电子信息工程职业价值观

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电子信息工程职业价值观范文第1篇

关键词 电子信息工程专业；实践教学体系；实践能力

中图分类号：G642.44 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）06-0116-03

Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya

Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.

Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability

随着现代科技与工程的发展，要求电子信息工程专业学生具备实践能力、创新能力和就业能力等素质。在高等教育中，实践教学是培养大学生工程能力与创新能力的主要途径。在培养应用型人才的高校中，民办高校在生源层次、学生特点和办学基础等方面都不同于地方普通高校，应考虑民办高校的特殊性，科学构建实践教学体系，监控实践教学的实施过程，评估实践教学的质量[1]。本文结合长春光华学院（以下简称我校）电子信息工程专业实践教学体系的实际情况，就如何构建适合的实践教学体系及有关问题作一些较为深入的研究。

1 民办高校电子信息工程专业实践教学现状分析

实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，理论教学形式无法替代其在培养与增强学生的实践能力、创新精神和就业能力等方面的作用。通过调研发现，虽然目前民办高校电子信息工程专业都在谈论或开展实践教学，但从实践教学的效果来看，实践教学总体上水平不高，还处于起步阶段，在实践教学方面还存在许多问题和弊端，主要表现在以下五个方面[2]。

1）存在重视理论、轻视实践的情况。许多民办高校的教学体系中理论教学学时占总学时的约80%，实践教学学时只占总学时的约20%，实践教学只是理论教学的辅助手段。

2）实践教学教师缺乏工程实践经验，创新意识不强。实践教学要求从事实践教学的教师必须有实践经验和企业工作经历，有针对性地对学生进行指导。但是大部分从事实践教学的教师没有工程应用的经验，不能将理论与工程实际相结合，只能照本宣科。

3）实践教学的考核体系不科学。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求不严格。

4）实践教学的组织管理体系不完善。实践教学的组织管理跟不上，管理制度不够完善，实践教学评价体系不科学，使得实践教学的质量不达标。

5）实践教学基地建设问题。由于缺少实践设备和实践场地，实践基地建设不完善，不能满足实践教学的需求。

2 “四层次、六模块、四能力”实践教学体系的构建

实践教学体系由多个要素组成，具体包含实践教学的目标体系、内容体系、评价体系和保障体系等。经过几年的探索与实践，根据我校电子信息工程专业的特点，构建了“四层次、六模块、四能力”实践教学体系[3-5]，在培养学生工程素养与创新能力方面取得显著成效。

实践教学目标体系 大学教学中培养应用型人才的重要途径之一就是实践教学。有效实施实践教学计划与开展实践教学活动的保障是制定合理的实践教学目标体系。我校电子信息工程专业实践教学目标体系的设计紧紧围绕应用能力培养这条主线，根据岗位群的要求，构建了以专业能力、综合能力、创新研究能力和就业能力为框架的“四能力”实践教学目标体系，具体内容见表1。

实践教学内容体系 实践教学的目标体系决定着实践教学的内容体系，依据四种能力的要求，为了实现培养适应市场需要的应用型人才的目标，突出我校电子信息工程专业的办学特色，坚持理论与实践相结合的基本原则，完善并改革了原来的实践教学内容体系，构建了“四层次、六模块”的实践教学内容体系。

1）四层次。在实践教学内容体系中，把实践分为基础实践层、专业实践层、综合实践层、创新研究实践层四个层次，由低级到高级，由感性认知到理性分析综合，层层递进，是一个融理论教学和实践教学为一体、课内与课外为一体、校内实践和校外实践为一体、专业能力学习和职业化教育为一体的多元化实践教学体系。

①基础实践层。基础实践是本专业课程的基本内容的实践，通过开设基础实践环节，使学生掌握电子线路的基本概念、电子元器件检测方法、电路基本分析方法、电子产品安装焊接能力，具备读图能力，掌握仪器仪表的使用方法、电子电路技术指标测试能力及调试能力。

②专业实践层。通过专业实践环节，使学生加深理解与掌握专业课程相关的重点内容，巩固专业理论知识；使学生理解掌握专业实验的基础知识，培养学生的实践能力。在这个层面上包括课程设计、专业实习等实践教学环节。

③综合实践层。综合实践是使学生的知识、技能得到综合运用，具备电子产品的设计开发与调试能力，增强工程能力。在这个层面上包括毕业专业实习、综合课程设计、毕业设计及职业化教育等实践教学环节。

④创新研究实践层。科技创新目的是培养学生的科研兴趣，激发学生的创新思维和创新意识，给学生提供科学研究与发明创造的机会，提升学生的科技创新能力，从而在校园内形成科技创新教育氛围，建设创新教育文化。在这个层面上包括学科竞赛、毕业设计等环节。

