语文学科的趣味性
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语文学科的趣味性范文第1篇
关键词：初中语文；课堂教学；趣味性；有效性；途径
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0080-02
为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。
1.教师转变传统的教学理念
在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。
因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。
2.良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础
课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。
3.通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性
为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。
教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。
4.多种不同教学方法的灵活应用
在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。
5.通过理论与实际的结合提高初中语文课堂教学的趣味性
语文是一门基础性学科，是随着人类社会的不断发展而逐渐发展的，因此，虽然语文学科具有一定的理论性，然而却是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在教学的过程中，不能一味的对学生进行知识点的讲解，尤其在提高语文课堂教学趣味性的过程中，更要注重与实际的生活有效结合起来。本人在实际的教学中，不仅注重提高课堂教学的趣味性，而且注重通过将理论知识与实际生活有效结合起来，提高课堂教学的趣味性。
语文学科的趣味性范文第2篇
关键词：语文教学 培养兴趣 好奇心
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：语文课堂最主要的任务是培养学生对语文的兴趣以及对汉字的理解，尤其是低年级，更要培养学生对语文的兴趣。
一、利用课堂语言的趣味性，讲解的形象性和直观性来促进学生主动学习
识字、写字既是低年级语文教学的重点也是难点。为了完成《语文课程标准》所提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在教学中，恰当运用了趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，还融洽了师生关系，促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢上了学习汉字，并且能直观、形象地说出学过的每个汉字的特点。我巧妙地利用汉字的特点来讲解汉字的含义，这样学生就很容易掌握。例如：我在教学“羊”这个字时，就利用了羊的特点，先让学生观察小羊，然后让学生说出羊的特点，最后我讲解：“上面的两点是小羊的角，下面是小羊的腿和尾巴”，这样就很形象地把“羊”这个字印在学生的脑海中了。根据中国汉字的特点，如果能抓住象形文字、会意文字的特点进行教学，再加上趣味性的语言，学生就很容易掌握住生字了。语言文字来源于生活，且最终还要回归于生活，这样联系生活实际进行识字教学的方法，不仅可以提高学生的识字效果，而且对于他们以后应用汉字也有很大的帮助。在教学中，我采用了多种方法进行识字教学，如归类识字，即让学生掌握同类汉字的特点和规律，这样对他们的识记效果也会有很大的帮助，可以扩大他们的识字范围。每个学生都有自己的记忆方法，作为教师，我们要鼓励他们去寻找最适合自己的记忆方法。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一剂的作用，并有意渗透汉字的书写规律，从而达到了事半功倍的效果。
二、利用课堂情境的趣味性，让学生放飞想象的翅膀
