高校教学资源建设

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高校教学资源建设范文第1篇

关键词：校园网；教学资源库；体系结构

中图分类号：TP392文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 15-0000-02

University Teaching Resource Library Building

on College Campus

Liu Dongxu,Li Enze

(Henan Quality Polytechnic,Pingdingshan467000,China)

Abstract:Teaching Resources building is the foundation of education information,and resource development is a need for long-term adherence and accumulation of systems engineering.This article focuses on campus-based teaching resource library architecture,the key issues and technical solutions.

Keywords:Campus network;Teaching resource library;Architecture

随着网络技术的发展，在推进教育信息化和现代化的进程中，以校园网为平台，各个院校都组织开展了网络教学资源的建设与应用，开发建设了一大批精品课程、网络课程和学科网站等。但总体来讲，教学资源分散，利用率低，缺乏整体规划，资源库建设标准不统一，成为制约教学效率的重大难题。目前，如何使分散的教学资源实现共享，如何提高教学资源的利用率，建立规范、丰富、实用、可广泛共享的高校教学资源库，已经成为亟待解决的问题。

目前，国家对于网络在教学中的应用给予高度重视，“信息化带动教育现代化”的观念已成为社会共识，大力发展网络教学资源建设，利用网络环境以及网络教学资源，以一种全新的教学理念及方法改革传统的教育，已成为当前教学改革中的一项重要措施。

一、现状与存在问题

（一）网络教学资源建设方向不明确

网络教学资源最终是要为学生和教师服务，但是网络教学资源的建设往往是由学校的网络技术部门承担，比如图书馆，网络中心等。对于实际的使用者教师和学生来说，参与建设的程度较低，很难实现面向用户，以用户的需求为导向进行建设。这样势必影响网络教学资源的正确性、分类的精确性，容易引起重复建设，也给学生和老师的资源查询带来不便。

（二）重量不重质，只追求外表，不注重内涵

虽然有些学校也建设了网络教学资源库，但只是一些简单的习题、课件，教学视频的简单堆积，只为了应付一些检查工作，华而不实。教师和学生对于此类缺乏科学性设计，并和实际联系不深的教学资源使用积极性不高。相反，由本校老师根据学情自主开发的教学资源少之又少，许多老师通过自主学习，收集整理的教学素材，讲义等切合实际的教学资源只能在所带班级的小范围内使用，不能及时放到资源库中，供大家共享使用。

二、资源库建设原则

校园网的建设是硬件的建设，而资源库的建设是软件的建设，作为校园网的软件部分，教育资源库制约着校园网硬件部分的应用。有了信息资源，才能提供服务，才能方便教师和学生的教与学，方便学校的规划管理，方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。资源库的规划建设要充分发挥校园网的优势，便于师生随时随地浏览查询；资源库要实用也要适用，资源库的内容该紧贴教学大纲，充分体现素质教育的要求发挥教学辅助作用，紧贴教学；使之真正成为教师教学参考，学生学习参考；资源库的建设要易于使用，要易于教师教学和学生通过网络进行交互自学；资源库的规划建设要具有扩充性和兼容性，还要有点前瞻性，有利于资源库的充实及各种现成资源的集成，便于集中管理。

三、教学资源分类

根据建库原则，首先应明确建设网络资源库的目的是要为广大师生的教与学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑到他们的需求，使学生、教师，甚至其他教育工作者能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。所以，我们对资源库的资源按照学生学习和教师教学的需求进行分类。

在目前情况下，按照教学资源的用途，大致可以分为以下几类：

（1）用于教师进行备课的优秀教案、教学参考、练习、试题及相关的辅导材料与辅助资料。

（2）用于制作教学课件的各种图片图像、音效、视频、动画片段等素材。

（3）用于课堂教学或网络教学的课件等。

（4）用于学生课外学习以拓展知识面的学科知识博览和第二课堂活动的科普知识。

四、教学资源内容建设及来源

（一）内容建设

1.课件案例库：包括教师的电子教案库，电子图书库，在推行案例教学的前提下，在资源库中整合各种与课程相关案例以及对于案例的分析，有助于学生加深对所学知识点的理解程度。

2.教学素材库：也包括多媒体素材库，如音频、视频、动画演示等以及试题库，文献资料库。教师可以使用这些素材融入到自己的教学活动设计当中，使自己的授课过程更加丰富，更加能吸引学生的兴趣度。

3.网络课程库：包括精品课程库，远程教育库、课程教学库。年轻教师可以通过观看视频类精品课程不断吸取好的教学方法，以提升自身的教学水平。学生通过网络精品课程的学习，可以实现课下对于重点难点的反复学习，并能自主选择和权威教师进行问答交流。课程教学资源指按照大纲规定的教学目标和进度，围绕一个完整的教学单元实施教学活动的总和。课程中主要包括课程知识点、课程课件、教学计划、实验实训、作业、辅导答疑、师生交流等，为学习者提供在网络条件下的最方便的支持。

