科学课题研究方法

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科学课题研究方法范文第1篇

体育课程是传授学生健康的知识、技能，发展学生体力、增强学生体质，培养学生意志力的教育课堂，是实现素质教育的重要手段。随着体育教学的逐步科学化，体育课程与体育教学改革的深入发展，探究式教学法在体育课堂中孕育而生。探究式学习是指在教学中教师设立主题和学术研究的情境，通过学生学习小组的讨论与思考，表达与交流等探索活动，获得知识，培养学生探索精神与创新能力。体育教学中实施探究式教学法，不仅能培养学生的探究意识和解决问题的能力;而且可以优化体育教学过程，提高学生的合作学习精神与主动参与意识，提高教学质量。

2．探究式教学法在体育课程中的特征

探究式教学则是以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主动参与为前提，以个人或学习小组进行探究活动。具体表现在以下几个方面。

2．1探究式教学的实践性

探究式学习是以学生的实践活动为主线展开教学活动的。学生在学习中通过自己的主体实践活动，促进运动技能的掌握。体育教师在授课前要积极准备素材与教学内容。教师举例高抬腿跑、车轮跑、小步跑、上坡跑、下坡跑等一些专门性练习，让学生进行练习、分析与判断，一节课在不知不觉中结束了，既调动了学生学习体育的兴趣，又提高了教学实效。

2．2探究式学习的自主性

探究式学习在教学过程中把学生作为教学活动的主体，展开教学活动。学生在参与学习的过程中，以自己的经验和认知为基础，通过实践，尝试解决新问题，充分体现了教学“以学生为中心”的理念。

2．3探究式学习的过程性

探究式学习追求学习过程和学习结果的和谐统一。新的运动技能在学习的过程中，学生都必须有自身的体验，发挥学生个体的潜在能力，体现学生学习的主动性。在学生参与探究学习新知识的过程中，能增强自信心、进取心与运动毅力，对自己更有信心。教师在组织教学中，让学生真正成为学习的主人，让他们品尝到成功的愉悦、体会到探索创新的甘甜。

2．4探究式学习的创新性

探究式教学打破了传统的统一化教学模式，为学生提供了大胆创新、灵活多变的学习环境。在体育教学中主张创新与教学方式的转变，对学生领驭新知识是非常有利的，要做到教学有法、教无定法、贵在得法、重在创法。常言道:熟能生巧，其“巧”就带有创新的成分，如在乒乓球教学中，当学生对乒乓球达到酷爱与痴迷的境界时，此时他们不仅想用自己所学的基本技能进行实践，在人们面前展示，还希望有乒乓球专业运动员打球的风采，更渴望自己能够成为一名出色的乒乓球运动员。因此在教学中教师应根据学生不同技能水平与身体素质状况，可灵活运用异质分组、分层次的方法进行教学，满足不同学生的需求。

3．实施探究式教学法的环节

实施探究式教学法要遵循一定的教学环节，要适时地找准引入探究的时机，问题的难度适当，并与学生的学习动机相一致。在体育教学中，教师应根据学生的实际情况，使探究的问题适度叠加，环环相扣，用理论去指导实践，让每个参与学习的学生在轻松、愉快、和谐的氛围中，不知不觉地进行互动、尝试和体验成功，并逐渐产生对体育学习的“恋感”，上完一节课就有想上下一节课的渴望，让学生在愉快的体验中锻炼身体。

3．1探究的准备

探究的准备阶段，要根据学生的知识储备及兴趣设计逻辑性较强的问题进行，探究必须有一定的深度与难度，要符合学生的年龄阶段及思维水平，并与学生的学习动机相一致。比如:如何才能跑的更快?在这个问题后面还跟着“问题串”，即决定跑速的因素是什么?你的步频和步幅是怎么样的?它们有什么问题吗?要想取得更好的成绩，自己主要的问题是步频还是步幅?发展步频与步幅可分别用什么方法?在今后的学习中如何合理地进行练习?问题层层递进，把学生的探究学习不断引向深入。