2）六模块。经过几年的研究与探索，把实践教学内容体系分为六个模块，包括课程实验模块，课程设计模块，实习、实训模块，毕业设计模块，科技创新模块与职业化教育模块。

①课程实验模块。课程实验是针对于某一门理论课设置的。实验内容和理论教学内容是密切相关的。根据课程实验的性质，可将实验分为验证性实验、设计性实验和综合性实验。

②课程设计模块。课程设计是在课程实验的基础上进行的，但又不同于课程实验，学生要经过查阅、分析、总结资料、设计任务方案、论证设计方案、实施方案等过程，能够培养学生分析、解决专业问题的能力。课程设计可以以一门课程为主，也可是多门课程综合的。

③实习、实训模块。实习实训的目的是使学生通过现场观察、调查研究和实际操作，获得与本专业有关的知识，进一步加深对所学理论知识的理解，提高学生分析和解决实际问题的能力，增强工程应用能力，提高就业能力。

④毕业设计模块。毕业设计要求学生以适当的项目研究为背景进行研究。通过多个方面（选题、调研、熟悉问题、查阅资料、需求分析、制订研究计划、概要设计、详细设计、具体实现和调试、撰写文档、问题与方案的文字与口头表述、论文撰写）的综合训练，培养研究与实践能力、论文撰写能力、口头表达能力。

⑤科技创新模块。以“大学生科技创新中心”为基础，对四个不同年级的学生分阶段、分层次布置不同的实践创新学习任务，培养其创新意识和创新精神，学院组织开展多方位、多层次的科技创新竞赛活动。同时与企业共建“科技创新研究基地”，培养学生创新与创业能力等综合能力。 选拔优秀学生参与省市与国家组织的各项电子竞赛活动，并让学生参与实验室维护与管理工作，当教师科研助手，参与科研项目。

⑥职业化教育模块。传统实践教学体系没有职业化教育模块，为了增强学生的就业能力，做好就业准备，在电子信息工程专业中增加了职业化教育模块。把职业化教育基础课程纳入教学计划，并增加开设国家职业资格证书培训课程，如单片机应用设计师与嵌入式工程师等培训课程，使许多学生考取了相关证书，提高了工程应用能力与就业能力。

实践教学体系的构建，“六模块”融合在“四层次”中具体实施。

3 实践教学评价体系

我校高度重视实践教学，为了促进实践教学质量提高，建立了科学、完整的实践教学评价体系，具体采取以下措施[6]对实践教学质量进行监控与评价。

制定科学、合理的实践教学质量评价指标 学校根据各学院的特点制定了相应的实践教学质量评价指标，对实践教学质量进行考核。评价采用专家组、实践教学管理科的形式分别进行。

对实践教学进行专门的教学督导 学校高度重视实践教学，成立了实践教学督导小组，专门负责实践教学的督导，通过随机听实验课、检查实验教学文件、实地考察实验室等多种形式进行。

加强学院自身监控与评估 电气信息学院在学校的实践教学质量评价指标基础上，制定了更为详细的实践教学质量监控与激励制度，使实践教学质量与每个教师的经济利益相关。

本专业成立实践教学监控小组 我校电子信息工程专业，成立了由本专业的负责人为组长的实践教学监控小组。该小组成员定期开会讨论实践教学相关内容，互相听课，检查实践教学文件。

广泛吸引学生参与实践教学质量监控与评价 学生是教学活动的主体。本着一切为了学生发展的理念，我校电子信息工程专业让学生参与实践教学质量监控与评价，把学生的评价作为一项重要的依据。

4 实践教学保障体系

要使“四层次、六模块、四能力”实践教学内容体系在人才培养过程中发挥作用，必须有切实可行的保障措施，主要包括以下四个方面[7]。

加强实践教学基地的建设 抓好校内、校外实践教学基地建设。校内实践基地的建设应加大投入，同时依托电工电子技术实验教学示范中心、电子信息工程特色专业等质量工程项目，结合“吉林省现代媒体技术工程研究中心”等平台，整合教学资源，用于培养学生的基本专业能力。并合理利用社会资源，加强校外实践教学基地的建立。学生通过在校外实践教学基地顶岗实习工作，能够积累工程实践经验，毕业后不需要再进行二次培训就可直接进入企业工作。

加强实践教学师资队伍建设 电子信息工程专业实践教学应配备“双师型”教师。我校为了吸引与留住实践教学教师，采用了相应的措施：

1）提高实践教学教师的地位、待遇；

2）加强对实践教学教师的培训，定期外出学习、交流，并鼓励其通过相关专业的职业资格考试，不断提高工程应用能力；

3）部分实习、设计等实践教学工作可以由实践经验丰富、掌握先进技术的企业技术人员承担。

完善实践教学管理制度 编写实践教学文件，包括大纲、计划、教材、总结等，并对各个实践教学环节进行监控和评价，总结经验，不断改进、提高。同时编写了相应的实训室操作规程和实训室管理条例。

为学生配置专业导师 学院在近几年的教学中，尝试让专业课教师担任学生的专业导师。教师在教授专业知识的同时，让学生参与到自己的科研项目中，并注意引导学生树立正确的人生观与价值观，真正达到教书育人的目的。在学生整个大学期间，专业导师要帮助学生制订符合自身发展的学习计划和发展目标。

