德育的基本要素

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德育的基本要素范文第1篇

关键词：英语教学；要素

英语课程标准将基础教育阶段英语课程总体目标定位在“培养学生的综合语言运用能力”上。同时也指出了“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。对于如何达到以上目标，也提出了若干教学实施建议和原则。然而当我们仔细研究这些建议和原则的时候，总感觉到过于笼统，过于“形而上”，过于“大而化之”。比如说，要“面向全体学生”，“关注学生情感”，“倡导‘任务型’的教学途径”，“加强对学生学习策略的指导”等。这些“建议、原则”的提出都还是从老师如何教入手的。而对于学习英语，要达到“能综合运用这门语言”的目标，究竟需要那些基本要素，究竟要具备哪些必要条件？并没有提及。这不能不说是很大的遗憾。其实这也没有什么奇怪。这个问题长期以来被认作是实践问题，好象是个不言自明的问题，是个不值得研究探讨的问题。所以学界总是将对英语教学的研究盯在目标的制定，方法的寻找上。似乎目标明确了，再加上好的教学方法，英语学习的问题就解决了。这种流行的思维方式，一直在英语教学研究领域占有主导地位。其结果是：英语教学论文出来不少，英语课题做了不少，但基本是围绕这两个问题兜圈子，造成了英语教学理论研究和英语学习的实际严重脱节。这种情况又反过来影响到英语教学自身的研究，使英语教学研究长期徘徊不前，新理论，新模式建立了不少，中国人学习英语投入较多，效果较差的局面仍然没有得到改变。本文试图抛开简单对英语教学目标，和对英语教学所谓好方法的寻找上。而把重心放在对英语学习的反思上。试图将英语教学的研究回到研究的原点，试图回答这样的基本问题？学习英语，究竟需要什么？学好英语，究竟要具备什么基本要素？

学习英语需要的第一要素就是学习者必须刻苦。当年的话语“语言这个东西，非下苦功不可。”用在英语学习上再恰当不过。学习英语，离开刻苦用功，除非少数语言天才，没有人能轻易成功，不管他用什么方法。这个问题是如此简单，我们的老师也天天挂在嘴边，在研究上似乎不值一提。但这恰恰是英语学习最基本的要素，是英语学习最必不可少的前提。离开这个前提，任何教学方法，学习方法都无从谈起，都是空中楼阁。但是这个问题恰恰被我们的英语研究者所忽略。我们的研究总是放在寻找所谓“好的”，“有效的”教学方法上。我们天真地认为：一旦找到这个我们向往的教学方法，学习方法，一切问题就迎刃而解，学习英语就万事大吉了。

学习英语要“刻苦，用功”，这虽然是老生常谈，但却是英语学习的不法二门。离开刻苦用功，任何方法都失去了存在的依据。那么，“刻苦用功”究竟包含什么内容呢？

刻苦用功一是要保证一定时间的投入。没有时间的投入，根本就谈不到英语学习的效率。在学校当然是要保证一定的课时量，不可以随意减少课时量。在学生自己，除了英语课上认真听讲外，还要保证一定时间的课前预习和课后练习，练习的方式当然可以多种多样，因人而异。同时还要积极参加各种英语课外活动，如英语活动小组，听英语讲座等等，因为英语学习不是一个线性过程，而是一个反复回环的过程，是一个知识和技能的积累过程，没有必要的时间投入是保证不了大量的反复回环的。

刻苦用功第二是说学习时要倾心专注，不可三心二意。我们的老师在教学时，总是要教育学生要注意听讲，认真思考等，这是深谙英语教学之道的做法。当然仅仅依靠提醒远远不够，要以自己课堂的魅力来吸引学生的注意，这是最可靠有效的方法。对于学习者自己来说，就是要求他们在学习的时候，要做到专心致志，心无旁骛。如果没有学习时专注，单靠大量时间的无效重复，也是无效劳动，也不能算作刻苦。

刻苦用功的第三个方面是要时刻具有英语学习意识，时刻牢记自己是一个“英语学习者”，注重平时英语的积累，也就是常说的“隐性学习”。这些积累包括：平时偶尔碰到的英语单词。偶尔碰到听到的讲座，偶尔看到的英语电影，偶尔遇见的英语媒体以及方方面面的接触到的英语。当这些英语出现时，你是不是有意识地进行了记忆，思索。这些学习已经越来越引起英语教育者的注意，充分利用“隐性学习”能更加有效促进英语学习。

