常用的德育方法

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常用的德育方法范文第1篇

【关键词】初中英语 教学方法 选择 应用

英语的普及化，带来了我国从小学阶段开始的系统性英语学习。而初中英语作为小学英语与高中英语教学的衔接阶段，起到了承上启下的关键性作用，如何通过初中英语的教学，使学生掌握初中阶段必备的英语知识，为今后更高程度的英语学习打下良好基础，变得尤为重要。初中英语的常用教学方法主要涵盖了听、说、读、写四个方面，好的教学方法不仅能增强学生学习英语的兴趣，也能使得学生的英语水平都以长足的发展，以下是笔者列举的四种常用的初中英语教学方法。

一、模拟情境法

模拟情境法是以情感陶冶为主的一种教学方法，在各类教学中都常常使用。其需要教师引入或创建一定生动有趣的具体场景，从而引起学生一定的情感共鸣，帮助学生理解单调的教材，在场景中可以要求学生自主进行英语对话练习，也可以在教师的引导下产生目的性较强的英语对话训练，无论是学生的自主练习，还是师生之间的训练，模拟情境注重的是对学生兴趣及语言应用能力的培养。

这些情境可以是生活场景的再现，也可以是舞台场景的模拟，比如舞台剧、话剧、音乐剧的创建等；同时这些情境还可以加入实物演示，音乐陪衬、图画描绘等具体情境元素。这些情境场景和元素一方面能引起学生的兴趣，另一方面能将英语训练融入场景中，使得英语学习变得自然、生动、形象。模拟情境是十分重要的语言学习法，因为我们学习语言最终都将应用到各种情境中，语言的灵活运用，也是我们学习一门语言课程的终极目的。模拟情境法的运用将带来学生的听说能力的提高，也最终会带来学生英语运用能力的提高。

二、师生互动法

师生互动法主要包括老师讲授教材内容，并针对教材内容提出问题，学生回答问题，进而与学生产生互动。互动过程中，教师要对善于对讲授的内容进行详细剖析与阐释，并且善于通过问题对学生学习加以积极的引导，从而获得良性的学习效果。从这两点来看，师生互动法应当包含了讲授法、提问法两块。教师既要注重将教学内容教授给学生，又要注重向学生提出引导性的问题，二者缺一不可。

在初中英语教学中，师生互动涉及学习的各个方面，良好的师生互动不仅会建立师生之间的信任关系，还会营造师生之间温馨的学习氛围，在今后学生的求知过程中会带来无限的优化效果。学生对待循循善诱的老师会不自觉的产生敬畏之心，如果教师善于与学生沟通，加大师生间的互动，便会改善学生与老师之间僵硬的关系。师生间的良好关系，将使学生不再畏惧老师，而是善于向教师随时提出自己的见解或者不懂的问题，教师的耐心讲授会使得学生紧跟教师步伐，不断进步，最终收获听、说、读能力的综合提升。

三、阅读指导法

阅读训练是初中英语教学中必不可少的一个环节。既是英语考试中的重要部分，也是英语能力的重要体现。因此，针对阅读的指导教学是不可或缺的。培养优秀的阅读能力，不单单使得学生的阅读能力获得提升，也会影响到学生的写作能力。一名优秀的初中英语教师不光是授学生以鱼，更重要的是授学生以渔。

在阅读中，教师应一方面指导学生有效练习，另一方面在学生练习结束后对阅读材料进行详尽的剖析讲解。在阅读练习中，教师需要做到的是不干扰、不提示，尽可能的让学生自主地完成阅读训练，这样在阅读训练完成以后，可以及时发现学生阅读中存在的问题――可以是学生阅读中产生的不良习惯，也可以是学生阅读中错误的阅读方法，还可以是学生阅读中有偏差的阅读理解。在学生练习结束后，教师对学生的阅读指导是更重要的。发现问题，并解决问题，将使学生在每一次的阅读训练后都获得进步和启示。这些进步和启示将使学生的读写能力得到提升。

四、实习作业法

实习作业法是课堂之余的一种教学方法。如果说前三种方法主要应用在初中英语教学的课堂之上，那么这种教学方法更重要的是对学生课下学习的一种督促。作业对于每一个学生来说并不陌生，如何才能充分发挥作业的作用，优化实习作业的效果，是我们所有教学者需要考虑的。