3．2探究的过程

探究学习过程应清晰流畅，要从问题出发，通过学生们的探究学习，最后达到预期的效果。其基本程序是:第一步，选择和确定探究的问题;第二步，搜集与处理得到的信息;第三步，得出答案或者结论;第四步，交流与表达。如在’立定跳远’教学中，教师可先让学生想象青蛙是怎样跳的，并让学生仔细观察玩具青蛙的跳跃方法，加上及时的引导与学生的模仿，能够比较快地掌握立定跳远的动作要领。探究学习的过程在整个教学环节中具有很重要的作用，体育教师要根据教学案例所反映的现象，在进行教学过程中，可以将学生分成几个小组，每个学生都要参与小组的分析与思考，然后根据每个人的分析、思考，提高学生对技战术学习的认知水平，培养学生的健康体魄与扩散性思维的发展。

3．3探究的讨论

探究的讨论在整个教学环节中起到至关重要的作用。学生通过对教学案例的分析、讨论，形成了个人、学习小组的观点，教师根据学生观点的异同，进行讨论总结。在这个期间，体育教师要把握整个讨论的时间，做到心中有数。对于学生的探究要有收有放，探究学习与运动技能教学紧密结合。

3．4探究的实践

在经过教学案例的讨论之后，体育教师要及时的对学生进行科学的引导与帮助，让学生去模拟案例教学进行实践。同时应根据案例讨论的结果，在教学中教师要打破传统的教学模式，与学生建立一种民主、合作、平等的师生关系，在实践中培养学生的体育兴趣与运动参与的积极性，深入到学生中去，缩短与学生之间的距离，把体育课堂营造成一种轻松、和谐的氛围，让学生在学习知识和技能的过程中体验收获的快乐，为学生的终身体育打下良好基础。

3．5总结评价

在教学中，体育教师应根据案例所涉及的问题，在充分尊重学生意见的基础上，给予比较恰当的评价。对于学生在学习中提出的不同意见与新观点给予适当的鼓励与表扬，要及时地进行教学案例研究，善于发现新问题，不断地反思，改进自己的教学方法，为学生解除疑惑。评价要以人为本，尊重个体差异，评价语言应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言应简洁明了。另外，教师的评价要让学生耳目一新，并富于幽默感，教师通过幽默诙谐的语言进行评价，能让学生的情感受到感染，积极性得以调动激发。

4．结论与建议

4．1结论

体育教学中实行探究式教学法，是提高学生之间的交流与沟通能力，推进素质教育，提高教学质量的有效方法。探究式教学法对于推进体育课程教学，丰富教学方法与教学手段是有益的，即激发了学生的学习兴趣，又提高了学生探索的积极性;探究式教学法有利于教师全面能力的提升，这一过程也是教师自我教育和成长的过程，能让每一位教师成为主动的探索者。

4．2建议

4．2．1采用探究学习应关注学生身心健康的协调发展，课程内容要精选，教师要加强对学习的引导，注重对学生兴趣的培养，在课程评价中关注学生的“进步度”。

4．2．2探究学习的问题必须是值得探究的“真问题”乃至“问题串”，通过一系列的探究活动，使学生获得新知。为此，教师要深入地钻研教材、教法，要读懂学生，去设计科学的教学过程。

4．2．3探究式学习是对传统的接受式学习的有益补充，教师要选取趣味性较强的一些案例，在运用时，必须精心设计，讲求实效，不能把它庸俗化，形式化。

科学课题研究方法范文第2篇

作者：马明颖

数学是人类科学之母，而如何提高数学课堂教学的效果，发挥好课堂数学教学的主阵地作用是我们的目的。许多中学生认为，数学课数字加公式死气沉沉，毫无趣味，为此我在课堂教学过程中经常设置一些有利于张扬学生个性的机会，让学生在宽松、愉乐的氛围中得到释放进而快乐的掌握学习内容。结合学生的实际情况，在新课改教学过程中提出一些有助于提高数学课堂教学效果的几个案例。