（二）资源来源

1.上级配发资源。由上级教育部门配发了各类教学光盘资源，通过卫星接收，以及远程教育的资源等等，通过整理可以加入到资源库中。

2.网上整合。随着互联网上的信息不断膨胀，其中不乏大量有价值的教育教学资源，众多的教育网站和个人网站提供的教学资源信息也是建设资源库的资源来源。每位教师可以从互联网上查找并下载与我们教学相关的优质资源，通过修改、整理后可以成为适合自己学校教学环境的教学资源并加入资源库中。

3.自创特色。这是获取教学资源的主要方式，也是打造具有自我特色的资源库建设的主要途径。各个学校的学科骨干教师是资源库建设的主力军，应积极参与到资源库的建设中来，把自己在多年教学中整理总结出的好的教学资源加入到资源库中，到达和同事之间的经验共享以及对学生的学习指导。教师制作出教学所需的各类教学资源，通过学校有关单位的逐层评优、筛选，最终由资源库管理人员对优秀教学资源进行收集、总结、分类、修改处理后添加到教学资源库中。

4.外部采购。按照新课程改革的需求，可以根据学科和教育的需要，选择实用性比较强的资料购买，充实到教育教学资源库中。

五、高校网络教学资源库架构

教学资源库不是资源的简单集合，应以一定的教育教学理论为指导，面向广大师生，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的管理信息系统。校园网教学资源库应该具备以下功能：能够方便、快捷的信息检索；根据用户划分权限管理；师生可以自行添加资源、管理资源；资源种类齐全、科学；系统安全可靠，维护简单。系统概况如下：

（1）系统由资源管理和系统管理2个模块组成，其中登陆用户身份分为三种：管理员、教师和学生。不同身份用户对系统授予具有不同的使用权限。系统管理员负责系统权限设置、分配，系统日志管理等功能。教师可以、管理、审核教学资源。学生可以检索和教学资源。资源管理模块负责管理各类资源，其中包括媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、课件库管理、文献库管理、常见问题解答库管理、资源目录索引库管理和网络课程的管理等。主要功能是让有权限的用户可以方便的根据资源分类实现网络教学资源的上传、维护、利用等管理。

（2）学科课程资源管理建设：教学资源库建设的主要目的是达到资源共享，提高教学效率。因此，学校应组织同一学科所有的专任教师，根据教学大纲的要求和实际教学需要，统一思想和工作方式，分成几个资源库建设小组，对教材中的所有内容分割成几块，相应地落实到各个小组，然后借助小组的集体力量，去搜集相应的所有资源，来完成包括课件的制作、作业和试题的命题等任务，待所有组均完成任务后，把所有的资源都集中起来，提出修改意见和方案，待所有的教师对修改后的结果均无异议时，然后交给专业管理员，由他上传到相关的模块中去。

（3）系统采用B/S架构，用户工作界面是通过WWW浏览器来实现，主要事务逻辑在服务器端（Server）实现。与传统的C／S方式相比，B/S结构的系统不需要安装客户端软件，它运行在客户端的浏览器之上，系统升级或维护时只需更新服务器端软件即可，这样就大大简化了客户端电脑载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了用户的总体成本。

（4）数据库服务器是信息系统的核心，可以使用oRACLE或SQL Sever进行数据的管理，包括试题库、案例库、文献资源库等的管理，还可以管理用户信息、访问记录等。

六、搞好高校网络教学资源建设的建议

（1）学科资源建设应以学科一线学科教师为主体，以学生对于学科学习的难点为出发点，由教师和学生的沟通交流为建设依据，并由教师团队对以上工作的讨论分析、汇总整理结果为主干进行教学资源建设，网络中心的任务只是为教师提供合适的建设平台与技术服务，而不是代替教师去建设各学科的教学资源。只有广大师生的广泛参与，资源建设才能取得快速的进展。只有教师自己建设的资源才能保证质量，适应教学工作的需要。能否真正调动广大教师积极参与网络教学资源的建设，是资源建设成败的关键。

（2）高校应制定相应奖励措施鼓励广大教师的资源建设热情，对教师自主创作的个人教学资源库与精品课程提供一定的经费给教师进行建设与维护，并能和学校的教学资源库联接起来逐步形成一个大型网上资源，进而逐步形成一个大家建、大家管、大家用、大家评的良好局面。

教学资源库建设要树立服务于教学的建设理念。把资源库建设与改变传统的教学模式、教学方法有机地结合起来。教育资源库的建设和应用问题，一直是教育信息化建设的核心内容，是提高教育教学水平的重要保障。搞好教学资源库的建设、应用和服务，必将推动学校的整体改革，使学校的校园网能真正发挥其应有的作用，为学校教育教学服务。

参考文献：

[1]向继平.基于高职院校数字化校园教学资源库的建设与应用研究[J].电脑知识与技术,2010,12

高校教学资源建设范文第2篇

[关键词]教育 网络教学 信息资源 资源库

随着e-learning和远程教育在高等院校的快速发展，网上教学资源建设被提到越来越重要的地位。无论是国家教育部的相关要求，还是各高等院校教学资源库、教学网站和网络课程建设的逐步开展，无不突显出教学资源建设在高等学校教育信息化和教学改革中的核心作用。那么，高校网络教学资源现状如何？如何建设？这是目前必须认真思考和面对的问题。

