大学生创业辩论

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大学生创业辩论范文第1篇

1.团队精神欠佳，自我意识不强。“90后”大学生有很强的自尊心和表现欲，对成长成才欲望较强，希望得到别人的认可和赞同，但他们往往缺乏团队协作精神，创业实践中的自由主义和个性化行为倾向严重，不善于考虑创业团队中合作伙伴的意见和建议，往往根据自己的价值观主观臆断的去衡量他人的行为是非。同时，部分大学生自我意识不强，不能全面深刻的剖析自己，对选择什么项目创业和创业项目的行业发展趋势，还存在着盲目判断的倾向。

2.情绪自控不强，沟通能力不高。大多数大学生在创业中很难有效管控自身的情绪，不愿意与提出反对意见或意见不一致的团队协作人员积极沟通，调查显示，创业大学生认为最难或最需要的是人际沟通（占62.4%）。[2]他们往往回避创业实践中的矛盾，不愿意听到反对意见的声音，不善于换位思考，遇到棘手的创业问题时容易情绪失控。

3.社会责任缺乏，自我激励不强。受西方经济学中的“经济人”假设的影响，不少大学生缺乏社会责任感，64.2%的创业大学生认为创业的目的就是经济效益和享受人生自由，只有26.5%的创业大学生将创业看做凝聚社会财富，为社会做出更大的贡献；[3]创业活动中奉行个人主义优先，对合作者不诚实、不守信，拖欠工资的现象时有发生，产销商品质量参差不齐，为了追求短期经济行为，以次充好，甚至出售一些假冒伪劣产品。多数大学生依赖感强自信心弱，只想依赖国家、学校和家庭为自己解决创业中的难题，稍有不顺便产生抱怨情绪，容易自暴自弃，缺乏执著和毅力。

二、大学生创业教育中情商培养的内容

1.加强自我意识训练，培养大学生创业责任感。自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价，正是由于具有自我意识，才能对自己更具有信心，可以对自身思想和行为进行自我控制和调节。在创业中避免盲目自大或畏首畏尾，同时，通过创业教育，加强大学生自我意识的训练，教师不仅可以使大学生对自身有清晰的认识，也可以帮助大学生认清当前的发展形势，帮其树立正确的人生观和价值观，培养大学生的创业责任感和使命感。现在社会发展形势需要创新创业，而大学生是具有科学知识且富有创新的一群青年，需要为国家和社会积极承担责任，大学生应抛开利益至上的想法，投入到适合自身发展的创业浪潮中，为社会和国家的发展贡献应有的力量。

2.加强情绪管控训练，培养大学生的沟通能力。情绪管理是善于掌握自我，善于调制合体调节情绪，对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止的排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。大学生创业是一个团体性的系统工程，需要不同知识和技能的人共同参与，团队中的成员具有不同的性格、不同的能力和不同的观点，需要创业大学生善于协调团队中不同人员的想法，积极沟通以保持团队的有效协作和活动的顺利开展。创业过程中，大学生会遇到艰难的决策选择，需要其保持冷静的头脑，控制自身的情绪，做出理智的判断和选择。同时，创业者的情感具有感染性，情绪在一定的环境中会形成情感流，产生涟漪效应，影响到创业团队中不同的个人，造成工作效率的大幅波动，所以在大学生创业教育中，要教会大学生情绪管理的技能和人际沟通的技巧，以便在创业活动中营造轻松愉悦的团队氛围，在面临困境时保持冷静的头脑，在遭遇挫折时保持乐观的心态。

3.加强自我激励训练，培养大学生创业意志力。创业是一项艰辛而困难不断的历程，从创业的初期的项目选择、团队磨合到创业实践阶段的决策选择以及资金运筹等各个活动，对于尚无创业经验的大学生来说，无不时刻面临着创业挫折带来的巨大心理挑战和压力，需要大学生始终保持饱满而永恒的创业热情，对自己充满信心，忍受创业过程中各种艰险，学会困境中不怨天尤人、挫折中不自暴自弃，要不断的自我激励，坚定自身的创业意志，增强自身的抗压能力，所以在创业教育中，要加强大学生的自我激励方面的训练，培养大学生不怕挫折、敢于迎难而上的精神，面对困境勇于往前的坚强毅力。

三、情商在大学生创业教育中的培养路径

1.树立先进的创业教育理念，全面加强大学生情商培养力度。大学生创业教育要树立“以人为本”的教育理念，把创业情商的培养摆在创业教育的突出位置，尊重学生在教育中的主体地位，在创业教育教学中营造融洽的情商教育氛围，引导大学生主动学习、独立思维和自我管理，注重培养大学生积极处事的乐观心态和敢闯敢拼的冒险精神以及情绪管理的能力。同时高校要全面扩展大学生情商培养的路径，将情商培养贯穿于高等教育的全过程，全面加强大学生情商培养力度。

