中小学音乐教育现状分析
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中小学音乐教育现状分析范文第1篇
关键词：音乐教学；素质教育；对策
中图分类号：G613.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0228-01
近年来，音乐新课程改革的不断深入，全国各地的基础音乐教学以取得了显著的成绩，我们苏北地区也取得了长足的进步，但由于音乐学科的特殊性，目前还有不少乡镇，甚至有些县直中小学，仍存在音乐教师不足的情况，这是不符合教育行政部门规定的课程计划和课程标准的。这几年由于农村小学生源逐渐减少，村小学合并，农村小学教师超编人数较多可音乐教师奇缺，课表与上课严重脱节。农村中学的音乐教育教学要比小学好一些，但也存在着这样和那样的问题，情况大致如下：
1.中小学音乐教学现状分析
1.1课堂教学效果不容乐观。本人在今年三月份听了这么一位音乐教师上的小学二年级的音乐课，环节如下：（1）组织学生起立、坐下（2）带领学生进行发声练习，老师唱一句学生模一句（3）带领学生进行三条节奏模仿训练（4）故事导入（5）.新课教学6.拓展与延伸.当时我很惊讶，在音乐新课改的今天，发声练习这一教学环节不是取消了吗？音乐教师她自身的发声都不科学，声音既苍白又生硬，怎么能带领学生模仿出美好的声音？如今小学二年级的学生根本就没有这么好的节奏模仿能力？老师唱读节奏让学生模仿时，学生模仿不出来，然后老师再不厌其烦的一遍又一遍的教，形式单一，内容乏味，学生失去了上音乐课的积极性。在新授这一环节，音乐老师在课堂上把这节课要教唱的一首歌曲的歌词逐字逐句地分析讲解，看着乱讲话和东倒西歪趴在桌上的学生，我忍不住皱起了眉头。音乐课最基本的音乐性到哪儿去了？这样的音乐课我们的孩子会喜欢吗？
1.2音乐教师专业基本技能参差不齐。在一堂音乐课上，一名兼职的中学音乐教师范唱时跑了调，演唱没技巧、没感情、没韵味。钢琴也弹了，但是我不知道她弹的是什么歌曲，键盘和弦抓错了。是这位老师的心理素质差？还是钢琴基本功差？还是因为课前没有认真备课？造成课堂设计与生成相差甚远。还有不少兼职音乐教师在教学过程中经常出现节奏演示不平稳，伴奏节奏不统一等现象。从对兼职音乐教师的问卷调查中我了解到：她们没有系统地接受过音乐基本技能的训练，没有掌握科学的发声方法，不会进行基本的钢琴即兴伴奏，音乐理论知识了解掌握得不够全面等等，是心有余而力不足。还有兼职音乐教师她们还担任着其他学科的教学，由于其他的学科每月都有教学评估，压力很大，使他们往往无暇顾及这门兼职学科，仅是应付由教育主管部门布置的开足开齐教学课程的任务而已，放宽对自己和对学生的要求。专职音乐教师与兼职音乐教师的专业基本技能存在一定的差距。
1.3音乐教师的教学积极性不高。目前音乐老师力量薄弱，出现一案多教的现象。有些学校的音乐老师一个教案每周要上十几个班级。由于教学内容的乏味重复，再加上学校评价机制的不完善，导致音乐教师的厌教情绪，工作上懒散有惰性，上课失去了积极性和教学激情。老师不愿上课，卖课现象严重。我们一再要求音乐教师在教学中要做到：根据学生的年龄特点采取不同的教学方法来激发他们的学习兴趣和热情。让学生在唱中学，在动中学，从而培养和提高学生的各种能力。音乐老师如果失去了上课的激情，她怎么能够调动学生的积极性？怎么能适时的采取灵活的教学手段来调动学生的激情？因此，提高音乐老师的教学积极性这一问题留给我很多的思考。这也是音乐教学中存在的普遍现象。
2.改进的方法和措施
2.1规范音乐教学，杜绝备课与上课脱节现象。首先为了提高苏北兼职音乐教师的专业技能，苏北各地教育局艺体办对各地兼职音乐教师进行了专业技能培训内容有：和声理论知识、即兴伴奏的方法与步骤、为教材歌曲编配间单的伴奏等。其次是规范教学：备课是上好课的关键环节，为了构建基本课型下的课堂教学模式，规范音乐教师的日常教学行为，杜绝计划的制定与实际上课脱节的现象，以达到提升音乐教学质量的目的，教研室艺体办通过对教案的设计、教案的编写、教学的方法、学生的学习兴趣、教学环节的衔接、教学效果的反思等对音乐教师进行了教材教法的培训，建立学科教研基地，开展了规范教学这一主题的研训活动，制定了艺体学科教学评估标准。专门组织了艺体教学计划检查团对各地各中小学校的音乐教研计划、备课组计划、学期计划、单元计划、教案等教学工作进行了考核评估。 通过常规化，公开化的检查促使各级教育管理部门对音乐教育的重视，真正使学校音乐教育教学工作落到实处。