一、有效引课有助于提高学生注意力，增强课堂效果

七年级下学期，在上日历中的数学这一课时，我先出示了这样一个谜语“岁数越来越大，身体越来越小。面貌日新月异，家家不可缺少。 ”请学生打一个物品。同学们都异口同声的回答――月历；紧接着我让学生举例月历的作用，最后我又接着说其实月历还可以变魔术，只要你圈出你手中月历中任意一个竖列上相邻三个日期并算出它们的和，把这个和告诉我，我就知道这三天是哪三天？学生们纷纷举手，我很轻松的说出了答案，同学们都很惊讶。当我问学生想知道是怎么做到的吗？学生的热情油然而生，迅速的投入到数学知识的学习中，最终学生在欢乐中思考讨论分析后得到了共识，很轻松的掌握了本课的学习内容。

二、“一题多变”，启发学生思维，激活课堂氛围

习题课在初中数学教学中，一般只是忙于重复的大量练习，导致一些学生在课上，态度不认真，应付了事，“人在课堂，心在外”的现象时有发生，学生逐渐失去学习数学的兴趣。在复习直角三角形的应用课时，为了使学生加强巩固相关知识，我设计了这样一道题目：一段防洪大堤的横断面为等腰梯形ABCD，路基顶宽BC为2.8米，大堤高为1.2米，斜坡AB的坡度i=1∶1.6，计算路基的下底宽（精确到0.1米）；随后在学生分析完成这道题的基础上对该题进行了多种角度的变式讨论。

三、寓教于乐丰富学生的想象力，提高学习能力

概念课在初中教学中，对于学生来说很枯燥甚至不容易理解掌握，在讲解完有理数的混合运算法则后，对学生进行了有理数的混合运算竞赛，结果让人很失望，发现他们还不能熟练掌握有理数的混合运算法则，于是我设计了一节活动课，让学生们玩“24点游戏”。从一副扑克牌（去掉大、小王）中，任意抽取4张，根据牌面上的数字进行混合运算（每张牌只能用一次）使得运算结果可能为24或-24，其中红色扑克牌代表负数，黑色扑克牌代表正数，J、Q、K分别代表11、12、13。然后以问题串的形式展开提问。

科学课题研究方法范文第3篇

关键词：小学数学；课堂教学；提升；注意力

中图分类号：G444；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0099-01

提升学生注意力是提高教学质量和教学效率的关键，这需要学生与教师身心合一，展开互动交流、实践探究。低年级学生集中注意力的时间较短、能力稍弱，容易导致课堂涣散、较难管理、课堂效率低。针对这些问题，经过实践研究发现，要想提升学生数学课堂注意力，不仅需要有基于他们认知水平、兴趣爱好的较为适合的教学内容，还需要运用科学的教学方法。

一、引入趣味游戏活动，打造生动活泼的课堂

案例1：一年级“加与减”。课前，教师故作神秘，说：“现在不上课了，我们来玩一个趣味游戏，大家想不想参与？”学生兴致勃勃。这时，教师运用多媒体展示出颜色相同的20颗扣子，有圆形与正方形的，有2个和4个扣眼的。教师提问：“大家能不能按照一种分类方法将它们分类呢？”学生运用画图的方法，与同桌互动分类。有的按形状分，分为方形与圆形的；有的按扣眼数分，分为2个扣眼和4个扣眼的。教师继续引导：“能不能将分好的两类，再细分一下呢？”这时，学生们七嘴八舌，小组间交流自己的分类方法，思考和讨论过后，每个小组继续着手第2次分类，按形状分类后的小组接下来按扣眼数分类，反之则相反。趣味游戏活动，是低年级数学课堂中提升学生注意力的较好策略。部分学生难以专注于一件事情，但如果选用他们感兴趣的游戏活动，他们会非常乐于参与到游戏中进行学习与探索。结合“分扣子”游戏，可以考察他们的思维能力，其中的互动游戏与提问引导，会使学生把更多的注意力放到课堂学习过程中，他们在游戏中认识了颜色、扣眼数、形状的区别，使学生对这些元素的认识更加深刻。游戏教学可以引导学生运用全身各部分器官，激活学生的创新思维与潜力，集中学生注意力，提升教学质量。

