教育学与小学教育

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教育学与小学教育范文第1篇

关键词：小学语文；教育教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-212-01

现如今，新课程已在小学语文中不断的推广，小学语文教学的文化传统正在与创新的思维不断融合。然而对当今的小学教学加以审视，我们可以发现小学语文教学教育的有效性仍然差强人意。教师很辛苦的进行教学，学生也很辛苦的不断学习，然而学生却没有得到有效的发展。

一、小学教育教学的现况

现如今，很多的基础教育教学方式越来越复杂，教学的内容越来越繁杂，教学方式越来越复杂，对学生评价的手段也越来越复杂，基础教育教学课程有着很多的改革，这些都为基础教育教学带来了很大的变化。通过这些改革，对小学教育有着一定的改善，让小学生能够有兴趣进行学习，提高了学校效果。但是，教育教学变得复杂有着一定的副作用，在教育教学中我们一定要注重教学的有效性，让学生少走一些弯路。现如今，在小学、初高中甚至是大学都存在教育教学效率低下的普遍现象，而在小学的表现尤为突出，大大的浪费了教学的时间，却取得不当良好的教育效果。提高教师的工作效果，对教学过程的评价进行强化其根本是有效的教学。教学即是教与学的统一，通过教师的有效教导，学生进行良好的学习，帮助学生更好地学习语文知识，走进灿烂的语文世界。

二、提高小学教育有效性的措施

1、营造气氛

小学语文教育教学的主体是小学生，他们都处在儿童阶段，所以小学语文教育教学活动就是一种儿童的文化现象。小学生教育是教育的启蒙阶段，儿童都是好玩的，老师不能一直以严厉的方式进行教学，不能动不动的对小学生进行惩罚、批评，这样会使得教育的效果越来越差。小学语文教育教学应该让小学生发挥自己的主动，自主的对问题进行思考，通过不断的思考发展小学生的智力与潜力，所以对小学生要以新颖的教学内容，新颖的教学方式进行教育教学，创造出良好的学习氛围，发挥小学生的主观能动性。

2、激发兴趣

学生作为语文学习的接受者，要有这对语文的热爱。激发小学生对语文的学习兴趣，是语文教学的重点，一定要在尊重学生的兴趣差异，培养学生对语文学习的自主习惯与意识，鼓励小学生创造出属于自己的学习方法。作为语文教学的组织者与领导者，语文老师必须转变观念，不断的更新自身知识，根据每个学生的兴趣爱好，可以对教材的内容适当的调整，有着针对性的教学顺序，确定语文教学中的重点与难点。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，可以采用谜语引趣、故事引趣、巧妙设疑等方法作为语文课堂的开端，良好的开始是成功的二分之一，在课程开始就引动学生的兴趣，使其全身心的投入到语文课程学习中去对与一堂语文课程是十分重要的。在课堂上可以引导学生的竞争意识，通过语文问题竞答、谜语竞猜等方式，让学生比一比，答一答，看谁能回答，看谁做的快，谁的想法最有创意。同够这方式，使学生在课堂上变得活跃。联系生活中的实际，让学生自自觉主动的参与到哦课堂的讨论中。发挥评价的激励作用，给学生加油充电。教师一定要一对学生的激励变样为主，以灵活多变的的口头表扬，引导学生的积极性。同时，表扬也要常用长新，定期更换，层出不穷，不能不断的用一种方式，一种评价勇于对学生进行评价，否则会使学生感到厌倦，适得其反。作为一名小学教师，一定要体贴学生尊重学生，让学生尊重他喜欢他，养成良好的师生关系，这才是老师教好语文，学生学好语文的基础。语文教师必须有着不断提高教育教学有效性的意识，科学的进行教学设计，以科学的方法进行教学，积极主动地去提高语文教育教学的有效性。

