化学的差量法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇化学的差量法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
化学的差量法范文第1篇
【关键词】地球化学测量法；金矿；勘察
地球化学测量方法是针对寻找隐伏矿需求而发展起来的一种新的勘察技术，通过了解土壤之中的元素分布、总结元素分散与集中规律，进而研究其与矿产分布之中存在的联系，和分析土壤中元素的异常性和变化来寻找矿床。经过多年的实践总结，这种方法在金矿勘察与开采中应用较为广泛，对促进金矿勘察与开采起着重要作用。
一、地球化学测量方法概述
地球化学测量是近几十年随着信息技术、化学技术和勘察技术的发展而形成的一项新的技术体系，在工作中主要是通过发现土质中的异常，并解决和评价其中存在的异常状态来进行找矿工作的。这种异常状态对于地球化学背景而言又存在着特殊性与不确定性，因此在工作中研究地球化学异常是整个工作的基本环节，也是解决问题的主要方法。在找矿工作中，在矿区或者未曾受到矿产元素的影响，区域内的地质条件和天然元素未曾发生明显的地球化学变化，则这一区域被称之为地球化学背景。
二、地球化学测量方法的应用意义
矿产资源作为社会发展和人类生存的主要物质基础，在世界经济的不断发展中，人类对于矿产资源的需求量不断增加。经过多年的矿产开采和勘察，使得在目前的矿产勘察中新的矿产产地的寻找越来越困难，大型矿床的勘察更是存在着巨大的隐伏性和机遇性。根据多年的矿产勘察实例进行分析，采用化学测量方法进行矿产资源勘察与开采是十分有效的途径，尤其是在有色金属和稀有金属的勘察中，其效果表现的尤为明显。在金、银、铂等珍贵金属矿产的勘察历程中，这种方法的应用已成为一种见效快、成本低的技术手段，同时在地质样品分析技术不断完善与改进的新时期，地球化测量方法中对于微弱矿化的直接接受和辨别信息的能力不断的提高，对于辨认矿产种类、发现矿产储量提出了更加丰富的技术依据和理论基础。
三、地球化学测量法勘察金矿的主要方法
随着勘察程度的提高，在出露区找到新矿床的可能性变小，加强隐伏区找矿法的研究与应用是广大地质找矿工作者面临的挑战。
1、定点及编号
将采样点的位置准确地标定在相应的图件上称为定点。测区用规则测网采样时，将测量结果换算成坐标落在图件上。采样点的误差最好不超过点线距的1/20-1/10。若用不规则测网采样时，定点的误差要大些，一般要求定点的误差在相应图中不超过1mm。编号应按所采样品顺序、工种、不同方法分别进行连续编号。
2、采样
2.1采样对象为基岩
地表岩石测量采样有三种方式：采新鲜基岩、采半风化基岩和风化基岩的残积碎块。采集时一般在直径1m范围内，敲取3-5块组成一个样品，分别包装不得混淆。要注意避免样品的人为富集和贫化。对钻孔岩石采样时，应对岩芯自上而下按一定间距采样，每个样品在点距1/10范围内采3-5块组成。点距一般为0.5-5m，近矿加密，远矿放稀。浅井、探槽、坑道内的采样基本与钻孔岩芯采样相同。进行岩石背景测量采样（即正常区的岩石采样）时，应在采样点1m2的范围内，均匀采取无矿化现象的新鲜基岩3-5块组成一个样品。为了有代表性，同种岩性样品数一般不得少于30件。所有岩石测量的样品重量一般为100-200g。
2.2对象为正常发育的残坡积层
样品应当采自最富含指示元素的层位，一般采自残积层。腐植殖层因含大量植物根系等有机质对分析工作不利，故不予采集。混入的岩石碎块、植物根系应予除掉。每个样品的原始重量为100-150g。
2.3金矿岩石测量
原始样（100-200g）干燥粗碎过20目筛孔研磨全部过30目筛孔缩分至40g研磨过80目筛孔取20g送分析剩余部分留作副样。
采样层位的确定原则应为有利于金属活动态富集的稳定的层位，样品为长期滞留本地，基本未经运移。在首先考虑土壤样品的代表性和有效性，保证地质效果的前提下，要注意提高工作效率，控制经济成本。