低年级的课文篇幅都比较短小，在阅读教学中，我着重加深了对学生的语感培养，让学生在朗读的同时也能接受美的熏陶，使说话训练与朗读训练紧密相连。对于优美的语句，我会让学生多读几遍，并体会语句中美的意境，让他们展开想象，讨论应该怎样去朗读，只有在理解了句意的基础上才能更好地读出感情来。如我在教授“在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？”时，作了如下设计：“（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面），看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？”这样的情境创设就会激发起学生的好奇心，有利于下面内容的进行。在教学小蜻蜓、小青蛙、小鱼与荷叶的关系时，我不仅出示了课件，还让学生模仿它们的动作，并让学生说出它们当时的心情是怎样的。在这样富有童趣的情境中读读练练，学生充分感受到了语言美与意境美，并很快悟出了其中之意。
三、利用新颖、富有趣味性的课堂作业，激发学生语文学习的欲望
作业的设计要多样化，要符合低年级学生的特点，让每项作业既要有目的性，又要充分发挥学生的主动性和创造力，让学生充分地动手、动脑、动口，以迎合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，要把语文技能的培养与课下作业贯穿起来，让学生对作业充满兴趣。因为学习语文技能的最终目的是为了以后的实际应用，因此我设计的作业实践性很强。每个学生的特点不同，所以我给他们留的作业也不同，尽量使作业灵活新颖、富有情趣、吸引学生，让他们做到不厌烦语文作业，对语文作业长期保持着好奇心和求知欲。如，很多学生喜欢绘画，学习了《荷叶圆圆》后，我让学生根据课文画下这美丽的景色，并在一旁写上你想说的话；对于好动的学生，我还要求他们能够形象地画出小青蛙、小蜻蜓、小鱼等活动的动作。学习了问句后，我让学生做打电话的游戏题，让学生扮演打电话的人、听电话的人互相问候，理解问句的语气。很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》后，我让学生也当一回诗人写一首《四季之歌》。这样设计作业，会让学生感到很好玩，能让他们在“玩”的同时学到知识，完成教学目标，并唤起了学生的学习欲望，让他们感受到了成功的喜悦，增强了他们学习语文的信心。慢慢地他们就养成了喜欢阅读、多阅读的习惯。
四、精心设计课前导语，抓住学生的好奇心
语文学科的趣味性范文第3篇
【关键词】小学语文；课堂；趣味性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、在教学故事类的课文时我采用巧设悬念的方法导入
心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。在教学过程中，有时我们引用一些有针对性的、富有教育意义的故事，激发学生学习语文、学好语文的兴趣。在一次识字课上，我看到学生学习兴趣不高，心不在焉的，我就给他们讲了《枇杷与琵琶》的故事：古时候，有个县官特别喜欢吃枇杷。有位财主为了巴结他，特意叫人买了一筐上等的枇杷，又亲自写了一张礼单，派人给县官送去。县官接过礼单一看，只见上面写着：“琵琶一筐，敬请笑纳。”他有些纳闷：“我又不会弹琵琶，他怎么送这种乐器呢？再说，琵琶怎么用筐装啊？”他打开筐，这才明白原来财主把水果“枇杷”写成了乐器“琵琶”。于是，他提笔写一张回帖，叫人连同这筐枇杷一起退了回去。回帖上写着：枇杷不是这琵琶，只因主人识字差。若是琵琶能结果，满城弦管尽开花。结果，就闹出了财主写礼单这样的笑话。这样一来，学生在故事中既获取了有趣的知识，又受到了教育，更重要的是感受到了学习语文的重要性。他们会发现，原来语文是如此有趣，如此重要。学习兴趣一下被调动了起来，课堂气氛也活跃了起来。
二、灵活运用教材激趣
语言文字，尤其是低年级的汉语拼音是一种枯燥无味的字符，要让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，充分利用教材，联系生活实际，让学生在学习中找到乐趣。例如在学习韵母“a o e”时，可以根据书中的插图引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友和小动物们都起床了。新的一天开始了，大家可高兴了，你看，小妹妹来到了小河边开始练嗓子了“a a a a a a a”，而且我们还可以根据课文插图帮助学生编上相应的儿歌，每个字母编一首儿歌，便于学生记住它们的音形。如：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红彤彤，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鸭，水中倒影e e e。当学到声母“d”时，我问：“你们准备怎么记住‘d’的样子呢？”学生在我的启发下，试着编了一句儿歌“小马下山坡，左下半圆d d d”。这样不仅提高了学生的兴趣，又使学生加深了对课文的理解。