5 实践教学新体系的实施效果

长春光华学院电气信息学院电子信息工程专业创建于2001年。在专业建设和发展中，践行“以学生为本，以工程能力为核心，能力与素质协调发展”的实践教学理念，以培养适应社会发展需要的工程应用型人才作为目标，目前已与吉林省奥利夫电梯公司等建立了长期战略合作关系。通过对强化学生工程应用能力为基础的“四层次、六模块、四能力”实践教学体系的构建与实践，实现了学生实践能力、创造能力和就业能力的提高，培养出一批电子信息行业需要的优秀工程技术人才。

6 结语

通过构建“四层次、六模块、四能力”实践教学体系、建立科学合理的实践教学监控与评估体系，完善并增强实践教学保障体系，学生得到了全方位、个性化、多层次、多元化的培训，工程应用能力得到了不同程度的培养，提高了人才培养质量，使我校电子信息工程专业人才培养的认可度得到了不断的提升。但是，实践教学体系改革是一个循序渐进的过程，还将进一步调整和完善整个实践教学体系，更加有效地发挥实践教学环节对工程应用能力培养的作用，培养出更多更好的电子信息领域的应用型人才。

参考文献

[1]张增林，关秀峰，沈呈民，等.立足独立学院学生特点 构建实践教学体系[J].中国高等教育，2010（11）：56-57.

[2]王雪芳，邱仁辉.“四模块、四层次”网状工科实践教学体系的构建与实践[J].福建教育学院学报，2013（1）：73-76.

[3]田纪亚，李晓光.民办高校理工科实践教学改革研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2012（5）：22-23.

[4]张秀国.电子信息工程技术专业实践教学体系设计与实施[J].中国电力教育，2010（21）：122-123.

电子信息工程职业价值观范文第2篇

关键词 工科类大学生 学习动机 归因分析

中图分类号：G642 文献标识码：A

Exploration on Engineering College Students' Learning Motivation

——Take Electronic and Information Engineering as an example

XIANG Hong

（College of Electronic and Information Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）

Abstract Engineering college students' motivation has been more and more intensioned by workers in higher education management. Students are the main style of study， and inspire students to establish a good motivation to learn is a strategic style of study in engineering college. Through social， school， family and other aspects of individual and joint efforts to train a stable of engineering students' learning motivation， enhance learning enthusiasm and initiative.

Key words engineering college students； learning motivation； cause analysis

为了不断提高工科类大学生整体综合素质，深入了解工科类大学生学习动机，对电子信息工程400名在校生进行了问卷调查，问卷为自编《大学生学习动机问卷》，共20个题项，每个题目包括2～7 个选项，当场发放，回收问卷，回收的有效问卷400 份，严格剔除无效问卷后，有效问卷回收率92.25%，其中大一98人（26.6%），大二92人（24.9%），大三90人（24.4%），大四89人（24.1%）；男生236人（63.9%），女生133人（36.1%）。并在此基础上拟从学生工作者的视角对电子信息工程专业大学生学习动机现状作初步管窥。

1 工科类大学生学习动机的现状

工科类大学生的总体学习动机水平为中等偏上。78.3%的大学生有明确的学习目标，61.5%的大学生期望获得校级综合奖学金，其中23%的学生渴望获得国家奖学金或国家励志奖学金，17.8%的大学生以考试及格为目标，仅有 4%的大学生对学习目标持有无所谓的态度。当代大学生的学习动机主要为个人能力追求、知识获取以及综合素质提升等；而为追求虚荣、谋取个人利益而学习的大学生人数较少。调查结果显示，8.4%大学生属于求知型学习动机，16.3%大学生属于兴趣型学习动机，18.2%大学生属于喜好型学习动机，21.6%大学生属于成绩目标型学习动机，35.5%大学生属于就业与生活型学习动机。学习自律可以从侧面反映工科类大学生的学习动机状况。随堂观察电子信息工程专业大学生课堂和早晚自习情况，17.6%的大学生有过迟到、早退情况，8.9%的大学生有旷课经历，12.5 %的大学生在课堂中有过睡觉、看小说、耍手机、抄实验报告等，61%的大学生比较遵守课堂纪律。

2 影响工科类大学生学习动机的归因分析

随着高校招生规模的不断扩大和社会不正之风的冲击，高校学风呈现出的问题日益增多，部分工科类大学生学习目的茫然、目标不明确，专业课学习兴趣不高涨等，厌学、逃学现象屡见不鲜。