3、加工
样品加工的目的是使样品的物质组成和粉碎程度符合分析测试要求。土壤样品采集后，均严格按样品加工的操作程序标准执行，采用风干、日晒的方法，随时擦搓或用木棒轻敲碎样品，过40目筛，装入纸袋。为防止各种污染，加工完一个样品后，将所用工具刷扫干净，再用于下一个样品的加工，并对当日加工的样品进行查对，查对无误后每10个样品用线绳扎紧，按顺序装箱。样品加工程序是：晒干搓碎过筛充分摇荡对角线缩分装袋装箱。样品加工满足化探工作要求。土壤样品过40日后，交中心实验室加工处理，磨碎至200目进行5个相态的提取测金分析。
4、数据处理
勘察地球化学数据处理是应用数学方法从地球化学原始数据中提取指示元素的信息，揭示指示元素含量（变量）与各种地质现象的内在联系。其结果和图示信息为异常圈定、异常评价和靶区筛选找矿提供有效的研究和服务。只有确认测区内元素含量是属于或近似于对数正态分布或正态分布时，才能用数理统计方法确定背景值和背景上限值。如果符合，可以用正常的程序进行处理，如果不符合须对原始的数据按照一定的规则进行剔除后才能用正常的程序进行处理。常用的方法有偏度、峰度检验法。
四、地球化学测量法金矿勘察的作用与效果
勘察地球化学自20世纪30年代初诞生以来，经过70余年的发展，已经从矿产勘察的一种经验或技术，发展成为一门行之有效理论体系的地学分枝科学。目前除了传统的土壤地球化学测量、水系沉积物地球化学测量、水地球化学测量等方法外，还发展了如构造叠加晕法、热释汞法、电地球化学法、酶提取法、地气法以及金属活动态测量等新方法。
矿产勘察工作是一项复杂的系统工程，任何一种单纯或单一的化探方法都很难对发现的化探异常做出圆满的解释。因此在实际勘察工作中，必须从思想上重视化探方法与地质、物探、遥感等技术方法的综合应用，充分发挥各学科的特长和优势，最大限度的克服异常的多解性。此外，任何一种找矿标志和指示元素都会不同程度地受到矿床类型和成矿条件的限制，因此，在利用上述方法时还必须结合具体矿区的地质背景，在地质研究的指引下有针对性的进行。
化学的差量法范文第2篇
【摘要】
目的建立准确简便测量油茶种子中抗肿瘤有效部位群化学成分含量的分析方法。方法采用分光光度法。结果油茶种子60%丙酮-水提物中总皂苷纯度为64.90%，总黄酮含量为11.81%，总酚含量为7.40%(其中鞣质占2.43%)。结论分光光度法测定以上3种物质简便易行，准确可靠，重复性和回收率都较理想。
【关键词】 油茶种子； 抗肿瘤； 总皂苷； 黄酮； 多元酚； 鞣质
Abstract：ObjectiveTo establish the accurate and convenient method for determining the contents of total saponin，total flavonoids， total polyphenol and tannin in Camellia oleifera Abel.MethodsThe contents were determined by spectrophotometry. ResultsThe contents of total saponin， total flavonoids， total polyphend and tannin were respectively 64.90%，11.81%， 7.40% and 2.43%. ConclusionThe method is convenient and reliable for the determination of the three substances，and its reproducibility and recovery rate are fairly well.