三、教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识
新教材应该从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导，学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟、发现并提出问题，分析解决问题。如：一位老师在教学《卢沟桥的狮子》一课时，她首先让同学们通过预习并结合课文思考题以小组为单位先讨论提出学习这篇课文研究的问题。教师再引导学生从所提的问题中找出对全面理解课文内容有帮助的问题板书在黑板上（1.狮子的特点；2.桥的意义）。然后再让学生图文结合，展开研究，得到结果和答案。学生在自由的空间里提出问题，探究问题，获得知识，充分体验着创新和成功的乐趣。最后，在研读的基础上，教师根据教材的重点、难点，多采用“为什么，怎么样，还有什么”等方式，拓宽学生思维，培养他们创新。
四、丰富多彩的激励手段让语文课堂更添趣味性
通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点，设立激励机制。
（一）一节课内的激励我以“能手”为封号来激励学生乐学语文
把听课认真的评为“听课能手”；把善发言、好表达的评为“好学能手”；把朗读、阅读表现出色的评为“阅读能手”；把生字写得工整漂亮的评为“书法能手”；把写作中小练笔做得出色的评为“写作能手”。只要做得好的就给以封号，不限名额，尽可能让每位同学都体会到快乐，特别是学习困难的学生应多给机会。
（二）一周内的激励我以“星”为封号来激励
把一周内听课认真，作业认真的同学评为“好学之星”（8人）；学习有进步的同学评为“进步之星”（5人）；书写特别认真的同学评为“书法之星”（6人）；日记、练笔、作文出色的同学评为“写作之星”（6人）；读课外书最多的同学评为“阅读之星”（5人）；一周内的评比有名额控制，要综合一周的表现，通过作业展示，平时表现由同学选举评定产生。让学生知道要得到此荣誉有一定的难度，必须做出持之以恒的努力。
五、大胆放手让学生做课堂的主宰者，让学生教学生
语文学科的趣味性范文第4篇
关键词：增强；语文；趣味性；教学效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-217-01
俗话说：“兴趣是学习的火车头。”中学学生好奇心强，传统的“填鸭式”的课堂模式对他们来讲吸引力不强，但如果教师能按照语文教学的规律进行教学，为学生营造愉快与和谐的学习气氛，就能让学生学习的消极状态转化为积极的状态，使学生变“他主学习”为“自主学习”，从而在课堂教学中实现新课程标准的目标。那么该怎样才能既提高语文课堂的趣味性，又能保障数学课堂效率呢？下面我就结合教学实践，具体来谈谈。
一、巧设引入悬念，激发学生求知兴趣
俗话说：“良好的开端，是课堂成功的一半”。要把一节课上好跟很多因素有关，其中恰当的导入是至关重要的。因此，在讲新课前如果教者能结合教学内容，有针对性地创设一些引人入胜的问题，造成悬念，不仅能集中学生注意力，还能便捷地把书本知识与学生感兴趣情境的联系起来，让学生在悬念中激起求知的欲望，从而驱使学生“愿学”、“乐学”，进而顺利进入学习的角色。
例如，教授陶渊明的《桃花源记》这篇课文时，如果按传统的三言两语直奔主题，可能吸引不了学生的兴趣，于是我创设了这样的导入情景：风流倜傥的唐伯虎在苏州桃花坞隐居，把自己的住地命名为“桃花庵”从此不思功名，不恋富贵，闲来在桃花树下对酒吟诗：桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人种桃树，摘得桃花换酒钱……别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。面对桃花满是才子风雅；“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”里我们看到的却是面对桃花迷离惆怅的崔护；还有桃花夫人“看花满眼泪，不共楚王言”的无奈；“乱世桃花逐水流”的貂蝉诉不尽的是乱世儿女的坎坷流离……桃花竟然如此牵动人们的心绪。晋太元年间，一位渔者又在桃花的美景前忘却一切，随桃花美景不断前行，那么他又将有什么奇遇呢？今天我们一起来学习陶渊明的名作《桃花源记》。