二、实施高效竞争模式，激活学生创新思维

案例2：“击鼓传‘数’”竞赛活动。小学低年级数学主要是学习20以内的加减乘除。对于数的认识、基本数的四则运算，是数学教学的重、难点。另外，还需要学习数在生活中的基本运用。组织“击鼓传‘数’”竞赛活动，可以让学生感知数字的趣味性，以此提升学生的课堂注意力，深化对数字和四则运算的感受。课前准备一些卡纸，每套卡纸上按规律写一些数字和运算符号，如6张卡纸依次写下5、+3、×2、-4、×5、÷4，并为每套卡纸编号。6人为一组，每个小组一套卡纸，教师喊开始，记录时间，时间规定为1分钟，观察哪个小组能最快、最准确地完成卡纸上的问题。结合学生态度、配合程度、准确度、速度等，选取出最优小组、最搭配小组。低年级数学课堂上，教师无数次“请安静”“请坐好”等话语，似乎成了课堂的代名词，而这些正是学生注意力不集中外在体现后教师的反应。为避免课堂上学生注意力不集中的问题，也为了提升教学质量与效率，让学生积极、主动地参与到师生、生生互动的学习过程中，可以引入竞争模式。基于学生的好胜心理，运用竞争元素，可以激活学生创新思维，让学生全身心投入到竞争中，让学生在竞赛中使思维得到锻炼，知识和能力得到提升。

三、鼓励展开实践活动，深化学习运用反思

案例3：“寻找身体上的数学秘密”趣味实践活动。教师为了培养学生发现知识、探索规律的能力及合作能力、分析能力、应用数学知识的能力，组织了“寻找身体上的数学秘密”趣味活动。该活动采用学生自主参与、合作互助的形式，鼓励学生全身心投入到活动中，将课堂还给学生。2人为一组，选好卷尺，测量身体各个部分的长度：头、步长、脖子周长、双臂平伸的长度、身高、腰的周长等。每做好一个长度的数据记录，再拿它与其他长度相对比，会发现很多趣味知识。比如，若用双手抱紧一棵大树，就能得出大树的周长。还可以根据自己的步长和步数，算出家到学校的距离，以及拳头的周长与脚长相同等。学生们积极参与活动，他们自主动手实践、互动参与、积极探索，热情分享自己的发现，在注意力提升的同时，还掌握了一些数学知识与方法，培养了类推解决问题的思维能力。每个学生都有自己的活动主题目标，他们会专心投入到自己的活动中，希望很好地表现自己，潜意识中的他们会集中自己的注意力。综合实践活动是一种以任务为驱动的活动形式，能激活学生思维，集中学生注意力，鼓励学生深入实践、学习与探究，还能很好地调动学生全身的感官系统，让学生积极参与、互动探索，奠定数学学习的基础。

四、结束语

学生注意力的提升是个循序渐进的长期过程，短期的刺激实质作用不大。为了更好地让学生在数学课堂上集中注意力，应该培养他们良好的学习习惯，培养他们的责任意识、规则意识和参与学习的兴趣与决心，鼓励他们在活泼、有趣、和谐、互动的数学课堂中，勇于探索与发现。另外，在教学过程中，需要认真分析学生的认知水平、个性差异及教学内容与目标，通过科学调整、有效实施，吸引和集中学生的注意力，提升数学教学质量，奠定学生身心健康发展的基础，促进学生成长成才。

参考文献：

科学课题研究方法范文第4篇

【关键词】体育英语；教学方法；教学内容；学科发展

1前言

体育项目英语课程是为培养体育英语人才而设立的。课程的设置、学科的形成，都是为适应社会发展的需要，然而其能否满足发展的需要、促进社会的发展，还取决于这门学科本身的发展〔1〕。

一个学科的发展取决于很多因素，但教学方法的探索和研究无疑是很重要的一点。那么，体育项目英语课程都有哪些可以使用的教学方法呢？如何在课堂上有效地选择教学方法呢？笔者在对相关教学方法进行分析、整理、归类、筛选的基础上，又结合体育项目英语课程的教学内容，对这门课程的教学方法进行了较为深入的研究，以期对这门学科的发展有所帮助。