Key words：Camellia oleifera Abel.; Anti-tumor; Saponins; Flavonoids; Polyphenols; Tannin
油茶Camellia oleifera Abel属于山茶属山茶亚属油茶组植物。中国有油茶面积3 660 000 ha，年产油茶种子645 000 t［1］，资源非常丰富。但长期以来，对油茶药用价值方面的研究，国内外鲜有报道。我们课题组在对油茶药用价值进行研究的过程中，采用MTT比色法对其种子和油粕的石油醚、乙醇、水、60%丙酮-水的梯度溶媒提取物进行体外抗癌实验，结果表明油茶种子60%丙酮-水提取物对人肺癌细胞株（A549）、人胃癌细胞株(SGC－7901)和人黑色素细胞瘤（A375）具有非常强的抑制作用。定性分析结果表明其含有大量皂苷、黄酮及多元酚类成分。为进一步明确其抗肿瘤的有效部位及有效成分，本文对该有效部位群中的三大类成分进行了定量分析，为抗肿瘤有效部位的分离纯化提供科学依据。
1 仪器与材料
unico7200可见分光光度计（尤尼柯上海仪器有限公司）；Laborata4000型旋转蒸发仪（Heidolph公司）；BP210S十万分之一电子天平（Sartorius公司）；Jascov-560紫外可见分光光度计；油茶总皂苷对照品（湖南今汉生有限公司）；芦丁对照品（东京化成工业株式会社）；没食子酸（中国药品生物制品检定所）；所用试剂均为分析纯；水为蒸馏水；油茶种子（2006-03 采集于广西壮族自治区燕洞乡）。
2方法与结果
2.1 总皂苷的测定［2］
2.1.1 标准品溶液的制备精密称取干燥至恒重的油茶总皂苷对照品50 mg，置100 ml容量瓶中，甲醇溶解并稀释至刻度，摇匀，得浓度为0.5 mg/ml的对照品溶液，备用。
2.1.2 供试品溶液的制备精密称取干燥至恒重的样品20 mg，甲醇溶解并定容至10 ml容量瓶中，制得浓度为2.0 mg/ml的样品溶液，备用。
2.1.3 测定波长的选择取0.8 ml的对照品溶液及样品溶液，分置于具塞试管中，挥去甲醇，精密加入新鲜配制的5%香草醛溶液0.2 ml，高氯酸0.8 ml加塞，于60℃水浴中反应15 min，取出，冰水中冷却至室温，精密加入冰乙酸5.0 ml，摇匀立即在紫外分光光度计450～700 nm波长下扫描，同时空白溶液做参比，确定检测波长为588 nm。
2.1.4 标准曲线的绘制精密吸取对照品溶液 0.0，0.4，0.8，1.2，1.6，2.0 ml，分置于具塞试管中，挥去甲醇，精密加入新鲜配制的5%香草醛溶液0.2 ml，高氯酸0.8 ml加塞，于60℃水浴中反应15 min，取出，冰水中冷却至室温，精密加入冰乙酸5.0 ml，摇匀， 随行做空白实验，588 nm波长下测吸光度。计算得回归方程为：Y=0.467X-0.008 2(r=0.999 9)。线性范围为0.2～1.0 mg/ml。
2.1.5 样品测定精密吸取供试品溶液0.5 ml，置于具塞试管中，挥去甲醇，照标准曲线项下的方法操作，测定吸收值，从标准曲线中读出供试品溶液中总皂苷的量，计算，即得。
2.1.6 重复性实验精密吸取供试品溶液0.5 ml置于具塞试管中，挥去甲醇，照标准曲线项下的方法操作，测定吸收值，平行测定5次，代入回归方程，计算总皂苷的含量。结果见表1。表1 总皂苷测定的重复性实验结果（略）