二、个人兴趣。学好英语的第二要素是个人学习英语的兴趣，这是一个被人们说滥了，然而的确是一个非常正确的论断。学习任何一门课程或技术，没有兴趣，是无法学好的。所谓兴趣就是特殊的爱好，比别人更喜欢做某件事。有了兴趣，就会对该学科有更多的关注。在别人看来很苦的事，有兴趣者却不觉其苦。这样也能大大提高效率。新课程标准在对基础教育教育阶段英语课程的任务进行阐释是，第一句话说的就是“激发和培养学生学习英语的兴趣”。如何培养学生的英语学习兴趣也是英语教学研究中关注最多的。但是不是人人都可以培养起学习英语的兴趣？我们现在英语教学的一个前提是认为人人都可以培养起学习英语的兴趣，事实是不是这样？这仍是一个值得讨论的问题。

三、学习目的。也就是英语学习的动机目标，即为什么要学习英语。不管是从为国家人民做贡献，为了学习国外的先进技术，还是为了提高个人素质，毕业后可以找到一个理想的工作，或者是在考试中得到一个好的分数，得到家长老师满意，得到同学的尊重，或者是想要考上理想的大学或者出国深造。总归一个学生要有学习的英语的目的，目的越明确越好。我们在各种英语考研班，英语出国培训班看到神情十分专注的学生，他们为什么学习那么专注，因为他们有明确的学习英语目的，明确的学习目标才能激发出无穷的学习潜能。

四、学习方法。学习方法也是英语教学研究中被关注的重点之一。现在的英语教学理论总是期望能够找到一个普遍适用的方法，以为只要找到了这个方法就能使英语教学的效率大大提高。世上有没有这样一个方法实在值得怀疑。英语学习方法因学习的材料不同而不同；因学习的目标不同而不同，因个人的性格特征不同而不同，因个人的学习条件不同而不同。总之学习方法是因人而异的，臆想找到一个普遍使用的学习方法是不切实际的。在学生方面当然也就根据学习目标和个人的学习性格特性来找出最适合自己的方法，自己喜欢的方法就是最好的方法，自己觉得有效的方法才是最好的学习方法。

五、学习环境。学习英语的环境也包括英语的使用环境。一个良好的英语环境是学习英语的必备条件。良好的英语学习环境应当包括以下几个方面：1、英语课堂的英语氛围。师生之间，学生之间对英语的认识程度和使用程度。有没有英语学习伙伴。学校的英语大环境，学校有没有经常开展的英语活动，比如一些竞赛活动，或其他英语活动。2、家庭英语环境。比如说家庭中有没有人懂英语，有没有人经常督促你学习英语等。3、英语资源环境。学生是否能够得到英语报纸杂志，能否借助电子设备进行英语学习，如MP3，录音机，电脑，能否上网得到资源等等都属于英语学习环境，如果能到英语国家去学习当然最好不过。良好的英语学习环境能使英语学习事半功倍。

六、好的英语老师。教师的因素在英语学习中无疑起着无可替代的作用。我们说好的英语老师至少应当具备以下几点：一有良好的英语学科基本功。二要懂得英语学科的教学规律。三要有高尚的教育情操，愿意奉献，以教好英语为己任，这样的英语教师可遇而不可求。好的教师是学生英语学习的引导者，学生学习的合作者，学生学习的示范者，同时又是学生的监督者和促进者。好的老师不但能在英语学习的宏观方面如英语学习策略方面给学生指导，也能在微观方面如解决英语学习的具体问题上给予学生有益的帮助，同时也能在思想道德上给予学生以影响。一个真正好的英语老师给予学生的影响绝不仅仅是英语学习方面的，而是是全方位的，是学生终生的学习楷模。

以上所谈到的英语学习的方面是学习英语的最基本要素，只有具备了这些基本要素，英语学习才有一个好的基础，才有了可靠的保证，才谈得上英语学习的效果，才谈得上达到英语学习的目标。离开了这些学习英语的基本要素而去奢谈什么教学方法，无异舍本逐末。所以我们的英语研究也要以这些基本的要素为出发点，只有这样才能有效地促进英语学习研究，促进英语学习。