2.构建完善的创业教育理论体系，全面提升大学生情商培养实效。创业教育的师资、课程内容及安排、教学模式是大学生创业情商培养的重要途径。在创业教育师资方面，要遴选具有创业实战经验又富有创业理论的教师或知名校友及企业界精英作为授课教师，通过他们的创业经历和经验可以激发大学生的创业热情、增强大学生的创业意志及创业责任。在课程内容及安排方面，应根据大学生的兴趣、爱好及需求，精选或自编有针对性的创业情商培养教材，并结合大学生心理成长的规律，分阶段有效安排大学生四年的创业情商培养课程。在教学模式方面，要强化以学生为中心的教学模式，采取大学生容易接受的教学模式，采用案例分析、创业情景模拟、分组辩论以及个案辅导等手段实施创业情商教育，加强创业情商培养的实效。

大学生创业辩论范文第2篇

作为人类社会文化体系的重要构成元素，校园文化是建立在社会先进文化基础之上的师生文化活动内容，是当代校园文化底蕴的突出呈现，更是高校在教育教学过程中独特物质文化与精神文化的相互融合。教学特色、教学风气、教学氛围等都可作为校园文化的建设方面，通常我们将这一校园文化划分为精神文化、制度文化、物质文化及行为文化四个方面。然而，当前高职校园文化中普遍存在的刚性条文或是滞后的教学手段显然对于学生创业素质的形成产生了一定阻碍，不利于学生创业意识的发展。除此之外，高职校园文化活动过于突出文艺体育的内容实施，忽略了对考核手段的衡量。随着高校毕业生就业压力的不断扩大，社会及政府针对大学生创业提供了重要的制度支撑，因此针对学生创业能力的培养成为了现阶段高职教育面临的重大改革问题。不同于其余本科院校，高职院校学生在学历条件方面略逊一筹，然而在创业能力发展方面却表现出一定优势，创业教育的实施是当前高职院校扩大就业率的重要选择。然而，当前高职院校在学生创业教育方面还存在重视程度不够的问题，无论是师资力量还是专业能力都有所欠缺。针对存在的问题，高职院校应当积极从教育理念入手，肯定创业教育的实践价值，加强创业教育相关的师资队伍建设，不断完善创业教育实施体系，构建良好的校园文化氛围，将校园文化与大学生创业教育相结合，这对于高职院校创业教育工作的全面开展有着深远影响。

二、校园文化建设在高职院校大学生创业教育中的重要作用

（一）是大学生创业心理素质构建的有效途径在学生正式踏进社会之前，校园是他们理论研究和社会实践的主要场所，校园文化的形成对于学生生存发展能力的提升至关重要，和谐有序的校园文化氛围更加有利于学生心智发展的成熟化，这对于学生更好地适应社会环境意义重大。从时展特征及社会需求出发，高职院校在校园文化建设中突出了文化氛围构建的必要性，引导学生正确价值观的建立，为今后的创业做好心理准备。除此之外，学生本身也不仅仅是校园文化建设的参与者，而是表现为校园文化建设的主体，在正确的引导和推动下更好地理解校园文化、拓展校园文化，这对于当代大学生创业心理素质的优化有着积极的促进作用。

（二）是大学生团队协作能力形成的重要基础大学生尝试创业除了需要必要的心理素质之外，创业勇气和创业准备也是必不可少的，这是成功的创业者所不可缺少的重要素质。通过参与校园文化活动这一方式大学生能够更好地感受与人相处的原则，借助团队合作等方式感受成功的喜悦，这样的心理体验对于今后创业都是重要的准备，同时也能够更好地发展大学生的团队协作意识，为今后的创业奠定基础。

（三）有利于大学生创业意识和创业能力的培养作为人才培养的重要外部环境，校园文化是帮助大学生创业的核心条件，通过各种校园规章制度、行为目标导向以及价值导向等内容来发展学生的创业意识，激发大学生的创业热情，构建必要的创业动机，这都是校园文化建设对于高职院校大学生创业教育的重要促进作用。积极向上的创业意识帮助学生更好地树立社会责任感与社会道德感，这在行为约束方面也有积极影响。随着高职院校校园文化种类的日趋增多，频繁开展的校园文化活动如文学文艺、科技创新以及各类型志愿服务等都是对大学生创业能力的有效培养过程，同时也为大学生创业提供了必要的实践平台。除此之外，校园文化的广泛性特征还表现在信息传播和收集方面，出于今后的创业需要，大学生需要在现代社会中形成必要的信息收集与整理分析能力，作为重要的综合信息传播与交流媒体，校园文化的存在为学生各类信息的获取提供了空间和平台，学生可以在校园文化环境中学会更好地对各类信息进行处理与分类，借助辩论、演讲及各类竞赛活动不断提高自我信息辨别能力，这对于大学生今后创业势必将带来积极的影响。校园文化活动参与的过程也是大学生知识体系形成与完善的重要过程，这是高职院校创业教育开展的重要补充。