2.2不断学习、提升自己。当今社会知识更新在加快，对每个人来说，具备再学习能力是成长发展的关键。音乐教师一是要敢于面对现实，充分利用现有资源条件，不向困难低头，利用课余时间坚持专业基本功训练，提升自己的专业素养；二是要以课堂研究为阵地主动参与有省、市、县教研室组织的各项活动，虚心的不断吸取别人的教学经验；三是要善于对自己的教学进行反思总结，撰写一些发生在自己教学过程中的教学故事，要善于捕捉自己教学过程中发生的教学事件、存在的问题，并逐步养成研究这些问题的意识，用批判的眼光反思自身的教学行为，研究自己的教学策略，不断提高自身的专业水平和业务素质。 音乐教师不要以为平时上课没有领导"听课"，就能得过且过；不要以为自己在文艺汇演中组织排练了一台好的文艺节目，就一好百好；不要以为平日能带出几个好学生，在比赛时取得好名次，就能成为一名优秀的音乐教师；从而养成了懒散、自满、骄傲不积极进取的坏习惯。
2.3改善音乐教师待遇。现在许多音乐教师提到工资待遇，心理是失衡的。音乐教师待遇差，在评职称、晋级、课时补贴等方面是不及主科教师的，挫伤了音乐教师的积极性。举几个最简单的例子；同样上一节课，音乐课的课时费差不多是语数外的一半；在许多学校补课费是教师收入的一个部分，但音乐教师的活动排练往往是"义务"的；学校对语、数、外的学科竞赛和初三、高三的考试奖励一般是不吝惜的，而音乐教师带学生出去比赛，有好成绩往往没好奖励。还有学校在组织有钱的监考、阅卷、有课时补贴的自习课等工作中，错误的认为音乐教师的责任心不强，不排她们此项工作。综上所述要想提高老师的积极性就得要建立综合公平完善的评价体系，构建民主、平等、和谐、宽松的工作环境，让教师感受到学校领导对他们的关心，使每一位教师的辛勤工作都能得到正确的评价，这些对提高教师的工作效率，发挥教师的优势是有着积极意义的。同时，教师也应注意提升自己，正确认识自己，认识环境，以积极的心态投身到音乐教学之中。
从目前的音乐教育现状看，影响音乐教育发展的因素很多， 我们应正视这些问题，我相信通过研究一定能找到相应的对策和解决方法，苏北音乐教育一定能迈上一条健康阳光的发展之路。
参考文献
中小学音乐教育现状分析范文第2篇
随着基础教育改革的深入发展，学校音乐教育受到越来越多人的重视。在地域辽阔的广大农村地区，绝大多数地方的学校音乐教育未得到应有的重视与发展。我国农村人口占全国总人数的80%，如何提高农村中小学音乐教育是很值得探讨的1个问题。
本论文通过对湖南益阳农村中小学音乐教育现状，及其存在问题的原因进行了分析。主要从更新教育观念,全面实施素质教育；充实教师队伍，提高师资水平；加大音乐经费投入，充分利用有利条件，改善办学条件；提高音乐教师自身素质4个方面进行全面的分析。并提出了1些改革的具体措施。
关键词：农村；中小学音乐教育；现状分析；思考；教师素质
中小学音乐教育现状分析范文第3篇
关键词：甘肃省 农村 音乐教育 素质教育
众所周知，音乐是人类生命的灵魂。音乐的产生和发展对人类社会的发展产生了积极的影响，音乐的价值与作用毋庸置疑。音乐所带给人的思想、道德、文化修养与境界层面深层的东西不胜枚举，而音乐的起程与转合即源于音乐教育。
一、甘肃省农村音乐教育的现状及存在的问题
（一）甘肃省农村教育的现状
就甘肃省农村音乐教育而言，存在诸多缺陷，面临很严峻的形势。就以音乐本身来说，在农村中对其了解的程度可谓屈指可数，在这般境况中音乐已丧失了它的本意。在农村中小学音乐教育中，许多学校虽将其放入教学内容之内，但却有名无实，音乐课能教给学生的实在太少太少，甚至已沦为一种纯娱乐形式，并且在甘肃省农村小学中至今还没有开设音乐课的不在少数。随着学生的逐渐成长，单纯的“课堂歌唱”音乐教育已不能满足初高中学生的求知欲，于是初高中音乐课中便象征性的让音乐教师教授一些音乐基础知识和音乐欣赏，但在进行中大家普遍都有一种音乐课就是玩耍的心态，造成了教师上课时也不愿意讲理论性知识，避免一节课枯燥无味，影响效果，所以大多数老师也是走走形式而已，到后来也就又逐渐沦落到上课时放录音听听当下流行歌曲的地步，这也就理所当然的造就了当地学生音乐素质的薄弱。在甘肃省农村教育中，正规音乐教育的过分缺乏与全省艺术素养普遍低下的局面成正比，尤其在大力推进素质教育的今天，甘肃农村音乐教育实施音乐教育改革势在必行，去其应试教育的那些一成不变，真正跟随时代的步伐，进行德智体美劳全面素质教育。