2.1 社会环境熏染是直接原因

市场经济的负面影响下，各种各样诱惑侵蚀工科类大学生的世界，让他们难挡引诱，沉溺其中。目前大多数在校的90后工科类大学生，一帆风顺的成长经历和父母、亲人过度的溺爱以及社会环境的影响，当他们面对诱惑，心理抵抗力差和自控力较差，尤为突出的是对手机和网络的迷恋。大学生的约束和压力少了很多，闲暇时间增多，直接导致他们刚到大学往往过度放松自己，不断给自己无数借口“休闲娱乐”；加上工科专业的课程任务繁重、时间安排紧、趣味性低难度大，学生在学习情绪低落或学业跟不上或学习受挫时，会主动从其他渠道或方式去寻求其它刺激，而网络正好应学生所需，帮助他们暂时逃避现实。

2.2 高校管理不足是间接原因

校园是工科类大学生学习的载体，是成长、成才、成功的摇篮，高校的管理制度直接影响到学生的成长和发展。大学的教育模式与高中相比，具有明显的差异性，师生之间的感情趋于淡漠。每一学期很多学生抱着好奇的心理去接受不同教师的授课，尤其是专业公选课或消极公选课，任课教师和选课学生之间不是特别熟悉，同时由于班上学生数量比较大，客观地说，每学期教师很难短时间熟悉所有陌生的面孔，并且每学期都更换的学生，教师往往会产生莫名的失落感，很难很快进入角色，对于课堂教学的顺利开展极为不利，加上学生自控能力不强，会经常趁机钻空子，自认为老师不认识自己，随意上课玩手机、睡觉等，不认真完成作业，经常迟到、早退或逃课等，他们对教师教学方法的不适应，这些都会使他们对所选科目失去学习兴趣，相应地，他们对该科目的学习动机也会大幅度削弱。

2.3 家庭教育偏失是主要原因

家庭教育方式对工科类大学生的学习动机有一定的影响。家庭的教养方式和父母对子女学习的关注程度也都对在校子女的人际交往和学习生活产生重要影响，从而使得学生确立学习动机必然受到影响。从迈进大学校园的那一刻，由于距离问题等原因，很多父母只能把学习任务交到学校和老师手里，认为孩子是成年人，有能力管理自己的生活，经营自己的学业，家庭唯一需要提供的就是生活费、培训费和考证费等费用，往往忽略了高中时期的各种提醒管理和关心，成绩也只是通过通话或短信简短地询问下，导致工科类大学生产生一种错觉，认为父母不再关心和督促他们的学业，自己可以好好放松，对学习抱有无所谓的态度，自暴自弃，失去学习的动力。

2.4 自控能力缺乏是根本原因

学生是学习的主体，自控能力的强弱直接影响学校效果的优劣。部分电子信息工程专业的学生自控能力较弱，学习动机不足，表现出来的学习纪律懈怠、早晚自习迟到或缺勤、急功近利、投机取巧、作弊行为，究其原因是他们专业思想不够稳定，对电子信息工程发展前景不够了解，专业理想信念不够坚定，对就业形势一片迷惘，加上受“读书无用论”的观点影响，荒废学业现象时有发生。上述现象虽然不是电子信息工程专业大学生学习状况的主流，但是在一定程度上可以认定为是影响电子信息工程专业大学生学习动机缺乏的重要因素之一。同时，近五成工科类大学生的学习方法不得当，尚未转变学习方式，进而出现学习态度不端正、学习目标不明确的现象，学习动力和内驱力不足。

3 强化工科类大学生学习动机的策略

随着我国高等教育改革的深入推进，高校扩招、就业形势严峻等，“大学毕业即失业”已在大学校园内广泛流传，如何激发和培养工科类大学生学习动机成为高校教育管理工作的核心环节。

3.1 完善制度建设，规范学生学习动机

学院结合电子信息工程专业的培养方案，制定学习生活的规章制度。一方面从教育教学、日常管理等方面制定并完善相关制度，靠制度建设来推动学风，从而规范学生的学习动机；另一方面通过课堂考勤制度、自习制度、考试制度、评优评先、“三金”评定等规章制度的制定，保证形成良好的学习氛围与秩序，努力实现学生管理在更高层面的系统整合。同时，规范学生的学习动机必须与诚信机制相结合，诚实守信是良好学习氛围和优良学风的具体体现。定期召开诚信专题讲座、开展形式多样的主题班会或通过周前点名引导学生树立诚信的意识，加强考试管理，严肃考场纪律，坚持每学期期末考试后采取邮寄成绩单和电话联系的方式向家长汇报情况，争取学生家长配合，建立长效机制。

3.2 建立激励机制，引导学生学习动机

体验成功的喜悦感，有利于大学生的学习兴趣的激发，产生心灵上的满足感。工科类大学生学习动机的激发离不开激励机制的建立。首先，通过奖励手段，激发电子信息工程专业大学生良好的行为动机，提高自主学习主动性、积极性、创造性；其次，学院通过设立优良学风班、优良学风寝室、优秀学习小组、学习标兵、学习积极分子、学习进步奖等表彰项目，每学年召开学风建设大会，适时调整学生获奖比例，科学制定评比标准，让学生受益面更广；最后，激励手段多样化，物质激励和精神激励可以同时进行，但以精神奖励为主导。

