德育方法和途径
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德育方法和途径范文第1篇
大教育家孔子在《大学》中开篇就说：“大学之道在明德，在新民，在止于至善”。这个“德”就是要求人们具有“仁、义、礼、智、信”的品质。要养成这些优良的品质，孔子进一步指出“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本”。可见，修好了身，就是做好了人，做好了人，才能做好学问。现代学校德育工作必须以更新教育观念，围绕着创新精神与实践能力培养的创新教育这一核心目标展开。特别是小学生，正处在人生善与恶的分界线上，倘若此阶段不能形成良好的行为习惯，那将是一辈子做人做学问的“小儿麻痹症”。
但是，也有一些有良心的中小学教师，在自身的工作岗位上，以身作则，不断地用自己的良好品质来最大限度地使自己所带班级的学生受到启迪，以期养成良好的行为习惯，为学生以后的终身学习打硬、打牢坚实的思想道德基础。他们的做法虽然风格不同，灵活多样，但概括起来不外有以下几点平常的不能再平常的举措：
一、身正为范，以身作则
在我国源远流长的教育史上，著名教育学家孔子最早提出“以身作则”这条教育原则。他特别注重言传身教对于学生的德育左右，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”英国教育家洛克说：“最简明、最容易又最有效的办法是把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们的眼前，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大得多”。
而实现这一目标关键在于教师要有自己的道德魅力，要能成为学生模仿的对象，在于教师持之以恒的言传身教。因为在孩子们的心里，教师就是他们学习的榜样，身教是无声的教育，它完全用示范作用来吸引学生，影响学生，带动学生，具有极大的感染力、说服力。它能起到言教所起不到的作用，起到言教所起不到的教学效果。教师是学生的引路人，学生的眼睛就是教师检查自己言行的镜子。教师要求学生的事情，自己首先要做好，我们必须身体力行，要求学生做到的自己先做好，走入孩子的心灵深处，成为他们成长之路上的灯塔，用我们慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们，用我们的人格和言论感化他们，处处做学生的表率，让学生受到潜移默化的教育，让学生明辨美丑善恶，努力提高自身修养。
二、立足班会，正面引导
班会是德育教育的主要载体。德育工作开展得好的教师在学校教育中始终把班会作为培养学生形成良好品质的主战场，精心准备班会上的教育材料。他们准备的材料不是一些大而空的硬道理，而是一些具体的、可感的学生容易接受的东西。准备的材料中有英雄人物的先进事迹，有学生熟知的身边先进人物的事迹有学校或班级中的一些正反案例等等。靠这些具体的事例来说服、教育学生，启发学生去掉一些不良的行为习惯，向先进学习。并且多鼓励、多引导，激发其积极性和创造性。一节课的班会开得有声有色。节节如此、步步深入，使学生的良好品质越来越巩固。学生良好品质渐渐形成了，他们除了学习还能干什么呢？在这里有必要说明的是，有些教师往往本末倒置。他们在平时上课中对那些犯错误的学生无休无止的批u，但是在班会上却不厌其烦的讲课。因此，虽然看上去他对学生各方面抓的很紧，但所起的作用却是事倍功半。所以，他总是将错误全部推到学生身上，说自己如何费尽心机，而学生就是不争气。这是一种非常不好的现象。
三、持之以恒，点滴渗透
如果班会是一个“面”，那么平时的言传身教则是“点”。因为中小学教师是除了家长之外的第二任老师，所以有些高明的教师很注重“身教重于言教”这个法宝。他们在平常的教育教学中，事事做出榜样，言行一致，做学生的良师益友。每个成功教师的经验证明，也只有这样，老师在学生心中才有威信和感召力，教师讲的道理学生自然也会欣然接受。试想一想，一个言而无信的教师，尽管口若悬河，但他讲的道理有哪个学生去接受呢？
例如，山东师大附中有位叫王燕的老师，她靠与学生的“交流本”，通过言传身教，与学生建立起了良好的信任体系。也正因如此，一位在她班上愤世嫉俗的女孩子摆脱了对社会的不满，拥有了一片明亮的天空。女孩从苦闷中自拔后，为王燕老师写了这样的诗句：