德育的基本要素范文第2篇

 

关键词：课堂  交际英语  基本要素

语言是人们在社会中进行交际的工具。语言教学的重要目的就是培养学生掌握交际的能力，只有这样才能发挥语言的功能。义务教育初中英语教学大纲在教学目的部分提出“为交际初步运用英语的能力”，在教学内容部分列出了30个日常交际用语项目，并例举了一些该项目的基本句型和语段。九义初中英语课本就是根据学生的生理和心理特点，分析他们的兴趣和需要，既考虑语言、词汇和语法结构等因素，也考虑语言的功能和意念，在模拟真实交际的活动过程中解决语言结构形式的学习，强调语言能力和交际能力的有机结合，使语言形式与语言运用相联系，与学生的生活实际相联系，达到使言语技能得以发展，成为运用语言进行交际的能力。在教学中，要把握好课堂交际教学与语言结构教学的适度性，以避免“哑巴英语”和“文盲英语”的产生。培养学生自主学习的能力，使他们学得主动、轻松。在多年的教学实践中，我认为课堂交际英语应围绕以下四个基本要素展开。

一、自主性(Independence)

学生是学习的主体，如果没有学生的积极参与，课堂教学难有成效。杜威主张“学生中心”强调学生活动体验对知识的获得，并且课堂活动状况又取决于学生的学习自主程度。在教学设计中，应把学生主体意识渗透到各个教学阶段。从字母教学起，到加强音标、读音规则教学，教会学生拼读记忆单词、音形对应，归纳词汇、总结句型等，都要强调学生主体角色的参与性，在课堂的表现形式上，也应努力渗透这一要素。例如在初一下期就坚持值日生报告(duty report)。在英语课前三分钟左右，报告内容有日期、天气、出勤、当天的课程科目，以及近一周内所学的内容。报告的实施是让值日生事先准备好材料，用对话、表演的形式再现出来。教师再根据表演者的语言、语调及表演的内容当场评分，并作平时成绩记载。这就加大了值日生报告的量和质，从调动学生的自主活动人手，以提高学生学习英语的兴趣，加强口语交际能力。

交际英语教学的实践，要启迪学生的自主意识、激发兴趣、引导学生侧重训练交际项目的主要句型和词汇(main ideas and key words)作为重点教学信息出现在课堂上。例如写在小黑板或投影片上，让学生根据该项目的交际套路，通过教师揭示自编对话或短文，并关上书，让学生两人一组练习(pair work)，然后再请几组学生起来表演，更有利于发挥学生的主动参与意识。这比让学生照书念对话，背对话更能提高学生对英语课的兴趣，更有利于学生掌握、运用，达到事半功倍的效果。

如教初二Unit 9 Find the right place!学生自主意识通过下列交际套路来实现:

然后用一张市区图(标有街道、商店等)，关上书，再用以上的交际套路，让学生进行两人一组的练习(pair work):

①Find the near place.②Find the far place.

再过渡到小组活动(team work)或者全班练习(class work).

二、情境性《Circumstances)

皮亚杰的认识发生论认为，通过图、物、情境与语言概念的应答性确认(即图式阶段)，是认识发生的最初过程，它不能被代替，更不能被超越，并图式过程又对同化、顺应、平衡的稳定性起着基础作用。英语学习也应遵从这一规律，而传统的读写教学在很大程度上忽视了这一点，在交际英语教学中，图式过程的通常方法就是情境性。如在教词、句时，就应充分利用图片、简笔画、实物进行教学，并在较真实的情境中学习，演练所学的词汇、句型、语法。而很多教学障碍的出现(如语词遗忘、句型演练生硬、阅读理解的错误等)都与情境教学不到位有直接关系。

如在初二Unit 20的教学中，先用简笔画给出meat,vegetables,fruit and other food，采用音、形对应教学，让学生拼读记忆这些单词后，设置在餐馆，家里就餐的情境，再过渡到下列交际会话。

情境诱导认知，让学生就所给交际对话进行5分钟左右的两人练习，再请4-6组同学起来表演他们的对话。这就使学生们对能离开书本，在较真实的情景中，怀着浓厚的兴趣，充分演练他们本节课所学的词汇和句型，并得以牢固的掌握，灵活地运用。这样，充分发掘情境性教学功能，促进交际英语的顺利实施。