（二）甘肃省农村音乐教育的存在问题
在甘肃农村音乐教育中最主要的问题就是缺乏专业师资和设备。具有专业教师资源是提高音乐教育质量的关键，甘肃省农村教育中，就单单音乐教育专业师资力量来看，是极度缺乏的，现农村小学中，音乐教师很多时候是由语文、数学或另外一些非专业老师充当，他们就只能教学生唱唱儿歌，真正的音乐理论知识和音乐素养方面的教授和培养几乎是空白。这也就直接导致了很多农村孩子在高中毕业后，还是连音乐的七个基本音阶都搞不清，不认识，这不能不说是农村音乐教育的一个悲哀。在现初高中教育中，农村地区80%的学校里都是只有1～3个音乐老师，音乐课程与美术课程大多都是两周才交换轮流上一次，此时段的音乐教师只不过是充当了对中、高考学生放松压力的“灵魂师”，因为大多数校领导和其他科的老师都普遍认为认为初三、高三学生开设音乐课是多此一举，他们认为开设音美课不过是浪费正常学习时间而已，这不能不说是直接造就农村音乐素质薄弱的最直接原因！当然了，除了学校外，相关的政府教育部门对此类教育的不重视也是很大的一个原因，这是师资力量弱，设备缺乏的最根本原因。此外，这还与甘肃农村封建思想有关，大多数家长普遍认为子女只有攻读文化课程才有真正的出路和前途，真正学习音乐这个专业的学生很少很少，并且每年艺考的学生除了本身是有得天独厚的优越条件外，大多数成绩不容乐观。在考取音乐院校后，很多的大学生都选择留到了省外发展，这样更加剧了专业精英人才的流失。
二、甘肃省农村音乐教育的解决对策
首先各级政府、学校应该加大对音乐教育的投资，保证正常的学校音乐教育教学。各级领导要提高认识，统一思想，在农村中小学音乐教育中给予更多的关心和支持，按照音乐课教学计划的要求，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育创造有利条件。同时，也要加大投入音乐设备，应配备开设音乐课必要的工具，以促进农村音乐教育的健康发展。学校应该配备专业设备，如钢琴，风琴，电钢琴，视听设备，多媒体教学设备等。针对农村音乐教师短缺的，落后的教学设施等问题，可以加强对音乐教师的培训工作，提高音乐教师的素质。有音乐的爱好可以基本合格的音乐教师定期培训，积极发挥其教师的作用，加强音乐教师对现代教育技术的应用，加强交流和学习，提高教学技能和教师的水平。
随着素质教育的发展，课堂教学改革前，一般为歌唱教学简单的农村中小学音乐教育，课堂教学内容枯燥，教学方法，学生被动接受知识。当前的音乐教育思想，内容，方法，手段和评价体系等方面已不能适应素质教育的要求。这种情况影响了音乐教育的审美功能的有效性，制约着中小学音乐教育的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，提高其动口能力，手。在音乐课堂教学改革的进行，一些教学进行实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好的效果。
三、结语
爱因斯坦曾说过一句话：“没有音乐早期教育，干什么我都会一事无成”，由此可见音乐教育要从小抓起，要实现“在音乐教育中教育我们的孩子”。想要改变甘肃省农村音乐教育的现状虽然刻不容缓，但也不能操之过急，面对重重困难，要一步步解决。无论从省情，还是体制，抑或音乐教育观念，我们要做的确实很多。音乐带给我们的种种益处自然不容商榷，但在这种现状下更要懂得对音乐受体的教育与引导，就像苏霍姆林斯基说的那样：“音乐教育关键不在于音乐家本身，而首先在于人的教育”。综上所述，甘肃省中小学音乐教育有待于教育体制的变革和完善。
参考文献：
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[3]尹爱青.学校音乐教育导论[M].北京：人民音乐出版社，2007.