3、全面发展

实际上，人们本身就在不断地无意识的、非自主的进行语言与文字的积累，是人与生俱来的能力。而由于日常积累与语文教育内容上的差异，导致小学生在课堂上对语文教育中学习的内容无法联系到实际，对所学的语言、文字处于不知所措的混乱状态中。能否把语文的新课程理念转化成学生的实际行为，是决定小学语文教育是否成功的关键。在《语文课程标准》中指出：“语文呢课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演。图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活话题等都可以成为语文课程的教学资源。”为了提高语文教育教学的有效性，我们要利用一切有利的教学资源。在教学中，要联系生活，倡导学生学以致用。在学好课本知识的同时，教师也要充分的利用课程外的资源，开拓学生的视野，将教学联系生活，让学生的能够学的生动学的活泼。

为了改善小学语文教学的质量，提高小学教育的有效性，我们必须要不断的创新，不断的总结完善，将教育教学的有效性方法熟练的运用，不断的研究教育教学的理论，使教育教学的质量不断的提高，让语文教育教学成为有效的、高效的教学。语文教育教学要注重对学生的知识积累、技能提高、情感的熏陶。在注意学生当下发展的同时，也要对学生的终身发展和可持续性发展负责。

参考文献：

[1] 凌小平.让课堂风生水起――浅谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].小学教学参考,2010(36)

教育学与小学教育范文第2篇

摘 要 现代教育都提倡素质教育、教育改革,小学教育也是如此。然而,很多小学的教育还很落后,很多小学教师的素质偏低,灌输式的教学方式也屡见不鲜,很多老师对差生置若罔闻,心理教育也常被忽视。教育是社会问题的根源,教育状态的的优劣决定着社会文明程度的高低。小学教育问题值得深思。授之以鱼不如授之以渔,教育不仅仅是课堂,书本,灌输学生知识,更多的是应该培养学生自主,动手能力,培养学生正确的人生观价值观和积极乐观的人生态度。

关键词 小学教育 教师资历 差生 心理教育

在科技发展如此迅猛的今天,小学教育该如何进行值得每一个教育工作者深思。而对于这些问题应该怎么做更是教育中的重中之重。

一、小学教师的资历高低是不是不重要?

小学教师队伍的素质和学历有待提高。慢慢通过对社会的了解,发现中国小学教师资历尤其是贫困地区的教师学历能力均不足,或许只是为了弥补一个教师的空缺。中学甚至小学毕业就去小学任教,总以为自己的知识教教小学生足以了。可是他们忽略了教育的真正涵义。只能说这样的教师只会误人子弟,何谈教育。相比之下,国外在全面提高中小学资质,对中小学教师提出了较高的要求。要求中小学教师要具有大学毕业的文化水平。法国要求中小学教师要获得学士学位;美国要求中小学教师要取得学士学位、硕士学位、博士学位;日本要求则必须是大学毕业生;意大利则要求必须有个博士学位一般是教育博士(摘自人文社会科学教育学)。他们的教师都必须要求其个人品质、实际能力、实际技能学习能力全面发展。由此看来大多数国家均很注意中小学教育,教师这一职业并非只要有足够的知识就可以胜任的,任何一项不合格就称不上是教师。其实相对而言,小学教育才是求学路上最重要的阶段。教师的教学能力与自身素质修养是足以影响一生。所以说小学教育更是全方面的教育,是树立人生价值观的重要阶段。因此,小学教育师资应是最强、最棒、最完善的师资力量才能哺育出最优秀的花朵。

二、灌输式教学该不该?

要改革一种旧的教法,必须明白它的利与弊,真正看清这种教法弊大于利时,学生才乐于寻求利大于弊的方法来取代它。现在很多老师上课都是满堂灌,各类学生的认识不甚一致,学习差的学生对满堂灌最为反感,比如:听不懂之苦,跟不上之苦,陪坐之苦等等。中等学生呢觉得在满堂灌的课堂上虽然也能学到一点知识,但更多的时间是无效劳动,听老师分析的头头是道,但过后一回忆,留在脑子里的还是作品本身。想象力较强的学习尖子则觉得该我们想的老师都讲了,在满堂灌的课堂上思维好像被绑住了一样。也有极少数记忆型的基础知识较好的学生认为满堂灌利弊相等,好处是问题的答案老师都讲清楚了,可以放心的照着背,坏处是现在考试经常出课外阅读题,老师都没讲过,就不会做了。大部分学生认为在满堂灌这样的课堂上,学生成了容器,成了奴隶,而不是学习的主人。