三、总结

大学生创业辩论范文第3篇

（一）大学生职业发展教育与创业教育

创业教育是职业发展教育的一种形式，二者既具有同质性，也具有差异性。它们同质性表现为二者都是唤醒大学生职业规划意识，引导大学生明晰自我，理清自我职业生涯发展方向，培养积极进取和主动学习态度，提升综合素质和职业能力，从而理性选择职业发展道路。二者的差异性表现在教育对象上，职业发展教育是面向全体学生，创业教育是面向具有创业意识和创业特质的学生；在教育内容上，创业教育是在职业发展教育的基础上进行的一种具有独特的知识理论体系、素质拓展体系以及实际操作技能培训体系的教育活动，与职业发展教育密切关联。

（二）创业教育与大学生自主创业

大学生创业教育与大学生自主创业不能等同。创业教育重在对大学生创业意识、创业能力、创业观念上的培养，由学校主体实施，对象是大学生。大学生自主创业是大学生通过个人和组织的努力，利用所学的知识、技术和各种能力，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式，在有限的环境中，努力创新、寻求机会，不断成长创造价值，参与创办企业、经营企业的过程，由大学生主体实施。大学生自主创业是高校创业教育工作的重要内容之一，大学生自主创业的成效是高校创业教育效果的一个重要体现。

（三）高校创业教育是一个系统工程

高校创业教育工作是一项系统工程，涉及到学校学生工作处、团委、招生与就业指导中心、教务处、后勤管理、财务处以及各个教学院部。为了充分整合各方资源，多渠道地引导、帮助、支持、鼓励大学生自主创业，学校成立了校长及相关部门负责人参加的领导小组。对创业教育进行规划、决策、部署和管理。由校团委统筹安排，招生与就业指导中心，学生工作处以及各学院配合参与，开展大学生创业教育培训、定期举办大学生创业设计大赛，引进SYB（创办你的企业）和模拟公司创业实训，组建大学生创业团队，成立创业社团，开展创业竞赛，建立大学生创业见习实习基地。并充分利用招生与就业指导中心的用人单位信息、校友协会的校友信息，挖掘一切可用资源，为在校大学生开辟一批创业、见习、实习基地，并挂牌。每年由学校拨付大学生创业专项基金，确保对大学生创业提供资金扶持。因此，高校创业教育工作一定要整合校内资源，充分调动发挥各方面、各部门的积极性和主动性。创业教育工作必须通过相应的体制与机制建设，充分发挥相关部门的作用。

二、创业教育现状考察与分析

对北京高校近三年的连续调查表明，大学毕业生创业的比例不高，创业大学生的经营状况也比较困难。原因有三方面：一是大学生创业意识薄弱，具有生存型创业意愿的分别占43．9％、45．8％、42．9％，宁可失业也不选择创业的占32．2％、20．6％、25．7％；二是大学生创业能力不足，90％的大学生不具备足够的创业能力；三是创业环境较差。应采取多种措施全面推进大学生创业，扩大创业教育规模，提高教育质量。我国大学生创业教育处于起步阶段，2002年4月，教育部确定清华大学等9所院校为开展创业教育的首批试点院校。部分试点高校如黑龙江大学和北京航天航空大学等成立了“创业教育学院”，开始为学生提供创业培训和创业指导，但还没有形成完善的创业教育课程体系。目前，我国绝大多数高校主要采取选修课的方式为学生提供创业教育，课程设置、教学方式较为单一。而应用型本科层次的院校在创业教育方面的研究还很少。如何唤醒学生的创新意识，培养学生的创新能力，使学生从实际问题的解决中逐渐获得创业技能是目前高等教育质量工程的一个重要课题。高校的创业教育重在通过创业理念和创业知识的传授、创业能力的提升、创业技能的实训来培养一批“创业者”和“具备企业家素质的创新人才”。创业教育教学模式的研究与实践，已是一项重要和紧迫的任务。

三、创业教育实施途径的探讨

基于职业发展教育的全程化大学生创业教育理念，以学生创业意识的唤醒为起点，以创业素质和创业技能的培养为重点，以基于职业发展教育的全程化创业辅导为特色，通过“五个模块”培养模式的实施，对实现培养创业型人才的目标进行了实践和探讨。