3.3 改进教学手段，激发学生学习动机

为了吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高其学习动力，教师要不断改进自己的教学手段，让课堂“活起来”，既生动有趣，又不乏知识性和严肃性。改变传统的教学方式，使用多种教学手段，例如，多媒体的信息传递量更多，更容易让学生受到感染，教师可利用多媒体资源改造陈旧的授课模式，活跃课堂气氛。同时，教师运用自己的人格魅力、知识魅力吸引工科类大学生学生，建立有自己特色的教学方法，形成独特的教学风格，让学生在学习中体验快乐，在快乐中认真学习。

3.4 发挥家庭作用，熏陶学生学习动机

90后工科类大学生正处在从青少年到成年人的过渡期，人生观和价值观初步形成时期，这一时期也是心理断乳期，他们从高中的父母严格监管到大学的相对宽松的成长环境，心理上需要一个适应的过程，因此家长还继续悉心关注子女在大学的学习和成长，加强与学校及子女的联系与沟通。学校针对部分仍然存在思想上的松懈和行为上的盲动性的学生，适时地与家长联系沟通，及时向家长反馈孩子在校表现，向他们了解孩子高中的有关情况，积极地征询家长的意见，使学校教育和家庭教育有机结合，有针对性地影响学生形成良好学习动机。

3.5 加强校园文化，深化学生学习动机

校园文化的建设对工科类大学生学习动机的培养有很大的推动作用。加强校园文化建设要从多方面着手：第一，定期举办一些学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，开展各种学习竞赛、科技竞赛、学习研讨、创业大赛等活动，营造学术氛围，培养学生的科研精神和创新精神；第二，积极发动学生大力开展学风创建活动，要求学生按照学风创建要求进行自我检查和自我批评，确立自己的学习目标，让学生寻求改进学风的办法，发挥好学生的主观能动性和内在积极性；第三，充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等，加强校园文化的宣传，对学生树立良好学习动机进行感染和教育。

参考文献

[1] 彭文亮.论高校校园文化的德育功能[J].消费导刊，2008（2）.

电子信息工程职业价值观范文第3篇

笔者主持的《东莞文化与潮汕文化的冲突与融合对高职院校学生管理工作影响研究——以电子信息工程技术专业为例》（2013d09）通过采取问卷调查的方法，研究广府文化与潮汕文化的冲突与融合对地方高职院校学生管理工作的影响。

二、问卷调查

第一，调查实施。问卷主要包括四部分内容：一是调查对象个人基本信息；二是对广府文化或潮汕文化的理解；三是广府文化和潮汕文化对学生人际交往的影响；四是如何适应广府文化和潮汕文化差异对人际交往的影响。在2014年12月至2015年5月期间，共向东职院电子信息工程技术专业大三、大二、大一三个年级学生发放调查问卷469份，收回问卷379份，回收率80.8%；针对东莞及潮汕学生的有效问卷数分别是209份和23份，分别占55.1%和6.1%，这与该专业东莞本地和潮汕地区学生人数分别占该专业学生总人数比例相当，数据具有较强的真实性。

第二，数据分析。首先，对区域文化内涵的理解。在明确所属文化圈的问题上，78%的学生能够指出自己所属的地区文化圈，22%的学生不清楚或者是搞混了自己所属的文化圈；其次，在辨认所属文化圈文化特质（14项）上，超过94%的学生认为自己所属的文化具有2项或以上的特质，主要集中在开拓进取、适应力强、团结、开放包容、有信用等正面特质上；在区域文化差异性方面，63.4%认为两者差异性一般，并且认为两种文化最大的差异性表现在：语言（38.4%）和风俗习惯（25.4%）。再次，区域文化异同对学生人际交往的影响。其一，日常交往方面。在学习、饮食、人际交往和价值观念四个方面，39.2%的学生认为不同地区文化对人际交往的影响最大。78.9%的学生交往的同学主要集中在同一文化圈内；37.1%的学生更倾向与来自同一地区的学生交往，53%没有表现出明显的偏向性；57.3%的学生认为在与不同文化圈同学交往中并没有存在困难，28.4%的学生不能指出是否存在困难，只有14.2%的学生认为存在困难，分别是：语言上的沟通与交流（33.6%）、生活习惯不同（29.7%）、价值观念不同（21.5%）和待人接物的方式（12.1%）。其二，社团活动方面。超过一半的学生认为自身文化背景对个人性格和为人处事有一定的影响。80.6%的学生认为在社团活动等方面能够感受到两种文化的影响，这种影响超过半数表现在组织内部沟通、工作过程分歧和解决问题思路方面。其三，宿舍生活方面。75%的学生认为相同文化背景的室友较多。在与两种文化背景的另一方室友身上，49.6%的学生认为对方文化特质表现不明显，有的室友有，有的没有；在宿舍生活中因文化差异产生矛盾冲突方面，只有62.5%的学生认为不存在这种矛盾冲突，偶尔有的占23.7%，经常有的占8.2%，导致矛盾和冲突产生的因素中排前三位的分别是：文化背景、生活习惯和性格差异。其四，学习方面。70.7%的学生愿意向另一方文化背景的同学请教，7.3%的学生表现出明显的不愿意，17.7%保持中立的态度。当在课堂上需要组成学习小组时，学生的选择倾向性跟前面表现相当一致：70.7%表示不介意地域差异，7.3%则表现出明显的倾向性，表示更愿意选择同乡，17.7%保持中立的态度，以听从老师的安排为主。最后，如何适应广府文化和潮汕文化差异对人际交往的影响。47.8%的学生认为相比中学时代，大学时代的人际交往更复杂、频繁。

