小学语文特点
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小学语文特点范文第1篇
古典诗词是语文学习的重点，也是作为我国历史悠久的宝贵文化遗产，其博大精深必须在小学语文教学中深入并强化，所以本文将从几个方面来探讨小学语文古典诗词教学的特点。
一、小学语文教材古典诗词在题材选篇上的特点分析
当前，小学语文教材的古典诗词学习中，人教版本不同于苏教版，主要选篇的目的是为了让学生通过这些经典的古典诗词进行诵读，并对诗词中作者所饱含的各种思想情感进行揣摩和体会，尤其是诗词侧重选择唐宋年间所兴盛的诗词，其作品大多脍炙人口，且诗词读起来容易理解，更适合小学阶段的学生学习。另外，在所选的诗词风格上，包含了丰富多样的形式，包含了悠久历史文化的精髓，并同时展现时展变化的典范，从难易方面加以控制，让学生能够从中感受和体会到诗词的情感和价值。
二、小学语文教材古典诗词在诗词内容上的特点分析
人教版小学语文教材在较高年级则开始出现非常多的经典诗词内容，包括白朴的《天净沙》《诗经・采薇》节选等，这些诗词的编排选择让学生能够产生好奇和对当时时代的了解，词曲也逐步引导学生学习到诗歌节奏的把握，并通过诗词中的哲理培养小学生在为人处事中具备的品德和情感，通过诗词让学生领略当时作者所具有的思想情怀和对生活的态度，但在这一点上，小学生在理解感悟过程中还有一定难度，因此在这些诗词中，更加注重的是让学生对这些古典诗词进行记诵并饱含思想感情地进行学习。
三、小学语文教材古典诗词在汉字生词数量上的特点
小学语文特点范文第2篇
关键词：小学语文；教学语言；语言特点
教师在教学语言上的灵活运用，对语文教学效果来说是至关重要的。把握住小学语文的特性，对教学语言的特点进行深入研究，这对于提升小学语文的教学质量具有重要意义。为此，在今后的小学语文教学中，教师要在立足学生实际情况，包括知识储备、接受能力、学历习惯等的基础上，根据语文教学内容与教学任务以及课堂教学范围，主动去调整语言组织方式，设计语调等，从而既最大化小学语文教学中语言艺术的重要作用与价值，同时也进一步提升小学语文课堂教学质量与教学效率，促使小学语文迈入素质化、科学化、全面化的良性轨道。
一、生动性
小学生正处于身心发展的关键时期，小学语文教师在进行课堂教学时，既要注意语言选择的精确性与准确性，充分发挥教师的榜样力量，影响与决定学生的语言习惯与语言表达方式，同时更要遵循学生的年龄特点与生理特点，有目的性地组织与选用语言，突出小学语文课堂教学的趣味性与生动性，从而营造一种轻松欢乐、愉悦互动的课堂教学氛围。比如，在进行小学语文教学时，教师可以有意识地将一些歇后语、谜语、俗语等穿插其中，凸显教学语言的多样性，还可以在进行课文阅读时，借助多媒体设备播放背景音乐，教师根据音乐的起伏与变化调整语言、语调等，带领学生进入语文作品的意境之中，更为真切地体会到文学作品的魅力，这对于集中学生学习注意力，提升学生的文学鉴赏能力与作品分析能力，提高小学语文课堂教学质量与教学效率具有重要意义。
二、情感性