2.1.7 加样回收率实验精密吸取已知总皂苷含量的供试品溶液0.2 ml置于具塞试管中，分别加入0.5 mg/ml的油茶总皂苷标准溶液0.5 ml，挥去甲醇，按标准曲线绘制项下的方法操作，平行测定5次，计算加样回收率。结果见表2。表2 总皂苷测定的加样回收率实验结果（略）
2.2 黄酮的含量测定［3］
2.2.1 对照品溶液的制备精密称取干燥至恒重的芦丁对照品20 mg，置100 ml容量瓶中，加入甲醇溶解并稀释至刻度，摇匀，得浓度为0.2 mg/ml的对照品溶液，备用。
2.2.2 供试品溶液的制备精确量取油茶60%丙酮-水提取物0.250 7 g置100 ml容量瓶中，加入甲醇稀释至刻度，摇匀，精密吸取20 ml置100 ml容量瓶中加入甲醇稀释至刻度，摇匀，得浓度为0.501 4 mg/ml的供试品溶液。
2.2.3 测定波长的选择芦丁对照品溶液和供试品溶液NaNO2-Al(NO3)3-NaOH显色后，用分光光度计在200～600 nm区间进行扫描。均在500 nm处有最大吸收，因此选择500 nm为测定波长。测得的结果以芦丁为基准计算总黄酮的含量。
2.2.4 标准曲线的绘制精密吸取芦丁对照品溶液0.0，0.3，0.6，0.9，1.2，1.5 ml分别置于试管中，各加甲醇至2.5 ml，再分别加入质量分数为5%的亚硝酸钠溶液0.25 ml，摇匀，室温放置5min后，再加10%硝酸铝溶液0.25 ml，摇匀，室温放置5 min后，加入4%的氢氧化钠溶液2.0 ml，摇匀，室温放置15 min。以相同试剂为空白在500 nm处测吸光度（A），以A值为纵坐标，浓度C(mg/ml)为横坐标，绘制标准曲线，得回归方程为：A=0.5448C+0.007 8(r=0.999 9)，线性范围为0.034 2～0.163 mg/ml。
2.2.5 样品测定精密吸取供试品溶液1.5 ml置于试管中，加入甲醇至2 ml，照标准曲线项下的方法操作，测定吸收值，从标准曲线中读出供试品溶液中芦丁的量，计算，即得。
2.2.6 重复性实验精密吸取供试品溶液1.5 ml置于试管中，加入甲醇至2 ml，照标准曲线项下的方法操作，测定吸收值，平行测定5次，代入回归方程，计算总黄酮的含量。结果见表3。表3 总黄酮测定的重复性实验结果（略）
2.2.7 加样回收率实验精密吸取已知总黄酮含量的供试品溶液1.5 ml置于试管中，分别加入芦丁对照品溶液0.5 ml，余下部分按照标准曲线项下的方法操作，平行测定5次，计算加样回收率。结果见表4。表4 加样回收率实验结果（略）
2.3 多元酚及鞣质的含量测定［4］
2.3.1 对照品溶液的制备精密称取干燥至恒重的没食子酸对照品10 mg，置100 ml棕色容量瓶中，加水溶解并稀释至刻度，摇匀，精密量取25 ml，置100 ml棕色容量瓶中，用水稀释至刻度，摇匀，得浓度为0.025 mg/ml的对照品溶液，备用。
2.3.2 供试品溶液的制备精密量取油茶种子60%g丙酮-水提取物干浸膏0.508 0 g置于200 ml棕色容量瓶中，加水稀释至刻度，摇匀，过滤，弃去初滤液20 ml。精密吸取续滤液5 ml置50 ml棕色容量瓶中，加水稀释至刻度，摇匀，即得供试品溶液Ⅰ(0.254 mg/ml)。精密吸取续滤液5 ml置于50 ml量瓶中，加水稀释至刻度，倒入已盛有600 mg干酪素的具塞锥形瓶中，30℃水浴加热1 h，时时振摇，取出，放冷，过滤，弃去初滤液10 ml，续滤液作为供试品溶液Ⅱ（0.254 mg/ml），备用。