（一）创业意识唤醒和职业规划教育模块

大学生创业人才成长的重要因素是学习兴趣。解决兴趣问题，首先是在学生进入大学就开展职业规划教育。帮助学生确立初步的职业规划和职

业目标，树立自我的人生价值观。该模块包括：

（1）针对大一学生开设《大学生涯规划与职业发展》选修课程，由招生与就业指导中心编写了《大学生就业与创业指导教程》；

（2）根据社会发展对人才的需求，充实“职前教育网络学堂”，在招生与就业指导中心负责下，建立“创业教育职前指导教研组”；

（3）在高年级大学生中挑选学科竞赛获奖者、学习成绩优异的学生与大一学生交流经验，树立榜样；（4）邀请创业成功人士、企业工程师来校讲座、进行创业成功人物生涯访谈、职业生涯规划交流等活动。如：电气学院的就业讲座“电子行业发展与人才需求”邀请湖南水晶坊创业集团CEO曹勇来我校传授创业经验等，都激发了学生的学习和创业热情。

（二）基于项目驱动模式的创业素质培养模块

大学教育的使命不只是传授有限的知识，更重要的是帮助大学生普遍养成自主学习的意识、意志、能力、习惯。为解决大学生创业人才成长的知识素质需求，应调整学科专业结构，改进教学方法适应经济社会的需要。

（1）通过开展项目，在项目驱动下的双主体互动式和教学过程中，通过开展项目，开展面向专业认证的各学科基础和专业基础知识的理论教学内容和方法的改革。每门课程都有大作业，将所学理论知识综合应用或者设计，基于项目掌握好理论、编程技术、硬件设计、系统调试以及自学习能力，培养解决本科的教学内容广而不专，毕业生多缺乏一技之长的不足；

（2）在教学过程中穿插理论、软件使用等自学内容，培养学生的自学习能力；

（3）实施开放性实验和开放性课程设计，因材施教，在时间上、器材上、内容上给学生动手实践的环境，提高实践能力；

（4）开展相对固定的、具有周期性的创新活动，利用省大学生创新训练中心“电气信息科技大学生创新训练中心”的有利条件，开放创新实验室，为有创业意识和创新潜力的学生，营造良好的专业素质训练环境；

（5）指导学生参加中国大学生创业计划竞赛活动、省大学生研究型实验项目、全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”全国大学生科技与学术作品竞赛、校大学生科技创新基金等项目。在国家、省、学校三级赛制等活动中，多角度为大学生提供展现创新才能的平台，促进创业带动就业。

（三）创业知识拓展模块

对有创业意识和创业潜力的学生进行素质拓展，为学生提供创业实践机会。

（1）创业知识内容的拓展。通过讲座、网络课堂、选修课程等方法，引导学生拓展企业管理、宏观经济学、商务法律等知识；

（2）在大三开设《大学生就业指导》选修课程，并针对电类专业的就业和创业行业，增加面向电机、电器、电力系统、自动化、通信等行业的前沿技术、招聘要求等内容的讲座，如：电气信息学院举办的工程师论坛“TRIZ理论在电气创新设计中应用”等等；

（3）下载一些知名讲师的专题讲座，结合创业教育理论教学，指导大学生成立创业就业协会、创业俱乐部、辩论大赛、志愿者服务、义务维修等活动，培养创业需要具备的人际沟通与表达、领导力、团队合作、耐挫、决策能力等素质。

（4）鼓励学生参加校团委组织的我校社团联合会、戴尔（中国）有限公司主办、KAB创业俱乐部承办的“创业大讲坛”活动，与人力资源有限公司CEO交流、潜移默化的影响学生创业观念，提升创业知识。

（四）创业实践训练模块

创造条件，在大学生中开展创业计划大赛，虚拟企业经营管理，创业工作坊等多种形式的活动，提升学生的创业能力。

（1）对有专业创新潜质和热爱专业技术的学生，指导这些学生参加学校电力研究所、校企合作单位湘电集团、老师科研课题的研究；

（2）在学生工作处和学院的组织下，指导学生暑假专业顶岗实习，强化创新能力和解决问题能力的培养；

（3）给予学生创新项目经费支持，鼓励大学生组建跨专业学科、跨年级、师生合作的科技创新团队，培养学生创新能力；

（4）学校授牌湖南吉利汽车部件有限公司等8家单位，成为我市首批高校毕业生就业见习基地，并举办“德力西”科技创新等竞赛，让学生参与企业的技术创新；

（5）鼓励学生参加由校团委主办的SIYB（创办和改善你的企业），我校已经推动和指导了几十个创业团队，包括青鸟影视传媒、明宇电脑科技、大学生心灵成长工作室、直销公司、学习网站等，充分体现了创业培训的实效性。

（五）创业跟踪服务模块

在学生毕业后的创业过程中，学校继续尽力为创业者提供培训、推荐工作等服务。招生与就业指导中心每年到企业对部分毕业生进行回访，并在多个省市成立校友联谊会，开展了毕业生质量跟踪调查、就业咨询等工作，建立了相应的信息库。提高了学生的创业成功率，并为后面学生的就业、创业培养提供经验和资源。