三、问题探索(Question exploration)

“问题、困难、矛盾是诱导探索的第一动力”。在英语交际教学中，根据课文内容先提出二、三个问题，再让学生关上书，带着问题听录音或带着问题快速阅读，再回答老师所提问题。这样可了解学生对短文的理解程度，训练学生的听力或快速阅读能力，也可利用图片、幻灯，就课文内容提问。在课文中教词汇、句型、精讲精练，不要逐句翻译，而是通过问答来了解学生掌握、理解文章的程度。就课文内容提问一般有:A、就课文逐句提出问题;B、就几句话或一段话提出概括性问题;C、就课文里的生词、知识点提出问题。D、对课文里的句子一连提出几个问题，我们应根据文章实际灵活运用问题教学。要点在于一问一答，要多重复而又富有变化，既便于记忆，又生动活泼，有利于提高兴趣，这比逐句翻译，讲解更能激发学生的求知欲，培养学生的自学能力，提高学习效率。

四、复述和梗概《Retelling and summary)

德育的基本要素范文第3篇

关键词 新闻摄像；基本特性；素养

中图分类号G206.2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）67-0011-02

我国是的社会主义国家，新闻媒体作为国家的喉舌机构，对传播和控制国家的舆论导向发挥着巨大的作用，新闻摄像记者作为事件现场的第一见证人，手持摄像机记录着事件进展的分毫动态，责任重大。而摄像镜头的记录水平的高低、摄像技巧运用的好坏，关系到片子后期的剪辑、制作、配音等各个环节，甚至可能对事态的进展产生一连串的连锁反应。所以一个成熟的新闻工作者在工作中不仅要把前期的统筹、策划工作安排妥当，在摄像编导的选择上更要慎之又慎。摄像人员不仅要具有专业的摄影摄像技术，而且要有非常娴熟的功力以及现场应变的能力，更要具有非常崇高的道德素养，严守道职业道德底线，明确什么是自己尽心尽力应该做好的，什么是有违新闻行业底线而决不能触碰的。以此用专业的技术和一流的服务站好自己工作中的每一班岗。

1新闻摄像的基本特性

1.1拍摄对象的真实客观性

新闻摄像是记录生活中的人和事，所以它首先要遵循新闻规律，能够从镜头里反映出来的事物必须是生活本身。其次在拍摄时一定要坚持新闻六要素原则，搞清楚何时、何地、和人、起因、经过、结果，如此才能保证新闻内容的真实可靠。

1.2事态发展的不可确定性

新闻事件不是电影电视，事先有导演、有剧本可以进行多次的编排，它要按照事件现场的发生、发展进行，本身就存在很多不确定的因素。这是拍摄时的重点、难点，也是对拍摄人员自身素质的严格挑战。

1.3存在状态方面的突发短暂性

由于事态发展的不确定性，新闻拍摄是现场的很多情况都是瞬息万变的，如果不能眼疾手快的拍摄下来，有可能错失良机，丢掉了第一手资料，后悔莫及。基于这些变故和因素，在挑选摄像人员时就不能不进行多方面的考量，既考察他们的专业所致也考察他们的综合能力。

1.4拍摄方法方面的遵从自然性

因为新闻拍摄是客观真实的记录现实生活中的事情，所以选用拍摄方法时也要尽可能做到真实有效。不同于后期剪辑能采用音画对位，声画平行等多种手法，真实性永远是新闻的第一属性。电视新闻摄像通过视听双渠道、声画一体化得传播方式，使其携带的信息量最大，从而能够产生更强的真实感。

1.5镜头表现方面的及时限定性

限于时空上的单向性，客观事件在发生后将一去不复返，这就决定了电视新闻类节目在表现形式上的一次性，所以在拍摄时选用拍摄方法要选用最常见的，一是能客观及时的抓住关键镜头，而是可以客观有效的表现事情的真实性，环境的真实性。

2新闻摄像者的基本素质

2.1对拍摄事物或新闻的内部挖掘和识别能力

新闻摄像工作是对生活中典型人、事、物的拍摄活动，因此它首先要对索要拍摄报导的事件进行识别判断，辨明真伪，看是否具有报导的价值；其次在报导的过程中要透过现象挖掘事物的本质内涵。对于新闻工作者而言，摄像机就好比手中的“笔”，这支笔对于后期的剪辑制作发挥着草蛇灰线、伏沿千里的作用。所以在拍摄的过程中不能只把摄像机当做一台简单的机器来看待，草草了事，要想方设法通过镜头记录下事件的表面真实以及背后隐藏的现象。