2研究对象与方法

2.1研究对象

体育项目英语课程的教学方法。

2.2研究方法

这里主要采取的研究方法有文献资料法，数理统计法，逻辑分析法等。

2.2.1文献资料法

查阅中国知网、郑州大学体育学院图书馆和超星数字图书馆教育学书籍，为研究打下基础。

2.2.2数理统计法

对研究对象及相关数据进行整理、归类。

2.2.3逻辑分析法

按照数学逻辑分析、归纳、筛选、推导。

3研究结果与分析

3.1体育项目英语课程教学方法分类与介绍

3.1.1以语言传递为主的教学方法

以语言传递为主的教学方法是指在教学过程中以口头语言或书面语言为主要传递形式，其特点是能够迅速、准确而大量地使学生获得间接经验〔2〕。以语言传递为主的教学方法主要是讲授法。针对体育英语的学科特点，讲授法又可演化出双语教学法。

（1）讲授法

讲授法是教师按照教育内容要求，运用口头语言，系统地向学生传授知识、观念的方法。它是一种古老的、传统的教育方法，也是迄今为止在世界范围内应用最为广泛、最普遍的一种方法。运用讲授法的基本要求是：第一，讲授的内容应该具有科学性和思想性；第二，讲授要有系统性；第三，要组织好语言；第四，讲授过程中要注重启发学生积极思考，力求克服讲授法的缺陷；第五，恰当地运用板书和直观教具。

讲授法的优点是可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教育活动有目的、有计划的进行。讲授法的不足之处在于，容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习，而且对教师个人的语言素养依赖很大。

（2）双语教学法

这里的双语教学法特指使用英语和汉语两种语言教学〔3〕。要提高学生的英语水平，必然要使用英语教学；要让学生更清楚明白地了解体育英语的专业性知识和术语，要使英语和汉语相结合教学。

体育项目英语课程采用双语教学的模式，学生更容易理解，教师讲起来效率也就提高了，如此教学进程也会大大提高。然而，不可否认，双语教学存在着一定的弊端，那就是学生有可能只注意汉语意思的理解而忽视了英语表达的学习和记忆。这便需要其他教学方法的配合和弥补了。

3.1.2以直观形象感知为主的教学方法

这类教学方法是教师指导学生通过直观感知获取知识的方法，现在多采用多媒体教学法。在科学技术飞速发展的今天，多媒体教学法越来越成为一种普遍的教学方法。

多媒体技术是一种将文字、图形、图像、动画、视频、音频等不同类型的数据信息与计算机集成在一起的技术。它具有图文并茂、声像俱佳、动静相宜、形象生动的特点。将它应用到教学实践中，就形成了多媒体教学法。多媒体教学法可以利用多媒体技术强大信息处理能力，将一些抽象枯燥的概念、知识、背景等教学信息以图、文、声、像于一体的形式展现给学生，从而使学生对所学的事物或现象形成丰富的感性认识，为深刻理解知识做好准备。

具体地讲，将多媒体教学模式运用到体育英语教学中具有三大优势：第一，多媒体模式可以弥补以往单向教学和教师资源不足的缺点，资源信息的反复使用和共享使学生在课堂内外均可学习，大大提高了教学的效果和效率；第二，体育英语并不像单纯的英语教学，而具有一定的专业性和方向性，借助于多媒体技术通过图像、视频、音频、动画等形式展现给学生，必然更容易让学生理解，大大提高了教学的效率。

3.1.3以实际训练（锻炼）为主的教学方法

这类方法要求学生动脑、动手，进行实际操作练习，以掌握知识，形成技能技巧，发展能力。这类教学方法主要包括实践法和任务型教学法。

（1）实践教学法

实践教学法是将教学活动运用到实际社会环境中，通过将知识在实际工作中进行应用，实现教学与实践相结合的目的，从而将书本中的“死”知识转化为“活”能力。体育英语教学中，除部分文化知识必须在课堂完成外，大部分教学如能在电视机旁、运动场上、体育馆内完成，必然会收到更好的效果。篮球、足球、藤球、网球等各种运动的体育英语知识，一旦现场一一对照教学，各种复杂的规则、术语的学习难度就都大大降低了。同时，还可以把课堂延伸到各种体育俱乐部、体育用品商店等地方，使学生更多地了解社会体育的发展，更好地学习体育英语知识。