[4]王国伟.浅谈音乐教育与素质教育之间的关系[J].华章，2011年19期.
中小学音乐教育现状分析范文第4篇
关键词：中小学音乐；高师声乐；教学；改革
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1005-5312（2012）23-0244-01
一、中小学音乐教学中存在的问题
在中小学音乐教学中还存在着旧的教学理念和传统模式教学等种种弊端。
1.教学模式单一。在音乐教学中，教师往往采用“视唱听音和识谱知识”这种知识技能教学方法，主要由教师讲授，学生被动地去模仿．而没有参与体验，、老师孤立地传授和训练知识技能，忽视激发与培养学生的音乐兴趣．这种教学方式显然不符合青少年身心发展规律和中小学音乐教育特点，其次．教师过于强调“视唱听音和识谱知识”，教学重要性的现象存在于整个音乐教学中，不论哪个方面的教学都围绕知识技能的训练和传授来展开，实际是以掌握知识技能作为音乐教学为最主要的目的，剥夺学生创造与表现音乐和享受音乐的权利。使得学生对这种教学产生了一种畏惧心理和反感。
2.忽视音乐教学审美的核心作用。在音乐教学中，应强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，我们将之称为本体性。然而，当前的高师音乐教学，只注重学生在课堂中的参与性、愉悦性，忽视音乐的本体性。
3.只注重共性和综合发展忽视个性发展。新课程提出加强学科综合的理念，这是课改的一大亮点，更反映了音乐教学的世界性发展趋势。但在教学实践中，出现了使人疑惑的一些问题，有的教师为综合而综合，在教学中基本上脱离音乐艺术的属性和文化内涵去探讨、了解、评价人文、美术、舞蹈等领域的问题。其实，音乐本体的个性比其他学科共性更重要。
二、高师声乐教学改革的措施
高师院校音乐教育是培养中小学音乐教师的摇篮，承担着为中小学培养音乐教学师资的重要任务。声乐课则是高师音乐教育专业的必修课，在高师音乐教育培养中占重要地位。对中小学音乐教学中存在的问题高师声乐教学中要制定相应的改革措施。
1.培养学生树立以学生发展为中心的教育理念。音乐新课程要求教师立足于学生的情绪生活和情感体验来组织教学活动，注重学习过程与学习方式，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和音乐教学相吻合，实现学生身心全面健康地发展。
2.培养学生构建起超越学科的生态型知识结构。作为中小学音乐教师应具有扎实的音乐专业知识和一定的教学经验，强调学科知识的常规教学并能胜任自如。音乐新课程却更强调学生的综合能力培养，强调音乐课程与社会生活的联系，强调培养人文精神和审美能力。这些要求促使我们在高师声乐教学中，要紧随社会发展，多领域摄取与音乐课程相关的学科，真正实现高师声乐学生与新课程共同成长。
3.高师声乐教学要适应中小学音乐新课程。在高师声乐教学中，要紧紧围绕中小学音乐新课程对中小学音乐教师基本素质的要求，要做到声乐技能和声乐理论相结合。高师声乐教学的培养目标是中小学音乐教师，要求学生走上工作岗位后不仅具有较强的歌唱能力，还应具备声乐理论知识的讲授能力、声乐或唱歌课的教学能力。但长期以来，在高师声乐教学中，往往对声乐理论的教学不够重视，教师经验性的教学方式仍占据了主导地位。特别是在声乐个别课中，教师往往着重于声乐技能的训练，而忽视将声乐训练中带有规律性的知识作系统的讲授，对于教学内容的讲解也常常带有很大的随意性，既不系统也不规范，同时也造成了课时浪费。以至于有些学生虽掌握了一定的声乐技能，但对声乐理论知识知之甚少，出现了只会唱，却讲不出所以然的现象。
