校园文化体会

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校园文化体会范文第1篇

“提纲而众目张，振领而群毛理”，只有提炼出真正属于自己的办学理念，校园文化建设才抓住了中心和关键，才能立得起来、站得住脚。

什么是办学理念呢？办学理念是基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶，是统领学校教育教学行为的纲领。校园文化建设是学校践行办学理念，实施素质教育和精神文明建设，提升学校办学品味的重要组成部分。基于此，个人认为一所没有真正属于自己的理念的学校是一所没有目标的学校，同样一个没有真正属于自己的办学理念的校园文化是一个没有价值的校园文化。

怎样提炼出自己的办学理念？不成熟的思考后认为：一是从学校积淀中提炼，具有学校特色。学校通过对自身进行客观的自我评估，梳理学校优势或问题，剖析反思，提炼学校持续发展和领先发展的价值和因素，从而形成具有学校特色的办学理念。二是从学生需求中提炼，符合学生的立场和成长需求。三是从现代教育理念中提炼，符合时代呼唤，具有现代精神。

个人十分喜欢邓村中心小学的新芽文化提炼出“芽芽儿都出彩”的办学理念。一是因为符合学校特点。学校地处茶乡，多年来润浴在茶文化中，大部分师生都是种茶、采茶、制茶人，具有茶的气质和品性。二是因为展现了学校基于促进学生发展的立场。表述符合学生习惯，不生涩、不尖深，亲切、朴素，小学生一眼就能看懂。其次是符合学生全面发展、个性发展、成长成才的需求和渴望。它总能让人在脑海中浮现这样一幅画面：邓村中心小学的孩子们就像生机盎然的新芽儿，稚嫩、纯朴、向上、生机盎然，在阳光、雨露中吸收养分、吐露新芽、昂扬成长。三是因为“都出彩”的提出，符合“以人为本”、“全面育人”的现代教育理念和自立自强的时代需求。

当把校园文化建设变成一个剖析自我、挑战自我、重塑提升的历程，会不断丰富学校内涵，产生强大的教育功能，促进学校持续性发展。因此，校园文化建设从观念到行动特别需要一系列行之有效的举措来推进。怎样才能让校园文化建设行之有效，生得了根基，具有生命力呢？

首先，管理要富有效能。去年开始，在教育局的领导下，各“创现”学校的校园文化建设开展得如火如荼，我们片区更是把2015年定为“校园文化建设推进年”，总干事朱义洲亲自抓，聘请专家、组建专班，五月举行了片区校园文化建设推进会，七月各校校园文化建设方案基本定形，年底将进行片区校园文化建设成果展示及评比。在这种形式下，各校校长把文化建设工作抓在手里，成立了引领团队，确立了阶段性的目标。正因为富有效能的管理，截止现在，片区内的校园文化建设推动比去年进了一大步，各校的校园文化建设营造起了氛围，取得了一定成效。

其次，研究要助推实效。在校园文化建设过程中，具有问题研究的意识与用研究的方法解决问题的方式十分重要。用研究来推进校园文化建设，一是能凝聚合力，调动起师生参与的主体意识和建设热情，很大程度上改变了校长、校委会单一推进，老师、学生被动接受的尴尬状态。二是能优化过程，把学校里发生的一切事件看作是校园文化建设的教育资源来研究和开发，相应的，由校园文化建设到内化为学校文化的实施过程变得更贴近需求、富有实效。三是能激发潜能，当把校园文化建设变成一个剖析自我、研究问题的过程，学校会站在一个更高的角度自我审视，自我激励，蜕变提升。如：多年以来，鄢家河小学的善文化的建设不就是在研究中自我审视、不断激发潜能，不断改进提升，直到现在全国享有盛誉吗？

第三，“儿童立场”要站稳。因为有了“儿童立场”，校园文化建设才贴近学生，满足学生成长需要，才接地气，有真价值。有这样一个案例，一个学生社团活动因没有老师和家长参与助力，仅坚持了不到60天就解散了。大部分人认为这是个失败的活动，个别老师却认为这是一次成功的活动，因为对学生而言，失败也是一种体验，是一笔难得的财富。这个案例中，同一事件因为站在不同的视角，所以有了不同的看法与评论。