实习作业是对课堂上学习知识的综合运用，既是一种考察，也是一种练习。教师在布置学习作业时需要综合考虑到当堂课的课程内容，实习作业应该与课堂内容紧密结合，可以是课堂重点内容的重复性训练，也可以是课堂主要内容扩展性提高。教师要督促学生独立完成作业，杜绝抄袭同学作业和作业答案的现象，独立思考。同时，教师还应该让学生明白实习作业的目的，不产生写作业的抵触情绪，在掌握做作业的基本方法后，循序渐进，不断提高。

在实习作业中，教师可以布置听力练习、阅读练习、写作练习；也可以将作业布置成小组练习，让小组成员在一起互相督促，互相学习，进行听说读的有关训练。实习作业法是对学生英语综合学习能力的考察，非常重要，且必不可少，如果妥善加以应用，将会带来良好的学习效果。

以上这四种学习方法将不能涵盖所有的初中英语教学方法，笔者写这篇文章也仅能起到抛砖引玉的作用，希望通过以上四种方法的阐述而收获初中英语教学研究的长足发展，也期盼带来初中英语教学中的不断反思和进步，拉近教师与学生的关系，最终实现教学效果的最优化。

【参考文献】

[1]李红. 高中英语分层教学的实证研究[D]. 山东师范大学 2015

[2]崔鑫. 初中英语作业分层实验研究[D]. 淮北师范大学 2015

常用的德育方法范文第2篇

一、在对中学生进行德育教育之前，要先对当代中学生的思想行为现状进行剖析：

1、青少年违法犯罪已成为严重的社会问题 。 目前中学生主要存在以下一些违法违纪现象：厌恶学习，考试作弊；纪律松懈，游手好闲；忙于早恋，沉湎网络；不讲公德，为所欲为；拉帮结伙，打架斗殴 ；以强凌弱，勒索钱财。近年来，青少年违法犯罪呈上升趋势 。犯罪主体出现低龄化倾向。

2、厌学队伍日渐扩大 。大部分学生对学习存在认识偏差.认为学习成绩好坏对自己未来发展和理想实现并无多大关系 。他们一般认为自己学习能力低下，把自己看成学习上的失败者 。这种消极的自我认识，是学生厌学的内在原因之一。他们对学习缺乏兴趣，一般很少把精力放在学习活动中，一般不愿意做作业。不认真听讲，只是在教师和家长的压力下勉强学习.在学习过程中体验到的是恐惧厌恶。

3、日常行为极不规范。在校园里，学生胡侃乱吹，“行话 ”、俗语如行云流水 。脏话、臭话脱口而出，网络语言层出不穷，长发、染发、穿耳者比比皆是 。爱心淡漠，缺乏基本的社会公德.随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏、毁坏公物等现象随处可见。缺乏明辨是非和自我约束能力 。

4、中华民族传统美德观念淡薄。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家庭长辈的溺爱，使他们中的许多人养成了以自我为中心，贪图享受，自私自利，只知爱幼，不知敬老 。缺乏民族自尊心，缺乏仁爱之心 。

二、针对中学生的现状，从各方面做好德育教育的工作：

1、 教育说服法。 教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。

2、情感陶冶法。 积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。

中学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个初中教师来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

3、实践锻炼法。 学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生本性活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。

常用的德育方法范文第3篇

关键词 核电厂用水；综合利用；方法；思考与探索

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）182-0069-01

对于核电厂用水的综合利用，节约水资源，减少污水排放的问题，人们应该给予足够的重视，让节约和减排不再成为一句空话。根据当地发电厂的特点和经济状况，实行可行的方式对核电厂的用水模式进行改善，当地政府对核电厂员工进行节水意识的培养和节水重要性的宣传以及调整核电厂用水价格，以此加强发电厂对于节约用水的重视程度等这些举措都会为改善我国缺水的现状提供帮助。