如果一个人
必须选择要在感情与责任两者择一的话
我将选择您
因为我相信您的指引
您的心
可见，我们的教育者，多么需要用自己一致的言行，以身作则的表率去触及学生的灵魂，唤醒和鼓舞他们的道德自觉，从而焕发出他们身上良好道德品质的闪光，最终实现自我教育，自我管理。
四、尊重学生，平等和谐
“尊重学生，平等和谐”的原则是连接师生关系的一条友谊桥梁。牵好这条线是中小学教育取得成功的关键。在许多学校中，由于不良的传统教育的根扎得特别深，在教育教学中，教师是主，学生是从，根本没有平等和谐的师生关系。这样，无形中造成了师生之间的隔阂，而这种隔阂恰恰是造成学生说假话，做坏事的根源，从而严重影响了学生良好品质的形成。
但是有些教师却不是这样的。不论是在课堂上，还是在课外，对学生都没有居高临下，以“老子天下第一”的态度，强词夺理地训斥学生，令学生望而生畏。而是用和蔼可亲的态度，循循善诱。对待犯错误的学生也是情通理顺地批评指导，帮助他们改正错误，促使他们养成良好的行为习惯。因为人类社会的发展，新一轮基础教育课程翻天腹地的改革，学校教育已经告别了“棍棒底下出孝子”的时代，平等和谐的学校教育已经成为二十一世纪不可逆背的教育趋势，平等和谐的教师教育出的学生也是平等和谐的。正所谓古人说的“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒”。可以想象，一个靠骂人，打人的教师，教出的学生会是一个有什么样品质的学生了。
五、遵循规律，循序渐进
中小学生由于接受知识，道理的视野还很狭小。因此，教师在教育学生形成良好的思想品德的时候，一定视其学生听懂多少，就讲多少，不要用倾盆大雨式的说教。应本着留有余地，以观再教的原则。同时，学生有了错误，更不能一棍子打死，而是要让学生有改正错误的时间、机会。
这种方式，最适用于那些经常犯错误的学生。比如，有个小学五年级的学生，在班上是一个打架、逃学、抽烟、上网、早恋的“问题少年”。有一次他在班上与数学教师发生了激烈冲突，带语文的班主任去调解时，他居然一把将班主任推得老远，并冲出校门。晚上，班主任老师亲自登门做工作，晓之以理、动之以情，终于感动了这个“捣蛋大王”。他流下了伤心的泪，并承诺今后一定好好学习。后来这个学生终于以优异成绩考入初中。
试想，如果当时这位班主任向着数学老师，给这个学生不留改正错误的余地，这名学生的学习历程会从他跑出校门的那一刻画上句号了吧。
总上所述，我们不难发现，其实，德育教育并不是空洞的大口号，也不是高不可攀的大理论，更不是那些名人伟人们想出的大教条。德育教育其实是非常实在的、具体的、活生生的存在于每一位教师的教育教学中，只是有些教师善于以身作则贯穿，一些教师熟视无睹弃之而已。由此可见，每位教师加强自身的修养，在平常的教育教学中以身作则确实是培养学生良好品质形成的重要途径，作为一名教育工作者切莫等闲视之。
参考文献：
德育方法和途径范文第2篇
关键词：农村小学生 德育教育
随着社会经济、文化的快速发展，城乡差距日益拉大，越来越多的农村人特别是青壮年都进城务工，将孩子留给祖父母、外祖父母代为照管，久而久之，隔代教育带来了不少负面的影响――隔代亲的教育造成了长辈对孩子的溺爱、宠爱，从而致使孩子们的“畸形心理”日益呈现。
对于小学生来说.由于其心理、身心发展不成熟，容易受社会不良风气的影响或他人唆使，而产生偷摸、打架、耍流氓等行为。往往好的不易学，坏的模仿学。如果家长和老师不能进行正确的引导，那么来自外界环境里的不良习气对孩子造成的影响是毁灭性的。
针对农村小学生德育教育的现状，各农村小学应加强对学生的德育教育，重塑学生美好心灵势在必行。那么如何加强农村小学生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入礼、入心，把思想教育工作做到小学生的心坎上呢？这是当前摆在每一位教育工作者面前亟待研究、解决的一个重要课题。
首先，加强师德建设，发挥教师示范作用。德国教育家第斯多惠说：“教师本人是学校里最重要最直观、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，教育工作者不只要教给学生丰富的文化知识，更重要的是要培养他们优良的思想品德，进而为教育事业贡献微薄力量。