一、当前网络教学资源建设中存在的主要问题

1. 对网络教学资源缺乏统一管理

从整体上看，网络教学资源尚处于一种无序开发状态。不仅没有在宏观上形成较完整、系统的信息资源体系，在微观上资源布局也欠合理，没有形成特色。各高校网络教学资源的开发者都是各自为政，往往是根据自身的爱好、条件，采用不同的开发平台与数据结构，按着自己的模式组织开发。这样就造成了网络教学资源在字符、图形界面、菜单方式、超文本方式等方面的多样化，给用户的使用带来了不便。

2. 资源建设仍然遵循传统的教学模式，未能体现先进的教育思想与教学理念

大多数资源库的分类都是采用传统学科分类和教课书的章节分类方法。网络课程也是如此，基本架构和知识体系与传统教材差别不大，无论是资源库建设还是网络课程建设，都片面的强调规范性、统一性，而忽视了学科的个性与创新。这对于学生创新思维的培养是不利的，在某种程度上反而强化了传统教学模式。

3. 低层次的重复开发

在教学实践中，人们都意识到了教育信息化市场的巨大，而教育信息资源开发的技术门槛又不是高不可攀，所以方方面面都希望能够在这个市场上占有一席之地。另外，尚处于摸索阶段的教师们，也出于个人爱好、学习以及为了体现个人价值的需要也加入到了这个领域。而网络的开放性又为这种较低层次开发的信息资源敞开着大门。在这种情况下，各种较低质量的教学信息数量急剧上涨，在这些网络资源当中，有的是“教材搬家”；有的是汇集了一大堆或仅作简单分类的图片就称作资源库，网络资源中大量的数据往往与教学无关。

4. 缺乏网络教学资源开发利用的激励机制

高校教师是网络教学资源的使用者，也是对教学信息需求、了解程度最高的一个群体。教师对资源的需求与应用的程度，是网络教学资源价值体现的关键。所以，要开发建设高质量的教学资源，就应该充分发挥一线教师的作用，让他们积极参与到开发工作中来。但目前各高校还没有建立起相应的激励机制，这样就造成了广大一线教师对开发和应用网络信息资源的积极性没有充分地发挥出来，缺乏应有的内在动力。

二、网络信息资源建设的基本构想

1. 网络教学资源建设应遵循的原则

网络教学资源的开发利用是一项涉及面广、内容复杂的系统工程，必须遵循一定的原则，才能将这项工作做好。①系统性原则： 信息资源开发利用涉及到信息资源、信息机构、信息设施、信息人员、信息经费、信息用户和信息政策等因素。所以，在研究信息资源的开发利用问题时，要用系统论的观点，把它作为一个系统工程来对待，从整体效益出发考虑诸多因素间的相互作用、相互影响。要充分发挥教育主管部门的宏观调控作用。充分利用软件公司对教育信息化市场的开拓愿望，充分激发专业人员的理论指导作用，并充分调动一线教师的应用的热情。结合各专业特点，制定出相应的各种建设规范和标准，确定最佳方案，以最适当的投入，最大限度地建设好网络教学信息资源。②共享性原则：开放和共享是互联网的重要特征，在开始网络教学资源建设时，就应该把共享因素作为建设的重要因素考虑在内。当然，这首先是建立在保护好开发建设者权益基础上的，共享才可能真正实现。要找到保护与共享之间的利益切合点，既要让信息资源开发者获得必要的利益保证，又不能让垄断信息资源成为信息资源开发者谋取暴利的工具。③“教师主体”原则：网络教学资源建设应该以学科教师为主体建设、管理与使用，即“教学资源教师建、教师管、教师用”的原则。信息管理中心的任务是为教师提供合适的技术平台与技术服务，而不宜代替教师去建设各学科的教学资源。只有教师的广泛参与，资源建设才能取得快速的进展，只有教师自己建设的资源才能保证质量，适应课堂教学的需要。总之，能否真正调动广大教师积极参与网络教学资源的建设，是信息资源建设的关键。④个性化原则：教学资源建设应在先进的教育思想与教学理念指导下进行，在内容与结构上都与传统教材既有共同之处又有不同之处，要做到标准化与个性化之间的对立统一，这样有利于培养学生的创造性思维，有利于教学模式的转变。对教师自己开设的教学资源库或教学网站，除了为网上运行和资源共享所必需的规范外，可不作过多的要求，允许百花齐放，体现不同的风格与个性。但对于纳入高校信息资源库的资源，则要由信息管理中心进行加工与规范，以统一的形式进行存放与管理，规范信息资源的标准性。