1 改善核电厂的用水模式

1.1 使用循环冷却水

作为工业用水中所占比例较大的项目，循环冷却水的用水量占企业用水总量可以高达至百分之九十[ 1 ]。原水中所含的}会影响管道的工作及其寿命，因此在使用循环冷却水时，必须在不断补充新水的同时排出含盐量较高的浓水才能保证电厂工作的正常进行。由于在使用循环冷却水时，微生物对以凝汽机的真空度有着难以忽视的威胁，会产生大量的藻类例如黄苔等。因此应当对凝汽器进行干燥处理，在经济条件允许的情况下进行使用氯气对于菌类藻类进行处理的措施，使得凝汽器畅通无阻，可以提高凝汽器的工作效率，保证循环冷却系统的高效工作。

1.2 利用膜蒸馏处理技术处理放射性水

与微滤―反渗透，级联反渗透等技术相比较，利用膜蒸馏处理技术处理放射性水可以使得核电厂排出的水更加符合排放标准，更不易于造成水体污染，而且不会存在微滤―反渗透等技术由于滤膜的清洁问题造成水源的二次污染问题。因为通过膜蒸馏处理技术得到的排放水的水体质量较为纯净，所以通过此技术处理后的放射性水可以在核电厂的其他发电环节进行二次利用。由此可得知，通过使用膜蒸馏这一方法可以使得核电厂的放射性水可以进行二次利用或者安全排放，有效地提高了核电厂用水的综合利用率，达到了核电厂在用水方面进行节约用水、节能减排的目的。下面对利用膜蒸馏处理技术处理放射性水的过程进行简单介绍。

膜蒸馏技术是利用利用水蒸气等易于散发的成分能够顺利的穿过膜孔，一些不宜于会发的组分不能够穿过疏水性微孔膜这一微孔膜所具备的特征，借助微孔膜两侧的蒸汽压力差距对于驱动力的膜进行分离的过程，在这个过程中需要始终保持膜两端的温差，通过这种温差来使得膜两侧的蒸汽压力不同，在这样的压力差的作用下水蒸气会由热的一方通过膜孔散发至冷的一侧，从而遇冷凝结，形成膜出液，然而放射性离子无法通过疏水性微孔膜，因此被留在温度较高的一侧而形成残留液，如此便使得被处理的水体中的放射性物质被有效分离出水体。膜蒸馏的过程较为简单易行，只要维持数属性微孔膜两侧的温差，该过程就能进行，并且可以高效率地将放射水进行回收再利用。

2 增强核电厂员工的节水意识

核电厂内的员工数量众多，员工的生活用水量在电厂用水量中也占了较高的比例。核电厂应定期对电厂内的员工进行集体课堂培训，引导员工懂得节约用水的重要性。每次培训结束后，核电厂可以对于员工的节水状况进行考核以及奖罚。例如，电厂可以将员工进行分组，以车间或寝室作为单位，制定用水标准，对于未超过标准的集体可以分发奖金，对于过量用水的小组则可以给与一定的处罚。这样可以使集体内的员工相互监督，更好地达到节水效果。

3 调整核电厂用水价格

在水资源较为丰富的一些地区，核电厂领导往往没有节约用水意识。为了使电厂负责能够意识到节水的重要性，重视节约用水这一问题，相关部门应当适当抬高电厂用水价格，用水价格的提升必然会引起核电厂领导对于节约用水的这一问题的重视[2]。

4 核电厂的污水排放要求

4.1 最大限度再次利用污水

具有回收条件的污水应当最先进行处理后再次使用，不具备再利用的污水，也需要在进行各项指数的处理达标之后再进行排放。有些电厂的除灰装置是用水力进行除灰的，污水中的脱硫废水则可以代替清水进行除灰[ 3 ]。

4.2 放射性废水的处理

在核电厂的工作得以正常进行的情况下对放射性废水所含的放射性物质以及放射性废水的排放量进行控制。每一座核反应站向周围环境所排放放射性废水中所具有放射性的物质对于受其影响的任何一个公民，所造成的有效剂量数值，每年补得超过0.25MSW。每年每一座压水型金额电厂的放射性液体以及排放量总数值绝对不能够超过3.1.只有对放射性废水的排放进行严格的处理，才能使放射性废水得以安全的在以利用，并且不会污染水体资源以及周围的公众的居住环境。