学校领导定期和教育工作者一起认真学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，并对教育工作提出要求：作为人类灵魂的工程师，在学生眼里教师是完美的，也是学生的榜样。班主任与学生朝夕相处。更是生的楷模。因此，班主任的一言一行、一e一动对学生有着潜移默化的作用。著名教育家车尔尼雪夫斯基说：“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。”这就要求教育工作者在教育实践中，努力加强自身素质修养、不断完善自己，以高尚的师德为人师表，即使在最细微处也要彰显“为人师表”的风范。教师要自己的人格魅力去感染、熏陶每一个学生。
其次，在加强教师德育建设的同时要兼顾对家长和监护人的教育。加强家庭教育，家庭、学校携手共同关注学生这个特殊群体，给他们更多的关怀和心理支持，为他们创造健康的心理环境，减少因学习压力而导致的消极情绪反应，远离学习倦怠现象的困扰。
孩子的父母、家庭成员是孩子的第一启蒙老师。父母对子女的期望颇高，但自己却不读书、不学习，不能率先垂范：缺乏合理的约束，父母对孩子的管教不是“放纵型”的就是“专制型”。家长要以身作则，当好孩子的表率。真实的德育应该是“静悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人际交往、家庭劳动、学习和家人共同活动之中，家长对孩子的影响力就体现在这样一种不声不响的言行之中。所以家长们的心理素质、思想意识、思维方式.都对孩子有着潜移默化的影响。因此，学校成立家长委员会在提高家长和监护人的素质的同时，无疑也是在对学生进行德育教育。
因此学校可以专门成立家长委员会，提供沟通交流的平台，通过邀请一些资深的教育专家，教师和家长共同参与倾听，树立“子不教，父之过”的教育责任观，使家长明确教育子女是自己的应尽之责，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家长还应主动与任课老师、班主任联系，加强沟通.了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，共同促进孩子身心健康、快乐地成长。
再次，古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的道德行为习惯必须从点滴小事做起。
见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼、问好，帮助小同学拎水，帮助同学学习，拾金不昧，帮助孤寡老人打扫卫生，参加各种公益活动等都要记在本子上。学校每月都对各班的记录进行评比，在校会上进行表扬。这些看似平平常常的小事，其实是“千里之行，始于足下”、“百尺高台起于垒土”的最好体现。
针对农村儿童的特点和需要，有必要建立专门的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入学校日常管理目标，有专门的管理计划和方案等。
举行各种活动。举办红歌赛“党在我心中”，进一步加强学生爱国教育；利用节假日，帮助父母做力所能及的事情，更好地发扬尊敬、孝敬老人的传统美德；组织学生为孤寡老人做一件好事，进一步发扬中华民族传统美德等等。
教育工作者应给予那些留守学生以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”处于父母“关爱缺失”的孩子们，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与这些孩子们交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多给予指导；在交往上，鼓励他们融人大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。
德育方法和途径范文第3篇
关键词 公路养护 教学过程 德育渗透