2. 加强网络信息资源建设的主要措施

网络教学资源的开发建设是教育信息化建设的重要内容和基础性工作，应纳入学科课程体系，按照统筹规划、集中管理、分工合作、重在应用、机制创新、优质高效的原则，紧密配合课程改革、教材改革，在学校相关部门的统一领导下，根据学科专业建设的需要按计划进行实施。 ①网络教学资源建设必须适应高等教育教学改革与发展的需要。在建设中要根据高校教学改革需要，信息资源建设纳入学科教材建设的总体规划，在内容上要体现构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型氛围。国民教育体系和终身教育体系这两大教育体系的提出，为网络教学资源建设提供了很大的发展空间。面对高等教育对象的扩展、教学模式的变革、教材组织形式的变化和教学服务方式的转变，教学资源建设与教学改革必须同步进行，才能适应高等教育改革和发展的需要。②加大教育主管部门对信息资源建设的宏观指导与调控力度。教育主管部门应加强网络教学资源建设的方向、布局、发展趋势的研究，从教育体制改革和教育信息化的大局出发来把握网络教学资源建设的方向。要对具体建设者及时给予引导，避免重复建设、低层次建设和各自为政的混乱局面。可以通过与软件开发公司联合建立研究基金会、设立教学研究立项、举办网上论坛、在相关刊物上进行讨论等多种方式加强网络教学资源建设的理论探讨，并将研究的成果及时传达贯彻下去，使网络教学资源建设持续有序地发展下去。③搞好网络教学资源建设的主渠道工程与建设标准的制定。虽然说各方面力量都可以参加网络教学资源的建设，而且是越多越好。但高校教育主管部门却必须要控制开发建设的主渠道，通过主渠道工程在资源建设的开发模式、操作系统及工具软件的选择、文件存储格式的应用、资源库的类型划分、用户界面的设计、导航结构编制、时间序列安排及实际应用等方面的规范与指导作用，使网络教学资源的开发趋向统一有序的良性方向发展。其次，目前各高校的信息资源建设还处在一种自下而上的开发模式，因此，需要相关部门尽早制定统一的资源建设操作系统、开发平台、资源内容、资源分布、文档格式、用户界面、评价标准等相关规定。④建立鼓励广大教师参与网络资源开发建设的相关规定。资源建设是一项长期而艰巨的系统工程，如何真正建立起一套行之有效的机制，保护和鼓励一线教师的资源开发与应用的积极性，是网络教学资源建设的重要课题之一。为了避免重复建设和资源浪费，要对一些建设得比较好的资源网站，通过现场交流、经验总结等形式积极推广，树立榜样与示范，并对资源建设取得一定成绩的教师进行适当奖励。每年下拨一定的资源开发经费，定期组织优秀教育资源的评比活动，进行表彰与奖励。总之，要通过各种途径，采取各种措施有效地鼓励和调动广大教师开发教学资源的积极性。

高校教学资源建设范文第3篇

论文摘要：随着信息时代的到来，我国的高校教学信息化也在发生着深刻的变革，对网络课程教学资源的建设也变得尤为重视，能否对我国高校的网络教学资源进行有效的管理及建设，关系到我国未来教育的发展方向。本文重点对我国当前的高校网络教学资源存在的问题进行了分析，同时提出了一些针对性意见，以希望对我国高校网络教学资源管理带来一定益处。

随着信息技术的不断发展和提高，教师教学手段的不断改革和创新，高校教师对网络教学资源的需求越来越大，教师希望借助网络教学资源丰富教学课堂，更希望学生借助网络教学资源进行自主学习。目前，许多高校已经建立起自己的网络数字图书馆，为教师教学研究和学生探究性学习提供了一个良好的平台。同时，网络教学资源的建设已经关系到教育现代化的发展和实施，成为高校办学水平和地位的重要标志，因此，如何对网络教学资源进行管理和建设成为目前高校极为关注和迫切解决的问题。

一、高校网络教学资源建设的内容

高校网络教学资源主要包括高校自身通过自建、购置或共享的方式所建立的服务于教学和学生学习的数字化资源，包括各类电子文本、网页、视频、音频等数字文件。从目前国内各高校所建立的网络教学资源内容来看，主要包含用于教学和素质教育的一些多媒体课件、网络题库、案例、资料、网络课程等资源，以及用于学科建设的一些专业素材资料、学科网站和实验教学平台等。而网络教学资源主要来源于各校自筹经费建立数据库，或者通过外购、自主研发的一些教学平台，以及部分有教育相关部门和国外相关机构所建立的共享教育资源。

二、网络教学资源管理存在的问题

网络教学资源建设需要建立在长足的发展基础上，将其作为数字化校园建设的重点进行建设和管理，它不单单是教学资源的收集和保存，而是涉及了数字资源内容的组织和规划、资源可循环性利用、实施技术的先进性和便捷性等各个方面的内容。在目前网络教学资源管理和建设中普遍存在着以下问题：

（一）数字资源利用率低

目前，许多高校已经建立起内容相当丰富的网络教学资源库，以及网络教学平台，但是由于许多资源都是以试题、教案、课件等形式简单的累积在一起，没有详细的进行分类和组织，让教师或学生很难搜索到自己需要的资源内容。而一些高校只是为了简单的扩充资源，购买大量的教学光盘进行复制和拷贝，在保证数量的前提下并没有重视资源的质量，使某些资源缺乏科学性、系统性、针对性，教师和学生的使用积极性并不高，导致了教学资源的浪费。同时，由于教学制度引起的应试教育思想让许多学生没有形成自主学习、自我约束能力，很多数字资源没有得到很好的利用，造成了资源的闲置和浪费。

（二）网络教学资源建设不规范

许多高校在建设网络教学资源时，主要依靠学院相关部门的多人合作形式完成，在资源分类、资源引进等方面缺乏统一的标准来实施，导致资源分类不规范，种类划分不明确，内容宽泛无章，分类中有重叠的现象，不仅给教师和学生使用资源带来不便，更不利于对资源的分类管理和补充，给校园网络资源的管理和建设，以及实现共享和交流等都极不便利。