5 结论

经济的快速发展必定伴随着环境问题和资源问题的出现。我国的发展方向是可持续发展，因此这些问题不容忽视。作为极为重要的资源，水资源应当被节约和保护。作为用水量巨大的工业企业，核电厂有责任和义务改善其用水模式、增强厂内员工用水意识、最大限度地对污水进行再次利用并且在排放污水时保证各项指数的合格，不会对水体资源造成污染。有关部门也有责任对核电厂在节水问题上进行引导和监督。提高核电厂用水的综合利用率，减少核电厂放射性水的排放量，将会对于我国水资源短缺问题的解决做出巨大的贡献。

参考文献

[1]黄军.内陆核电厂低放废液排放数值模拟研究[D].合肥：合肥工业大学，2014.

常用的德育方法范文第4篇

    关键词:主成分改进,综合评价

    0. 引言

    主成分分析是一种常用的多元统计分析(即多指标的统计方法)方法。是一种化繁为简,将指标数尽可能压缩的降维(即空间压缩)技术,也是一种综合评价方法。免费论文。目前已广泛应用于许多领域,如:城市生态系统可持续发展的分析,工业企业经济效益的分析,公司财务评价,学习成绩的比较评价等等。但是,传统的主成分分析法在综合评价当中已暴露出很多缺陷,很多学者也提出了不同的改进方法,这些改进方法是与一定的现实条件相关联的,因此也不乏出现误用。本文将对常用的改进方法作进一步探讨。

    1.传统PCA评价模型的算法:

    1.1 输入样本观测值:

    1.2 计算各指标的样本均值和样本标准差:

    1.3 对标准化,计算样本相关阵:

    1.4 求的特征值及对应的特征向量

    .

    1.5 建立主成分。

    按累积方差贡献率

    1.6 计算前个主成分的样本值

    2.运用传统主成分分析方法易出现的误区及改进方法

    在实际应用中,为了消除变量量纲的影响,往往对原始数据标准化,但是标准化在消除量纲或数量级影响的同时,也抹杀了各指标变异程度的差异信息,在此种情况下,我们通常可采用对原始数据进行均值化处理 [2],该方法已得到广泛采用。另外,主成分分析对于处理线性结构有很好的效果,然而对于许多实际问题,其观测数据阵并非线性结构而呈非线性结构。这时,若采用线性方法,效果往往很差。这就需要进一步的改进。本文将介绍几种简单的对原始数据进行处理的方法以及“对数—线性比”[1]主成分方法。

    改进方法操作如下:

    2.1 对原始数据的处理

    2.1.1 数据的均值化

    2.1.2 对数变换法

    描绘原始数据的散点图,若散点图呈现对数曲线特征时,令

    2.1.3 平方根变换法

    若散点图呈现抛物线特征时,令

    然后以作为新的数据代替原始数据进行分析即可。

    当上述三种变换仍然不能很好的解决问题,而原始数据又明显呈现非线性特征时,还可以采用下述方法。免费论文。

    2.2“对数—线性比”主成分方法

    原香港大学统计系主任Aitchison教授(1981年)提出用对数—比(logratio)变换

    亦即 其中为成分向量的任一恒正函数。为简便起见,一般可取

    相应的

    可以证明为奇异阵,至多有个非零特征值。免费论文。对其作谱分解:

    便可以求得其广义主成分

常用的德育方法范文第5篇

一、兴趣教学法

兴趣教学法：是根据教学内容、课型、学生的具体情况激发学生的兴趣，设计导入形式的教学方法。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师”。职业学校的学生，在学习态度是处于弱势的群体，是一些考不上普通高中、分数偏低、不主动学习的学生。如何调动职业学校学生学习的兴趣、欲望，是职业教育教学的重要课题。根据学生爱动嘴、不爱动手的这一情况。可设计兴趣教学法。教学中充分利用现代化教学手段――多媒体技术，抓住课程内容，突出重点难点，制作集文本、图像、图形、动画、音频、视频于一体的教学方案，让学生有耳目一新的感觉，引起学生接受知识的愿望，进一步激起学习的兴趣，掌握课程内容与技术能力。如，写作对职校学生是相当困难的事。这可以从演讲（动嘴）开始，需教师首先设计热点论题，让学生充分发表各自观点，展示各自能力，满足他们自我表现的欲望，并及时鼓励肯定他们的每一处闪光点（就是极小的闪光点也不要漏掉），使学生在赞扬肯定声中激活思路、发散思维，指导他们写出具有个性的演讲作品。