作为人文学科的重要形式，小学语文无论是在内容上、教学目标上，还是教学方式上都带有一种情感与情绪，尤其是小学语文教师教学语言中的情感与情绪可能会在不知不觉间影响着学生的情绪、情感。为此，为了突出小学语文教学语言的作用力，教师要有效利用小学语文教学语言的情感性，使小学语文教学语言随着教学内容的变化有所调整、有所改革，并呈现出或是激昂、激进，或是低沉、无奈，或是欢快、向上的情感取向，既给予学生更为新鲜、独特的情感体验，同时更容易引发学生的情感共鸣和心灵感悟。比如，在进行《最后一课》的教学时，为了让学生真实地体会作者对于祖国的依恋，对于侵略者无声的抗议，对于人民的同情，对于现状无力改变的无奈等复杂的情绪与情感，教师首先必须酝酿情绪，并通过减慢与加快语速、加重语句的读音，调整声音的音量等方式，全面、真实、立体地传达自己的情感与情绪，用心与学生进行互动与交流，使学生能够真正获得一种心灵上的震动。
三、科学性
科学性是小学语文教师教学语言的重要特点之一，也是实现小学语文教学规范化、准确化的重要标准。小学语文是学生学习语文知识，掌握语言表达技巧，了解世界与认识世界，树立正确的世界观、人身观与价值观，养成良好学习习惯，树立高尚道德情操的重要平台。教师在进行小学语文课堂教学时，要特别注意教学语言的科学性与规范性，尤其是在语音、语调等等方面，更要严格要求自己，努力给学生营造一个良好的学习环境。比如，挨（āi）紧，挨（ái）饿受冻，白皑皑（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），当（dàng）年，逮（dǎi）老鼠等极易读错声调，教师首先要规范自己的教学用语，遇到拿不定读音的字词，要在查阅之后再进行相关教学，从而既有效避免教学语言出现差错，同时也有效纠正了学生的发育问题，提高学生的普通话水平，这对于学生今后的语文学习以及长远发展都是十分有利的。
四、针对性
与其他高年级语文教学不同，小学语文教学语言必须具有针对性，也就是说语言的选择要符合小学生的年龄特点，具体来说，教师在进行小学语文课堂教学时，要根据学生的接受能力与知识储备情况选择教学语言，切不可一味使用艰涩难懂、复杂深奥的词语，一方面加大了学生的理解难度，另一方面也会大大影响小学语文课堂教学效率与教学效果。
另外，教师要选择小学生能够听懂、理解的词汇，并不是说绝对不能使用相对较有难度的词语。在完成某些词语、成语的教学后，教师要有意识地用这些词语造句，为学生创设语境，使学生更为直观地“看到”这些生词、成语的使用方式与真实意义，让学生在不断理解与消化这些词语时增强语言理解能力与语言感悟能力，使学生在同样有限的课时里获取更多的知识。
综上所述，小学语文教学中教学语言的运用十分重要，教师要根据学生的年龄与地域特点，有针对性地采用适当的教学语言，以典范性、科学性、可接纳性和生动性指导教学语言的选取，以完成小学语文教学任务为目标，以提高学生的综合素质和实现学生的全面发展为出发点，确定、筛选、调整教学语言，不断调动学生的学习欲望与学习主动性，集中学生的学习注意力，让小学语文教学更加生动、形象，并以此为契机加速推进小学语文素质化的发展进程。
参考文献：
1.高丽.试析小学语文的教学语言特点[J].新课程学习：学科教学，2013（6）.