近几十年随着经济的发展，高速公路也取得了较大的成就，但是“重建设、轻养护”仍是现阶段公路管理中的一个弊端，这种弊端严重的影响了公路的长远发展，缩短了公路的使用寿命。德育教育是现阶段中职学校的一个基础课程，旨在培养学生有正确的人生观、价值观和世界观，但是中职学校学生的特殊性，让德育不久久是一门基础课，而是专业课中的一种渗透，让学生立足就业的基础之上，对德育有一个更深入、更全面的理解，从而为社会培育出更多优秀的人才。
1德育渗透的机制和现状
“师者，传道、授业、解惑者也”也就是说老师的职责是为学生传播知识、教书育人，从很早以前中国就以学堂作为先生教授学生知识的场所，发展至今演变为学校，在课堂中达道教书育人的目的。德育渗透的机制就是在课堂教学中将德育的各要素润物细无声地让学生吸收，这种机制要求老师做引导，发挥学生的主体作用，要求学生充分领悟。在现阶段德育教育的开展在基础课中比较广泛，比如语文，近年来由于中职学生素质的变化，德育课应该在各行各业中渗透，以此来提高全民素质。
2公路养护技术专业德育渗透的必要性
2.1现阶段国内养护工作现状
公路在后期使用过程中会出现各种病害，小到裂缝大到塌方，这些病害的原因总体归纳起来有三种，一是自然灾害的影响，二是行车碾压的作用，三是养护不到位。随着经济的发展，有车一组的增加，交通运输量增大，对公路网的需求量变大，伴随而来的还有交通事故的频繁发生。我国早期公路已经进入到大中修阶段，对施工人员技术和素质要求也越来越高，对该专业进行德育渗透很有必要。
2.2中职学生的特殊性
近年来随着高校的扩张，大部分家长都希望孩子上完高中，将来能够考取一个好大学，很多中职学校都面临招生问题。因此，中职学校的学生都参差不齐，涌进大批的“淘汰生”。学生存在很多不好的坏习惯，比如说：打架、斗殴、吸烟、喝酒、不尊重老师等等。就业以后，也会因为素质低，没责任心而被辞退。对中职学生进行德育渗透迫在眉睫。
3公路养护专业教学中德育渗透的方法
3.1采用案例教学，强化学生的道德意识
在教学过程中，引用国内外典型案例，案例主要说明在养护工作中，从项目经理、总工乃至施工员，由于自身道德意识薄弱，在施工过程中偷工减料、收取回扣、不按规定知道施工所引发后续一系列不好的后果，小到公路使用寿命降低，大到出现交通事故，导致人员伤亡。在分析案例的过程中，利用自身对专业知识的理解和价值观念的结合来感染学生，通过同学们分享体会等方式，让学生意识到，德育在整个工作和生活中的重要性，让学生明确不管是企业和个人德育是立身之本。
3.2采用情景教学法和情感感染引导学生
在教学过程中，利用多媒体手段，播放图片和视频，让施工工艺更直观的展现在学生面前，利用事实为学生答疑解惑，在讲解每一部分知识时，把德育渗透到专业知识中，这样的话不仅让学生掌握专业知识，而且还能够强化思想上的认识，例如，裂缝的维修与养护中，虽然裂缝是小病害，但是不经过及时的养护维修，有可能发展成坑槽、松散、塌方等病害，作为工作人员如果抱有一丝侥幸的心理，没有责任心和工作积极性，势必会产生不良的后果。
3.3任务驱动和项目讨论法教学
教学实施过程中，可以把学生分组，老师向学生明确教学内容、教学目标、教学重难点，进行任务分解，小组下达任务，任务完成之后，进行测评、互评、自评，把德育精神渗透到任务中，在完成任务的过程中，学生会达道知识和情感的共鸣。例如讲解裂缝养护维修中，可以进行知识讲解，根据裂缝的宽度分为三种，每个小组处理一种裂缝，以工作人员的身份对裂缝进行维修和养护，包括材料的选购，施工工艺的选择，秉着质量为先的原则进行维修。利用这种教学方法可以提高学生的责任心，增加自信心。
德育方法和途径范文第4篇
关键词：高职学生；职业道德教育；途径方法
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）17-0246-01
一、当前高职院校学生职业道德教育的现状及问题
（一）教学内容陈旧，职业特色不突出，缺乏针对性
现在的德育教材，主要着重培养学生的爱国主义，集体主义职业理想，道德情操等，而对生活中最普遍的最基本的首先要求有所忽视，忽视了“90后”职校生的主观需求个性特征，教材内容条条框框较多，要求多，降低了学生的积极性。另外，对职业教育的行业职业道德教育很少涉及，职业特色不突出，缺乏行业的针对性。
（二）单方灌输，忽视了学生的主题性作用