2.3.3 测定波长的选择没食子酸对照品溶液和供试品溶液经磷钼钨酸-碳酸钠显色后，用紫外可见分光光度计在400～1 000 nm区间进行扫描。结果表明最大吸收波长为754 nm，因此选择754 nm做为测定波长。测得的结果以没食子酸为基准计算总酚和鞣质的含量。
2.3.4 标准曲线的绘制精密吸取没食子酸标准溶液0.0，0.5，1.0，1.5， 2.0，2.5 ml分别置于10 ml棕色量瓶中，各加水至5ml再分别加入1ml磷钼钨酸试液，用29%碳酸钠溶液稀释至刻度。摇匀，以相同试剂为空白，30 min后在754 nm处测定吸光度（A），以A值为纵坐标，浓度C(mg/ml)为横坐标，绘制标准曲线，得回归方程：A=0.3155C+0.007 9，r=0.999 8。线性范围为0.010 7～0.053 2 mg/ml。
2.3.5 总酚的测定精密吸取供试品溶液Ⅰ1.0 ml置于10 ml棕色容量瓶中，照标准曲线项下的方法，自“加入1 ml磷钼钨酸试液”起，同法测定吸收值，从标准曲线中读出供试品溶液中没食子酸的量，计算，即得。
2.3.6 不被吸附的多元酚测定精密吸取供试品溶液Ⅱ 2.0 ml置于10 ml棕色容量瓶中，照标准曲线项下的方法，自“加入1 ml磷钼钨酸试液”起，同法测定吸收值，从标准曲线中读出供试品溶液中不被吸附的多酚的量，计算，即得。
鞣质含量=总酚量-不被吸附的多酚量
2.3.7 重复性实验精密吸取供试品溶液Ⅰ 1.0 ml置于10 ml的棕色容量瓶中，照标准曲线绘制项下的方法操作，测定吸收值，平行测定5次，代入回归方程，计算总酚的含量，结果见表5；精密吸取供试品溶液Ⅱ 2 ml置于10 ml的棕色容量瓶中，照标准曲线项下的方法操作，测定吸收值，平行测定5次，代入回归方程，计算不被吸附的多酚的含量。结果见表6。表5 总酚测定的重复性实验结果（略）表6 不被吸附多酚的重复性实验结果（略）
2.3.8 加样回收率实验精确吸取已知总酚含量的供试品溶液Ⅰ1 ml和 已知不被吸附的多酚含量的供试品溶液Ⅱ2 ml置于10 ml棕色容量瓶中，分别加入0.025 mg/ml的没食子酸标准溶液0.5 ml，余下部分照标准曲线绘制项下的方法操作，平行测定5次，计算加样回收率。结果见表7～8。表7 总酚测定的加样回收率实验结果（略）表8 不被吸附多酚的加样回收率实验结果（略）
3讨论
皂苷的分析测定有多种方法，但分光光度法操作简便、灵敏，属于经典、成熟的方法。采用分光光度计法测定其总皂苷的含量，其结果为64.90%。
以芦丁为对照品，NaNO2-Al(NO3)3-NaOH体系为显色剂，利用分光光度法测定总黄酮含量，操作简便，灵敏度高，重复性好，结果可靠。研究结果表明油茶种子60%丙酮-水提物种总黄酮含量为11.81%。
总酚与鞣质含量测定方法主要是参考了《中国药典》鞣质测定方法，以没食子酸为对照品稳定性好，干酪素吸附作用具有专属性，操作简便，且重复性和回收率都较理想。测定结果：总酚含量为7.40%，其中鞣质为2.43%。
对于在这一有效部位群中，具体是哪一类成分为抗肿瘤的有效成分及其作用的机理，本研究组正在进一步研究中。
参考文献
［1］高继银.山茶属植物主要原种彩色图集［M］.杭州:浙江科学技术出版社，2005:15.
［2］高声传，郭 涛，夏维杰，等.比色法测定酸枣仁提取物中总皂苷的含量［J］.实用药物与临床，2005，8(1):15.
［3］毕和平，韩长日，廖家旺，等.穿心莲中总黄酮含量的测定［J］.光谱实验室，2006，23(2):356.