校园文化体会范文第2篇

二，团会主题：建设文明校园，遵守校规校纪

三，主持人：

四，记录员

五，参与对象

六，活动时间

七，活动地点

八，团会流程：1.班长清点到会人数。强调纪律

2.介绍团会主题并作简单叙述

3.引入主题

①介绍主题背景

②大家自由发言，讲述我们身边存在的不文明行为现象

③深入主题讲述

④撰写倡议书

⑤安排的节目

校园文化体会范文第3篇

[关键词]校园文化 学生 主体

中图分类号：G645.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）18-0220-02

学校教育的根本目标是培养具有综合素质的人才，而良好的校园文化氛围对提高学生的综合素质有着潜移默化的作用，这是课堂教学的有力延伸。校园体育文化作为校园文化的重要组成部分，是校园师生接触形式最为广泛、最具有活力、最富有创新精神的一种文化，它有着鲜明的特色和独特的魅力。因此，加强校园体育文化建设，贯彻“健康第一”教育思想，就要以学生为本，充分发挥学生在校园体育文化中的主体作用，使学生的身心得到健康和谐地发展，从而促进学生综合素质的提高。

一、用丰富多彩的内容形式，激发学生参加体育活动的兴趣。

1、重视组织发动工作

（1）学校领导要重视与支持。学校领导要为体育文化活动开展提供经费和创造条件，各部门合力支持，使学校的体育文化工作纳入法制化、规范化的运行轨道，促进校园文化活动的蓬勃发展。校园体育文化作为学校教育工作的核心内容之一，不仅反映学校广大师生的健身目标、健身理念与群体参与意识，而且本质上体现的是关于学生及教职员工的体育价值观念。当某种先进的校园精神一旦形成，必然会对全体师生的体育行为产生巨大的导向作用，形成一种强大的校园体育氛围，使生活在该校的人们具有某种特有的“体育精神特质”，更是区别于其他学校的一个个性特征。

（2）周密计划，狠抓落实。根据学校的情况、学生的实际、季节气候特点，讨论制定一些切实可行的计划，并层层落实，定期开展，把学校的体育工作、学生的体育竞赛活动落实到位，丰富校园体育文化生活。同时制定相应的评价奖励制度，从完成工作的质量上、效果上进行考核。

（3）体育老师责无旁贷。 体育教师作为校园体育文化活动的组织者、执行者，应义不容辞地担当重任。根据各年级的实际，多思考，坚持以终身体育为主线，做到实际、实效、实用，多增加一些融休闲、娱乐为一体的特色项目，把校园体育文化活动搞活，吸引越来越多的学生参与到体育活动中来。

2、活动内容与形式应符合学生的年龄特征。

（1）内容要迎合学生的趣向 在活动内容的选择上应考虑到学生的可接受性、可参与性，让更多的学生都能参与发挥，使他们真正体验到运动的乐趣，激发他们的参与意识。如，男生对球类（篮球、足球、乒乓球）、武术等一些对抗性较强的项目比较感兴趣，我们可多安排一些，满足学生要求；女生相对来讲，由于生理心理的因素，对形体、啦啦操、舞蹈、羽毛球等项目感兴趣，我们要尽可能地在场地布置、教师的配备上满足她们。这样，学生就有选择余地，使自己的兴趣特长得到充分的发展。

（2）多搞专题性活动 除了各种运动会，有趣的体育比赛外，还可以开展体育专题讲座、体育演讲比赛、体育知识竞赛、图片资料展览，组织观摩体育比赛等活动，丰富学生的闲暇生活，吸引学生积极地参加体育文化活动。

（3）注重科学性、实效性和趣味性。 我们在选择校园体育文化活动的时候要以学生的学习、锻炼为中心，以培养学生树立终身体育意识、养成锻炼习惯、提高运动能力为指导思想，既要考虑体育锻炼的实效性、科学性，更要增加趣味性，让学生达到懂、会、乐的体育效应。

二、学生应成为校园体育文化建设的主人。

1、充分发挥团组织与学生会的作用。

（1）结合实际成立相应的学生体育组织。除了相应的管理部门以外，为了促进校园体育文化的开展、落实，可以根据学生的爱好、需求，成立相应的学生体育组织，如球类兴趣队、艺术体操队等，使学生的特长得到充分的发挥，让学生真正成为校园体育文化活动的主人。同时，要充分认识到学生不仅仅是参与者，也应该是一定程度上的组织者，让学生自己去组织，教师适当指导，进一步培养学生的参与意识。