73.3%的学生认为在大一的时候最能明显感觉到两种文化间的差异，75%的学生认为克服这种差异的影响只需要一年的时间，只有5.2%的学生认为在整个大学三年里都不能克服这种影响。面对由此产生的分歧，62.5%的学生认为尊重和理解是最好的处理办法；当这种分歧使个人产生困惑时，85.3%的学生会选择向老师、好友、家人、心理咨询机构等倾诉，只有9.1%的学生选择独自解决；在如何帮助克服适应这种影响上，几乎全部同学均选择开设相关讲座课程、利用心理咨询师进行个别辅导、开展丰富的实践活动中的一个或多个方面。

三、研究结论

第一，以语言、风俗习惯为载体的外在表现成为学生感知两者地区文化差异的直观形式。两个地区的学生在交往伊始最明显感到的就是语言和风俗习惯的差异，而语言与风俗习惯又是广府文化和潮汕文化的重要外在区别之一，这是不难理解的。第二，两种地区文化差异对学生人际交往的影响是多方面，但在不同方面是有强弱之别。从数据可以看出，在学生日常交往、宿舍生活、社团活动等都能看到文化差异的影响，但是这种影响在日常交往中较强，社团活动中其次，宿舍生活中较弱。这也是不难理解的，因为在这几者中，学生所处的圈子逐渐见窄，圈子里属于同文化区的人也是逐渐增多的。第三，两种地区文化差异的影响在学生大一的时候最明显，但是克服这种影响也主要在大一时期。大一，学生刚从原来较为集中的小圈子跳到更广阔的大圈子，由于适应性存在惯性，这种不同地区文化差异的冲击也是最显而易见的。但是这种影响也主要在大一时期克服，说明广府文化和潮汕文化间虽存在差异，但仍具有相似性，这是两者能够实现较短时间内互融的内在条件。

四、结束语

电子信息工程职业价值观范文第4篇

关键词：弱势生源 文化底蕴 教学观念

作为教师，其职责第一位是育人，第二位才是教书。在育人的基础上教书，在教书中育人，为社会输入合格的、高素质的人才。但中职学校的教师，不但要传道、授业、解惑，更要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，摆正学习心态，巩固学生的专业，提升学生的道德品质。

一、面对弱势生源，改变教育观念

1.教师要以自己的人格魅力影响学生

中职学校的学生在接受老师教育时，往往会产生“反问”的心理，即你教育我，你自己做得怎样，是否有资格教育我？此时学生的头脑中马上会呈现出教师平时的行为。所以，同样的道理不同的教师说出来，其效果往往是不同的。如果这位教师本身是敬业的，平时认真上好每一堂课、关心、热爱学生。学生从教师身上得到的信息反馈是“我们毕业后要敬业，因为我们的老师都是很敬业，认真对待每一堂课，又很爱学生的”。当然，反过来，如果这位教师自己平时上课会迟到，讲课时接听电话，上课马虎应付，讲课表情麻木、随意，对现实生活不满，对学生又冷漠，其育人效果可想而知。因此，我们中职学校的教师更应该处处严格要求自己，在学生面前保持愉悦的心情，树立良好的形象，用我们的一言一行去引导学生，教育学生，感化学生。

2.中职学生文化基础薄弱，要求教师要有足够的耐心

我们面对一些在九年义务教育阶段已经对知识的学习、对学校的教育产生了厌恶情绪的学生，面对一些学习成绩差、家庭教育缺失、纪律意识淡薄的学生，需有更多的耐心才能履行好教师的职责，教育好每一个学生。教师的职责要求我们在教学中要一点一点地感化学生，手把手地教给学生知识，一点一滴地转化学生身上的每一个不良习惯。

二、重视基础文化课教学，培养学生适应社会生活、善于学习的基本能力

笔者学校共有三个系、一个中心，20多个专业近300门课程，学生不能离开现实生存。笔者学校培养学生的定位就是培养具有能适应社会、适应现代企业一线生产管理岗位需要、善于学习的劳动者。

语文、数学、英语是中职学校离不开的文化基础课，笔者学校将这三门课按照独立的课程来设置做得很好。中职课程的定位，虽然不能定位在把学生教成合格的高中生，但文化课对提升学生的职业素养、扎实文化功底具有重要意义。职业教育不能只重视知识和技能而忽视文化基础。