（2）情景教学法

情景教学法主要是指教师在课堂上用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生犹如身临其境，从而便于学生的英语交流与学习〔4〕。情景教学法在教学中的作用主要有两方面：第一，有利于营造良好的语言环境，调动学生的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解；第二，情景教学法通过模拟交际活动、运用动作表示情景、创设交际情景氛围等方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的人文创新能力和实际交流能力。

（3）任务型教学法

任务教学法就是以任务组织教学，在任务执行中，以参与体验、互动、交流、合作的学习方式，它可以充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的学习资源，在实践中感知、认识、学习、应用。任务型教学法课堂教学的主要形式是小组活动，例如，进行讨论、做游戏、解决特定任务等。任务活动可以从学生的日常生活、学习经验和兴趣爱好出发，要创设真实的语言环境，让学生发挥想象空间，体会审美情趣和艺术感染力，使其合作精神和创新意识得到全面发展。例如，近期有什么大型的体育赛事，就可采用任务型教学法，让学生分成小组，收集与该赛事有关的各种信息，如其诞生、历史、发展以及规则变化等，待到上课时再让他们按小组进行探讨、交流与学习。

3.1.4以引导探究为主的教学方法

以引导探究为主的教学方法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。这类方法的特点在于，学生具有较大的活动自由，由学生积极主动地研究问题、探索解决问题的方法，使学生的主体性得到充分彰显，学生的独立性得到高度发挥。

（1）讨论法

讨论法是在教师指导下，学生以班级或小组为单位围绕某个问题，进行探讨、研究，明确是非、互相学习、共同提高的一种教学方法。运用讨论法的基本要求是：第一，讨论前要选择好讨论的题目或内容；第二，教师要充分调动学生思维的积极性，启发学生独立思考，勇于发表自己的见解；第三，讨论结束时，要及时地予以总结，使学生明确结论及依据，及时纠正错误、模糊、片面的认识等。

讨论法的优点在于年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发学习兴趣，活跃思维，有利于学生听取、比较思考不同意见，加深对知识的理解，有助于培养学生的团结合作精神，有助于培养学生的批判思维和独立思考能力。讨论法的不足之处在于，它受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况。

（2）话题演讲法

话题演讲法是引导学生探究的一种重要的教学方法。其基本模式有两种：一种是老师提前布置好要演讲的话题，让学生课下准备，等再上课时挑选一名学生或按一定顺序让学生到讲台上演讲，这样可以锻炼学生搜集、积累和记忆知识的能力；另一种是老师在课堂上临时给出话题，让学生临场发挥，说多少算多少，这样可以锻炼学生的应变能力和知识运用能力。

值得一提的是，话题演讲的教学方法可以借助于多媒体，采用图文结合的形式给出话题，以便让学生有更多的发挥想象的空间。

（3）指导发现法

指导发现法是指学生在教师的指导下，围绕着一定的问题根据教师或教材提供的材料，认真观察、积极思考、仔细分析、自行发现规律和建立概念的一种方法。其核心思想是鼓励学生自主学习、自主探究。学习本身既是一个接受的过程，也是一个发现的过程。因此，不论是体育项目英语的教学，还是其他科目的教学，都可以运用指导发现法。

指导发现法的关键在于，教师启发诱导学生产生兴趣，指导学生开展实践，引导学生排除思维障碍、进行归纳发现，进而充分发挥学生的自觉性和能动性。教师充分发挥指导作用，学生发挥其主体作用，因而教学效果大大提高。

3.2体育项目英语课程教学方法的选择

研究体育英语的教学方法，目的并非简单地堆砌和罗列，而是要具体地研究出这些教学方法在体育英语课程中如何有效地使用。一般来讲，选择教学方法有以下几个基本依据：第一，依据教学目的和任务；第二，依据学科内容和性质；第三，根据教学对象和实际情况；第四，根据教师自身素质及其具备的条件；第五，依据教学方法本身的特点〔5〕。在这里探讨的主要是如何依据学科内容和性质有效地选择适合体育英语的教学方法。