因此，创设一些有趣的疑问，设置悬念，就能激发学生兴趣出发，引起学生的思考，学生就会急于知道为什么而认真听课，问题的解答又对所学知识留下深刻印象。
二、创设活动情景，激发学生参与兴趣
在教学过程中，通过积极营造合理的活动情境，能激发学生内心深处的学习动机，活动中通过学生的积极参与，能使学生在自己亲身的体验中去建构自己的知识体系，为发现新知识创造最佳条件。 经验告诉我们，教学中，教师创设与语文课程相关的活动作为教学情境，必然会提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如教学说明文《花儿为什么这么红》的时候，花朵对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解花的生长环境、特征的同学并不多。因此在上这一课之前，我就带学生到植物园，向学生提出了明确的观察任务：了解花的形态、颜色、环境等。这样，学生学习课文时，就更有激情了，也就能更好地理解了文章中花“红”的原因了。这样不仅让学生体会到了课堂之外的精彩世界，更主要的是把教材内容和充满生机的现实生活接轨，加强了学生对文章的理解，知识的掌握，可谓一举两得。
实践证明，在教学过程中教师如能结合教学实际，创设学生感兴趣的活动情景，就能有效地激发学生参与的兴趣，打破枯燥的课堂气氛，让学生在积极的参与过程中掌握知识。
三、加强民主教学，激发学生探究兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”初中生不同小学，在他们内心深处，他们已经有比较清晰的民主意识。因此，传统教学中老师讲学生听的教学模式已经不能适应现代教学。在实施中学语文新课标的过程中，教师要抓住中学生喜欢刨根问底的特点，加强民主教学，创设学生乐于探究的教学情景，以培养学生的主体意识，创造思维。
“创造来自情景的激发”，在教学过程中如果我们能适时地创设教学情景，不仅能有效地解决课文重难点，而且能培养学生的创造性思维。例如：在讲完课文《孔乙己》后，为了使学生更好地理解作者的写作意图，我创设了辩论探究的教学情景，设置了“孔乙己值不值得同情”的辩论主题。于是在教学时分正反两方进行了进行了辩论：正方――“值得同情”；反方――“不值得同情”。不说辩论的结果，单就辩论的过程而言，学生群情激奋，忙着找（依据）、抢着说（道理），甚至争得面红耳赤。整个辩论过程，都是学生积极思维、探索的过程。在这个过程中，学生既体验到了“发现”的喜悦：孔乙己的悲惨命运既有自身的原因，更有社会的原因。又获得了理解的成果：封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
语文学科的趣味性范文第5篇
关键词： 多媒体技术 小学语文 应用方法
一、引言
在传统小学语文课堂教学中，教师只能靠黑板、粉笔和教案开展教学。同时在应试教育理念的深远影响下，教师无法增强课堂教学的活力，无法有效提高教学的趣味性和生动性，最终导致学生的学习兴趣降低、无法达到预期理想成效。
在新的教育背景下，教师要在学习过程中激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主体性。这就促使教师增强小学语文课堂教学的趣味性和生动性，引导学生更主动地参与教学活动。
基于此，我谈谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力及应用方法，以期为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学语文教学的开展与进一步建设。
二、多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力
（一）能够凸显小学语文学科的生动性
多媒体技术是现代科学技术不断发展的产物，它具有传统教学工具不可比拟的优势。通过多媒体技术，教师就能在传统课堂教学中以图片、音乐等形式，将传统教案通过多媒体课件实现，极大地增强课堂教学的趣味性和生动性。