（2）广泛开辟体育宣传阵地。 在校园体育文化建设中，应运用标语、黑板报、校广播站、电视等宣传媒体，宣传我国体育健儿为国争光的事迹，激发学生爱国热情和民族自豪感，引导他们形成和完善正确的世界观、人生观，用体育比赛中公平竞争、公开竞争、求真求实、遵守规则、尊重对手的体育道德精神来感化教育学生，培养他们高尚的体育道德风尚。

（3）使课余体育工作成为学生组织工作的重要内容之一。 加强课外体育活动的组织和引导，协助学生组织和举办丰富多彩的课外体育活动，使学生学到的体育知识，技能等得到巩固，让更多的学生主动参与校园文化活动。这样，既促进了校园体育文化活动的健康发展，又促进了终身体育理念的形成与巩固。

2、重视学生体育骨干的培养

（1）对体育委员进行定期培训。体育委员是体育老师的得力助手，也是学生的领头羊。因此，加强对体育委员进行定期的知识、技能、救护、安全防护等方面的知识培训，如：新课程下学生参与自评与互评的组织，一些球类比赛规则的讲座，日常体育锻炼的科学常识等，这对搞好教学与校园体育文化活动的开展十分有利。

（2）让运动员成为校园体育明星。学校的运动队在校园体育文化建设中有着举足轻重的地位，有特色的运动队常常成为凝聚学生的一块磁石，也是学校对外的一个窗口，运动员更是其中的佼佼者。我们要创造机会给他们有展示的平台，成为学生羡慕的对象。当校运动队员在某项比赛中获得了好的成绩，不仅要给予表扬，进行奖励，还要在校宣传栏目上及新闻媒体介绍他们的事迹，充分发挥他们的“广告效应”。如娄底二中的田径队，每年在省中学生运动会上争金夺银，校男子篮球队名列省前三甲，形成学校的特色品牌，更激发了每位学生积极向上、勇于拼搏的奋斗精神。

（3）培养学生学、练和实际裁判能力。在活动过程中，我们要有意识地对学生进行学习能力、自我锻炼能力的培养，并通过教学比赛或其他小型比赛让学生自己充当裁判，把平时学到的知识运用到实战中去。这样，既调动学生参加校园体育文化的热情，又使学生的体育能力得到锻炼、发展、提高。

3、所有的学生走出教室，走进运动场。

（1）制定相应的课外活动制度，保证出勤率。课外体育活动是校园体育文化的一个重要方面，丰富学生的课外体育活动，对学生的体育兴趣、运动能力和终身体育的培养有重要的作用。因此，为了让学生获得课外的时间上的保证，除了加强平时的考核之外，还必须制定一些课外活动的制度，让学生能自觉地参加课外体育活动，同时，将班级出勤情况与先进班级的评选、先进个人的评选相结合。

（2）使其成为体育成绩评价的一部分。为督促、鼓励学生积极参加校园体育文化活动，进一步培养学生体育锻炼的习惯，我们可以把学生参加课外体育活动的情况作为体育成绩评价的内容之一。这样，既调动了学生参与活动的积极性，同时也是新课程理念在实际教学中的具体体现。

（3）充分挖掘学校的体育资源。为保证学生人人能动起来，都有参与表现的机会，除了一些传统的运动项目内容之外，我们还可以对现有的运动项目进行改造，大力开发新兴的运动项目，如：广场舞、啦啦操等。同时大力开发课外与校外体育资源，如：社会体育活动竞赛、节假日体育活动与竞赛等，这样既增加了学生活动的时间，又培养了学生坚持体育锻炼的习惯，促进了学生的身心健康。

三、重视学生的个体差异，使每个学生都能得到成功的快乐。

1、尊重学生的选择。

（1）重视学生在体育基础和性别上的差异。在活动内容的安排上，组织者既要考虑丰富多样，又要注意学生的体育基础不同，水平不一，更要注意性别上的差异，不能一视同仁，要合理安排，统筹兼顾。

（2）让不同的学生有不同的选择。尊重学生，学生可根据自己的运动兴趣、爱好，进行自主性选择，教师可以对学生的选择提出参考意见，但仍以学生为主，让学生自由选择，自主发挥。

（3）营造宽松的活动环境。在活动的过程中，建立平等民主互助的师生关系，充分体现学生学习活动的主体地位，让学生自己建立多种学习小组，提高学生自学、自练、自控的能力，养成“会练”、“善练”的习惯。教师不仅要提供学生学习锻炼的舞台，更要为学生建立安全的活动环境，保证学生在安全适宜的环境下进行活动。