四、促进创业能力培养的思考

创业教育在教学中的意义是不言而喻的，创业教育的理论观点也很多，要有计划、分层次推进全过程的创业教育训练，还必须进一步探讨：

1．课堂教学方法的教学理念的转变。要改变传统的讲授得“细”，讲得“透”，注入式的教学方式。如：结合大作业的项目驱动方式，多采用揭示课程内容内在规律的启发式。

教师把典型问题分成若干子项目，提出项目主题以及背景介绍，学生根据要求选择自己喜欢的题目，然后小组讨论。引导学生自主学习，达到教育家叶圣陶先生指出的：“教，是为了不教”的效果。

2．因材施教，开辟包容创新创业人才的绿色通道。许多案例表明，人才的成长和成功与学历没有非常明显的关系，曾被老师称“笨得完全不应该学自然科学”的英国约翰．格登，因细胞研究获得了2012诺贝尔医学奖。很多杰出的人才是在某方面有特长而不是全才，如何建立学生成绩的评价方法，让学生抓住科学研究和社会实践这个成长的关键环节，建立创业人才成长的激励机制是一个值得探讨的问题。比如：参加省级，国家级科技竞赛获奖的学生在学位获得条件上有一定的余地等等。

大学生创业辩论范文第4篇

一、高校语文教学中要注意渗透创业意识教育

人们从事创业活动的时候，往往需要强大的内驱动力，就是人们常说的创业意识，它是创业活动中起动力作用的个性倾向，其中创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念、创业世界观是它的六大组成部分。正确的创业意识可以有效引导创业者明确创业趋向，激发创业热情，为创业活动奠定良好的基础。语文是一门语言和文化综合的人文社会基础教育学科，其功用在于培养学生立足于社会所需的听、说、读、写等基本能力。尽管，同其他就业创业性课程相比，语文教学在指导创业方面实践性较弱，但它独有人文性、实用性、工具性等特点，这些使得其在培养大学生创业意识方面占据了无可比拟的优势地位。要想实现在语文教学中加强创业意识教育的目的，高校语文教师应在传授基本文学知识的同时，充分利用学科特有性质将创业意识培养纳入日常教学过程。比如，教师可以在讲授课文的时候，深入挖掘材料中蕴含的创业信息或创业指向，借以鼓励学生。梁启超的《敬业与乐业》一文就非常有代表性，教师可在课堂上自然而然的指引学生进行职业这一相关话题的探讨。教师还可以鼓励学生联系实际学习创业典型，做好人生规划。在教学过程中，教师可以借用本校创业成功的现实例子来鼓舞学生。教师还可以带领学生搜集创业立志的名言警句，指导学生设计创业项目，等等。此外，由于创业意识的关键在于创新思维，因此教师要鼓励学生发展创造性思维，而这首先需要高校教师转变教学观念，努力建构现代新型教育理念，把提高学生职业素质、培养学生创业能力两点作为教学目标之一，这就要求教师在实际操作中尝试打破学科之间的固有界线。在语文课堂教学中要把以教材知识传授为主的教学模式转化为增长经验、发展能力的模式，发挥学生在学习中的主体地位。在实际操作中，教师运用启发式教学法，让学生广泛开展创业问题的讨论，提高思维的变通性，使学生有意识的将所学所长、所见所闻与创业联系起来。总之，教师要学会在语文教学中利用语文的人文熏陶作用，渗透创业意识教育，激发学生创业梦想与动机，使学生在平时的学习中学会重灵感、抓机遇，拓宽创业思路，提高创业能力。

二、高校语文教学中应加强培养大学生创业心理素质

心理素质是主体在遗传影响下，受教育与环境的双重作用，经过实践训练而形成的性格品质与心理能力的综合表现。其中，自知、自信、自强、自律等品格，承受挫折、调适情绪、人际交往等心理适应能力对个体来说尤为重要。创业心理素质则指创业者在创业活动过程中所必备的心理素质，它有着丰富的意涵，诸如自信敢为、勇于面对、适时应变等行为态度以及坚定执着、不畏艰难、锲而不舍的心理准备等。创业是一项能动的创造性活动，创业者随时需要根据变化多端市场调整思维和应对手段，创业心理素质作为创业者意志情感的反映，有时直接影响创业质量与结果。创业过程充满各种艰难困苦，因此仅仅具有强烈的创业意识明显不够，强大的创业心理素质对创业者来说至关重要，它们是创业成功的必要条件。当前大学生创业者一般具有较高理论知识，对未来充满信心和希望，颇有对传统观念和传统行业挑战的勇气与决心，然而他们普遍缺乏社会经验，常常盲目乐观，更缺少创业实践和商业管理经历，因此他们不能对创业过程中挫折做出很好的估计，也难以把握成功创业者必备的心理品质。为了更好地指导大学生创业，培养其创业能力，教师在高校语文课堂教学中可以利用语文教材的相关文章对大学生进行励志和挫折教育，培养他们面对困难坚强不屈的心理素质。此外，教师还可以采用参观调查等教学方法，带领学生到企业见习，将搜集企业文化资料导入课堂，使学生充分体会创业的艰难。当然，一个成功的创业者所具备的优秀品质并不仅仅局限于能够承受挫折，自信果敢也是他们所共有的品质，由此，高校语文教学还应注重培养学生的自信心。在实际教学中，教师可以在正式授课前，预留一定时间让学生通过演讲、朗诵、讲故事等方式去展现自我，培养他们的自信心。参考语文课本中的例子，鼓励学生尝试更多可行方案，用以培养学生的决断力。总的来说，高校语文教师要在教学中有意识、有目的地发掘课文中的隐形因素对学生进行创业心理素质培训，培养学生开朗客观、勇敢坚毅的优秀品质，使学生们学会悦纳自我，对生活充满希望，遭遇压力与挫折时，坚强面对，及时调整应对挑战，为自主创业打下良好的心理基础。

