学校的教学管理
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学校的教学管理范文第1篇
一、在规范上追求实效
1.以人为本的管理制度是基础
教学管理直接与教师相关，需要让教师明白教学工作要做哪些事情，有哪些要求。一个法治的学校，应当有科学的计划、缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在法的面前做到人人平等。依法治校与以人为本是学校管理的两个方面，依法治校强调的是法的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有法，人人必须守法，这个法是实施学校管理的依据与准绳。以人为本强调的是人的因素，学校在管理活动的各个环节、各个层面上都把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点。
2.注重操作定规范
教学管理，不仅要让教师知道要做什么，还要清楚该怎么做。为提高教学管理的针对性，学校应该基于师资队伍状况、教学质量要求、管理价值追求等，对一些常规做法进行微调，以获取最大的管理效果。我校针对自身教学管理的需要，提出“六化”要求：教?W研究课例化、教研活动主题化、挂牌课定点化、集体备课常态化、作业练化、教学反思序列化。
二、在持续上力求稳定
1.常规中求变化
对于许多常规的教学管理项目，应坚持与时俱进，以提高针对性和有效性为前提，每个学期或一个阶段都能在反思过去经验的基础上，针对出现的问题和漏洞做些调整，不断在变化中寻求突破。
（1）集体备课。集体备课是校本教研的基本形式之一，也是提高师资水平最有效的形式。要按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的设计思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式，做到定时间、定地点、定内容、定主题的“四定”要求，建立集体备课规章和流程。
（2）创新管理模式。强化教研组的功能，建立学校领导蹲点，有利于上下级之间和部门之间的紧密联系和相互沟通，拉近了干群之间的距离，使上情下达，下情上达，政令畅通，从而极大提高了管理效能。
2.持续与合作中稳定发展
教学管理不应仅是针对教师个体确定制度和措施，更为有效的方法是针对相应教师群体进行管理，并激发教师团队的进取心，以此带动所有教师共同进步。开展先进教科研组的评选，每月对组长进行考核评价和每学年评选一次先进教科研组，评比内容包括教风组风建设、学习与制度、备课、课堂教学、作业、教学质量管理、课外活动与辅导、教研、教师进修提高、特色加分等项目，通过自评、校评，全面考量教研组工作，激励教师团队的发展。
三、在发展上谋求创新
1.化差距为动力
在教学管理中，最大的问题就是产生满足感，一旦如此，就会忽视管理过程中出现的一些细节问题，最终积少成多，最终影响管理的效果。因此，不断在反思中发现差距，并产生危机感，以此不断改进管理，是推进教学管理的最大动力。加强过程管理，教学管理不是终端管理，更应注重过程管理。过去学校对教师的教学行为、教学质量和教研活动的管理往往采用期末调研的方式进行，这时发现问题，调整和改善非常困难。针对这一问题，学校相继建立“月末调研日”活动，加强过程管理，将问题解决在过程中。如：每月30日设定为“月末调研日”，加强常态化教学调研。通过对师生的随机抽查、问卷访谈等，有针对性地了解教师教学和学生学习的状态，及时发现问题予以改进，当然也能及时挖掘亮点，鼓励推广。“月末调研日”内容包括备课、听课、教研、作业布置与批改、基本功等所有项目。将调研结果作为教师教学工作考核和绩效工资考核的重要依据。
2.从量变走向质变
学校的教学管理范文第2篇
设；环境；观念
〔中图分类号〕 G637
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
08―0021―01
教育工作是有目的、有计划的活动，要提高教育教学质量，必须依靠管理。作为学校管理者，只有认真研究目前教育教学的现状，主动探索教育教学管理的科学方法，才能对症下药，取得良好的效果。