从外部输入某种思想,相对于自发论而言。列宁在《怎么办?》一书中说:“工人当时也不可能有社会主义民主的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”学校中进行思想品德教育,灌输是不可缺少的,但并不等于采用教条主义注入式的方法。需要通过启发,讨论,调查研究,参观,访问等各种生动活泼的,理论联系实际的方式方法进行(《教育大辞典――灌输》)。叶圣陶先生主张“教是为了不需要教”、“培养学生自学能力”。因此,课堂上老师应以平等的身份参加学生的讨论,并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传输,以达到课堂教学的真正目的和应有的课堂质量。

三、对待差生应该怎样?

一个班级肯定有不同程度的学生,很多老师并不会一视同仁。有时当差生的题错的很荒谬的时候,老师便会大发雷霆,甚至恶语相加,甚至对差生的调皮捣蛋进行体罚。越是差生,越应该得到关怀。差生怎么办?其实,一些差生之所以烦学习,并不是他从来没有过学习的兴趣,而是因为他们成绩差,屡考屡败,只有失败的痛苦,没有成功的欢乐,以致使兴趣之火熄灭了。学生兴趣和学习效果是紧密相连的。还有些差生,他们大部分认为自己脑子笨,还认为生来就笨。他们对学生丧失信心,差生,可以说是学习的奴隶,那些学习的主人知道每天每月学哪些内容,知道选择适合自己的学习方法,而学习的奴隶缺少或没有学习的积极性主动性,父母或教师推一推,他们动一动。有时他们想学习,可又不知从何学起,用什么方法学。自习或无事可做,或明知有事却尽可能拖拉,作业得过且过,课外就更没有自控能力了。考试分数不高,学习成了他们的负担,包袱,成为一种痛苦。所以,老师应该激发学生的兴趣,增加学生的自信心,而不是把他们扔一边儿,任他们自生自灭。学生一旦有了兴趣,他们的积极性就越高,进步也会日益可见,老师还要常常加以鼓励,而不是应该对差生很冷漠,或许老师的一次关注就改变一个差生的命运?

四、心理教育对教育的作用该不该忽视?

教育心理学的研究但对教育学的理论发展起重要的作用。例如,教育心理学关于学习的建构过程及学生个别差异的研究的新进展将对深入认识教学中学生的主体性地位起重要的促进作用(当代教育心理学)。每个学生都存在着心理上的个性差异。老师应按照每个学生的心理特点给予不同的教育方式。然而在有些地区的心理教育普及不到。老师的教育不能满足学生心理上的需求。以一种模棱两可的教学方式往往不能激发学生的潜能,反而使其丰富的想象力遭到扼杀。作为学生的启蒙老师,在儿童智力、性格等形成的最重要的阶段都应被作为一会见不可忽视的大事。

所以,在当今科技如此发达的社会高素质、高程度的教育的呼声也越来越高,一切都以教育为基准就成了大家眼中的重中之重。科教兴国。相信只要重视小学教育的发展,更深刻了解其重要性。中国会是教育、科技各方面的强国。

参考文献:

[1]人文科学教育学.

教育学与小学教育范文第3篇

关键词：当今时代；小学教育；作用；教育反思

一、关于小学教育的重要性分析

（一）有利于思想品质的初步形成

小学生的思维发展还不够完善，很多问题不能够通过自己的思考进行解决，别人说什么他们就会信什么。因此，学生形成思想品质的时期主要是在小学教育的时期。由于世界观、人生观和价值观等学生在小学阶段形成，由此，教师在这个阶段会取得非常显著的思想教育效果。如：在班级的管理过程中，教师需要提前将一些规章制度制定出来，在这个时期的学生非常的听老师的话，也就会自觉的遵守这些制度。