2、活动目标应有层次性。

（1）学生可根据自身的基础自定目标。在目标的选择制定上，每位学生应根据自己的实际情况制定适合自己的学习目标，既不能过高，也不能过低，要切合自我实际，目标一旦确立以后，就要朝这个目标去努力。

（2）重活动过程，重能力提高。我们提倡学生积极参与，在活动中体验到体育的乐趣，身心得到发展。同时，通过活动，使学生对体育的认识能力、运动能力、自我锻炼能力、开拓创新能力、自我评价能力、体育观赏能力、组织管理能力得到提高、发展。

（3）紧密结合学生体质健康标准。《学生体质健康标准》是为了促进学生积极地参加体育锻炼、上好体育与健康课，并通过每年一次的《学生体质健康标准》的测试，可以清楚地了解自己体质与健康的状况，帮助学生自己监测一年来体质与健康是否发生变化以及变化的程度，有助于在新的一年里有的放矢地设定自己的锻炼目标，有针对性的选择锻炼策略，制定切实可行的锻炼计划。

3、让每一位学生都能成为成功者。

（1）关心每一个学生的每一点进步。由于学生的具体情况不一样，体育基础不同，因此在体育活动中，我们要关注学生的每一点进步，并及时地加以肯定、表扬、激励学生的锻炼热情与期望。

（2）经常组织不同层次的小型比赛。充分发挥体育竞赛活动的优势，除了全校性的运动会、各单项比赛外，各班级应有计划地组织一些学生喜爱的小型体育竞赛活动，使体育竞赛活动更贴近学生，贴近生活，让学生感受到校园体育文化的魅力。

校园是学生身心发展的园地，校园体育文化作为校园文化的重要组成部分，对人的素质影响是全面的、潜移默化的。因此，我们在思想上要牢固确立新课程的理念，充分发挥学生的主体作用，加强校园体育文化建设，全面推进素质教育及学生终身体育意识的培养，对促进学校内涵发展与教育质量全面提升具有重要的现实意义。

校园文化体会范文第4篇

关键词：警察院校；学生；社会化；问题；对策

中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）16-0096-02

由于警察职业的特殊要求，使得其对警察院校学生社会化的要求较一般院校更高，如今，随着现代经济社会的不断发展以及现代化水平的不断提高，更使得社会、尤其是警察工作对警察院校大学生的社会化水平提出了更高的要求。但由于警察院校自身的发展、管理模式以及警察教育自身的特点和要求，使得警察院校大学生社会化问题并未得到应有的重视和关注。而课程作为高校人才培养过程中最主要的载体和平台，其在警察院校学生社会化过程中发挥着举足轻重的作用。因此，各警察院校必须充分发挥课程在人才培养中的社会化功能，不断提升学生的社会化水平，以使学生更好、更快地适应工作、融入社会。

一、警察院校大学生社会化的基本含义

社会化本身是个含义十分丰富的词汇，其在不同的语境和视角下具有不同的内涵和含义，因此，不同的学者从不同的角度和层面进行了定义。如有学者认为，所谓社会化，是指个人通过学习群体文化、学习承担社会角色，来发展自己的社会性的过程[1]。有学者认为，社会化是指在特定的社会与文化环境中，个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该社会所公认的行为方式的过程[2]。有学者认为，所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程[3]。还有学者从社会学的观点出发，认为社会化主要有三种角度，即个性发展的角度、文化的角度和社会结构的角度，从个性发展的角度看社会化，则社会化是人的个性形成和发展的过程；从文化的角度来看，社会化是社会和群体向个体传输文化、个体学习和认同文化的过程；从社会结构的角度来看，社会化就是使个体变得具有社会性，而其结果是培养合格的社会角色[4]。

由此可见，关于社会化的概念，不同的学者有自己的理解和认识，但尽管大家对社会化的理解仁者见仁、智者见智，但有些基本要素却是相通的，如强调社会化过程的终身化,强调对社会环境的认可与认同,强调个体与环境的双向互动等。而本文所说的警察院校大学生社会化主要是指警察院校大学生在大学学习期间，通过教育、学习、实践等活动所经历的社会化环节，逐步掌握专业知识和职业技能，逐渐养成独特的个性和人格，树立科学的世界观、人生观、价值观，并通过社会的内化和角色知识学习，逐渐适应社会的过程。