二、实训教学法

实训教学法：是把学生带向工作现场模拟工作场景进行操作练习，把教科书的理论知识与实际应用相结合的一种教学方法。此法是职业教学中不可缺少的、行之有效的实用教学方法。这样，学中做、做中学，教、学、做三者合一，既动手又动脑，学做结合的实践操作练习中，能很好的提高学生掌握知识、技术的能力。职业学校配有各种实训教学实验室，需充分利用这种直观、专业认知性极强的教学现场，为学生学习课程内容打下感知、认知的基础，现场教学加深巩固学生已掌握一些学习知识，并把掌握的知识转化为技术能力，为考取各种职业资格证书做好了准备。现场教学十分有优势，尤其对技工、餐饮等专业。教师的示范动作、语言点评手把手的教，学生模仿练习手牵手的学，师生近距离的交流沟通，会使学生更快、更好地掌握应有的专业技能。

三、多媒体教学法

所谓多媒体教学方法，是利用现代化先进网络、多媒体投影、扩音等进行的教学方法。声、像、图、文于一体，不但信息量大还直观、生动、逼真、形象，让学生在娱乐的环境中，听觉、视觉并用接受课程内容，易记忆、易理解，是一种非常重要、效果很好的教学方法。用此方法进行教学活动，需要教师做大量细致的准备工作，要操作设备制作课件、选编内容等，还需要针对不同程度的学生有所考虑，照顾那些接受能力弱的学生。设计课件中要有一定的梯度，满足各层次学生的接受能力需要。多媒体教学是现在普教、职教都常用的教学方法。虽然优势极为显著，但也存在着一些缺欠，信息量大记得多理解快，导致忘的快掌握的少容易形成过眼烟云。演示中加强师生的互动交流，及时调整教学进度，使各层次的学生都有收获。解决课堂中出现的各种疑问，方能更好的完成课堂教学内容，取得良好的教学效果，学生在其中提高接受知识的能力。多媒体教学方法，不仅仅存在于师生的课堂教学，他可以充分利用校园网络让学生随时随地的，自主进行网上学习，弥补课堂上对某些知识掌握的不清、不牢、不全。以培养学生意识“我是学习的主体”，养成自主学习的态度和能力。

四、情境教学法

情境教学法，顾名思义，是通过各种生动、具体、模拟情景或真实环境去亲身体验与教学内容相结合的一种方法。对各种专业的学生都行之有效。教师根据具体的模拟或真实的情境设计任务、准备道具（模拟情境），预测将可能出现的问题及解决方法。在学生进入教学现场后，教师向学生详细布置任务。学生先观察教师的演示，再给一定的时间让学生在教学现场环境中，根据具体任务制定程序计划，分组分角色，并熟悉各种角色的岗位职能，再进行演练。在演练过程中，教师强调组内的合作意识和团队精神，使学生学会如何发现问题、解决问题，如何协调各种人与事物、人与人的关系，把学、思、知、行结合起来，不仅要学到知识技能，又要学会做人做事。其效果由师生共同总结，点评。要善于发现表扬优、新之处；又要指出劣、漏之点，扬长避短，可获取更多、更好的服务意识、管理知识、技术能力，打下良好的基础。情境教学的场所选择面很广：教师、多媒体教室、校园、公园、公司企业机关等等一些公共场所都可以。情景教学始终要贯穿：主动性――感受性――创造性――教育性――实践性。教学是一种活动，一种途径，是要达到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的结合”。此教法是培养学生的主体意识、主动参与、主动设计、创新发展，把感知技能转化为认知技能，使实训教学法更进一步，让学生通过各种学习方法，学会认真思考，勇于创新才是核心，掌握知识技能是目的。

五、互动教学法