目前，高校的职业道德教育多是通过课堂进行的。教学方式上，大多采取过去台上教师讲授，学生台下听课的传统模式，只把职业道德看成是一门课程，按照教学计划进行管理，完成教学任务及考试。很少与学生进行讨论，课堂上学生参与程度不高，从而导致学生对职业道德内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力，分析判断能力，学习效果不佳，学生对职业道德教育的参加积极性不高，导致教学所取得的效果有限。
（三）很多高职学校对职业教育不过重视，普遍存在轻视德育工作，认为谁都可以上课的倾向，这样就在一定程度上挫伤了德育工作者的创新积极性。
当前，高职学校职业道德教育存在一些问题，但在不断进行完善，发展。我们应继续加大研究力度，不断锐意创新，探索新方法，不断完善教学内容，理解思路，增强责任感，促进高职教育和职业道德教育改革不断走向成熟，取得成就。
二、加强高职院校职业道德教育的途径和方法
（一）职业道德是现实社会的主体道德，职业道德教育要与教学和管理的全过程相结合
因此，职业道德教育必须层层把关，形成全过程的教育和管理。从新生入学教育开始，在校期间的教学，实习等各项工作，都要以职业道德规范的践行作为检验学生素质，工作成效的重要标准。各部门要各司其职，各自把关，又相互沟通，形成教育合力，贯穿教学的全过程。（1）在课堂教学方面，要通过“两课“教育。“两课“教学在培养高职生道德及职业道德修养中具有重要作用。一方面传授和马克思中国化的基本原理，一方面培养学生树立正确的世界观，人生观，价值观和高尚的道德情操。同时在专业课教学中，渗透职业道德教育。教师要把各行各业的道德规范和典型事例融入教学内容中，注重在各学科中渗透职业道德内容，挖掘和提炼各门学科中的道德因素，以磨练学生的意志品质，对培养学生的职业道德素质具有重要作用。（2）职业道德教育不能只单单停留在课堂教学层面，而应贯穿学生各项活动之中。高职院校要利用学生课余时间培养其创新能力和责任感。（3）职业道德的养成和职业道德教育目标，只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。只有让学生到实践中去领悟，体会和感受职业道德，才能养成良好的职业道德习惯。当前，高等职业院校实践性教学环节不断加大，相当一部分高职院校实行办年或一年的顶岗实习，这为进行职业道德的实践提供了有利条件。高职院校应把握这一机会，方面聘请顶岗实习基地的管理人员或行业劳动模范担任兼职老师，在现场介绍该行业从业人员的职业道德要求，行为规范；另一方面，由教师指导学生到实际操作的现场感受和体会职业道德和职业精神的内涵，其效果是事半功倍。
（二）利用校园文化和企业文化相融合，做好职业道德教育的工作
要使高职学生形成较好的职业素质，就必须关注企业文化。重视校园文化与企业文化的对接，充分发挥校园文化的德育功能和企业文化在学生职业道德教育中的特殊作用。把先进的健康的企业文化寓与校园文化活动中，可以优化学生对企业对社会的认知，增强对职业精神，职业规范，职业素养的了解，促进学生良好职业道德的养成和职业道德修养的升华。
（三）重视学生的参与度在职业道德培养中的主体性作用
应重视发挥学生自身的自主性，以尊重学生的主体地位为前提，开展典型教育，组织学生讨论，增强学生参与度，使学生自觉能动地参与到职业道德素质教育过程中，精心设计和组织好学生之间的互帮互助和为社会献爱心，为师生义务服务等活动。通过在这些活动，锤炼学生爱祖国，爱人民爱集体的思想品质和团结自强向上的奋斗精神，从而提高职业道德素质。
总之，高职院校要充分认识加强对高职学生职业道德教育的重要性。重视对高职学生进行有效的职业道德教育，提高高职学生的职业道德素养，为建设有中国特色的社会主义事业培养德才兼备的高素质人才。
参考文献：
德育方法和途径范文第5篇
[关键词]中职学校 校企合作 职业道德教育 途径
[作者简介]王小红（1966- ），女，陕西咸阳人，广东技术师范学院社科部，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。（广东 广州 510665）
[课题项目]本文系全国教育科学规划“十一五”规划2010年度教育部重点课题“构建中职学校职业道德教育体系研究”的研究成果之一。（项目编号：GJA104003）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0051-02