（二）奠定了知识基础

九年义务教育是我国一直提倡的教育政策，其中小学阶段的教育扮演着基石的角色在整个高年级的教育过程中。学生综合素质的形成在小学教育阶段处于上风，是学习的最佳时期，其最为基础性的阶段有利于学生技能的培养和生存的发展。因此，在学生后续的学习过程中都需要借助于小学时代积累的知识来奠定基础。如：在小学的英语教学中，学生会学习到大量的英语单词，并在现代化的小学教学中，教学条件的提升，教学资金雄厚的学校都会聘请有外教，这样学生从小学就能够积累丰富的英语单词和良好的口语能力。自然科学能够提起小学生对自然探索的兴趣，增强他们的动手能力和求知欲望，以便在以后的学习中保持知识的求知欲。

（三）形成自身都有的个性

闪光点隐藏在每一个学生的生活和学习中，学生特质的不同闪光点自然不一样，教师在小学阶段就应当将这些闪光点发现，并有意识的对学生进行培养和启发，使得独有的特性能够在学生身上形成。在小学阶段，教师就应当引导学生在生活和学习过程中有计划和意识的进行系统的学习，在此时期，无论是学生的思维方式还是认知能力都会发生重大的改变，他们对事物和知识的认识能够从具体过渡到抽象，由复杂代替了简单，不断的提高了他们在推理、记忆等方面的能力。

二、关于将小学教育作用提高的思考

教师对于小学生而言是极其重要的，教授他们知识，引导他们从小培养良好的生活和学习习惯，而根据现如今在我国的小学教育现状，还有待完善的地方，笔者在认真进行思考以后，提出了以下建议。

（一）多元化教学手段的运用

随着社会的发展，经济水平的提高，现在的小学生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，从小就接受了非常好的生活条件和学习条件，很多新鲜事物都提前享受了，而这样的背景之下，不仅使得他们对周围事物更加的挑剔，还加大了小学教师的教学难度，如何在这样的情境下增加他们的学习热情，树立正确的生活态度，是每一个教师都值得思考的问题。而这就需要改变以往的教学模式，将其变得有趣生动，在课堂中针对学生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教学游戏，增加教学设施设备，使用多功能的多媒体教学方式，尽可能的增强他们的学习兴趣，以便达到学习效果，促进优秀品质的养成。

（二）建设丰富多彩的班级文化

思想发育在小学生阶段还不够成熟，这时候将班级文化角科学合理的布置出来是非常有必要的，应当安置一个专门的书柜，在上面放入一些适合学生学习、有趣的杂志和图书，有专门的板报能够提供给学生自行发挥，将一个良好的学习氛围营造出来，有利于学生提高学习热情和动手写作能力，并养成看书读报的好习惯。可见，在整个义务教育阶段中小学教育是重中之重，其不仅能够促进学生的个性发展、基础知识的掌握，而且还能够将良好的品德养成，帮助身心健康的良好发展。笔者了解到，有的小学教师认为学生年龄小，很多认知都缺乏，教学知识没什么难度，就放松了对学生的教学任务，而这是一个误区，小学生虽然小但也有自己的初步意识，小学教师必须充分、深刻的认识到这一点，根据学生的发展特性，帮助他们提高学习热情，养成好的生活、学习习惯。

（三）沟通关系的建立

不同阶段的学生、不同个性的学生心理发展的特征都会不一样，这就要求教师积极的与学生进行沟通，将良好的沟通关系建立起来，让学生对教师产生信任，能够将师生的关系拉近，在将小学教育的作用充分发挥的同时，还有利于为教学老师在以后的教学工作中打下夯实的基础，保证教学质量。

三、总结

综上所述，在学生整个学习阶段不可或缺的是小学教育时期，其也是必须经历的一个阶段，因而，在这个阶段的教师，必须对学生学习和心理等部分的发展变化都能够及时了解，将他们向正确的思想和心理等方面发展的方向进行引导，以便将学生的综合能力提高。对于新时代的小学生而言，小学教育迎来了新的挑战，这要求学校具备优秀的教学资源，教师的教学经验必须丰富，学生多样化发展的特性，需要都满足到。教学模式应当灵活多变，班级文化建设工作力度应当加强，学生与学生、学生与老师之间需要良好沟通，增进彼此之间的感情，不但学生的全面发展能够得到促进，教师的教学任务也能够圆满完成。

作者:沙垒 单位:山东省临清市实验小学

参考文献：

[1]何洪涛.关于当今时代小学教育地位的讨论———当代小学教育宏观理论研究之二[J].延边教育学院学报,2008,No.9205:11-14.