2.2运用恰当的镜头语言来说明、揭示事件事实的能力

刚刚提到，摄像机就像拍摄人员手中的笔，所不同的是笔可以通过不同的修辞形式，语句拼接表到想要表达的内容，而摄像机只能通过镜头来表到编导心中所想。但也不要小看这小小的一方镜头，通过不同的景别和镜头语言，可以表达出不同的内容。如一般要拍摄比较大场面的新闻事件就会选用远景和全景；而在拍摄事态进展的情况时一般选用中近景跟进的形式；如果想要拍摄一个人情绪的流露或者拍摄人员觉得某个场景特别能表现当下的气氛，可以选用特写的拍摄方法，一般这种方法也最能达到以情感人的效果。

2.3拍摄现场迅速判断构思的能力

拍摄现场的情况瞬息万变，所以要求新闻拍摄工作者有非常迅速的反应和构思画面的能力。如果拍摄的是一般的事物，也许事先还有可供选择的拍摄方案，但新闻的拍摄通常是紧急、迅速的，临到现场该选取怎样的角度、景别进行拍摄可能只是一瞬间的事，所以这不仅要求编导的现场应变反应能力，还要求编导在平常做好以往工作经验的总结和计划，从中吸取经验教训，一旦接到紧急任务要在去的路上就提前准备出好几套拍摄方案，以备不时之需。

2.4敏捷身手对摄像机熟练运用的能力

要达到这种能力就要求拍摄人员在平时的工作中，在拿起摄像机的那一刻，做到“眼到”“手到”“心到”。所谓眼到就是要眼光独特，能够在现场敏锐的发现问题，捕捉问题，并一眼抓住问题的核心；所谓“手到”就是要指对摄像机的运用非常熟练，事前调好白平衡，拍摄过程中焦距、光圈的使用，噪点的多少，这些都是非常有讲究的，甚至可以说是拍摄人员的一项基本素质，一定要烂熟于心；所谓“心到”就是指要综合考虑各种因素，设法来拍出最佳的效果。

2.5通晓各科知识及法律常识的能力

这是一项对拍摄人员要求比较高的综合实力的考量。拍摄者最好不是单纯的摄像拍摄者，而是精通相关学科的知识，比如剪辑、后期制作，这样拍摄过程中就可以为以后的不满意省去许多麻烦，也方便和摄制组的其他人员沟通，各方面达成一致；另一方面还要具备相应的法律常识，拍摄不违反国家的相关规定，树立正确的从业导向，一心一意为国家机关及相关政党服务，把自己的真才实学体现在拍摄作品中。

3结论

综上所述，由于新闻摄像工作拍摄任务的艰巨性和岗位的重要性，相关责任人必须密切关注这一领域的动向。不仅要对拍摄的质量进行严格把关，在选择拍摄人才时也决不能掉以轻心。不仅要注重专业素质，还要注重道德素质以及综合能力的考量，争取多管齐下，把新闻工作这至关重要关口的关键一环控制好。

参考文献

[1]胡立德.新闻摄像的基本特性与素养要求[J].浙江传媒学院学报，2005，12(1)：52-54.

[2]郑向阳.电视新闻摄像的“三要素”[J].新闻爱好者（下半月），2010(4)：138-139.

德育的基本要素范文第4篇

【关键词】高水平大学 本科生 要素构成分析

1 引言

近年来，中国大学教育的建设问题成为了社会的舆论热点。怎样的大学才是高水平的呢？这涉及高水平大学的评价指标，即构成要素。对此，国内众多专家学者进行了深入研究，并给出了自己的观点。

中国人民大学原校长纪宝成教授的观点最具代表性，他认为一流大学应该具备以下八个特征：①有一流的生源，②一流的师资，③一流的多科性学科，④一流的科研，⑤一流的国际学术影响，⑥一流的社会服务功能，⑦一流的设施，⑧一流的管理水平。[1]另外，范瑜、谷贤林、周光礼、陈文村等人的观点与纪宝成教授的观点相似。总的来说，国内专家学者对于高水平大学的定义，主要集中于以下方面：独特的办学理念；一流学科以及新兴学科；拔尖的创新人才；优质的师资队伍；创新的科研成果；教育的国际化；创新的氛围。