职业学校是实施职业道德教育的主阵地，其教学理论来源于行业、企业的实践活动，而行业、企业的合格人才来自于学校教育，二者同生共存。校企合作的同时进行职业道德教育，既可以深化教学理论内容，切实增强中职学校德育工作的实效性，又能扩大企业的影响力和塑造企业形象，为社会培养高素质的技能型人才，形成学校、企业和社会三方的共赢局面。近年来，校企合作的教育模式已在全国各地的职业院校展开，但因各种因素的制约，我国中职学校的校企合作机制还不健全，合作资源未得到充分的利用。因此，在我国经济社会发展的腾飞期，政府、学校、企业和社会全方位配合，探索一条科学的校企合作进行职业道德教育的途径和方法是中职教育的当务之急，也是推动职业道德教育理论和实践不断发展的必然选择。
一、校企合作进行职业道德教育的必要性分析
中职学校教育与企业实践相互促进，“工学结合、校企合作、顶岗实习”已成为我国中职学校的普遍教育模式，校企合作中进行职业道德教育也成为高职教育的重要内容之一。总结来看，校企合作中进行职业道德教育的必要性主要体现在以下三个方面：
第一，能有效提升中职学校的办学水平和能力。首先，通过校企合作能重树学生的自信心和立业意识。其次，校企合作的职业道德教育模式有利于教师队伍的提高，有利于教学方式的改进，提升教学层次。通过校企合作开展职业道德教育，中职学校的师资队伍在合作过程中得到锻炼和提高，与此同时，有利于提升学生的职业综合素养，使学校和学生得到企业和社会的普遍认可，学校因而获得高就业率、高入学率的回报，最终使学校的发展进入良性循环之中。
第二，能提高企业的经济效益和发展潜力。通过校企合作开展职业道德教育，企业不仅为自己做了免费的广告，与此同时还增强了企业的竞争力。另外，学校的毕业生、科研成果、技术合作可以转化为企业现实的生产力，使企业获得实际的经济效益。校企合作的长期职业道德教育合作机制的建立，使企业在无形中获得了不竭的劳动力资源和品牌效应，促进企业的发展壮大。
第三，有利于我国实现工业化和现代化的需要。通过校企合作进行职业道德教育，既丰富了学生的知识，又学有所用，满足了企业的人才需求，达到了职业教育为社会培养更多德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的目的。
二、校企合作进行职业道德教育的途径和方法
近年校企合作模式在中职教育中普通推广，但更多集中在技术和专业层面的合作上，对职业道德方面的合作教育有所欠缺。为了给企业培养合格人才，探索校企合作进行职业道德教育的途径和方法是学术界面临的重大课题，我们可以从以下几个方面探讨校企合作进行职业道德教育的主要途径：
（一）建立校企合作的有效机制
1.政府通过法律、法规、政策，约束、鼓励和引导校企合作法律化、制度化和常规化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法规体系支持，缺乏足够的政府财政和政策支持，以及出自校企各自利益的考虑，没有形成有效机制。在政策法规上缺乏对企业参与职业教育的有效制约，也没有具体的、可操作的对企业的奖励机制和实施规则。政府、学校、企业对培养人才的权利和义务不明确，以致校企双方对诸如学生在实习期间发生的安全事故、企业知识产权保护、企业税收优惠政策的落实等方面出现疑惑。①
为了使校企合作的育人模式落到实处，需要政府出台校企合作方面的法规和政策，明确双方合作的性质、任务、职责、培养目标，包括知识产权、专利的保护，税收优惠政策，企业管理人员的岗位责任、奖惩制度，学校在企业建立实践基地，学校的科研成果和毕业生企业优先选用等。最终以法律、法规和政策的形式使校企合作关系法律化、制度化、常规化。
2.校企双方制定相应的合作规章和管理制度。在政府制定、完善双方合作教育的法律法规基础上，校企双方应该制定出具体的合作规章和管理制度。其中既要包含专业技术培训，也要包含职业道德教育的单项计划，如学习纪律、劳动纪律、工作要求、岗位职责、社会实践要求、顶岗实习要求、课程标准等，使专业学习和职业道德教育的目标更加明确。