化学的差量法范文第3篇
【关键词】初中高中；化学教学；衔接问题
新课程标准中规定的初中化学教学显示，九年制义务教育初中化学教学内容降低了某些化学理论的要求，限制了化学计算的类型，明确了某些化学内容的深广度，提出了初中化学教学教学的原则。从课程标准来看，对整个高中化学教学实行分段教学，所有高中生在高中一、二年级都要学完化学必修课内容，并参加国家认可的省级学业水平考试。高二、高三时仅对理科学生根据个人的特长、兴趣、志向学习化学选修课内容。这样，既可有效地减轻学生课业负担，克服偏科现象，又有利于大面积提高化学教学质量。
由于现行教材维系新课程标准体系，仅将化学平衡、电解度溶液、糖类和蛋白质等内容整章、整个知识点地抽出，列为选修课内容，教材体系也未作大的变动。因此，在初中与高中必修课，高中必修课与高中选修课之间存在着一个合理衔接的问题。认真做好初、高中化学教学的衔接，是提高高中化学教学质量的重要一环。那么，如何做好初、高中化学教学的衔接问题呢？
一、教师要转变教育观念，面向大多数学生
初中阶段按照九年义务教育的需要，对全体初中学生进行公民素质教育，让他们学习、掌握最基础的化学知识和最基本的化学技能，完成化学的“扫盲”任务。高中化学必修课是面向全体高中学生，通过学习，进一步普及化学知识，增强文化科学素质，以便能更好地适应社会的需要，具有多种社会选择能力。而高中化学选修课是化学知识的提高阶段，它仅对部分高二、高三学生而言的。这三个阶段学习的对象、任务不同，因此要搞好三个阶段化学教学之间的衔接，首先要转变教育思想、教育观念，将升学教育转变为素质教育、基础教育。
多年来，在沉重的升学压力下，化学教学的要求以高考试题的难度为标准，高中三年的教学任务两年完成，第三年的教学成了对付高考的解题训练。结果多数学生在高考这条羊肠小道上被挤下来，他们过着痛苦的伴读生活，毕业时没有走向社会的思想准备和知识能力准备。高一化学老师常在未认真处理好初三与高一化学教学衔接关系的情况下，加快车，赶进度，造成大批学生不适应，化学学习感到困难，成绩低下，失去学习兴趣和信心。而初三化学教师为对学生升学“负责”，不断拓宽教学内容，加深教学要求，以求学生能适应高中学习。如讲溶解度时引入了结晶水合物的结晶计算；大量练习有关过量法、差量法等计算技巧；从反应物角度补充介绍酸碱盐间发生复分解反应的条件和规律。结果造成学生学习的分化，许多学生连最基本的化学知识都掌握不好，既影响了初中化学教学的质量，也影响了高中化学的学习。只有明确中学教育是素质教育、基础教育这个根本性质，面向大多数学生，才能完成提高全民族文化科学素质的任务。
二、教师要钻石课程标准，明确教学目的
初中化学教材自身构成一个完整的知识体系，许多化学基础知识和化学基本技能在高中阶段不再复述，而是加深、应用。因此，熟悉教材，明确各个阶段教学目标，是做好初、高中化学教学衔接的关键。
初中化学中，元素符号、分子式、化学方程式等化学用语，有关分子式、溶液浓度、化学方程式的基本计算，常见化学仪器及化学实验基本操作，氢、氧、碳、酸、碱、盐等知识，以及涉及到的一些化学理论与概念，都是化学的最基础知识，理解掌握这些知识，不仅可以达到素质教育的目的，而且有利于高中进一步学习。因此，初中化学立足于加强双基教学，同样有利于初中化学与高中化学必修课的衔接。办学条件较好的学校，可按课程标准的要求进行教学，但不能单纯考虑高中的学习要求，而进行拓宽加深，以免加重学生的负担。对学有余力的学生，可介绍教材中选学的内容和选做的实验，以拓宽知识视野，提高文化科学素质。一些办学条件较差的学校，对于课程标准的常识性介绍或只作介绍不作要求的内容，不能因为不列入中考范围而不教不学，以免造成学生学习上的空白，不仅影响对知识的理解学习，也不利于初、高中教学的衔接。在整个教学过程中，既考虑学生学习的阶段性，又注意知识的系统性，统筹兼顾，相互配合，是大面积提高化学教学质量的保证，也是做好初、高中两个教学阶段教学衔接不可缺少的一步。
三、教学衔接要讲究方法，注意教学效益
教学衔接的方法应视教材的具体内容，学生掌握知识的情况而定。
一是集中复习法。高一化学必修课开始时，可集中几个课时复习初中学过的重要的化学基础知识和化学基本技能。复习内容最好选择高中化学不再重述的，而对高中进一步学习有迁移作用的知识。复习时，避免旧知识浓缩复述，要善于归纳、总结和提高，从中找出规律性的东西，调动学生学习的积极性和主动性。
二是穿插复习法。高中化学必修教材中有许多内容和初中化学内容密切相关，教学中应注意新旧知识的联系，做到循序渐进，合理衔接。穿插复习旧知识时，应视新知识的灵活性处理。总之，不要让学生感到知识的跳跃和割裂，应该注意引导他们以旧知识去探索新知识，用新知识来补充旧知识，提高教学效益。