一、教育教学管理的现状
从新课改的开展情况来看，初中教育教学管理状况相对乐观， 教育理念、教学方法及教学模式等都得到了很大改进，学生各方面的能力也都一定程度上得到了提高，成绩是值得肯定的。但是，受各种因素的影响，在初中的教育教学管理中，还存在着以下几个问题：
1.与新课改的要求相比，教师队伍建设还没有达到标准，需要进一步提高教师的职业道德和业务素质。部分教师的敬业精神比较欠缺，业务素质需要进一步增强，教育教学观念需要转变，现代教育教学手段和方法的运用能力有待提高。
2.在初中的教育教学中，师生仍然受到传统教育观念的影响，主要还是以成绩作为评价标准。唯成绩论的思想观念仍然非常严重，成绩不好就被否定，考试成绩是评价学生的主要标准，这些现象依然存在。
3.教师缺乏对学生心智发展特点的具体研究和分析，虽然遵循以学定教的基本原则，但是在教学实践中存在着一定的教条性和盲目性，缺乏实用性和针对性，缺乏对学生学习兴趣、发展特点以及学习特征等问题的深刻理解和研究，只是根据教学研究去做教学设置。
二、提高教育教学管理水平的对策
1.加强教师队伍建设。初中教育教学管理的关键和重点就是建立一支具有高尚职业道德、过硬业务素质的教师队伍，这也是确保初中学校各项工作顺利开展和实施的保障。当前，提高学生的整体素质，是教育教学的核心内容，这对教师的业务素质和人格品质都提出了更高的要求，教师要掌握先进的教育技术手段和先进的理论知识，同时，还要能够根据学生的实际情况制定相应的教学方法。教师要为学生树立学习的榜样，要提高自身的人格魅力，要加强个人修养，以身作则，言传身教。
2.构建良好的教育教学环境。良好的教育教学环境是提高教育教学质量的基础条件，其对师生的工作、学习生活有着很大的影响。为了让师生心情愉悦地投入到工作、学习当中，学校管理人员应该为他们构建一个良好的环境。此外，由于教学设备是必不可少的增强教学效果的条件，因此，还要对原有的教学设备进行改善，配备必需的教学设备，充分发挥这些教学设备的辅助作用。一个好的班级环境，能够让学生积极向上，反之，如果一个班级缺乏良好的环境，那么学生的积极性和学习兴趣都会受到影响。因此，不管是教师还是学校的领导，都应该重视保持课堂纪律，重视教室的合理布置，重视班级风气等方面的管理，要加强教学环境的构建，要为教师提供一个良好的教学环境，为学生提供一个良好的学习环境和学习氛围。
3.改变传统教育观念。新课改的核心内容和基本精神，教师应该深刻地理解并认真学习，按照新课改的精神要求自己，接受并落实新课改的观念，摒弃陈旧思维，改变传统的教育观念，以培养学生的全面发展为教育目标，推进各项工作的开展。学生的全面发展，指的是提高学生的整体素质，培养学生的创新意识，帮助学生形成健全高尚的人格，其中包括德智体美劳在内的全部素质。教师不能只把成绩作为衡量学生的标准，要根据新课改的观念建立起新的适合学生的考评体系和评价标准。
学校的教学管理范文第3篇
1 加强技工学校教学创新管理的意义
加强技工学校教学的创新管理，具有十分重要的意义。有以下两点：
（1）加强技工学校教学创新管理是实现我国教育跨越式发展的需求，由于我国当前的教学规模不断扩大，使得以往的教学模式以及教学观念已无法再适用现展要求，而且教学管理人员必须要有更高的素质才可以适应时展的需要。
（2）加强技工学校教学创新管理是不断深化我国各大学校教学改革的需求。当前，我国各大学校均是以人才培养模式的更新而展开的教育教学工作改革，而改革的广度以及深度会对提高学校的教育教学质量以及人才培养的目标的实现产生直接的影响。随着我国教育改革的进一步深化，最终目的在于培养出更多的创新人才，因此，加强对技工学校教学的创新管理很有意义。
2 目前我国技工学校教学管理存在的问题分析
2.1 管理方面
我国传统的教育管理方式是一种科层制的行政管理模式，特点如下：学校组织的纪律、制度相对严格、分工明确、而且等级鲜明，过于追求高效的行政效率。此管理模式虽有积极的一面，可是也具有一系列的消极作用。例如：学校领导专注于处理行政事务以及人际关系，无法顾及到教师以及学生方面的发展，造成教师间的关系并不是很好，而且又带有显著的气息以及形式主义作风。这造成的最大影响是管理与教育相脱节，难以促进学生的发展，更严重的是阻碍学生身体及心理的健康成长。