3.实施职业资格证书制，提升职业素养。职业学校为培养高素质的技能型人才，一方面使学生要获得毕业证书，另一方面要通过培训鉴定获得相关专业的职业资格证书。学生要获得职业资格证书，除了职业技能鉴定外，还要通过职业道德考试。开展校企合作，在职业资格认证的基础上进一步完善德育工作，让学生在实际参与、实践体验中理解和认同道德规范，在学习、工作、生活实际中确立正确的职业道德观、职业品质和职业理想，不断提升学生的职业素养，做到高技能和高素质共同促进，努力把中职毕业生培养成为先进生产力的直接推动者、先进科学技术的直接转化者、国家财富的直接创造者、精神文明和物质文明建设的推动者。②
4.在相关企业建立不同层次的德育教育实践基地。建设实习实训基地是中职学校开展校企合作、工学结合、产学研合作的重要保障和直接载体。学校可以通过合作交流，让师生以小组、班级或年级为单位分批分期地走出去，深入校外德育基地进行参观、学习，开展相关的职业道德教育活动，如加强厂纪、厂规教育，加强事业心、责任感、诚信和道德等教育，让学生直接感受到企业、社会对他们的责任和要求。
5.建立对学生的综合德育评估机制，全面考核教育效果。在校企合作模式下开展好中职学校职业道德教育工作，就需要建立一套包括学校、学生、企业在内的综合评估机制，使德育评价更具有真实性和多元性，以服务中职学校的学生成长、服务于就业。
对于学生在中职学习期间的德育成绩评定，应由学校、企业、学生的自评和互评共同决定。把学生在校和在企业学习、实习、工作、生活等活动过程中呈现出的全方位表现都纳入评价范围，而不仅局限在纪律、行为表现等片面的评价。确立学生在评价中的自主性，让学生参与德育评价工作，培养学生能学会自觉按职业道德评价标准进行活动，使学生具有明确的目的和规范的行为，努力实现学生在德育工作中自我参与、自我管理、自我评价、自我教育和自我提高的目的。
（二）学校主动与企业进行职业道德教育的对接
1.积极推行职业道德课教学改革，有针对性地把相关企业的职业道德规范、企业精神引入教学内容中。在拟定招生和培养计划前，中职学校和企业进行广泛接触，深入了解企业在道德培养方面的具体要求，将企业合理的需求融入职业教育培养目标和教学任务中。学校定期轮派德育教师到相关企业进行实践调研，以获得企业发展的即时的感性知识，把企业的最新职业道德理念和要求贯穿到自己的教学过程中。学校可以与企业合作编排教材，从企业生产、生活中寻找素材，让学生能及时掌握企业对员工的基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，能按企业的要求来规范自己的言行，实现企业元素与中职德育教育的有机融合。
2.充分利用学校的实训场所、学习环境挖掘德育资源。中职院校的实训场所的机器设备更新慢，但通过对其进行规范化的操作和严格遵守工作时间，培养学生的职业精神、纪律观念；在教室、走廊、实训场所，张贴企业文化的管理理念、操作规范、安全守则、生活纪律、规章制度，营造企业氛围，使学生得到潜移默化的熏陶，在环境上实现校企对接。
3.企业文化进校园。通过校企合作，可在校园举办合作企业推介会、优秀企业家报告会、优秀企业捐资助学、劳动模范报告会、优秀校友报告会等，用优秀的企业文化教育学生立志成才；也可通过校企联合开展文体活动、技能竞赛、科技讲座、产品设计或建模比赛活动等，增进彼此交流，拉进学生与企业之间的距离，促进学生道德培育和社会责任感的形成，为尽早融入企业和社会打下良好的专业和人文素质。
4.中职学校的各项成果优先满足合作企业的需要，以促进双方合作的可持续发展。中职学校的成果主要包括人才、技术和科研三个方面。优秀的毕业生、先进的技术和发明专利等都可以转化为企业的经济效益，企业在合作中享受到学校给予的毕业生优先、科研成果优惠，就会促使和鼓励企业继续加强和学校合作的深入进行。
（三）企业以主人翁的身份参与学校职业道德教育
企业也是校企合作进行职业道德教育的主体之一，在德育教育过程中起着举足轻重的作用。当学生离开学校开始在企业半工半读或者实习时，企业便负有了进行职业道德教育的义务。企业按照国家的法律法规和政策要求接受和培训学生，以主人翁的身份积极参与到学校的发展过程中。
1.欣然接受学生到企业锻炼。把学生当成自己的员工一样放手信任，让学生参与企业的全方位工作，在工作中对学校和学生包容、耐心，对学生出现的问题循循善诱地解决，避免责备和训斥，以免学生产生挫折感和恐惧心理。善意的鼓励和引导一方面使学生的职业道德素养得到了提升，另一方面使学生对企业寄予过高的期望值，热爱企业，愿意为企业奉献，为企业的长期发展预备了不竭的后备力量。