在已有关于高水平大学的研究中，多是以教授、老师、学校管理层以及社会大众的角度来研究来判定，而对于大学主体、建立高水平大学的核心利益群体――学生并没有给予足够的关注，这样的研究难免有失偏颇。因此，在本次研究中，我们将从学生的角度出发，挖掘学生心目中的高水平大学形象，找出能够对学生的发展起到至关重要作用的高水平大学的建设方向。

（本研究由华工SRP研究小组完成，成员为罗泽霖、夏创乾、张郑腾、贾琼国、张贵云和张晋一。）

2 研究方法

2.1 样本

本研究在全国各地的本科院校进行，被试点主要集中在华南理工大学和广东金融学院，还有少数其他全国各地的本科大学。共发放正式问卷450份，回收有效问卷417份，回收有效率为92.67%。样本均为在读本科生。

2.2 调查问卷的编制与修订

我们在理论分析、访谈以及以往研究的基础上，提出了基于本科生视角的高水平大学的要素由教师素质、硬件设施、勤工助学、行政管理、生活条件、教学环境、国际化、杰出校友八个维度构成，并编制了《基于本科生视角的高水平大学研究调查问卷》。每个维度下有几个细题目，共计38个题目。问卷采用李克特六级计分法，即不重要、不很重要、一般、一般重要、比较重要和非常重要，分别对应数字1至6。

预试问卷的编制在访谈的基础上进行，并以结构化访谈与开放式问卷调查相结合进行。通过对广州部分本科院校的120名在读本科生的结构访谈与调查，收集了反映本科生认知的高水平大学的关键要素构成，并据此编制成了问卷的题目。预试问卷编制完成后，我们发放了320份问卷进行第一阶段的预研究，并根据预研究结果对问卷进行了修改和调整，最终形成正式问卷。

2.3 统计方法

数据分析均采用SPSS19.0软件，主要涉及的统计分析为探索性因素分析。

3 结果分析

经分析，样本的KMO值为0.887，Bartlett’s球形检验的卡方值为5248.579，自由度为406，显著性水平小于0.00，达到非常显著水平，表明数据适合进行因素分析。在探索性因素分析中，采用主成分分析法抽取因子，用正交方差极大法进行因素旋转。

按照预试删除项目原则（因素负荷大于0.5）逐条删除项目，共保留29个项目，分七个维度，方差解释率达63.516%。探索性因素分析的结果表明，问卷拥有较清晰的内容结构，高水平大学的内容结构呈现七个因素结构。上述七个因素命名及内容如下：

因素1，生活条件，主要内容包括：环境优美安静，没有外来干扰影响学习生活；校园治安环境良好，不会有偷窃等情况；食堂饭菜物美价廉；食堂卫生达标，食品安全有保证；宿舍空间宽敞，生活设施齐全；运动设施丰富齐备。

因素2，教师素质，主要内容包括：教师上课逻辑性强，清晰易懂；教师有自己的独特见解；教师有责任感；教师认真，耐心对待学生；教师对教学有激情。

因素3，学校管理，主要内容包括：以“教授治校”为学校的治校方针（注：“教授治校”指学校重大决策如人事、经费、学术评审等主要由教授来决定，行政人员起辅助作用）；行政管理有序高效，办事流程精简明晰；对教师的奖惩制度以教学评价为主，以科研评价为辅；教师的绩效考评能体现学生的意见和评价。

因素4，学习与教学条件，主要内容包括：图书馆藏书量大；学生借阅限制少；学校重要学科实验室设备齐全，能够满足学生的实验需求；教学过程中注重实践和培养分析能力。

因素5，勤工助学，主要内容包括：助学金申请条件较宽松，名额多；勤工俭学机会多；勤工俭学按同工同酬原则付酬。

因素6，国际化，主要内容包括：学校能够提供与不同文化背景留学生交流的机会；留学生生源广，来自世界各地，不仅限于某一地区；各科都有一定的外聘教师授课。

因素7，杰出校友，主要内容包括：杰出校友多；杰出校友在社会各界有影响力；杰出校友在学校设立奖助学金较多；校友对母校的捐赠数额大。

统计表明，基于本科生视角的高水平大学问卷的内部一致性系数达到了90.0%，问卷的信度完全符合心理测量学的要求，表明基于本科生视角的高水平大学问卷具有良好的可靠性和稳定性，测量结果是可信的。