中职院校文化课在为专业课服务的同时，也在为学生的终身发展服务，培养中职学生的目的，不是扶着他们走路，而是要教会他们走路。以往我们的文化课教材只考虑为学习专业课服务，而忽视了文化课还要为学生的终身发展服务，那是不全面的，会导致学生社会适应和岗位适应能力低下，随着企业的发展，易被企业淘汰，很难适应岗位变换。

三、专业课教师要注重课堂教学方法，激发学生的学习兴趣

有位学者曾经说过：“学生越差，对老师的要求越高”。因此，教师更要在教法上下功夫，正确处理好授课内容和学生认知水平的关系。

1.“化难为易，化繁为简”

有时不妨把授课的要求降低一些，使学生在原有知识水平上一步一步地得到发展。与其让他们什么都不懂，倒不如先来懂三分。即：要实施有效教学。所以，专业课教师要积极进行教学方法的探索，让学生变被动学习为主动学习，让他们喜欢上专业课，提高他们对专业学习的认识。

2.激励他们学习的兴趣

电子信息工程职业价值观范文第5篇

关键词：大学生 不文明行为 问题产生的原因

1.调查目的：

为了了解宁夏职业院校大学生文明修身的情况，结合目前的教育与引导的现状，从而塑造更好的大学生形象，创建和谐文明校园。银川能源学院商学院组织了宁夏职业院校大学生文明修身情况的问卷调查。

2.调查对象及结果分析

本次调查问卷主要针对宁夏的三所职业院校，分别为银川能源学院、宁夏大学新华学院、中国矿业大学（银川分校）。

2.1 调查对象

本次调查选取银川能源学院2012级、2013级5个学院13个专业，中国矿业大学（银川分校）1个学院4个专业、宁夏大学新华学院2012级和2013级1个学院7个专业为对象，其中银川能源学院商学院能源经济专业回收问卷95份，2012级物流管理专业回收16份、市场营销专业6份、酒店管理专业3份、会计与统计核算65份、电子商务专业9份，2013级会计与统计核算专业45份、酒店管理专业5份、市场营销专业10份、物流管理专业8份；电力学院电气自动化专业49份，计算机学院计算机应用技术专业11份、图形图像处理专业7份、平面设计专业29份，建筑工程学院土木工程专业30份、建筑工程技术专业20份，石油化工学院石油化工技术专业50份；宁夏大学新华学院经管系2012级物流管理专业21份、土木工程2份、工商管理专业4份、房地产经营专业1份、电子商务专业1份、财务管理专业1份，2013级物流管理专业34份、土木工程专业4份、电子信息工程专业4份；中国矿业大学（银川分校）市场营销专业16份、连锁经营专业11份、工商管理专业34份、财务管理专业32份。总共发放问卷700份，回收有效问卷638份，回收率达到91.1%。

2.2 结果分析

通过问卷调查，得到这样的结果，63%的同学认为大学生素质较好、个别素质较低；57%的同学不会把杂物随意丢弃在桌肚里；76%的同学会把捡到的东西交到值班室或保卫科；53%的同学表示不去上课是对自己不负责任的表现；74%的同学反感上课吃东西，认为这种行为不尊重老师；68%的同学会在图书馆、自习室和教学楼等公共场所小声说话；46%、51%的同学反感践踏草坪和厌恶说脏话；76%的同学会在图书馆、自习室、课堂和文艺演出等场合把手机调成关机、无声或震动。通过此次调查发现，大学生总体素质还是不错，而学校作为学生受教育的主要场所，有些选项比例偏低，比如对"课桌文化""墙面文化"的看待，36%的同学持无所谓态度，23%的同学对旷课、迟到、早退现象习以为常，要值得反思。

3.调查总结及问题产生的原因

通过这次对宁夏职业院校大学生不文明修身问题的调查研究，我发现大学生群体在礼仪和自身的文明修身方面存在着很多的问题，我也对问题所产生的原因做了一些研究思考。

3.1 调查总结

通过本次调查，发现校园中不文明修身的行为有太多表现。校园不文明现象的出现反映了我们在日常生活中根本不重视这些点滴的小事情，认为这些都是无关紧要的，一个人的修养不仅要有渊博的知识还要注重礼节，而礼节不仅仅是语言上的，更多还是表现在行为习惯上。俗语说，思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。

3.2 问题分析

从调查数据中反映了很多的问题，如把杂物乱扔，拾东西不交还，逃课，公共场所大声喧哗，践踏草坪，乱涂乱画等一系列问题。拿银川能源学院来说，学校的性质属于民办三本，学生入学基础差，除此以外，还有高职高专、中专、继续教育、预备技师、自考等多种类型，学生的素质参差不齐，部分学生的自私自利、不上进、无所谓的态度会影响身边的人造成恶性循环。