总之，高师院校声乐教学改革的关键在于能否建立与其培养目标相适应的教学体系，在于能否不断适应中小学音乐新课程的要求，这是一项复杂而艰巨的系统工程。高师声乐教学改革不能一蹴而就，必然要经历一个漫长的时期，这就要求我们在高师声乐教学中始终不能偏离自己的教学目标和原则，其教学内容只有依据培养目标不断地充实与完善，才能充分体现高师声乐教学的本质特征和适应培养合格师资的需求。
本文为牡丹江师范学院教育教学改革工程项目，课题题目：适应当前中小学音乐新课程的高师声乐教学改革与实践，项目编号：11—HJ12016
中小学音乐教育现状分析范文第5篇
【关键词】音乐教育；德育；智育
音乐教育,属于美育的范畴,是实施美育的重要内容和途径,是艺术教育的重要组成部分,对促进学生全面和谐发展和创新精神培养具有重要作用和独特功能。
普通教育中的音乐教育是通过表达和欣赏音乐作品，给人心灵上的震撼，从而实现制定的教育教学目标。我们从幼儿园到小学再到大学基本都开设音乐教育课程的目的就是能利用音乐普通教学中的积极作用，最终达到德、智、体全面发展的各自目标。以现行小学教育为例。音乐教育是小学课程教育中的必修科目。音乐课与教育紧密的联系在一起。孩子们通过欣赏音乐，得到心灵上的慰藉，从而能够以更饱满的精神投入到创造性的活动中去。通过学习音乐，能激发孩子们的创造性思维，培养艺术情操。音乐教育就是通过音乐的表达和欣赏，激发人的情感，一方面让人理解音乐，另一方面，使人有热情投入到丰富的生活中，享受生活，创造生活的积极主动的教学活动。
音乐教育不同于音乐创作，音乐欣赏、音乐传播。从另角度来讲，音乐教育又属于创作性活动。音乐教育不是一个闭门造车的活动。音乐教育承载着社会的希望，是举社会之力，全民参与的社会性活动。
“没有美育的教育是不完整的教育”，美育在教育中如此重要，同样没有音乐的美育也不是完整的美育。音乐教育与其他素质教育具有一定的联系。
1.德育功能
美育包含道德理想和人生态度的教育，培养个体关于审美价值的自觉意识，在感性体验和趣味培养中包含有丰富的理性内容和人文价值意向，有助于提高人的审美判断力和文化鉴别力和社会创造力。荀子主张用音乐引导人们，使之化性起伪，由恶向善。荀子认为“人之性恶，其善者伪也”。主张以音乐促进征诛，使“兵劲城固，敌国不敢婴”。主张礼、乐配合治人治国。在人的理想教育和人生观的形成方面，作为美育重要内容之一的音乐教育与德育有着相同的内涵。音乐教育与德育是有密切联系的。音乐教育具有较强的德育功能。音乐的教育作用是通过音乐教学来实现的。通过让学生欣赏音乐作品，启发学生社会理想，陶冶优良情操，培养高尚品德和丰富情感，使他们的身心得到和谐的发展，这就是音乐教育的德育功能。自古以来，人们就普遍认为音乐教育同其他教育一样，具有道德教化作用。《乐记》中记载：“乐者，圣人之所乐也；而可以善民心，其感人深，其移风易俗，故先王著其教焉。”意思就是说，音乐在教化和道德培养方面有很大的作用，所以以前的统治者很推崇音乐的教化功能，利用它来达到巩固统治的目的。五千年的悠久历史足以值得国人自豪。封建社会五千的统治同样给我们留下了深深的隐患。封建思想观念已经如老树的树根一样深深的扎根在国人的心中。社会在发展，人类在进步，曾经推动人类社会车轮滚滚前进的动力如今却显得越来越跟不上历史发展的潮流。根深蒂固的封建文化让炎黄子孙背负着沉重的包袱在新时期踯躅前行。