（三）网络教学资源管理不畅

就目前形势而言，高校网络教学资源的管理一般都是管理人员进行专门负责，并没有设置相应的反馈系统，无法得到合理的意见和建议，教师和学生在使用过程中遇到的问题不能够得到及时解决，也无法传达给资源管理者。因而，在网络资源使用中存在的问题便一直得不到解决，长期使用过程中，便会积累出更多的问题，不仅阻碍了网络资源的优化和更新，更是打击了教师和学生的使用积极性，导致了资源浪费、整合困难的现象。

（四）教学资源建设缺乏创新性

网络教学资源的建设是一个长期的工程，在教学资源库中，多以电子教学课件、网络课程、素材资源、教材资源、文献资源等形式存在，没有具有校园特色性的资源库和网页，不仅不能够体现高校自身特色和校园文化，让网络资源显得枯燥、毫无新意。同时，在网络教学资源的构建上，各高校主要以购置为主，缺乏让资源建设和发展的可持续性动力，以及外购的资源也并不能与校园发展理念相吻合，在资源引进上也缺乏一定的灵活性。

三、高校网络教学资源的建设

对于网络资源的建设必须建立在自主开发和可持续发展的基础上，建设统一的规范、规划和策略，积极引进资源，为高校信息化建设奠定基础。

（一）对网络开放性教学资源的利用

网络的开放性为教学资源的搜集提供了便捷的渠道，在互联网上有着丰富的教学资源，例如一些论文、多媒体素材、网络课程、试题、软件等，学校资源建设者可以充分利用网络的开放性，将这些资源进行下载、筛选、整合、优化、入库。在收集网络资料的同时，需要注意收集具有针对性、实时性和实用性的素材，不仅让校园网络教学资源跟上时代的步伐，还能够充实资源内容，解决现代化背景下教学资源匮乏的现象。而且许多教学资源是网络共享的，这类资料的收录可以为学校节约部分经费，提高办学的效益。

（二）自主开发教学资源

高校进行网络教学资源的自主开发是网络资源建设的可持续发展路径，学校可以利用原有的传统资源进行数字化转换，并进行整合和分类，制作成适合于多媒体制作或网络教学使用的数字化资源；其次，学校可以利用教师进行网络资源建设，将各科教师所制作的网络课件、论文等教学资料收录、归类、整合成为网络共享资源，丰富教学资源的内容。同时组织专业队伍，按照学科的需要对一些散乱的素材和教学材料进行重组和设计，制作成适用于网络教学和学习的资源。这样不仅节约资金，而且人的智慧是无限的，他们可以将资源进行开发和循环利用，创造出新的资源，实现网络教学资源建设的可持续性。

（三）加强共享资源的建设

各高校应该合理利用现有的资源，减少重复建设的现象发生，实现高校与高校之间的资源共享，不仅能够节约建设成本，还能够促进高校之间的和谐友好发展。同时，在自身某些资源匮乏的情况下，积极向拥有该类资源的学校进行交流和合作，开展资源共同建设的研讨会，优化资源，实现共建、共享的良性循环建设。

参考文献

[1]　李增兵、李瑞华.高校网络教学资源建设问题探讨[J].中国管理信息化，2010　（4）

[2]　朴成植、朱旭泽.论校园网络教学资源建设与管理[J].科技创新导报，2011（32）

高校教学资源建设范文第4篇

[关键词] 高校思想政治理论课；网络教学；资源建设

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0095-02

教学信息资源作为信息资源的重要组成部分，在提高教育教学质量、挖掘教育的发展潜力上发挥着重要的作用。是否有丰富的教学信息资源，是否能通过现代化网络充分应用这些资源，成为关系到教育信息化建设成败的关键因素[1]。

1 高校思想政治理论课网络教学资源建设现状

随着信息网络技术在教育领域的普及、完善，我国的高校校园网络建设不断扩大，教学资源推广逐步发展，高校网络教学资源建设日益受到重视。思想政治教育理论课的计算机辅助教学已从制作单机版课件发展到教学资源库和网络教学网站建设。随着教育体制改革的进一步实施，我国的高等教育势必与国际接轨，高校政治思想理论课的教学成果将成为充分体现社会主义的优越与文明的途径。所以，要想提升我国教育的综合实力和核心竞争力，高校必须优化整合网络教学资源，形成体现我国高校教育特色的教育形式。