二、警察院校大学生社会化存在的主要问题和不足

警察院校作为一种特殊的院校类型，其在很多方面具有自身的特点，这既使警察院校走上了一条特殊的发展道路，同时，也对警察院校自身的发展产生了一些消极的影响和作用，尤其是对警察院校大学生社会化而言，其产生的消极影响更为明显，具体而言，主要体现在以下几个层面。

第一，警察院校特殊的性别结构不利于学生的社会化。由于警察院校特殊的培养目标和工作需求，使得警察院校在招录过程中主要侧重于男生，由此导致警察院校男女比例失调，这虽然有利于对学生的管理，但却不利于学生人际交往，尤其是异往能力的培养和学生青春期感情的发展。这对处于青春期且社会角色有待明晰和完善的大学生而言，其所产生的消极影响和作用是不容忽视的。

第二，警察院校的办学规模和单一的学科、专业设置不利于学生的社会化。警察院校大多规模较小，专业较为单一，异质性不强，不利于学生多样化的发展和学生综合素质和能力的培养与提升。此外，由于警察院校办学规模和专业设置的限制，使得警察院校社团活动类型较为单一，且社团规模较小，不利于学校校园文化的丰富和发展，不利于学生之间的多向交流和沟通。

第三，警察院校的办学传统和相对封闭的办学模式不利于学生的社会化。由于警察院校特殊的职能定位、专业学科结构以及与政府部门的特殊关系，使得警察院校大多相对较为独立，办学传统较为封闭，缺乏与兄弟院校及其他院校间的相互交流和沟通，这不仅不利于学校间的经验交流和学校办学理念、办学思想的更新和完善，也不利于学校自身的发展和进步，同时，封闭的文化环境和教育理念既不利于学生知识的增长和社会化的有效进行，也不利于其社会参与意识的养成。

此外，警察院校半封闭式的警务化管理方式，使得学生与外界的接触相对一般高校而言略显不足，这也在一定程度上对警察院校学生社会化的充分实现产生了一些消极的作用和影响。

三、警察院校提升学生社会化的方法与途径

第一，加强课程建设，充分发挥课程在学生社会化中的作用和影响。课程作为学生学习的主要载体和平台，其不仅影响学生的知识结构和思想、理念，而且，在很大程度上影响、制约着学生的行为模式和心理素质，尤其是对警察院校学生而言，因其特殊的管理方式和办学模式，课程对学生产生的影响和作用更为明显和重要。在这样的背景下，各警察院校必须充分认识课程在学生社会化过程中所具有的重要作用和影响，并从课程设置、课程内容改革、教学方式方法改革、考核方式改革以及通识课程建设等层面着手，着力凸显素质教育的基本宗旨和要求，努力挖掘课程在提升学生社会化方面的重要影响和作用，并依托课程建设，全面提升学生的社会化水平。此外，在课程建设过程中，各警察院校要注意进一步加强教材建设，不断改革、完善教材内容和组织形式，使其成为学生社会化的有效载体和平台。

第二，加强实践教学体系建设，促进学生社会化的顺利实现。实践教学作为一般课程教学的重要补充和学生实践的主要途径，其教学质量的高低不仅影响学生对知识的理解和应用，而且，直接影响、制约学生自身的实践动手能力，尤其是对警察院校学生而言，因其从事职业的实践性特征以及警察教育的职业性特征，更进一步增加了实践教学在学生学习、生活，尤其是社会化过程中的重要影响和作用。因此，各警察院校务必要在不断加强一般课程建设的同时，着力加强与之配套的实践教学体系建设。具体而言，可从以下几个方面着手开展工作。其一，根据警察职业及警察教育基本特点，结合自身专业、学科及一般课程设置情况，有针对性地进行实践教学体系的建设和完善，确保课程体系的完整性、科学性。其二，进一步改革实践教学的内容，不断提升实践教学内容的综合性、社会性、现代性和实用性，凸显现代社会的实际需要。其三，进一步完善实践教学的方式、方法和手段，不断提升实践教学的实际效果和水平。其四，进一步改革实践教学的考核方法和理念，真正从警察院校现代高素质警务人才培养的总体目标出发，真正实行素质教育、能力本位的教育思想和理念。