，社会主义革命，封建统治在中华大地上消失了，一些封建落后文化却像病毒一样潜伏了起来，随时准备着爆发。在我国，农村因为地处偏远，经济不发达，信息闭塞，人们的思想普遍跟不上现代社会的步伐。教育在这些地方尤其显得重要了，尤其是德育。音乐教育犹如一缕春风吹进闭塞的山村，吹响时代的号角，通过流畅优美的旋律，鲜明清晰的节奏，真挚完美的情感，和谐完整的结构，清新质朴的音乐风格，塑造出生动感人的艺术形象，鼓舞着整个民族，起到良好的教育作用。音乐教育在我国农村恰恰能担起重任，达到提高道德水平，树立良好道德风尚的目的。让落后的观念都随着历史的车轮远去，让积极向上，充满活力的思想在农村闪光，这就是音乐教育在农村的历史使命。
2.智育功能
音乐教育有利于提高人们的积极性，培养创造性思维，从而提高保定农村学生的学习效率。音乐这种以人为主体的审美活动，是在大脑支配下的复杂心理活动，必须有充分的智能参与，音乐活动才能正常运转，而且，这种音乐智能包容着许多方面的智力因素，音乐教育的过程本身就是对智力开发的过程。例如：在歌唱、奏乐等活动中，首先要集中注意力看谱视唱、视奏，不仅要将音乐符号通过瞬间记忆转化为歌唱、演奏的操作指令。这是一个记忆过程。然后进入二度创作过程，这时想象和发散性思维等心理活动就必须及时投入，从而提升歌唱、演奏的艺术感染力，这又是想象力培养过程。创作者通过对社会和生活的观察，经过对音乐语汇的积累记忆，运用联想、想象和创造性思维进行构思、创作，才能使作品具有艺术个性。音乐鉴赏也要通过联想、想象、理解、分析、评价等心理过程，也是充满着创造性思维积极活动的过程。由此可见，音乐教育整个过程都在积极的开发智力，创造新思维。我国农村信息闭塞，本身接触社会信息的容量就小，孩子们的创造性思维得不到有效的发挥。如果在这种环境下，一味的追求所谓的数理化教育，必然扼杀孩子们的创造性思维。其推行结果必然是变“智育”为“知育” ，孩子们的创造性被局限在简单的模仿中去。“音乐可以启迪智慧”一点也不夸张。从本质意义上来说，积极延伸音乐与智育的有机联系，在更高、更科学的层面上，寻求到音乐教育的合理定位。
3.音乐教育与体育
素质教育中，“体”不单单指体育，他也包括体育素质，身体素质。我们现在普遍意义上音乐应用在体育教学中可以提高教学质量。众所周知音乐是运动技能技巧形成的重要条件，我们利用音乐进行体育教学活动能使学生更快更好地完成教材规定内容。因为音乐以它独有的旋律、节奏、节拍，这些因素对人体发生联系和作用，就能让人更加协调。人若在音乐中进行运动，就把旋律的空间和节奏的时间与运动的技能技巧方位等巧妙地结合起来，把音乐的意境情感与技能技巧运动方位结合起来，形成自然的和谐。随着社会的进步，人们对健康的提法也越来越科学。体育素质不止包括身体上的健康，身心上的健康越来越被重视。音乐教育可以让人放松心灵，回归社会。我们烦躁的时候总喜欢听听音乐缓解一下心情，这就是音乐的独特魅力。在农村教育观念中，拥有强健的体魄被简单的局限于没有病的范畴内，殊不知健康的广阔内涵。提高农村音乐教育有利于提高农村孩子们的体育素质、健康指标、从而培养真正意义上的高素质人才。 [科]
【参考文献】
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［2］何干平.探讨当前中小学音乐教育现状及改革思路.江西教育,2005,1,8：28．
［3］阎玉琴.农村学校音乐教育的现状分析与改革设想.甘肃教育,2002,1,1-2：95．