三、高校语文教学要注重培养大学生专业技能

专业技能是指创业者掌握和运用一定专业技术知识、技巧和能力去解决创业过程中可能遇到的各类问题的一种能力，它是大学生在创业过程中所需要的综合能力中最基础的能力。专业技能除了包括传统的专门知识外，还涵盖运用知识解决问题的技术与能力这一层面。开放共融的社会中，每个成员都要与人交往，语文作为一种重要的交际工具，在实际教学中所涉及的专业技能，主要指学生的表达与沟通能力，攫取与处理信息能力。应该说，语文所培养的这些实用技能是个人创业成功的起点。首先，高校语文教师可以通过课堂教学加大交际训练，培养学生在口语和书面语方面的表达能力。在口语表达方面，教师要勇敢突破传统教学模式，设法将表演、辩论、演讲、讨论等方式转接到语文课堂中，结合不同教学内容，采取合适的教学法，提高学生的口语表达能力。比如，教师可以以“创业”为主题组织演讲活动，对学生进行口语表达训练。教师还可以创设求职、销售、面试、谈判等不同职业情境，鼓励学生扮演相关角色，并在课堂上演示相关过程，以增强学生口语能力。书面语表达方面，教师尤其需要重视应用文的写作，把创业能力与语文教学有机结合起来。日常生活中，便条、单据、求职信、通告、会议纪要、协议书、合同、说明书、经济活动分析报告书等都与语文密不可分，而大学生提升创业能力就建立在加强语文应用性训练的基础之上。实际教学中，教师可以设计职场中所能面临的问题，让学生进行模拟训练。比如可以让学生策划酒店、汽车、互联网等不同类型公司的开业典礼，使他们体会语言文字在不同场合的不同表达方式。由于学生扎实的自然态的表达能力可以更容易与他人建立并维持良好的人际关系，为创业提供软保障，因此，教师要始终把传授知识和语言能力培养结合在一起，通过反复训练，使学生掌握基本行文能力，从而提高学生的创业能力。其次，培养学生攫取与处理多种多样信息的能力应该成为高校语文教学内容之一。当前，我国市场经济快速发展，社会环境对人才提出了更高要求，语文在市场经济中的应用逐步扩展并现实化，人们搜集和处理多种多样信息（如：市场信息，政策信息，金融信息等）的能力成为企业衡量人才的标准之一。尤其是，市场信息已经成为企业生存的关键要素，信息灵，营销顺，消息闭塞，企业难行，此种情势下，无论是创业者还是企业管理者都需要具备收集与处理市场信息的能力。为了满足市场对人才的现实要求，教师要克服学科本位的思想，将语文与其他学科相衔接，在课堂上侧重向学生传递更多的与创业有关的企业、市场等各种各样的信息，使学生对行业信息、市场需求保持高度的敏感性，这将有助于提升学生的创业能力。教师还可以通过布置练习题的方式实现培养学生信息处理能力的目的。教师可以鼓励学生自由结组，收集感兴趣方向的市场信息，然后根据搜集的材料撰写市场调查报告，进行经济分析，形成市场决策，进而设计创业计划。总的说来，语文在培养学生的专业技能上有重要的作用，在具体教学中加大培养学生的表达与沟通能力、信息攫取与处理能力不仅会使语文的实用性和工具性得到很好的体现，还会进一步提升大学生的创业能力。在经济体制改革、社会转型的新时期，大学生自主创业成为实现就业的一条重要途径，从而受到人们的普遍关注。如何提高大学生的创业能力成为全社会的一个重要且系统的研究课题，语文作为一门工具性和人文性共存的基础学科，在学生身心发展，情感培养方面占据优势地位，因而在培养大学生创业能力方面具有可能性与可行性。具体而言，高校教师要充分发挥语文在培养大学生创业能力方面作用，在语文教学中把教育教学内容与大学生创业能力培养紧密结合起来，全面挖掘语文教学中的创业教育因素，以课堂为载体，以多种教学方式为手段，着重培养大学生创业意识、创业心理素质、专业技能等方面的能力，从而实现知识传授与创业能力培养协同并进的目标，为社会输送更多更好的创业型人才。

作者:刘常飞 高银玲 单位:河北民族师范学院文学与传媒学院 河北大学工商学院

参考文献:

[1]汪玉霞.浅谈中职语文教学中学生创业能力的培养[J].池州师专学报，2007（02）.