化学的差量法范文第4篇
高中化学教学应以教学目标为核心，这是提高教学效率的前提。课程标准对课程内容、课程目标以及实施与评价都作了明确的规定，它是教学的纲领性文件。新课程在课程目标中提到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，表明了判断教学有效性不再是以学生知识的掌握程度作为唯一标准，提高课堂教学效率必须让学生在这三大目标领域上得到全面充分的发展。这就要求教师认真分析和研究课程标准和教材，全面了解学生，综合考评教学中的其他各个要素，从而制定出科学合理的课堂教学目标。在掌握了课程标准的精髓的同时还应该灵活运用教材立足教材，教材是课程标准的具体化，当然也不完全等于课程标准。在进行高中化学新课教学时，老师应该研读好课程标准，心怀新标准去使用教材。在使用教材上课的时候，要根据课程标准灵活运用教材中的内容。同时参考各个不同版本的教材使教学达到相应深度和广度。
二、明确教学内容，指导学习方法，进行学生个性化设计。
高中化学教材内容所具备的独特特点是教师选择教学方法和策略的最重要的依据，因材施教，因地制宜。比如同样是概念教学，可以采用不同的教学策略，因为概念有不同的属性。另外在高中化学教学过程中要充分发挥学生的主体作用，真正做到“授之以渔”。同时教师应特别重视对学生学习方法的指导：对学生进行审题的训练，挖掘题目中的隐含条件，把握题目中措辞的内涵和外延；解题思路的训练，总结思路，寻找解题突破口；常用的解题方法的掌握，熟练掌握高中化学中常用到的守恒法、估算法、差量法、和量法、设一法、奇偶数法、关系式法、虚拟法、平均值法、讨论法、特殊值法，等等；最后进行规范化解题训练，规范解题思路、格式、步骤、语言、方程式，等等。通过良好的方法指导和实践训练，让每一个学生掌握住学习高中化学的方法和规律，真正成为学习的主体。学生的个性差异和学生的认知水平也是在高中化学教学过程中需要重视的一点，学生与学生之间存在差异，为了兼顾到每个学生都能取得最大的发展，就要根据每个学生的具体情况落实在具体的教学中，具体问题具体分析，进行教学设计符合学生的个性，这样才能让每一个学生都得到充分发展，真正有效地提高整体的教学效率。新课程教学强调不仅要重视对学生知识与技能的培养，还要重视学习方法与过程体验。提倡体验式的学习方式，大力开展学生自主学习、合作学习、探究学习活动，让学生得到自己发现知识、自己掌握知识的能力，具备终身学习知识的能力。因此，要设计好教学的各个环节，使每个学生能主动地思考、探究、发现化学问题、解决化学问题，体现以学生为主体的思想。
三、培养学生学习化学的兴趣，培养学生化学思维能力。
“兴趣是最好的老师”，兴趣作为内心的一种驱动力，对推动事物的发展有着不可估量的神奇作用。所以教师要调动起学生对高中化学的强烈兴趣，让他们产生积极的学习热情，从而提高高中化学的学习效率。高中化学教师应从改变教学方式和创设开放的学习情境两方面来培养学生的思维能力。充分尊重和信任学生主体，尊重学生的自，尊重学生独特的思维方式和活动方式，尊重和保证学生的独立性和差异性，提倡学生积极发展各种思考策略和学习策略。在课堂上创设开放的学习情境，以开放生成的观念来组织课堂教学，加强教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，引发教学过程的开放性和学生思维的开放性。学生在掌握知识的基础上，运用发散思维，对问题进行分析、判断、推理。
在高中化学教学过程，应该建立和谐的师生关系，学生开展合作学习，师师之间开展合作教学。其中师师之间的合作体现在读研教材时的合作：老教师丰富的经验和年轻教师知识面广而新的合作，老教师对课堂上学生所提的问题的预测能力和年轻教师解决化学知识与其他各科渗透的知识的合作；课堂教学过程时开展合作，共同探讨，集体制定出教学方案，然后针对选出来的代表在上课中出现的优点与不足进行分析，再集体构思出新的教学方案；精选习题方面的合作体现在进行习题教学、单元复习、高考前复习时，珍惜教学时间做好精选习题工作，集中集体的智慧，对众多的习题进行筛选精选，为教学效率的提高保驾护航。由此就能更好地从整体上提高全校化学教学水平。从文章总结的三方面提高高中化学教学效率来看，高中化学教师进行化学教学时，应以注重课村、立足教材、注重互动、培养能力、保持学生的学习积极性，及时地反馈、调整、优化组合、和谐协调。高中化学教学是一门重要的课程，教学所涉及的环节也是方方面面的，所以作为高中教师，我们应该全面分析思考，在教育教学过程中不断积累研究和探讨提高高中化学教学的效率的方法和策略，让每一个学生的学习能力都得到最大限度的发展和提升。