小学语文特点范文第3篇
关键词：小学语文；教学；语言特点
小学语文教学艺术从某种程度上其实也是一种语言艺术，与其他学科的教学语言相比，小学语文教学语言具有如下特点：
一、规范性
为人师表，语文教师的口语也是“师表”的重要方面，因此教师的教学语言应具有鲜明的规范性，以给学生带来正面的示范效果。年纪越小的学生，教师语言的示范作用越强，因而也应该具有越强的规范性。因此教师要注意教学语言的语音、词汇、语法等方面规范标准，且口语表达要尽量做到发音清晰、语流通畅、声音洪亮，为学生创造良好的语言学习环境。
二、可接受性
小学语文的教学语言应能够被学生完全理解，易于学生接受和吸收。口语应贴近学生的实际生活，尽量多用一些活泼、生动的表达方式和学生习惯与熟悉的表达手段。小学低年级的学生主要依靠形象思维，语文教师的教学语言要尽量词语通俗易懂、语法浅显简易、表达生动有趣。同时，也应有意识地发展学生的抽象思维能力。小学高年级的学生已经具有一定的抽象思维能力，教师应注意口语表达的严谨性和适当的深度。
三、生动性
教学语言的生动性是指教师口语应生动、形象、有趣，这既与小学语文教材的特点相符合，也迎合了小学生大多习惯形象思维的特点。语文教材中充满了形象、生动、有趣、耐人寻味的文学故事，教师要将学生成功带入文学作品所营造的艺术境界之中，就应该尽量采用生动形象有趣的教学语言，让学生能够切身体会作品中美妙的艺术意境，真正理解作品内涵，发展形象思维。
四、情感性
小学语文教材中，占绝大多数的还是感怀抒情的文学作品，这些文学作品充满丰富的情感，教师要讲好这些蕴含深厚情感的作品，必然要使教学语言也充满情感。教学语言具有强烈情感的老师，在讲到严肃庄严处，学生也能够竦容端坐；在讲到欢快处，学生也能够笑意盈盈。这就要求教师能够深刻理解课文，并将蕴含其中的感情内化为自己的情感，通过声音表达出来，并将文中蕴含的感情让学生感受到，从而引起学生感情的共鸣，引发学生心灵的震撼，真正理解文章表达的思想感情。
参考文献：
小学语文特点范文第4篇
一、语言特点之科学性
小学语文具有独特的语言魅力，而科学、准确的词汇与句式是小学学生必须学习与掌握的基础知识。对此，在教学过程中教师通过科学的语言引导学生进行学习，对提高学生认知具有重要意义。在与学生进行沟通时要保障自身语言用词的科学性，让学生对语文词汇、句式的用法、含义、情感等有正确的了解与掌握。故在教学过程中教师要适当地选取适宜学生理解的词汇展开语文教学，把握语言的科学性，推动语文教学的进度。让学生能在日常表述中运用科学的语言进行表述，提高其综合素质与语文知识掌握能力，不断丰富自身的情感色彩。例如，学生在学习《落花生》这一课时，单从课文的题目来看，学生可能会认为“落花生”是花生的一个品种，继而出现理论上的错误。对此，教师在对课文进行解析前，应首先对“落花生”这一词进行讲解。让学生知道“落花生”仅仅是花生的另一种别名，不能将其作为花生的一个品种或认为“落花生”就是花生。明晰学生对题目的理解，科学性地表达语文知识，让学生在文章的后续学习中深入理解。
二、语言特点之可接纳性
小学语文教学内容与生活离不开联系，学生在成长过程中通过自身的思维及理解，对生活中常见的事物有一定的了解。故在教学过程中教师借助生活中常见的情景，即语言特色的可接纳性，可使语文教学内容得到有效扩充，通过简单易懂与易于学生接受的语言进行语文知识的表述，继而帮助学生更好地理解与掌握语文知识，让学生在适应教师独特的教学风格中培养良好的学习习惯与语言表达形式。不同年级的学生教师可采用不同层次的语言作为课堂的导入环节。例如，在低年级学生的教学中，教师要明确低年级学生的性格及年龄特征，利用低年级学生丰富的想象力通过简单、易于理解、有趣的语言进行口语表达，继而转移学生注意力，扩张思维想象能力。如在学习《雪地里的小画家》这一文章时，教师便可设置这样的口语表达方式引入课堂：“在白雪皑皑的雪地中，有四只活泼的小动物在嬉戏。他们决定在雪地上进行画画比赛。有一只小动物用他的爪子印出了一朵梅花；一只小动物用自己的爪子印出了一片竹叶；一只小动物则用它的蹄子画出了一个月牙……同学们，你们知道这些作画的小动物分别是谁吗？”而这时学生便会联想出能用自己的爪子、蹄子印出梅花、竹叶、枫叶、月牙的小动物。此外，对于高年级的学生而言，教师在教学指导过程中则需要侧重语言的严谨性与科学性。
三、语言特点之趣味性
小学语文特点范文第5篇
关键词：小学语文 教育 特点 社会
在实现现代教育模式的今天，教育的特点也是呈现多方面的特点，观念的更新和教育方式的转换以及教育手段的提高，造就了当今教育有其鲜明的特点，新的语文课程标准实施以来，教学教学各方面都发生了很大的变化，观念更新，更以学生为主体，注重对学生各种能力的提高。作为一名小学语文教师，下面我就我个人的教学经历肤浅的谈几点。