2.2 教育管理人员队伍方面
在我国技工学校的教育管理人员队伍中，普遍存在的问题有教育管理人员队伍，整体上的素质并不高，而且专业化的程度是比较低的。例如整体的学历比较低，专业理论知识比相对匮乏，缺乏主动学习以及接受新知识的精神，工作效率欠佳以及管理观念陈旧等等，这些问题的存在，在很大程度上影响了技工学校的教育教学工作的发展。
2.3 教学管理模式方面
技工学校是直接与市场接轨的，但是目前，技工学校与市场转轨比较缓慢，难以拓展行业办学的范围，与此同时，我国的经济市场的发展以及科学技术的进步，给技工学校的教育管理工作提出更高的要求。就人才培养来说，技工学校的教学管理模式、方法均是比较陈旧的，这个问题是亟待解决的。因各方面的原因限制，我国技工学校的整体管理水平仍是需要不断提高，而且教学管理的方法并不够全面，管理的灵活性以及适应性受到很大的限制，从而导致教学目标无法实现，教学任务无法完成。
3 加强技工学校教学管理的创新
3.1 教学管理人员队伍方面
对于教学管理来说，技工学校的教学管理队伍的整体素质会对学校的教学管理工作水平以及质量产生直接的影响。所以，技工学校教学管理的创新，必须要强化对管理队伍的专业化开发和建设。首先，必须要对新上岗教师展开岗前的学习培训，使他们能够在就职前系统地学习学校管理方面的理论知识，而且，还要学习和掌握学校相关的规章制度，应具备管理方面的素质。其次，要注重抓好教学管理队伍人员的再教育和进修工作。应不断强化教学管理队伍人员的进修培训工作，为他们创造再教育和再学习的机会，以提高他们的理论管理水平。其次，应加强技工学校之间的交流，到著名高校进行考察和学习，掌握他校成功的教学管理经验。
3.2 创新考核方式
技工学校的考核方式主要有常规考试以及技能等级考试。首先，常规考是每个学期末对该学期所学的全部课程进行考核，以教学的相关要求为根据，由教学管理部门安排相关工作。技能等级考试，是以工种相关要求为根据，由技能鉴定部门进行安排组织。本人认为对技校考核方面的创新，主要是实施弹性管理。因为部分学生虽然未进行考核，但已主动联系不错的单位进行实习，且有可能该单位也愿意聘用，可一旦到了期末考核时间，学生还要向单位请假，这样会引起单位的不满，有可能无法顺利就业。针对这些问题，可让正在实习或已经找到工作的学生，统一时间回校参加考核，若实在不行，也可以为学生单独进行考试。
3.3 完善教学管理体制
技工学校应充分尊重学生的主体性，发扬民主，应下移权利重心，不断完善决策系统以及执行系统。不断改进和完善学校的决策机构、监督机构以及咨询机构，以吸收多种利益群体来参与到技工学校的管理发展决策制定工作中，体现我国技工学校的民主教学管理。要提高技工学校的管理专业化水平，应树立正确的管理理念，即科学管理、高效管理的理念。除此之外，应遵循学习型管理组织的设计原则，促使管理人员以及和组织成员在得到很好的政策扶持的学习氛围中，获得和岗位需求相适应的专门化知识、技能的训练。
3.4 完善教学质量的评估和监控
学校的教学管理范文第4篇
高职学校高自考教学管理
高职院校中的高自考是市场经济发展下的产物，更是社会发展对技术人员需求增多引起的，它就要更多的人去接受学校的教育提升知识水平。自学考试就是社会发展后必然形成的，有着重要的作用。高职院校中的关于高自考的教学工作仍然需要进一步提升的，做好这项工作使得高自考可以更加地适应社会的发展，我们就从高职院校中学生的特征开始分析，研究高职院校中关于高自考的教学管理情况，探索了一下怎样这一工作的效果和水平。
一、高职院校中自考生的特征
1.自卑比较多地表现在高职院校的自考学生中
自卑这种心理常常会出现在高职院校的自考学生身上，第一，这些学生觉得他们是由于学习成绩不够合格或者知识基础较差才要到高职学校中，所以，常常担心老师和同学在对待上有不平等的看法，还有一些同学会对毕业后是否能得到承认感到一些困扰；第二，部分高职院校在办学条件上并不是特别的理想，有些设施较差，家长会学生的心理影响，使得考生就可能有一些自卑的心理。
2.基础条件不同的高职学校的自考学生
高职院校中的自考学生在来源上就很大的不同，其中有各种专科院校的学生比如说三年中专和两年大专中的学生，也有高考不理想的学生。所以在学生的来源上就形成了多样性和复杂性，还有就是不同地区在教育水平上又不同，就造成学生在文化课上的水平有着不同的差异。