体育英语的教学内容可分为四部分：文化、赛事、规则和技战术。

文化部分的内容多而杂，然而对学生的要求并不是很高，仅供学生了解，为学习其他模块奠定基础。因此，该部分主要采用的教学方法是讲授法。通过教师系统地讲授，学生可以在最短时间内对该文化有个大致的了解。这样不仅节省时间，而且教学效率高。例如，讲奥林匹克的知识，学生刚开始都不太了解，通过教师的系统讲授，学生可以很快地对其有个大致的了解，从而形成一个简单的知识框架，以便于深入地学习。此外，文化部分还可以用到的教学方法有多媒体教学法，任务型教学法等。通过多媒体教学可以加深学生的印象，通过任务型教学法可以让学生自己动手搜集资料，更多地了解相关文化信息。

赛事部分主要采用的教学方法是多媒体教学法、话题演讲法。赛事部分采用多媒体教学方法，可以让学生直观地欣赏到各种各样的体育赛事，进而帮助学生了解赛事并进行深入的学习。教师选取一些明星或著名赛事作为话题，让学生做好准备后用英语进行演讲，这不仅能加深学生对知识的理解，还可以提高学生的英语口语水平。此外，讲授法、讨论法也都可以使用，以增进学生对赛事的理解。

规则部分细节多，难度大，主要可采用的教学方法有双语教学法、情景教学法。教师通过双语教学，可以把规则细点讲清楚讲明白，让学生既了解其汉语意思，又懂得其英语表达。通过情景教学法，模拟比赛场地、参赛队员及比赛流程，可以让学生对规则的含义、使用时间、适用范围及对象都有个透彻的理解。当然，这两种教学方法也可以结合起来使用。例如，讲足球中的offside，一方面要通过双语教学使学生了解越位的含义和判罚，懂得其中英相对应的表达，另一方面可以通过模拟比赛场景，让学生进一步理解越位的含义，尝试着进行判罚。此外，多媒体教学法、讨论法、实践教学法也可以对学生学习这部分知识起到促进作用。

技战术部分也是体育英语的一个重点和难点所在。这部分主要可使用实践教学法。实践教学法，通过让学生在场地现场观看比赛，甚至在教师的指导下尝试着参与比赛，在比赛中了解各种技战术的使用必然会收到比普通讲解好得多的效果。例如，讲篮球pickandroll，单纯的讲解很难让学生完全明白。可一旦来到篮球场上，让学生观看一两场比赛，然后指导学生进行挡拆站位，很快学生便能完全地理解。此外，双语教学法，情境教学法，指导发现法等教学方法也都是学习这部分知识的有效的教学方法。

4结论及建议

4.1结论

（1）关于体育项目英语的教学方法其实也有很多，只要我们对其进行适当的分类、梳理，便不难发现这些教学方法的优势。

（2）体育英语课程教学方法的使用要有选择性和针对性，对不同的教学内容要采取相应的最为适合的教学方法。

4.2建议

研究体育英语的教学方法，恰当地选择体育英语的教学方法，对提高体育英语教学效果，促进体育英语的发展至关重要。

由于资料和水平有限，作者不能将所有与体育英语教学方法有关的内容一一进行研究分析。今后将继续从不同角度对体育项目英语的教学方法进行更为全面、细致的研究，以促进该学科的发展，为社会发展提供充足而有用的体育英语人才。

参考文献

〔1〕许红梅，周春玲，马玉霞.教育学〔M〕.哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2010：181-189.

〔2〕刘志刚，张艳红.我校体育课进行体育英语教学的调查和探讨〔J〕.邯郸：河北建筑科技学院学报，2004（1）：89.

〔3〕付华，李春风.体育双语教学探索〔J〕.职业技术教育，2009（14）：37.

科学课题研究方法范文第5篇

关键词: 物理教学 教学方法 “自学 实验 探索”

国家基础教育课程改革正在紧张地进行中,在新的课程体系面前,我们应根据新课程的要求,改变自身的教学行为。传统教学中注重的是知识的传授,新课程改革则要求教师以人为本,它突出培养学生的创新和实践能力,收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,培养学生养成健康的审美情趣和生活方式,从而实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展。