[2]宓小香.在高职语文教学中开展创业创新教育的实践与思考[J].当代职业教育，2014（07）.

[3]黄启国.试论大学生创业能力培养[J]重庆科技学院学报（社会科学版），2011（15）.

大学生创业辩论范文第5篇

一、抓好“三个保障”，建立完善的体制和机制

任何工作要取得实效，必须靠完善的体制和机制来保驾护航。学院严格按照《河南省教育厅关于广泛开展高等学校创业教育工作的意见》和《河南省教育厅转发教育部〈关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见〉的通知》要求，注重“三个保障”，全面推进大学生的创新创业教育工作。

（一）建立完善的领导保障机制

学院和各系部成立了大学生创新创业教育和自主创业工作领导小组，主要领导担任组长；成立职业指导规划教研室，负责全院创业教育课程体系建设、创业教育场地建设、设备配置、师资培训和管理、创业孵化园的规划与建设、创业咨询服务等事宜。

（二）人员、场地及设施保障充分

学院狠抓队伍保障，建设了一个专兼结合的优秀教学团队。一方面，加强对创新创业教育骨干教师的系统培训，定期选派教师外出学习、扩大交流，同时要求任课教师利用寒暑假到企业顶岗实习，增强教师的实践能力，提高授课的针对性和实效性；另一方面，聘请了16名具有一定创业实践的企业家、成功创业者、技术创新专家到校任兼职指导教师，全程引导学生成功创业。场地设施保障方面，一是学院有专门的能容纳200余人的创业教育多功能厅，该厅集创业教育、创业项目模拟和小型报告会功能为一体。二是建立了“SYB、KAB”创业培训专用U型教室，配备了投影仪等一流的教学设施。三是建立了大学生创业园区，园区有26间门面房，面积2000多平方米。

（三）提供充裕的经费保障

学院设立济源职业技术学院大学生自主创业基金，首次预算投入50万元人民币用于大学生创业启动基金，以后每年视基金使用情况于下年度补足预算。学院大学生科研专项经费每年预算15万元，由科研外事处管理。

二、构建“三个层次”教育体系，激发学生创业热情

学院大学生创业教育的总体目标是：适应国际化教育发展的趋势，依托学院专业办学特色，通过创业园和校内外创业实训基地的探索和实践，建立一个比较完善、可行的创业教育新模式，培养一批创业意识强、创业知识面广、心理品质过硬、创业能力卓越的创业型人才。为了突出学生的创业精神、知识、心理和能力四个教育重点，学院构建了“三个层次”的教育体系。

（一）将创业课列入必修课范围

学院把创业指导作为《大学生就业创业导论》课程的重要内容，保证每一名在校生都能接受不低于8学时的创业知识课堂教育，学到系统全面的创业理论知识。创业指导开课以来，惠及学生20000余人。很多学生有了创业的意识和计划。

（二）定期举办“SYB、KAB”创业培训班

学院与济源市劳动局创业培训中心及团市委合作，在学院开设“SYB、KAB”创业培训班，采用小班授课方式对有创业意愿和创业能力的学生进行强化培训。所聘请的教师都有丰富的创业实践经验和授课水平，授课形式不拘一格，在教学中除理论讲授外，还引入课堂讨论、典型案例分析、企业考察、焦点问题辩论、视频资料播放等多种教学形式，并结合课后个体辅导、小团体辅导使培训班更有针对性和实战性。课程主要围绕“什么是企业”“适合创办什么样的企业”“企业风险”等内容，让学生以一个创业者的身份参与到课堂教学中来。经过培训的学生基本上已经具备了创业能力，然后在创业导师的指导下进行创业项目论证、筛选，最后作为创业者入住创业园进行项目孵化。由于这些学生经过了正规创业培训，取得了劳动部门颁发的培训证书，人事劳动保障局在学生毕业后创业需要贷款时将优先解决，所以培训班深受学生欢迎。