3.自考生接受高职院校教育的目的不同
自考生接受高职院校教育的目的不同，不同的方面原因形成不同的目的，学生们也是在不同因素的影响下有了不同的目的到高职院校里接受教育。一些是因为家庭父母影响学生，还有是学生自身就像要学习，还有很大一部分就是社会工作要求学生们有一个文凭。这样的情况就形成学生对与进行学习的目的不是很明确，对学习的积极性不足。
4.交际较强的高职院校学生
有着自身有些特点的高职院校自考生和高职教育特点的作用下，高职院校中的自考生有着较强的交际能力，在接受新鲜事物上也有较强的能力，但就是非常散漫，不能够自动去接受知识和事物。
二、高职学校高自考的教学管理的现状
有利于高职院校中的教学资源被充分使用，和可以帮助学生获得更高层次的教育，这是高职院校进行招收自考生的两个积极作用。但分析高职院校中自考的现行情况，在教学管理上还有一些不足之处存在的，主要可以概括有：高职院校中自考学生和统一招考的学生在待遇上不一样第一个方面就是，高职院校中的自考学生主要因为先要去适应社会市场经济发展而选择到高职院校中学习，在学费的缴纳上都是学生自己负责，国家是不会进行补贴的；第二个方面就是，自考学生自身特点，在学校公共的设施使用上没有足够的权利；第三个方面就是，两类学生比较下，学校对于组织实习和进行培训上有不同的对待。
三、加强高自考学生的教学管理工作措施
之所以出现自学考试，就是因为有更多的人希望得到教育，那么把高自考的优点和高职院校的教学结合在一起，对高自考生在高职院校的教学管理进行加强，就是一件有积极作用的事情。
1.在培养学生思想意识上进行加强
高职院校中的学生不同于统招学生，学生在心理上比较自卑，所以对于他们的思想意识加以培养是非常重要的，对于教学管理来说是一个基础条件。培养自考生进取努力、克服困难、积极向上的精神意识，老师们更要在教学工作中去尊重他们，热情鼓励他们发挥才能，树立学生们的自信心，老师们积极去教学管理中带领学生拓展视野。
2.班主任的责任积极承担起来，班级管理工作加强
高职院校中也分为班级单位，自考生也都以班级为单位进行学习生活，班级都有班主任和辅导员，进而在学生的管理上可以有更好的效果。在日常的工作中发现，高职院校中的自考学生在学习上比较散漫，不会自己主动去学习知识，所以，根据这样的特点自考生的班主任就要更加做好班主任的工作，对班级管理上更要加强。辅导员也就是班主任要对学生的知识基础水平详细了解，知道他们的学习进度，也要了解熟悉新的政策，进而对学生有更多方面的帮助，对学生的学习进行指导，帮助学生能用最快的速度进入学校的教学模式中，了解新的政策优势。除了这些以外，由于业余时间接受教育和学生封闭的管理规定的两种特点，班主任就要在学生出勤的管理工作上有一个更强的工作态度。
3.使用一些新的方法，提升在管理上的水平
高职院校中的自考学生，不仅仅在教学管理上有些難度，在教学目标的实现上也有一定的问题，我们就要使用一些新的方法去使高职课程和自考课程有一个良好的链接，把思想教育的课程设为免考课程，把一些课程设为互认课程，把专业性强的课程作为学校的考试课程，其余一些课程设为过程考试课程。学生不同的水平为基础设立不同的小班制，针对水平进行教学工作，学生同样可以互相帮助，提高学生的学习积极性，促进教学效果的提升。
4.自考学生的制度管理加强
工作中发现了自考生的学籍存在缺陷，不要因为是高自考的学历就要对他们的要求进行降低，加强在制度上对这种学生的管理，完善学籍制度，在整体上加强教学管理水平。
四、结束语
对上面的内容进行总结，高职院校中的高自考学历是由社会发展下的市场经济决定，还有就是社会发展需要更多的技术人才决定的。自考是社会发展的必然趋势，它可以让发更多的人得到更多的教育，对提升人的知识有很重要的作用。我们在高职学校的工作中要避免出现教学管理上的问题，不断增强教学管理上对与高自考生的管理力度，提高整体的教学管理能力，做好高职院校中高自考的教学管理工作，促进高职院校中的高自考教育工作，促进整体教育工作的进步。
参考文献：
[1]徐博文.浅谈高职学校高自考的教学管理[J].天津市财贸管理干部学院学报，2012，03：78-79.