一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失。显然,这种以教师“讲”为中心的教学,是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如物理中有一些定理和概念,教师过多地讲解、分析和说明有可能使学生感到枯燥乏味,只是一味跟着教师走。这时如果我们能改变传统的教学方法,少讲一点,引导学生从已有的表象自己来推导、分析得出结论,学生对知识的印象会更深一些。这样“自学、实验、探索”的新课堂教学结构就应运而生了。所谓“自学、实验、探索”的课堂教学方法,就是指在一节新课的教学中,课堂教学应包括以下三个环节。

一、教师启发诱导

所谓启发诱导,就是从旧知识引进新问题激发学生的求知欲望,使他们有迫切需要阅读课本和解决问题的要求。启发的形式多种多样。如:(一)通过演示实验启发学生。比如在“自由落体运动”时,通过小实验:一根粉笔和一张纸片从同一高度同时下落,观察它们下落的快慢;然后把纸片揉成纸团再和粉笔一起下落,再来观察下落的快慢。由两次实验现象的不同,学生会激发对本节内容的强烈兴趣。(二)通过复习旧知识启发学生认识新的问题。这种启发方式在讲纯概念的公式、定理时,常常会用到。比如在恒定电流部分,由旧的公式推导新的公式时就会采用这种启发方式。(三)以讲有关的故事作为启发手段。比如在讲“万有引力”时,通过向学生讲牛顿的故事来引入新课。“有一天傍晚,沉思中的牛顿下意识地向后院的苹果园走去。园子里,苹果树上挂满了成熟的苹果,空气中充满着沁人心脾的果香,对此,牛顿全然不觉。突然,‘吧嗒’一声,树上一个熟透了的苹果被风吹落在地上。牛顿的思路一跳:咦!苹果为什么不往天上掉?难道是地球的引力在吸引着它?!”由这个故事激起学生对新课的向往。通过教师的启发,学生在接下来的学习中就有一定的目的性和针对性,知道解决什么、完成什么任务,为学习本节课做好铺垫。

二、阶段自学练习

首先,出示自学问题,要求由学生自己归纳总结。这段时间教师不打断学生的思维,让他们读练交替进行。学生是学习的主人,是教学活动的主体,教师辅导是对学生自学的补充和提高。在学生自学时间里教师可以边检查学生的练习情况边解答学生的疑难问题,对概念性较强的题目,一定要让学生进行充分讨论得到准确理解。有的学生在自学时不求甚解,不会就问,这时教师应耐心引导启发他们积极思维,尽量不给予正面回答,提高他们分析解决问题的能力。部分落后生,学习成绩之所以不好,其关键是非智力因素没有发挥作用,对这部分学生应重点考查他们的练习情况,重点检查他们的解题步骤是否完整合理,发现问题及时纠正,加强个别辅导,让他们各有所得。

在自学过程中,教师应要求学生对书中的插图做到会讲解,将书中的图翻译成物理现象,这有助于学生对概念的正确理解与灵活运用,同时还可培养学生运用物理术语的能力,同时根据重点内容,适当加一些变式问答,帮助学生把书读透读活,培养学生思维能力。另外,教师还要注意了解学生自学时所遇到的问题,教师要启发引导帮助学生解决疑难,必要时给予讲解,为学生排除自学障碍。

练习和阅读一样是自学的重要过程,是学生自己检查效果的过程。在这一过程中,教师不能打乱学生的自学思路,要注意观察学生自学中产生的模糊观念和是否按要求核对答案,一旦有上述问题时,要求学生或是重点看书或是提醒他们要严格遵守自检要求,使学生形成良好的自检习惯,在自学中遵循:凡是学生能通过看书解决的问题一定要让学生自己解答,切忌包办代替。

三、实验探索和概括总结

这个阶段是最不容易做好,也是最难的一个阶段,是完成一节新课的重点部分。针对新课的不同体系,教师可以根据课堂效果和学生情况灵活运动,可对其进行必要的增减。本阶段具体做法是:(一)教师创设物理情景或观察现象提出问题。(二)引导学生根据自己学过的知识和生活经验,对以上问题进行合理的猜想,引导学生进行直觉思维。(三)要求学生设计各种实验方案来验证猜想,共同寻找确定最佳实验方案。(四)进行分组实验取得实验数据进行分析、综合判断,从而获得新知识。(五)引导学生把所学得的知识加以应用。