[2]何洪涛.关于当今时代小学教育作用的讨论———当代小学教育宏观理论研究之三[J].延边教育学院学报,2008,v.22;No.9306:32-36.

教育学与小学教育范文第4篇

关键词：新课改；小学；教育教学；细节

一、小学教育教学工作精于细节的意义

根据国家新课程改革对于小学教育教学的要求，我们可以发现基本知识、能力发展层次、情感态度等方面的工作需要在教育教学中做好细节，否则很难实现学生主体和人本为主的科学观思想要求。而此做好细节，确保小学教育教学工作从学生们兴趣爱好、学习方法、听说读写能力、生活经历、参与学习、合作交流等方面入手，充分完善管理制度，让学校的管理更加科学而紧密，才能使得学生有进步。而教师在课上精心构建利于学生学习知识的环境，从个人认知、情感态度、能力层次、学习过程、成效等细节进行课堂教学，那么学生的学习成绩和能力才能共同发展。由此可见，从认真做好小学教育教学的细节，能让学校的管理更加科学而紧密，提高效率；也能让教师的教学工作顺利进行。

二、小学教育教学细节工作问题

1.课堂模式的改动使得随意性大增。在新课改的背景下学校有采用合作、自学等模式的改革，教师在课堂上设计了不少合作探究等问题和活动，学生们在参与的过程中却因为很多原因而随意参与，虽然在这个过程中很多学生表现出了活跃的一面，但整个课堂的混乱和低效情况却非常严重。

2.学生的学习被控制使得效果不好。素质教育的推进使得教师的教学从根本性上开始的转变，但在教学工作实施的阶段、在教学课堂上仍然有教师没有走上素质课堂的道路，用传统的讲授控制着课堂的节奏，学生的地位没有得到体现，这样教学的效果就非常低下了。

3.教师和学生都不重视细节。很多小学学生根本没有形成自己的认知，对于细节性的学习，习惯上的细节等都没有全面的了解。加上教师在教学中认为教学就是教学生知识，没有注重细节上的教学，比如：提问的细节没有注意就会使得学生不知道如何回答。这样就会使得小学教育教学的细节问题暴露出来。

4.学校的教学制度、管理上的细节不到位。小学学校的制度很少随着新课改和素质教育而改动，使得在学生的管理上还停留在过去，这很不利于学生的细节管理。

5.课堂的建设细节落实不到位。很多学校因为推行新课改对于学校的教学教室等进行了大量的改动，横幅标语等在教室飘扬，但这些工作太注重表面，而没有从学生的需要这个细节出发，那些横幅标语起到的效果甚至不如奶茶店的一面许愿墙。

三、小学教育教学精于细节的做法

1.课堂教学中“划”细节。在当前的各大教育教学模式中都比较提倡的是合作与自学，这其中有很多细节工作不完善的现象，因而需要在课堂教学中划细节。既然在课堂上要学生合作那么小组划分是第一个细节工作。结合国内外的先进理念，我们可以先进行基础分组，比如：一好、二中、一差等形式。以此确保小组的合作能有领导者，有参与谈论者，有学习者。然后规定讨论合作尽可能“碰头”，保证所有人眼睛集中在讨论的题目中。最后在展示的过程中采取轮流制，详细阐述小组讨论的结果，需求其他各种的补充与指正，而不是直接由老师点评、指正。这样课堂中的讨论细节、合作细节、发言展示与点评的细节就得到了完善。

2.教师教学中“讲”细节。在小学教育教学中面对的是学习能力和理解能力发展不够充分，但可塑性又非常强的小学孩子，教师在教学的工作中如果没有注意从学生出发的细节，那么在讲解知识的过程中就容易出现只顾教学顺利长篇讲授，忽视学生地位的现象。而传统的教师提问、学生答的形式也是不可取的，这容易使得学生缺乏探究能力、思考解决问题的能力。教师做好讲知识过程中的细节可以认真从板书做起，设计细致的板书，然后根据板书整理出教学思路，把每句话、每个问题都做好细致的安排，这样由板书这个面延伸到说话讲解的每个点的细节性工作势必能做出成效。