[2]詹碧澄.高教全日制自考助学教学管理的“以人为本”理念[J].人力资源管理，2010，02：16-17.
学校的教学管理范文第5篇
关键词：课改；职业学校；教学管理；思考
职业学校的学生是一个特殊的群体，大部分学生文化基础薄弱，认知水平较低，接受能力较差。近年来，随着普高教育的升温，职业学校的生源质量在不断地下降，职业学校对学生的管理越来越难，教师的教学也越来越难以进行，抱怨声也越来越高。在职业学校教学改革已经启动的背景下，这就要求我们职业学校的教师必须不断探索，在“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的课改思想推动下，寻求新思路、新方法，真正培养出社会所需要的人才。
一、树立“以人为本”的教学管理新理念
职业学校的教育不是单一的传授知识或技能培训，也不是消极被动地应付教育。职业学校教育的目标是为社会培养有一定素质、专业理论基础和熟练操作技能的有用人才。而学校对学生的教学管理是学校提高教学质量，培养社会所需的高素质人才的保障之一。在目前职业学校日常的教学中，以笔者所在的学校为例，四个系的任课教师都经常向日常教学管理部门反映某某班的学生上课不想学习、有睡觉的，玩弄手机的，甚至整节课、整天都不愿学习的都大有人在，教师们普遍感到很困惑，学生越来越难教，这个是不容争辩的事实。针对这些情况，是不是都可以全部归结为学生的原因呢？答案显然是否定的，事实上，学生们不愿意学，是受其从小学就养成的学习习惯的影响，也有重要的原因是学生普遍感到课程、特别是专业课程设置落后、偏难，教师教学观念陈旧等多种因素。因此，在职业教育课程改革全面深化的背景下，学校传统的教学模式、教学方法和新课程实施的矛盾凸显，要求职业学校必须树立“以人为本”的职业教学管理新理念，充分了解学生的特点，在教师中树立每一位学生都能成材、成功的观念。
二、对学生的教学管理更需要建立良好的师生关系
在笔者所在的职业学校，作为一名基层的教学管理者，会经常听到个别教师由于某位同学多次不服从该任课教师课堂的教学管理，导致师生发生冲突等过激情况发生的事情。分析产生这些情况的重要原因，是一小部分学生缺少学校归属感，不愿意或者缺乏和老师、任课教师沟通。作为基层教学管理的一员，我们不断做的一件事情就是在做解决这些矛盾的沟通桥梁，从这个意义上，我认为，现代职业学校的教学管理更需要建立良好的师生关系。教师也应该从自身原因查找，多与学生沟通交流。记得华中师大郭元详教授曾经说过，“教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来体验、来充实、来完善。职业学校的教师要比普通教育学校的教师更具有耐心、更多一份关心，多方位地引导学生参与课堂的教学，才能让学生服从你的课堂管理。只有学生和教师建立了良好的师生关系，学生才能真正想学，甚至喜欢上你所教的课程。
三、教学管理离不开对学生的思想品德教育