（三）采取多种形式激发学生创业热情，普及创业知识

一是举办专家报告会、优秀毕业生创业典型、周末创业大讲堂等活动，让学生领悟创业真谛，激发创业热情。几年来，学院先后邀请武汉理工大学雷五明教授、中南民族大学詹全友教授等20多名知名专家学者前来举办讲座。学院还聘请了16名具有创业实践经验的企业家、成功的创业者、技术创新专家到校担任兼职教师。他们现身说法，介绍自己创业成功的经验和教训，其坎坷的成功之路促使学生理性思考创业的艰辛和风险，同时其辉煌的业绩也激发了学生创业的激情。这样，基本起到了让学生与社会实际“零距离”接触的效果。二是举办“创业沙盘模拟训练”“年度创新创业设计大赛”“创新创业论坛”“创业项目模拟实践”等活动，激发学生的创新思维，提升创业能力。三是开展“一对一”个性化创业咨询服务。学院的创业指导咨询室在周一至周五的下午对学生开放，有专门的创业导师对学生进行创业指导。四是充分利用校园广播室、醒目电子屏等宣传国家有关创业方面的政策，就业中心每年印制大学生创业政策解读手册10000多册，免费发放给学生，让每一个学生都了解创业方面的知识。

三、搭建技能训练“三平台”，提高学生创业技能

实践出真知。为了体现高职生的创业特点，学院积极构建“三大平台”，为学生创造良好的条件，以创促学，以学助创，厉兵秣马，让学生在逼真环境中体验创业的精神和实质。

（一）预约开放校内实训基地

为了突破课堂教学的局限性，学院有意识地增加专业性很强的创新实践活动，引导学生在实践探索中培养创新能力，激发创业灵感。通过学院现有的国家级实训基地――电工电子及自动化技术实训基地，河南省示范实训基地――应用化工技术实训中心、计算机应用研究所、组装维护实训室等100多个实训室预约开放式运行管理，满足学生创新创业实践的需要。

（二）加强校外创业实践基地建设

一是学院先后与青年旅行社有限公司、宁波亚太计算机图文中心、济源市丽园实业有限公司、中国联合网络通信有限公司济源市分公司等10家单位签订了校外创业实践基地协议，每年选送100多名学生利用节假日到实训基地参加定向实习和锻炼，使学生在创业实践中接受创业教育，提高创业能力。二是建立素质拓展训练基地。学院还依托济源区域资源优势，建立了学生素质拓展训练基地，培养学生团队合作精神。2007年以来，已先后有1500多名学生接受了素质拓展训练。

（三）成立“济源职业技术学院大学生砺志创业咨询公司”，具体组织学生的创业实践

参加过创业培训的学员经过考试筛选后进入实践环节。创业实践以企业赞助和社会合作的项目为载体，聘请有丰富创业经验的人员担任教师，进行创业指导。通过项目带动，增强了学员承受挫折的能力，磨炼了他们的创业意志，提高了他们把握商机进行创业的能力。

四、探索创业孵化“三模式”，不断提高创业成功率

学院筹资创建了大学生创业园，该园集创业教育、技能培训、项目孵化、管理功能为一体，建筑面积2000多平方米。通过审批的学生创业项目入园孵化。学院免费为入住的企业提供办公场所、政策咨询、创业技能培训、创业项目开发、创业指导等服务，使其成为创业带头人。学院在创业基金上给予大力扶持，设立专项创业基金。目前，已投资50万元资助学生创业项目，保证已入住创业园的项目正常运转。学院成立了创业园管理委员会，出台了相关的创业园管理制度、入园程序、资金管理办法等。现在创业园已入住有怡家装饰工作室、新势力品牌店、丽园冬凌茶等20多个学生自主和企业资助项目，每年都有90多名学生参与创业实践。

学院目前主要有三种创业孵化模式：

一是学生自主创业的项目。学生提出项目立项书后，由创业园管理委员会组织的创业导师进行项目论证和市场调研并最终确定项目的可行性，再给予资金扶持，由学生为法人代表注册公司。如机电系学生开发的多用途擦车器、建筑装潢工程系学生组织成立的家庭装修监理公司等。

二是企业资助的创业项目，如济世药业、丽园冬凌茶等公司提供资金和产品，由学生注册公司，负责产品在全国各地的推广。

三是与教师、社会有关人士合作创业，如砺志产品研发中心开发出实用性产品，寻求社会投资者合作开发。

五、创新创业教育成效显著，达到了“三个突破”

学院在开展大学生创新创业工作中制定了三个明确的奋斗目标，即接受创新创业理论教育的学生比例达到100%，参与创业技能培训的学生比例占10%以上，实际开展创业项目的学生比例达到5%。在明确的目标指引下，学院倾力打造创新创业平台，开展创业实践，取得了较为满意的阶段性成果。

随着学院大学生创业园在周边企业中的影响逐步扩大，不少中小企业放弃了高学历的毕业生，而将目光投向了这些具有创新精神和开拓意识的优秀人才，愿意以高薪吸引这些人才为企业服务。如孟州市圣德工艺公司和吉利包装公司就从创业学生中各选聘了10余名学生充实到中层管理岗位，甚至聘其为经理助理。

花香蝶自来。优秀的创新创业人才为企业发展提供了动力，也坚定了企业和学院合作的信心。目前，学院的大学生创业园已吸引周边县市的20余家企业入住，还有多家企业正积极与学院洽谈合作方案。