在小学语文教材中，编者有意地填充大量人文性的内容，这些内容涵盖古今中外壮丽的山川景色，包括亲人间、朋友间诚挚的感情，也拥有伟大的爱国主义精神。这些人文性的内容充分体现了语文学科的魅力，利用语文学科的神奇魔力带领学生在学习过程中领略自然的风光和人文的魅力，使学生充分感受小学语文学科的魅力所在，激发学生的学习兴趣。
但是在传统小学语文课堂教学中，教师很难利用黑板、粉笔和传统的教材将语文教材中的人文性内容展示出来。再加上小学生认知能力和生活阅历的局限性，导致学生很难真正理解语文教材中阐释的内容，也就无法感受语文学科的魅力。
通过多媒体技术，教师利用图片、音乐和视频等丰富的元素制作更具生动性的多媒体课件，以此凸显小学语文学科的生动性和趣味性，使学生在学习过程中充分感受到语文学科的魅力，主动性和积极性高。
以《黄山奇石》这一课的教学为例，仅仅依靠文字性的叙述及课文中穿插的图片，学生很难将课文描绘的景致在脑海中形成直观具体的形象，也就无法领略黄山奇石的壮丽。此时，教师可以利用多媒体技术向学生展示黄山奇石的壮丽景色，将真实的图片展示给学生，让学生将课文的内容与真实的图片结合起来，领略到文字的魅力，突出语文学科的魅力。
（二）营造和谐的教学氛围
教师可利用多媒体技术在小学语文课堂教学中营造更和谐的教学氛围。随着现代教育心理学的发展，教师已经意识到，只有在和谐的教学氛围中，课堂才会具有活力，才能保证学生思维的活跃性，同时引导学生更主动积极地学习。
但在传统小学语文课堂中，教师很难营造和谐的教学氛围，这是教学硬件设施的局限导致的。通过多媒体技术，教师在课前给学生播放优美的音乐，使学生的心情得到放松，快速地消除上一堂课的紧张情绪。同时，在小学语文课堂教学中，教师也能够利用多媒体技术融入趣味性的元素，使学生在学习过程中获得快乐，达到营造和谐氛围的目的。
例如教学《数星星的孩子》这一课前，教师可以利用多媒体技术给学生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少儿歌曲引起学生的兴趣，并打破沉闷的教学氛围，使学生的注意力得到集中，使学生的思维变得更活跃。在《惊弓之鸟》这一课的教学中，教师可以利用多媒体技术制作相应的课件，将这则寓言故事以卡通的形式展现在学生面前。这样就能增强语文教学的趣味性，通过卡通的形式将文章内容夸张地表现出来，使学生在欢乐中更有效率地学习语文知识。
三、多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用方法
（一）利用多媒体技术创设情境
在小学语文课堂教学中，教师利用多媒体技术创设情境，既可以营造和谐的教学氛围，又可以让学生在特定的情景中进行更深层次的领悟和感受，提高学生的学习效率，帮助学生更有效率地完成语文教学内容。
例如在《圆明园的毁灭》这一课的学习中，学生根据自身的阅历和教材的描述，很难领悟作者想要表达的真实情感，也就很难完成学习任务。此时，教师可以利用多媒体技术，在屏幕上为学生展示圆明园重建后的美丽景色，让学生充分感受圆明园的美丽，对圆明园产生喜爱和向往之情。与此同时，教师也可以将圆明园的废墟图片展示给学生，通过对比对学生进行视觉的冲击，使学生深刻感受到圆明园毁灭的重大损失，帮助学生更好地领悟作者表达的思想感情。
（二）利用多媒体技术突破教学难点
教师可以在小学语文课堂教学中充分利用多媒体技术突破教学难点，提高学习效率。
例如，在《梦想的力量》这一课的教学中，教师可以轻松地完成生字词的教学，却很难让学生真正理解什么是梦想，并进一步感受梦想的力量。从本质上说，梦想是一种抽象的东西，教师不能将其生动地展现在学生面前，这就是本课教学的难点，通常影响到教学质量。
此时，教师还可以利用多媒体技术为学生收集和整理什么是梦想，可以为学生收集更详细的资料。同时，教师也可以为学生准备众多名人的生平事迹，让学生观赏众多伟人为了梦想而不断奋斗最终获得成功的事例，帮助学生对梦想有直观的认识，并进行更有效率的语文学习。
四、结语
多媒体技术是现代科学技术发展下的产物，对人类的生活、学习和工作有极大的便利。在小学语文课堂教学中利用多媒体技术是时展的必然趋势，也是现代教育发展的必然要求。因此，教师要明确多媒体技术在小学语文课堂教学中的魅力，并在课堂教学中灵活地运用多媒体技术。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结和交流，推动小学语文课堂教学的发展与建设。
参考文献：
[1]刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（35）.