使用本问卷对基于本科生视角的高水平大学的测试结果表明，本问卷的内容基本能反映基于本科生视角的高水平大学的内容结构，问卷具有较好的内容效度。

4 讨论及研究结论

通过对比可以发现，对于高水平大学，专家学者更着重从大的角度去理解，主要着重点在三个方面：学校实力、学校声誉、学校对社会的贡献，还有一些其他的观点。而本科生则更愿意从细节处去考察一间大学，主要涉及基本的生活学习条件。

在学校实力方面，专家学者强调了一流的师资队伍、优势学科和强大的科研实力。本科生的着重点有所不同，学生要求基本的学习条件能够得到满足，如图书馆藏书量大，实验室能满足需求；学生更看重的是教师的教学而不是科研能力，希望老师认真负责、培养学生的独立自主思考能力。学校声誉和社会贡献方面，学生不太关注学校的声誉，不过却要求杰出校友能在社会各界作出杰出贡献，同时也希望杰出校友能够对母校有所贡献。

在学校管理方面，本科生和专家都认为学校管理制度应该充分保障学术自由和独立人格。而在国际化维度上的考察，学生和专家的观点也趋同，学生提出了更加具体的要求，如各科都要有一定比例的外聘教师。

另外，学生提出了两个专家学者没有考察的维度――生活条件和勤工助学。学生认为，作为一间大学应该保障好学生的衣食住行，而勤工助学也能帮助学生在经济上解决负担。这两个维度值得我们去注意。

综上所述，专家对高水平大学内涵的领悟偏向于抽象和核心的概念，而本科生的观点则更接近于实际。之所以两者的认知存在偏差，可能是两者的评价角度不同所致。专家学者更多的是作为局外人，从社会对大学的需要来观察大学，因而更注重大学的实力、声誉和对社会的影响；而本科生作为局中人，更多的是关注自己的切身利益，故对大学的要求巨细无遗，他们认为――良好的生活学习条件是获得优异学习成绩的基本保证，从这个角度看，从侧面也反映了学生对目前大学环境的不满，对大学治理的改善具有重要的参考意义。（指导老师：谢衡晓）

【参考文献】

[1]纪宝成.建设以人文社会科学为主的世界一流大学.中国大学教学，2001（3）.

[2]周光礼.世界一流大学的特质.中国高等教育，2010（12）.

[3]陈文村.世界一流大学的特征及对我们的启示.学位与研究生教育，2000（06）.

德育的基本要素范文第5篇

全球仿制药市场发展迅速。在过去的十年中，全球仿制药市场的增速是专利药的两倍有余，预计今年市场规模将超过1300亿美元，IMS预测未来5年内仍将保持10~14%的增速，仿制药在全球药品市场中的比重，从2000年的7%，提高到目前15%左右，预计2015年将超过20%.

专利到期高峰来临，仿制药的历史性机遇。2012年原研药企将迎来“专利悬崖”。大型跨国药企一方面并购已有研发产品基础的潜力制药公司，或直接介入仿制药领域;另一方面倾向于将非核心业务外包给中印等国的制药公司，未来五年内全球CRAMS市场规模增速有望突破20%.中国目前已是全球最大的原料药生产国与出口国，整个制药行业升级的机遇近在眼前。我们也勾勒出了适合中国药企的仿制药产业升级之路。

“印度模式”以出口为导向，中国药企不应忽视国内市场。印度制药企业利用本国宽松的专利保护、低成本优势和文化优势，积极开发避专利工艺技术，进行规范市场认证，承接国际原料药转移订单，并逐步将制剂卖到发达国家。

印度药企在90年代取得了巨大成功。这被称为“印度模式”。印度国内医药市场规模和增速都远不如中国，企业要想发展壮大，必须走出国门。“印度模式”是逼出来的成功。中国是世界第三大药品市场，当跨国药企纷纷挤入中国时，中国医药企业没必要放弃国内市场的开拓。仿制药的产业升级，并不是只有制剂出口一条路，在国内市场的耕耘同样能获得高回报。