2.企业充分利用实践基地做好育人工作。在实习实践基地，协调带学生实习的德育老师的相关工作，营造校企共同参与德育工作的氛围；及时反馈学生的综合素质表现，尤其对一些消极现象及早发现并结合学校、家长予以解决；定期邀请企业管理层、先进员工、对口部门等为企业实习的学生作报告，进行企业文化和规章制度教育；聘请企业高级技工、关键工序的师傅等人员指导学生实训。在校企合作中，校企双方根据岗位职责履行情况、岗位适应能力、工作态度、职业道德、劳动纪律、工作能力、创新精神等对实习实训学生的品德和技能进行全面考察，并在工作现场开展有针对性的教育，实现管理育人、服务育人、生产育人、技能育人的目标。
3.企业为学校积极主动提供职业道德教育资源。企业为学校提供有关企业的文化建设、德育建设、规章制度建设、用人标准等各方面内容的案例、视频、图书等德育资料素材，并安排相关人员定期在校园中进行职业道德教育。如以讲座的形式讲授企业文化、经营战略等，也可以深入学生中开展谈心活动，面对面解答学生就业方面的各种疑惑，促使学生在与现实社会职业环境融合过程中真正领悟、调整、树立自己做人做事的准则。
4.在校企合作进行职业道德教育中，企业要发挥主动作用。职业教育不同于普通高中等教育，它是为了给企业输送有用人才而专门设立的一种教育形式。因此，教育质量的高低直接影响企业未来的劳动力素质，特别是道德素质。企业不能单纯依赖学校，而是应该协助和承担部分教育任务。校企合作的结果不但可以节约企业自行培养人才的成本，还可以保障企业用人需要。所以，企业还应该走出工厂，在一定行业和地域中有针对性地选择一些对口学校建立起联合教育的人才培养机制。
综上所述，校企合作进行职业道德教育的长效机制的建立，需要依靠政府、学校和企业的共同努力，在社会各界的共同参与支持下，在社会上营造出良好的校企合作氛围，使校企合作进行职业道德教育成为促进我国职业教育发展的有效手段。
三、校企合作进行职业道德教育中应注意的两个问题
校企合作进行德育教育的方式途径多种多样，许多措施和方法仍然在不断的探索之中。在职业道德教育的改革过程中，需要注意以下两方面的问题。
第一，坚持“以人为本”，促进人的全面发展。中职学校职业道德教育的目的是为企业和社会培养合格的人才，但企业由于领导者和管理体制的不同，很可能形成不同标准的企业文化，有的积极健康向上，胸怀天下；有的则可能消极应对，仅满足于眼前或一己私利。因此，教育者应当善于鉴别，而不能一味迎合企业。职业道德教育要维护和教育的对象是学生本身，学生成才与否才是最值得关注的。马克思指出：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。”③无论多么崇高的职业教育目标都不能离开人的生存这一基点，因此，职业道德教育要始终坚持以人为本，为学生负责，努力用良好的教育内容和方式培养学生积极向上的职业观和道德观。这样才能更有利于人才的求职择业，才能更有利于巩固职业道德教育成果，才能更有利于促进人才的全面和长远发展。
第二，职业道德教育应延续到后学校教育。在学生毕业后，并不意味着职业道德教育的终止，从学生到职工的角色转换需要有一个过渡期，这期间仍需要学校、企业的共同努力。企业的责任是接纳、引导学生，使学生尽快融入企业文化中来；学校的责任则是回访、排解学生刚刚走上社会的不适及各种问题。只有在双方的进一步合作下，才能使职业道德教育的成果更加巩固。
[注释]
①樊颖.从校企合作现状看我国职业教育中企业的主体地位――基于现代职业教育的校企合作法规体系构建[J].中国证券期货，2012（2）：175.
②杨国富.充分发挥校企合作优势，拓宽德育工作途径[J].天津职业大学学报，2009（6）：90.
③中央编译局.马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：776.
[参考文献]
[1]孔玉英.校企合作模式下沈阳市中职学校德育工作方法初探[J].现代阅读，2011（12）.
[2]黄继锋.工学结合模式下中职德育机制创新[J].当代教育论坛，2011（12）.
[3]雷敏.中职工学结合人才培养模式下德育改革刍议[J].大众科技，2009（8）.