3.3 问题产生的原因

3.3.1礼仪行为和礼仪教育的缺失

高中与大学的教育是两种完全不同，甚至是处于两种极端的体制。高中实行的是严格的管制，它是人生一个重要的转折阶段，学生唯一的任务就是"全心全意"学习。高中生的行为总是有章程可循。但他们合格的行为只是监管的产物，并未内化为自身的认识，文明礼貌只是一种被迫的要求，他们心中没有形成文明理念，对道德的认识自然也达不到一定的高度。一旦步入大学，立马就脱离了监管阶段，没有了完善的文明约束体制，学生的自控能力差逐渐的开始暴露出来，薄弱意识开始显现。面对大学的多元化，一些学生开始摇摆不定，被卷入各式各样的风潮中。礼仪行为和礼仪教育的缺失明显的表现了出来，直接导致了职业院校不文明现象的频频出现。

3.3.2 入校素质整体偏低

职业院校的学生，顾名思义，是经历过高考失败的学生。高中阶段学习能力和学习成绩就较差，入校时，整体素质偏低，即使是民办三本的同学，成绩也只是比专科生高一点点，相对比来说，素质还是有所欠缺，严格的说，基础就不够扎实。

3.3.3 家庭教育的影响

父母是孩子的第一任教师。现在大多数家庭都是独生子女，父母将孩子视为"掌上明珠"，从小娇生惯养，无形中使孩子产生以自我为中心的错误思想，不懂得尊重他人、关心他人，不能吃苦，缺乏合作意识。也有部分家长自身文明素质低，使孩子的文明教育失去了根基。除此之外，应试教育使得父母过于关注孩子的学习成绩及以后的升学和就业，忽略甚至放弃了文明素质教育。

3.3.4 社会环境的消极影响

目前我们的社会正处于大变革时期，随着改革不断深入和发展，整个社会比以前发生了复杂而深刻的变化，经济成分和经济利益多样化，社会组织形式多样化，社会生活多样化。而相对于处于生理心理还不完全成熟的大学生来说，在思想观念、心理发展价值取向上呈现了多样化的特点，校园已不是一片净土，诸如金钱观念、价值观念、人生观念越来越社会化、市场化。在这种环境下，学生会耳濡目染，将家庭和社会中不文明行为在学校中模仿。外部环境对大学生的负面影响主要表现在两个方面：一是社会氛围的影响。由于大学生还处于心理不成熟期，社会上许多消极、落后现象渗透到校园，往往使部分大学生丧失其原有的生活立场，接受社会上不文明的语言、行为及生活方式，造成了大学生不文明现象。而大众传媒中某些不健康节目的误导，又使大学生不文明行为得以蔓延。调查中我们了解到，有部分大学生把影视作品中主人公的不文明行为如说脏话、打斗视为有个性的表现，视为"时尚"。二是同龄群体的影响，同龄群体由于年龄、兴趣、爱好等方面的接近，互相攀比模仿，使部分不文明观念、行为更易在高校互相渗透和影响，这是导致某些不文明现象在校园内流行的重要因素。

3.3.5 自身道德修养的忽视

社会上功利诱惑的增多，增强使一些大学生在思想上急功近利。大学被当作了实现功利的敲门砖。他们认为来到学校只是为了接受专业知识，其他一概不重要。所以他们不关心"我的大学"怎样，不在乎我的同学怎样，只在意是否能实现自身利益的最大化。大学生忽视自身思想道德修养，便容易丧失文明的判断能力，以丑为美，以耻为荣，从而在思想上解除了抵御社会不良风气侵袭的防线。我们认为大学生中出现这些不文明现象也与大学生注重个人私利有关，这不仅存在于学生中，社会上也不乏这种现象。

3.3.6 网络的恶意影响

现在已经进入了互联网时代，学生都可以通过网络或者手机第一时间获取信息资料，但是网络中除了正面的信息介入，也同时伴随着很多的恶意影响，或者不善的言论，甚至是恶意调侃，危言耸听，这些都直接影响了职业院校学生的价值观，造成价值错位，过度放纵等不文明现在的屡屡存在。

3.3.7 管理的缺位

制度被束之高阁，缺乏监督。现行的学校教育缺少对大学生不文明现象的监督，对部分学生的违纪行为采取姑息态度，奖惩不明，从一定程度上纵容、助长了不文明行为习惯的滋生、蔓延。学生不文明行为的产生原因有多方面，从教育和管理者的角度来看我们的教育管理不是很到位，制度不够完善，制度的落实、监督不够到位；思想政治教育的队伍人员不足，方式落后，学生中的敌对情绪占相当比例；在对学生专业教育上、生活服务上有的做的不好；在物质保障方面，我们还不够科学与完善；在文明的氛围的形成上，还不能有效的达到惩恶扬善、扶持正气。

参考文献：

[1]郑庆林.戴长江.素质教育与教师能力[M].安徽大学出版社. 1998.61-326

[2]孙云晓.中国第一代独生子女的烦恼[J].家庭.1994.9

[3]张玮玮.当代大学生思想道德教育[N]. 黑龙江日报，2006-05-23