第三，加强课外活动建设，不断拓展学生社会化途径。课外活动作为学校正规教学活动之外的重要补充和潜在资源，其虽然在形式上没有统一的要求和规定，但其对学生的知识习得、习惯养成、素养提升以及对学生人生观、世界观、价值观等的形成和发展具有举足轻重的作用。此外，由于警察院校相对封闭的办学模式和警务化的管理特点，使得很多警察院校学生的社会化途径相对较少。在这样的背景下，课外活动对警察院校学生社会化所产生的作用和影响更为明显和深刻。因此，各警察院校要充分认识课外活动对学生社会化水平提升所具有的重要作用和影响，并从自身实际情况出发，有针对性地进行课外活动的建设和完善。从现有警察院校课外活动的开展情况来看，无论是在活动的数量，还是在活动的内容和质量方面都无法满足警察院校学生社会化的基本需要。因此，各警察院校必须进一步加强自身课外活动建设，丰富活动形式，改革活动内容，提升活动质量，完善组织方式，形成体系、机制，打造自身品牌，以此通过课外活动的建设和完善，在不断提升自身校园文化建设质量和水平的同时，促使学生参与其中，不断提升学生自身的素质、能力及社会化水平。

当然，警察院校学生社会化作为一个系统工程，其本身需要多个层面、长时间的共同作用和影响，因此，各警察院校在日常的教育教学过程中，要注意依托现代高素质警务人才培养目标，结合自身实际水平和未来发展规划，多管齐下，从多个层面着手，全面提升警察院校学生社会化的水平和层次，以此，为学生踏入社会、胜任工作奠定良好的基础。

参考文献：

[1]无增基，吴鹏森，苏振芳.现代社会学：第2版[M].上海：上海人民出版社，2004:118-120.

[2]时蓉华.现代社会心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1999:73.

校园文化体会范文第5篇

关键词：社会主义核心价值体系;高校校园文化;参与路径;探析

基金项目：本文系河北省政研会2014年立项课题"基于社会主义核心价值体系构建的高校校园文化参与路径研究"的阶段性成果。

一、理论基础

第一，社会主义核心价值体系为高校校园文化发展提供了思想指导。良好的校园文化能对学生的价值观念产生重大的影响。但是在当前价值观念发生深刻变革的时代，在正确思想和错误思想、主流意识形态和非主流意识形态相互交织的时期，如果没有良好的思想指导，高校校园文化也很难在高校意识形态建设领域中把握正确的方向。因此，这样的状况下就必须坚持用发展着的指导高校校园文化建没。因为作为当前社会主义核心价值体系的“灵魂”的，它指明了社会主义核心价值体系建设的方向。在高校校园文化建设中，只有坚持在高校意识形态领域的指导地位，才能使广大大学生自觉地运用的基本立场、观点和方法分析来深入地分析社会发展的客观规律，促使大学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。

第二，社会主义核心价值体系为高校校园文化建设提供了精神支撑。高校是知识的集中地，是保存、传播先进文化的重要场所，也是培养高素质的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重要场所。而使学生拥有崇高的爱国主义精神和创新精神也是把学生培养成社会主义合格建设者的前提条件。在高校顺应社会主义核心价值体系的过程中，通过以爱国主义为核心的民族精神的宣传和教育，可以引导广大师生增强民族自尊心和自信心;通过以改革创新为核心的时代精神的宣传和教育，可以营造出有利于创新人才发展的良好氛围，从而为高校校园文化建设提供无形且强大的精神动力。

第三，社会主义核心价值体系为高校校园文化建设提供了价值基础。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系在社会基本价值层面上倡导的普遍的社会公德，集中体现了我国当前社会主义道德建设的根本要求。而校园文化目的是精神追求和真理追求，高校师生不仅应是社会先进文化的倡导者，而且还应是全社会的践行者和道德楷模。因此，在全社会深入推进社会主义荣辱观的宣传教育的同时，高校校园文化的建设过程中也应以社会主义荣辱观为价值基础。将社会主义荣辱观渗透到校园文化的各个领域，使高校校园文化拥有扎实的价值基础。

二、实践路径探索

第一，要以社会主义核心价值体系统领高校精神文化建设。校园精神文化包括校风、校训、理念、校园文娱体育活动等，它是校园文化的核心所在。以社会主义核心价值体系引领高校精神文化建设，不仅需要把握一定的文化理念，还应理论联系实际，将社会主义核心价值体系融入各项校园文化活动中。