3.从习惯开始“养”细节。学生的学习习惯是后天多方面综合作用而形成的，受到学校环境的影响最大，因此在教中让学生养成习惯成了一个重要的课题，而做好细节工作又是促进学生学习习惯的首要工作。小学生的孩子天性使得他们容易健忘，贪玩等，学习习惯上的培养也不可能一次到位，因此细节性帮助学生养成习惯成为了大家提倡和实施的一个办法。首先从教师角度开始重视学生的卫生、日常行为等细节问题，单独为每个学生制定细致的纠正措施。然后从小组角度制定好组内监督制度，切实落到人头进行互相监督，以此督促学生改进。最后制定细致的奖励制度，用班费等奖励行为习惯改进较大，学习习惯优异的学生，以此帮助学生树立改进动力。这样的细节处理能让学生在行为习惯上变得更好。

4.小学教学制度“管”细节。在小学阶段学校的管理制度的制定一般都采取的是结合小学生日常行为规范以及法律法规等制定，在大的方面保证正确的管理方式，但在细节方面的管理经常出现漏洞，不少学生问题不能妥善处理，因此从小学教学管理制度开始进行细节性改进是有必要的，具体操作措施有：一、根据地区小学生的特点制定教学管理措施。比如一些离学校很远的学生在阴雨天迟到可以适当放宽惩罚，甚至取消惩罚。其次，允许各班班主任和学校领导共同制定学生管理制度。班主任可以将自己班上的问题学生和处理办法分享出来，大家共同商定一些处理办法，这样避免学生问题无法切实处理的现象。

5.积极精心构建教学环境。首先对于学生学习的教室环境进行修整，把小学学生喜欢的一些元素纳入课堂，比如学生喜欢的漫画，学生喜欢的动画人物等设置在欢乐角，在楼梯处用新元素代替一些传统的标语。在教学中教师要细心观察学生的学习状态，适时用新的教学法创造和谐高效的课堂。比如细心观察学生上课前的状态，用花样读书、游戏等形式吸引学生的学习兴趣。

参考文献：

[1] 陆晓燕.地方高校转型背景下的小学教育专业人才培养模式探索[J].长春教育学院学报.2016（02）

教育学与小学教育范文第5篇

关键词：研学案 学生 实效性

叶圣陶说，要将技能在受教人的身上生根，习惯成自然，再也不会走样，那才是终结。这实际上就是对教师们教师“教”的效果提出的一个最终目标。新课程标准的核心理念是“以学生为本”，转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。”新课程改革是教学过程是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发和相互补充，教师的作用体现在设计教学环节中的指导、启发、提示、点拨，而学生才是真正的学习主角，当然，这其中更重要的是切实发挥师生的交流互动与和谐发展。[1]

一、设置具体的学习目标，让学生体验到成功的喜悦

谈到“学习实效性”这个问题，每位教师都有自己不同的见解，提高课堂学习效率的含义是多方面的，而使学生能够在课堂的学习中获得除了知识以外的综合学习能力，应该是提高课堂学习效率更为重要和有效的一个方面。推行课堂教学改革，即在教学中引入“研学案”，进行教案与研学案的整合，以此来提高学生的课堂学习效率。以往的教学方式，首先由教师讲解有关的定义概念，然后领着学生学会解题，传统观念下，题量大，学生见得题多就可以认为是节好课，这样的课通常被认为是最好教的也是最不好教的。好教，是因为知识是死的，学生记住即可；不好教，是在解题时学生往往用不好这些知识，好像总也学不明白似的。所以设置具体的学习目标，让学生体验到成功的喜悦这是研学案的关键。[2]