目前高校校园网络的主干网是基于光纤通信连接，以高性能、大品牌的核心交换机来支撑网络运行，不仅速度快、储量大，而且与电信联通信息网高速互联，密集数据可实现无阻塞交换，这成为校园网络的一大优势。高度集中管理的模式对校园网络的实时运行起到关键作用，使整个网络具有良好的协调性、可管理性，校园网核心通信线路的备份确保了高校校园网络的畅通和可拓展性。同时，各高校建立了基于校园网的互联多媒体、数字资源库、思想政治文献阅览室、网络计算机教室，形成了思想政治网络资源交流共享的平台。然而，各院校虽然都非常重视校园网络资源的建设和规划，但在思想政治教育网络教学资源实际应用情况及国内外现状方面调研的不够细致，导致各高校都是根据自己的需要建设所用资源，造成资源共享面小、思想政治资源建设不及时。网络上虽有一部分的信息沟通、共享，但是各高校校园网对外一般都安置了防火墙，所建设的大部分资源都仅供本校学生使用，对外校师生和住在校外的本校学生造成了共享障碍。资源库的生命力就在于是否有足够丰富的思想政治教育资源，在建设过程中必然牵涉到很多思想政治专业方面的理论知识，所以思想政治网络资源建设就存在了“两难”的情况：资源库建设开发的程序人员对思想政治课教学方法、模式的了解不够深入，无法摸清最适合学生的思想政治教育学习构架，而高校思想政治理论课教师对网络及程序开发技术的了解也不多，不能形成状态最好的教学态势。因此，必须动员广大思想政治教育工作者积极参与。如何才能让教师毫无保留地贡献出积攒多年的宝贵教学资料和课件？如何从根本上调动各思想教育工作者的参与积极性？如何保护材料所有者的版权利益？这都是各大高校需面临的问题。

2 高校思想政治理论课网络教学资源建设存在的问题及资源建设不足的原因分析

在建成校园网的高校，学校对思想政治理论资源进行了整理，但网络教学资源的建设需要依靠不同部门、不同专长的单位或个人完成，各院校自行开发资源，较为重视本校资源的开发建设，而对校际间的思想政治理论资源共享建设重视不够，很多学校都各自为主，缺乏广泛合作，将思想政治理论网络教学资源全部重新开发，在技术和数据规范上也只是以本校的需求为主，很少顾及国内以及国际统一标准。由于地域的广泛性、技术的复杂性和文化的多样性，使得资源规划不清，内容杂乱且相互重叠，各自建设，缺少统一规划，造成各院校思想政治理论课的教学资源质量参差不齐。缺乏统一的协调，“别人有的资源我要有，别人没有的资源我也要有”，这种“攀比”行为导致思想政治理论专业课的资源建设重复严重，没有形成“资源共享”的机制，共享的资源种类大而不精，使用率低，资源的重复建设造成了高预算、低效益，不仅不易于资源管理，也不利于教师和学生的使用，给思想政治理论课的网络教学资源建设带来不便。

网络教学离不开网络课程的开发，而思想政治理论课的网络教学建设更是如此。目前，很多高校的媒体开发技术还很欠缺，手段相对滞后，而高校教师对于思想政治理论课的网络教学建设仅仅是将书本知识转移到网络平台上来，政治教育工作者在日常应对繁重教学任务的同时还要制作课件、进行网络平台建设，这对高校教师来讲是很难做到“两全”的。技术水平落后与高精专技术人员的缺乏是目前高校思想政治理论课网络教学建设缓慢的主要原因。

3 加强高校思想政治理论课网络教学资源建设的路径

对于思想政治理论课网络教学资源的建设，首先应该配合高校的具体教学条件，结合教学需要，创造出符合具体实际的网络资源。这样，不仅能提高教学质量，也能激发师生共同学习的热情。目前校园网的建设汇集了教务管理系统、图书馆、精品课教学资源等一系列教学资源平台。在此基础上，把理论课的教学资源分享在网上，建立思政课网络教学资源模块，具体包括：课程名称、教学大纲、教学课件、教学资料、教学案例、阅读书目、实践要求等，将这些资源充分整合以形成一个完整的教学资源库。同时应建立共享的、高质量的地区性、全国性的网络资源教学平台。由于大部分学生缺乏辨别的能力，这就要求教师在教学资源时，必须严于律己，对自己的成果负责。同时，要多关注其它地区、全国乃至全世界网络思想政治教育的发展，建立地区性和全国性的共享网站，加强学术、心得的互动交流。这样不仅会充实网络资源库的建设，而且使学术交流更加便捷，有利于师生更好地了解教学资源动态，为思想政治理论课网络教学奠定坚实的基础。

高校应充分利用互联网的强大优势，强化网络资源建设，保证教学资源的动态性，创建新平台，做好高校理论课教学工作，充分发挥思想政治理论课教学的实效性。

首先，要充分了解当代大学生的心理，使网站建设符合大学生对理论课的学习要求。大学生对网络教学资源具有选择性，这就要求教育工作者要时刻抓住大学生的心理动态，站在大学生的视角，去创建大学生乐于浏览的信息和内容，在此基础上促进教学目标的实现。

其次，要做到信息的及时更新。（1）要优化网站内容，创建丰富的网络资源。除了提供传统的教学资源外，要力争做到教学资源的多层次、多样化。可以提供与课程相关的影视资源、图片资源和故事资源等，提高学生的学习兴趣；（2）做到信息的及时更新。思想理论课教学要取得实效，不但要在内容上加大投入，并且要做到根据理论课的发展及时做出调整。为此，应对现实生活中的重大事件、学生身边极具影响力的事件进行准确合理的解读、讨论，帮助学生走出误区，树立正确的世界观。

