语文得分小技巧

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语文得分小技巧范文第1篇

关键词：小学语文；课堂教学；课堂导入；技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-099-01

一、引言

俗话说得好：良好的开端是成功的一半。优美的乐曲讲究好的“引子”，好的文章讲究精彩的“开头”，讲课同样讲究好的“导语”。正如著名特级教师于漪曾所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，成功的课堂导入可以第一时间就吸引住学生的注意力，将学生快速引入课堂正轨，向他们展示本堂课的重点和难点，而且，成功的语文课堂导入可以激发学生的语文学习兴趣，提高学习效率，从而取得事半功倍的效果。 因此，在小学语文课堂教学中，要重视课堂导入的技巧性。导入的方法有很多，形式也多种多样，笔者结合教学实践就小学语文课堂教导入的技巧作去下分析。

二、.课堂导入的基本要求

课堂导入的目的是为了牵动学生的思绪，使其产生疑问激发兴趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。作为一次成功的导入，基本上要符合以下几个要求：

1、趣味性。趣味性是课堂导入的最基本要求。兴趣是最好的老师，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极到学习。

2、针对性。新课导入时要注意针对性。课堂教学，不管是引入环节还是其他环节，都要有目的性，有针对性，要揭示教材的主要内容，要明确课堂教学的方向，不能脱离所要说明的问题，引入要为整堂课所教的内容服务。

3、有效性。时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的，从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等是无效和低效的教学。课堂的引入必须围绕主题，让学生快速进入教学主区域，引入需要回归到课堂的教学。

三、课堂导入的技巧分析

1、直接导入。直接导入是最简单、最常用的新课导入方法，它是教师直接点出课题，点明学习目的的方法。它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。现行小学语文教材字字珠玑，篇篇佳妙，不仅文质兼美，且文题高妙，题目是文章的旗帜和眼睛，一个好的文题对作品有着统帅灵魂之功，有着画龙点睛之妙。我们透过一些文章的题目就可以窥见全文的奥秘所在，领悟到作者的良苦用心和精巧的构思意图。开门见山就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。

2、意境导入。意境是主观情感和客观事物高度统一而形成的境界，这种境界是写作阅读都要达到的极致。在教学情文并茂的名篇佳作时，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色， 使学生入情、移情、冶情，从而产生身临其境之感，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。许多名师在教学优美的文学作品，尤其是诗歌和抒情散文时，常常用一段富有诗情画意的导语，将学生带入课文的那种优美的意境，使学生处于一种良性的情感准备状态。

3、情感导入。在教学中要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。

4、复习导入。通过复习已经学过的知识导入新课也是常用的一种导入法。“温故而知新”、“复习是学习的母亲”，就语文课来说，不少课文之间或者在题材、思想内容，或者在体裁、表现方法等方面都有着比较紧密的联系。知识的“网眼”是相通的，因此复习、联系旧课或已有知识可以作为学习新课的开始，以故引新，以旧启新，后面复习前面的概念，新旧相连，不断拓宽加深学习内容。有些课程逻辑性强，前面已学的知识是后面所要学的知识的基础，所以，教师要导入新课，首先必须复习已学过的知识。由于是复习，学生对复习的材料往往兴趣不大，但教师可以变换复习的形式，或通过讲评作业，或通过提问。关键的是，要在复习中自然地引出新课的内容。

5、谜语导入。猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。教学时教师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。孩子们最喜欢猜谜语。根据孩子们的这一特点，我们可以针对课文的课题、内容，采用猜谜语的方法导入新课。这样能快速地把学生的注意力，吸引到课文内容上来，激发学生的学习兴趣，启发思维。

四、结束语

总之，在小学语文教学中，注重新课的导入是非常关键的，尽管它在一节课当中所占据的时间不是很长，可是意义重大。有效地导入新课，就可以抓住学生的心理，调动学生的学习兴趣，进而大大地提高小学语文教学质量。

参考文献：

语文得分小技巧范文第2篇

一、原汤化原食

在中国，北方人爱吃饺子和面条等面食，还会在吃饱后喝点汤，美其名曰“原汤化原食”，其实，解答文本类阅读题，也可以借用这一理念。许多考生常在考试中由于紧张等无法组织出最佳语言作为答案。我们可以另辟蹊径，细心从原文中寻找恰当的语句即可作为标准答案。以2015年全国卷《朱东润自传》为例：

朱东润自传

一八九六年我出生在江苏泰兴县一位失业店员的家庭，因此早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。二十一岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师。二十三岁调任南通师范学校教师。1929年4月间，我到武汉大学担任外语教师，从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。用近年的说法，这叫做掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩流文，传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》，为记之祖没这事是三百年前的砍伐，现在用不上了。有人说《史记》《汉书》为传记始祖，这个也用不上，《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得起大略。可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然。古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的，这些作品根本不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？有的，这便是所谓别转。别转的名称，可能不是作者的自称认识后人认为有别于正史，因此成为“别转”，有些简单一些，也可成为转叙。这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的部部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。

英国的《约翰逊博士转》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以，由于作者多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。

国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。

这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦，家乡陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎，我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来，我写谁呢？我考虑了很久，最后决定写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命，第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。（有删改）

相关链接：①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙，传在内，丝毫不感觉牵强。（朱东润《关于传叙文学的几个名词》）

②朱先生确实是有儒学风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。这都是可以理解的。（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注―读朱东润先生史传文学随想》）

（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结合材料简要分析。（6分）

（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。（6分）

（4）朱东润认为传记文学作品应该如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。（8分）

以第（2）题为例，朱东润的传记文学观是如何形成的？

文中有这样的语句：“是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以，而且有此必要。”此句可以作为答案。

二、十步之内，必有芳草，请到近处找一找

文本类阅读问题的设计，它所测试的能力是一个难度呈阶梯式递进的过程，回答针对原文原句的设计问题时，只需要从问题语句的近处赏析提取。以《朱东润自传》第（4）题为例，朱东润认为传记文学作品应该如何刻画和评价传主？原文中有这些语句“一个传主只要一本书，必须在这本书里把他的评价全部交代，别传这类作品是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。英国的《约翰逊博士传》，这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎”。这些多可以原句照搬照用。

三、量体裁衣，根据分数设计得出答案的要点范围

文本类阅读问题的设计，后面会附上分值，这为考生提供了一个解答的好参照。按照高考语文阅卷的标准，阅读题一个知识点为2分，学生可以根据分值准确把握自己需要解答的相应知识点，分条解答，既做到条理清晰，覆盖面全，又不会出现遗漏知识点的失误。

以《朱东润自传》第（3）题为例，作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？（6分）分值为6分，就要找到三个知识点，才能回答完整。答案是：以学术观点为主，思想深刻分析透彻，按照顺序介绍自己学术思想观点的发展。

四、牵住牛鼻子，抓住规律，用术语规范作答，提高得分率