二、充分研究教材，提高研学案书写准确性

教师适当翻阅了教材，同时查阅了手头的参考书和习题集，既然本节课的教学内容比较容易理解，教师为何不尝试让学生自己教自己。但是如何让学生依据研学案主动投入学习研讨中，如何提高学生的课堂学习效率，经过一番思考和设计，教师将研学案设计分为六块：一是提出问题；二是学习目标；三是自学指导；四是合作探究；五是学习运用；六是学习反馈。其中第一环节不用写出来，其他的几个环节设计成书面形式发给学生，让学生在学习时有据可循，但是毕竟是第一次尝试，效果如何教师并不知道。[3]

三、清晰导航信息，学案设计应针对实效性

教师在进行小学语文教学使用研学案时，学生基于上节课已经学习过的知识和已有的生活经验，加之问题的答案很明显，往往很快就统一了答案，同时也有学生在说明知识理由时强调了使用研学案的条理性，使语文课的主要内容一下子就被学生从生活角度接受了。接着，学生自己阅读教材相应内容，然后阅读研学案的导航信息 ，并填写教师自己设计的研学案的导航信息，研学案的导航信息的设计是针对本节课的重点、难点，获取 抽样调查和全面调查区别进行的，但是学生能不能填上确实让教师的教学作好充分准备。研学案针对教师校学生数学的基础与素养都不是十分理想，而研学案的导航信息的答案教材中并没有现成的，需要学生自己阅读理解之后进行总结提炼。当然教师也可为了降低难度，特意找到了研学案的导航信息 的例题作为学生学习的一种指导，但是学生能学习到什么程度教师还是很担心。

四、充分相信学生，给予足够课堂时间

教师充分研究学案，研学案的导航信息是教师自己设计的，是否合适教师并不知道，对于学生的学习有多少帮助教师也不十分明确，教师适当地在教室内来回巡视。研学案已经超过了教师设计的使用时间，但是教师还是没有发现教师理想的答案，教师开始有些急躁，毕竟无论怎样总得完成教学任务啊，如果时间不够用了，还谈什么提高课堂学习效率。是结束学生的自教师学习，由教师来直接启发提示，让学生顺着教师给的思路得到答案；[4]

五、及时反馈信息，提供展示平台

及时反馈教学信息在设计教学内容，教师主要是通过提问完成的，教师决定让这几个有了答案的学生到黑板上填写。在他们填写的同时，其余的学生因为苦思冥想也没有答案，那种迫切地想知道答案的想法，让他们主动地在黑板上找寻自己需要的答案，并且根据同学给出的提示，也很快有了自己的想法。例如，学生由于认识到抽样调查具有什么的学习特点，应该采用哪种调查方式时引起了争论，有个学生非常形象地表演性回答不仅让全班同学大笑。课堂气氛的轻松活跃让学生们的学习兴致一直持续到下课，教师所期望的大题量也基本实现。然而，由于前面自学的时间多了一些，所以并没有完成教师的全部计划。学生们下课后，还在津津乐道地议论.教师相信这节课教师已经很好地完成了教学任务。

六、对比教学，集体推广研学案的使用

通过一些课时的同“课”不同科目，或者不同课“相同科目”的异讲，对比显示出研学案不可代替的教学作用。教师看到了学生自己学会后达到的效果和由老师填鸭式的教会所达到效果的巨大差别，这也正是教师们所希望看到的高效率的课堂学习。其实这就是一种观念的转变，是由教会向学会的转变，让每一个学生都学会不正是教师们每一个教师的希望吗？所以还是学生内因起作用才能达到教师们的愿望。所谓的高效率，并不能用做了多少道练习题来衡量，更重要的是看学生得到了什么，收获的程度如何。[5]

教师对教材的使用更多时候应该是一种参考，要想把知识能力传授给学生，教师必须挖掘教材的隐含内容，并做出适当的整合。教学的设计应该从学生学习的角度出发，适时地给学生设置可以依循的学习指导，这一点在进行研学案设计时尤为重要。当然要做到这一点教师的付出是极多的，如果课前下足了功夫，充分发挥研学案的作用，课堂上将会获得丰收。

参考文献：

[1].《教育学导论》[M] 李剑平，人民教育出版社。2006年2月

[2].《小学语文教育评价》[M] 许承英，江西教育出版社，2011年。

[3].《小学教育心理学》[M] 章志光主编，中国人民大学出版社，2005年。