一、教师教学观念的更新
语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，因而，当代的小语文教师，都注重自己要不段更新教学观念，注重自己角色的扮演。如，语文教师在学生与教材之间扮演桥的角色。我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。认识到不能把教师对教材的认识强加给学生，同时承认了学生对教材的理解的差异性。随着小学语文教学的发展，我们小学语文教师对自己角色不断有新的认识，提高学生的素质，把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。
二、注重兴趣教学
兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，才可充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习。例如，在具体的教学中教师以清新、流利、饱含情感的语气范读课文。学生可以在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。因而，在具体的教学过程中，我们小学语文教师重视到兴趣性教学的重要性，让自己的语文教学与兴趣教学相结合，因而，也就构成了现代小学语文教学注重兴趣教学的特点。
三、注重培养学生的自学能力
自主是现代人必备的素质，是人之可所以能够立足于社会，发挥其潜力的基础。小学生在学习语文时，他的自学能力一般不依赖他人而能够运用一定的学习方法独立地获取语文知识和技能，发现问题解决问题的一种学习方式。例如，在具体的教学过程中教师注意到通过各种形式的语文训练是培养学生自学能力的基础。这是因为，人的思维要有一定的知识基础，知识越多，思路越广，对思维的发展也有利。思维的扩展触及更多的知识，才会产生联想。才可能培养好学生的自学能力。正是因为培养学生自学如此重要，所以，现代的小学语文基础教育才十分重视培养我们小学生的自学能力。
四、重视培养学生的创新能力
创新是一个民族进步的灵魂。面对飞速发展的新时代，为了更快速度的发展，为了更快的建设我们伟大的社会主义，创新能力的培养变得日益重要了。我们应如何为创新能力的培养打下坚实的基础，成为摆在教育工作者面前的一项重要的课题。强调培养学生的创新能力，并不是说过去的教育一点也没有培养创新能力，而是在不自觉的情况下进行和得到的。对于小学生来说，我们要培养他们具有创新的意识和创新的精神。评价学生不再以单一学分定学生的好坏，全面评价学生的素养，不仅关注学业成绩，而且关注多方面的潜能和特质的发展，尤其是探究与创新能力、自主学习能力、合作学习能力、实践能力，以及学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习过程、学习方法、情感体验。因为创新能力的重要性，所以当今的小学语文教育都十分重视对学生创新能力的培养。
五、教学方向侧重化
阅读与写作是语文学科中的主体内容，当今的语文教学重点在向它们转移。并力求实现两者的有机集合。阅读是基础，能为写作提供帮助，而写作反过来作用与阅读，写作是阅读的升华和创造。自从教育部“十五”规划实验课题在我校开展以来，作为一名小学语文教师，我认为如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果，最好是将阅读与写作结合起来训练，或许会收到很好的效果。当今的小学语文教学特别重视阅读和写作两个板块的教育。作为一名小学语文教师，我认为我们教师要注重当前的教育模式，将教育的重点转移到阅读教学和写作教学。
六、教学手段科技化
随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在中小学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理地，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。然而，运用多媒体现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。因而，当今的小学语文教学逐渐在向现代科技化方向发展，小学语文教学手段的科技化也就成为现代小学语文教学的一个鲜明的特点。
总之，现代语文教学有其鲜明的特点，我只是就我个人的教学经历来谈一下自己的感受。但是不管怎样，我们作为小学语文教师要跟上时代的步伐，根据当代小学语文教学的特点与规律，为语文教学服务。
参考文献：
[1]吴宪洲. 语文教学要重视培养学生“讲”的能力[J]. 渭南师范学院学报, 1988,(01)