以社会主义核心价值体系统领高校精神文化建设：一方面，文化理念是高校校园精神文化的一个载体。因此，高校校园文化在参与社会主义核心价值体系建设的顺应阶段，要树立正确的文化理念，在自身的知识体系中自觉纳入社会主义核心价值体系。只有这样，才能丰富高校校园精神文化的内涵，才能言传身教，把社会主义核心价值体系传授给大学生;另一方面，要注重理论和实际相结合，将社会主义核心价值体系融入各类校园精神文化活动中。在高校校园文化活动过程中，通过采取学生喜闻乐见的方法和形式，潜移默化地把社会主义核心价值体系融入到大学生的日常生活、学习和社会交往之中，使社会主义核心价值体系做到“三贴近”（即贴近贴近学生、贴近实际和贴近生活），使社会主义核心价值体系真正转化为广大大学生的自觉追求。

第二，要以社会主义核心价值体系统领高校物质文化建设。校园物质文化是校园文化的物质形态，也是其最直观的外在表现形式，它包括校园的环境，校园的各种建筑和相应的文化设施等。众所周知，良好的校园环境对人具有润物细无声的功效，其能潜移默化地使人接受感染、教育和熏陶。因此，可以将大学生社会主义核心价值体系教育与物质文化载体紧密地结合起来，将社会主义核心价值观的内容巧妙地寓于校园环境之中。

可以根据社会主义核心价值体系的内容，充分利用各种场所，开展不同形式和主题的教育。比如在图书馆，可以开展学术道德方面的教育，将社会主义核心价值体系的道德要求充分融入到日常的学习科研之中;通过体育场馆，可以进行体育精神的培育;通过学生生活区，可以进一步将社会主义核心价值体系的教育贴近大学生的生活，使其完美地与社会生活相衔接……从而使大学生在不同的场所全方位地领略社会主义核心价值体系的魅力，潜移默化地进行思想政治教育。

三、具体实践

基于此，针对大一、大二学生开展了“展团员风采，闪集体之光”班级风采大赛、团支部风采大赛，整个比赛以“祖国・中国梦・青春”为主旋律，通过视频制作、才艺展示等环节进行角逐。通过比赛促进班级开展丰富多彩的文化活动，增强班级成员的的集体荣誉感和凝聚力，展示大学生团员朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌，将班级梦想与祖国发展紧密结合起来，促进个人的全面发展，学生们用自己的方式演绎了不一样的青春，诠释了同一个中国梦。

班徽，是一个班的形象标志，它代表着本班的面貌特色，体现本专业的风采。只有更深入了解本专业，结合本专业的现况与发展趋势，才能设计出更优秀更美丽的班徽为自己的人生构筑一幅蓝图。为进一步丰富和繁荣校园文化生活，激发广大学生的想象力创造力，展现各班学生的风采特色，体现学生们的朝气与活力，在此面向全院大一班级征集班徽设计作品，举办此活动。

风采大赛的开展，充分发挥了高校校园文化的功能，引导广大学生形成正确的价值观，有利于实现高校的和谐发展，也有利于增进社会主义核心价值体系建设氛围的浓厚。这一文化活动，更加凸显了高校校园文化的价值，尤其当前对于高校校园文化在建设社会主义核心价值体系中的价值和路径选择方面的研究提供了参考价值。

班徽设计大赛有利于提高班级凝聚力及同学们对班级的归属感，促进新生之间的情感交流，丰富同学们的课余生活，并进一步加强在校大学生的思想道德建设，形成热爱班级的良好氛围，促进学风和班风的建设，构建和谐向上、积极乐观的班集体。有利于培养同学们创新、实践、勇于竞争、展现自我的优秀品质，提高同学们的文化艺术品位，展现同学们的个性风采。

社会主义核心价值体系体系建设需要通过校园文化的载体作用的发挥来促进。在高校，如果缺乏校园文化这一载体，也就无从谈起社会主义核心价值体系在高校的弘扬和践行。通过高校校园文化这个载体，可以培养出具有社会主义核心价值体系素养的优秀人才，可以推进社会主义核心价值体系这一命题的理论研究，可以使社会主义核心价值体系在活动中弘扬，在文化建设中得以传承与创新，更可以在这些的基础上为企业、社区、中小学的社会主义核心价值体系建设发挥其强大的示范、辐射作用，从而充分体现高校校园文化在社会主义核心价值体系建设的价值。

参考文献：