学生始终处于兴奋的状态，一节课下来师生都很疲倦，相反的情况则是整堂课都没有，学生情绪低落、参与的积极性不高，课堂气氛压抑而沉闷。这两种状态都不是理想的状态。音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂节奏张弛有度也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味，关键就在于老师如何调控。在研究实践中，我体会到，课堂结构要动静交替、张弛有度。这里的“动”与“静”，是针对教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如，学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此，应考虑学生的年龄特点和学习内容的特点，使“动”“静”合理搭配交替，使学生的思维、活动张弛有度，充满美感，营造出一种和谐的、美的教育氛围，课堂才会是有吸引力的高效课堂。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.音乐课程标准.人民音乐出版社，2010-12-03.

［2］曹理，崔学荣.音乐教学设计，上海教育出版社，2002.