最后，要加强队伍建设，提升工作人员的理论、技术水平。办好思想政治理论课网站，既需要传播学、教育学、心理学及各门具体思政课理论的支撑，也需要网站设计、信息安全、数据处理等计算机网络技术的支撑。因此，高校应该加大对工作人员的培训力度，让技术人员掌握一些教育学、心理学等理论，让主讲教师掌握一些Dreamweaver、Flash、Authorware等软件应用技术。培训的目的不是出全才，而是要达到这样一种状态：所有参与网站建设的人员能够顺利地交流设计意图，把网站建设的更加科学合理，实现高校思想政治理论课网络教学资源建设的动态性和更新的及时性。

高校教学资源建设范文第5篇

〔论文摘要〕分析高校图书馆区域数字化教育教学资源共享系统的发展现状及存在问题，时区域数字化教育教学资源共享系统今后发展应着重关注的几个方面进行思考。

网络技术、通讯技术和多媒体技术的不断发展与完善，极大地推进了教学资源数字化与网络化的发展进程，使越来越多的教学资源成为网络上可以被描述和访问的资源。这些资源不仅包括单纯的文字、图片、音频、视频、动画等媒体资源，而且还包括结构性较强的案例、试题、网络课件、专题学习网站、课堂教案、讲授型教材等资源，甚至还包括了网络服务。数字化教学资源的快速增长以及各种数字化教学资源管理系统的建设和应用使得有效整合并合理配置分散的教学资源，扩大教学资源的覆盖范围和服务范围成为可能。近年来，如何最大程度地共享区域内的教育教学资源已成为学界的研究热点。本文以广东省数字化教育教学资源共享系统的建设为列，就高校图书馆区域数字化教育教学资源共享建设的有关问题进行了分析与思考。

1高校图书馆区域数字化教育教学资源共享建设的发展背景

我国高校图书馆的信息资源共享始于1957年的图书馆协作活动。目前，围绕高等教育的发展已经形成了三大全国性信息资源共享服务系统，包括中国高等教育文献保障系统(CALIS)、中国高校人文社会科学文献中心(CASHL)和中英文图书数字化国际合作计划(CADAL)。已显现成效的区域性高校图书馆文献信息资源共享系统主要有:北京地区高校图书馆文献资源保障系统(BALIS)、天津市高校文献信息保障系统(TALIS>和江苏省高等教育文献保障系统(7ALIS)等一批有代表性的典型项目。与全国性高校信息资源共享系统相比，区域性高校图书馆信息资源共享系统由于具有应用推广相对顺畅、工作开展更易统一、计划实施更易协调、经费投人更易落实等特点而得到了快速发展。

1997年，广东省启动了高校图书馆文献资源联合建设工作，由华南师范大学图书馆牵头，组织全省高校图书馆开展图书文献的联合采购和数据加工工作。2001年在省政府、省教育厅的关心和支持下，建立了以华南师范大学图书馆为管理中心的广东省电子图书馆，后改名为广东省网络图书馆。该系统采取以财政投人为主，各加盟院校图书馆付费为辅的方式，开展了部分数字资源的集团采购。但由于经费投人不足及组织协调等因素，系统发展不太理想。2005年，财政拨款方式的改变使得广东省网络图书馆数字资源共建共享项目停止运作。2006年，在省教育厅的统一规划和协调下，由省财政投人900万元的建设资金，采取以学科为龙头，以6个省属院校为依托，通过项目立项方式建立了6个广东省数字化教育教学资源中心:以南方医科大学图书馆为主承建的“医学资源中心”、以广东工业大学图书馆为主承建的“工学资源中心”、以华南农业大学图书馆为主承建的“农学和生命科学资源中心”、以广东商学院图书馆为主承建的“经济学、管理学和法学资源中心”、以广东外语外贸大学图书馆为主承建的“外国语言学资源中心”和以广东技术师范学院图书馆为主承建的“高等职业技术资源中心”。其目的在于针对全省的文献资源保障体系建设目标，构建一个技术较先进、学科较齐全、资源较丰富、内容较全面的实时交互性数字化教育教学资源共享服务系统，对分散的数字化教育教学资源进行有效的整合并合理配置，使其更有利于统一管理、搜寻、共享、评价，扩大教学资源的覆盖范围和服务范围，弥补和改善全省高校教育资源不足和分布不均衡的状况，实现全省高校数字资源建设的整体规划和协调发展，减少重复投资，提高资金的使用效益，满足资源共享的迫切需求。

2广东省高校图书馆区域数字化教育教学资源共建设的发展

自批准立项以来，广东省区域数字化教育教学资源共享建设在省教育厅的统一领导、关心和支持下，资源建设取得了较大的进展。如各分中心搭建了数字资源应用平台，引进了一些专科数据库资源，自建了一些特色数据库，并将项目前期已确定的教育教学资源建设内容从最初的医学、农学、生命科学、工学、语言学、经济学、管理学、法学、高等职业技术资源等9个学科进一步扩展，增加了中医学与中医药等学科。由于文献信息资源建设是一个庞大的系统工程，是一个不断积累和持续发展的过程，需要长期的建设与维护，因此到目前为止，各分中心的资源体系和管理平台尚未实现统一门户、统一平台、统一认证、统一标准和统一格式。当前存在的问题主要包括:(1)缺少面向各学科中心的统一服务门户;