参考文献：
［1］王树坤.如何提高高中化学课堂教学效率［J］.中华少年，2010，（10）.
化学的差量法范文第5篇
一、摸准学生实际，制订复习目标
首先根据学生的入学档案，了解每个学生初中化学科的学习成绩。再到学生中去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合高中化学的总体要求，建立每个学生的学科学习情况档案，制定符合本届学生实际的复习计划，复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。
二、改变模式，旧中见新
复习时如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河地总结，相信半数同学定会昏昏欲睡。我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次这样不厌其烦就会使学生“总有一天”明白的错觉。教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门，使复习课做到低投入，高产出。俗话说“眼过千遍不如练过一遍”，我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或难解答的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的“旧知识”，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了，然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样做既开拓了学生的视野，活跃了学生思维，学会运用知识点，增添学习兴趣，又改变了传统的“三部曲”复习模式。
三、让初高中化学学法的衔接
由于初中化学内容少，知识形象、简单、易记、易懂，就事论事，所解决的问题基本不跳出课本的范畴。教材对学生综合分析的能力要求较低，思维的深度和广度不够广阔，基本上停留在形象思维的层次。因此，初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。刚升入高中的学生总喜欢把初中那一套学习习惯和学习方法照搬到高中，相信老的习惯，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背，结果造成顾此失彼，这也是高一学生学不好化学的因素之一。高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。同时，高一化学教师要注重学生阅读习惯、作业规范、实验规范等的教育和养成，注重培养学生主动质疑的能力，培养学生总结反思的习惯。
四、查漏补缺，适当拓宽
学生在解题中产生困惑甚至不知所措，正是激发他们认真钻研的动力，迫使他们重新评价自己初中化学科的学习成绩，然后老师再加以及时引导，学生产生仿佛来到另外一片天地的感觉。此时教师既要帮助学生查漏补缺，加深对化学原理的理解，又要切记适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性，又要适当拓宽学生的知识。如溶解度一节知识中较高要求的计算，溶剂和温度改变时的计算初中较少触及，而近几年来的高考中则频频出现，高中化学又无专门章节介绍，这就需要利用复习时间来培养和锻练学生解这类题的能力。又如氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义，到了高中则从本质上去理解，这样概念范围将会扩大。又如反应物的量与可能的产物之间的关系；各种量其精度与实际要求的关系；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解。有多个解答方案时，最佳方案的选择；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等）；化学实验设计，各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养，都是初中知识之上的延伸、扩展和完善。如果学生不主动依老师的指导及时去理解和掌握，慢慢就会掉队。例如就有高二的学生进行连续多步反应的化学计算时，还存在采用初中老师严格要求的分步计算法慢慢求解，却置高中老师教的利用关系式快速算法而不顾等问题。近几年来的高考都考了一些初高中衔接盲区，故要求我们复习初中内容决不能匆匆而“过”。
五、教会学生用脑去理解，大面积提高化学成绩