职业学校的学生在家庭里往往是家庭的核心，地位优越，但是在学校往往是中学应试教育的失败者，这部分学生对学习已经失去了兴趣，对考试麻木，来读职业学校一般也是家长的一厢情愿，是父母认为孩子还小，舍不得让孩子出去工作，说到底是来学校混一张文凭的。因此，到我们职业学校来读书的孩子，一般也是处于无奈的心情来的，对自己所学专业的前景也是一片茫然。进入职业学校后，这部分学生的自控力非常差，怕吃苦，上课经常迟到、喜欢上网、赌博等违纪现象也经常发生。我们职业学校的学生都是处于花季的年龄，正处在思想成长时期，他们的思想品德的可塑性较大，所以对学生的教学管理同样离不开对学生的思想品德教育。在职业学校课程改革不断深化的同时，作为职业学校的教师，必须认识到，职业学校的课程改革是十分强调学生的职业能力发展的，社会需要职业学校培养一大批有专业技能的高素质人才。职业学校、教师应该重视对学生的思想品德教育，特别是班主任、教学管理人员，更应该树立一切为学生着想、一切为家长着想的意识，从思想根源上扫清学生不愿意学的原因，平时积极了解学生的思想动态，主动关心每一位学生，为学生营造一个良好的学习生活环境。在我系的近30个班级中，每一届招进来的学生差距本来不是很大，但是每一届班级学生在成绩、技能考核、考证等方面经过一、二年的学习都出现较严重的两极分化，但凡在各方面考核较优良的班级，班主任都非常关心学生，注重培养学生的思想道德品质，班级有着良好的学习氛围和学习生活环境。
四、打造受学生欢迎的一流职教师资队伍
随着教学改革的深入，建设一支“适应职业教育以教育为导向，满足技能性和实践性教学要求的师资队伍”已成为具有时代特征的职教师资建设的目标。职业学校的师资建设在职业学校课程改革、提升教学质量的作用是显而易见的。职业学校的学生虽然学习能力、学习习惯差一点，但是还有大部分的学生实质上是愿意学习的，经过老师们的教育努力，他们已经明白学有一技之长对于他们今后的就业道路是多么的重要，这就要求我们职业学校必须要打造一支受学生欢迎的一流师资队伍。在笔者所在的职业学校，同样发现有一批要求上进，具有一定能力，迫切需要成长的教师队伍。我们教学管理部门可以通过组织这些老师，根据学校专业建设和发展的需要，确定培养教师的培训方案，帮助他们参加岗位培训、顶岗实践等有目的地培养活动，鼓励教师持有多证，规定近三年参加工作的新教师必须参加市、区评课选优、技能大赛等，加强教科研的建设，加大“双师型”师资队伍的建设，努力打造一大批业务精湛、结构日趋合理的一流职教师资队伍。
五、推行顶岗实践、项目教学等教学模式，加大教学管理改革力度
职业学校的学生不愿意学习，还有一个重要的原因是职业学校的课程设置不是很合理，学生毕业后有用的课程开设不多，很多课程理论性不强，课程内容落后；教师上课流于形式，还过多停留在理论知识的传授。职业学校的课程改革是一个系统工程，职业学校的教学管理改革是课改的重要保障之一。对于传统的教学方法、教学模式和课程内容必须进行改革，教学管理部门也应顺应这种形式的发展，经常教育教师要推行如顶岗实践、项目教学等教学模式，从根本上解决学生不愿意学的原因。当然，由于教学科目的不同，要求职业学校的教师也要灵活运用，重视新方法和传统教学方法之间的关系，不能走极端化。职业学校的教学管理要改革，同样也离不开学校教学管理改革的管理机制。笔者所在的学校就建立了专门的校级课程改革领导小组，系部也建立了专业课程开发团队，这些团队经过近年来的开发，陆续开发出了多套有专业特色的校本教材。为了教学管理能落实到长效，相继建立了多项配套的管理机制。
职业学校的学生教学管理工作是一项复杂又细致的工作，它涉及到学生、教师、学校、家庭等多方面因素的影响，学校的教学管理又是学校教学质量的有力保障。因此，我们基层的教学管理工作者在平时的教学管理中，要不断思考、总结，扬长避短，才能更好地为教学管理服务，为培养高素质的学生人才服务。
参考文献：
［1］黎加厚教育技术教程［M］上海：华东师范大学出版社，2002