3对区域数字化教育教学资源共享建设的几点思考

区域数字化教育教学资源共享建设是一个跨馆、跨部门和跨学校的系统工程，不仅需要参与其中的图书馆通力合作与全面支持，需要参与学校相关部门的分工合作、科学管理，统一将学校的教学资源提供给图书馆存储并对外提供服务，需要参与学校在政策、立项、资金、人力统筹等方面给予支持，同时更需要本区域教育行政机构出面统一组织协调，统一规划实施，统一制定有关资源共建共享的法律、法规作保障，并制定具有可执行性与可操作性的配套措施，以确保教育教学资源共建共享的稳步健康发展，切实避免项目建设流于形式。

3. 1在强化项目管理中心职能的同时，注重明确各分中心的权利与责任，建立起有效的教育教学资源共享管理方式

数字化教育教学资源中心建设的核心应该是通过建设分布式资源网络系统，实现对资源目录的集中管理和资源数据的分布式存储。因此，系统采取的管理方式应包括以下几个方面，(1)在机构上要建立一个职能部门—管理中心，在为各分中心提供全面技术支持、服务、培训的同时，还要充分发挥其决策、执行、协调、监督和检查等职能，建立开展信息资源共享活动的方法和程序，通过定期召开进展汇报会的方式，加强各分中心之间的沟通与联系;

所谓“透明式”统一服务门户，是指从用户的角度看，可以在一个系统上浏览整个平台中的数字资源，并且只要通过一次检索便可以覆盖平台中所有的系统，不需要知道资源的位置就能够获得所需要的数字资源。统一服务门户是构建教育教学资源中心的核心问题，是整合教育教学资源的重要纽带，是教育教学信息集散的中心，是面向用户服务的窗口，应具有界面友好性、功能可扩展性、系统安全性、使用方便性和管理智能性等优点。统一门户将由各分中心的资源建库系统和元数据中心节点系统组成。其中建库系统应由项目管理中心向各分中心统一推荐，以便使运行平台具有相对一致的起点和整体性。统一门户的功能主要包括:进行资源的加工和，实现元数据的统一管理以及对象数据的分布建设、管理和服务等，从而确保建设的资源具有良好的共享性和互操作性。

3. 3参照国内外相关的数据采集加工标准。注重制定教育教学资源中心统一的技术标准和规范

长期以来，虽然很多学校的资源库里存放着大量的资源，但由于在教学资源开发行为的规范、制作内容的要求、管理平台的功能等方面都缺乏一个统一的标准，很多资源都属于低水平重复建设，从而导致资源开发效率低和资源质量不够优化，同时这也是造成目前教学资源难以交流和共享的一个原因。

针对这一状况，在进行资源集成和整合的过程中，为了更好地开展教育教学信息资源不同层次、不同深度的加工与揭示，有效地构筑起一个呈立体网状分布、具有知识关联性、能够向用户提供智能化访问和服务的知识系统，必须尽早地建立教育教学资源采集、加工和标引统一规范，确保在统一的元数据框架基础上，实现管理中心、各分中心和用户之间最大程度的资源共享。

3. 4针对资源中心教学服务的重要功能，明确用户需求，确保资源中心的可用性与实用性

建设教学资源中心的最终目的是为了更好地服务于教学，使师生能够在数字化信息环境下，全面、快速、方便、有效地检索、利用、组织和交流信息。因此，资源中心无论在内容上还是在功能上都要充分地考虑教与学的双向需求，使教师、学生能方便地获取所需信息，真正地为教与学创造一个现代化、网络化的知识环境，提高师生合理使用资源中心的积极性。当前普遍存在的问题是资源建设和资源使用脱节，资源中心还不能对教学资源进行有效的组织，因而无法确保其与教育教学各环节很好地融合在一起。

3. 5制定考核激励指标，采取激励政策，吸引区域高校图书馆参与各学科中心的资源共建共享

对积极参与各学科中心资源建设的图书馆采取考核激励政策，是实现资源共建共享的一项重要举措。它不仅可以保证资源中心建设的质量，而且也能够保证共建项目的可持续发展与完善。考核内容包括共享资源利用率、服务响应速度及用户满意度等。其中，共享资源利用率应该作为主要的核定指标。建议在政府主管部门的支持下，设立专项资金对参建图书馆参与共建共享的资源予以经费补贴，按各参建图书馆提供共享的数据量和用户实际使用量进行补贴。

3. 6各分中心要注重对教学信息进行及时的更新和维护，通过各种办法和手段，解决动态信息的更新，确保资源服务的时效性

当前，由于数字化教育教学资源的制造者和提供者—各学科的专业教师大多处于各自为政的状态，他们往往在教学资源的建设和获取方面较为孤立，缺乏必要的信息和技术指导，导致资源无序排列、低水平重复建设、内部缺少祸合性的现象较为突出。各学科中心作为资源建设的组织者和设计者，不仅要参与内容的规划、标准的确立、评价指标的编制、技术培训和指导的提供等，而且还要通过各种途径、方法和技术手段调动专业教师的参与热情，帮助他们解决在资源建设和应用中遇到的问题，确保教学资源建设始终处于良性循环中。