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【关键词】初中英语 教学方法 选择 应用
英语的普及化,带来了我国从小学阶段开始的系统性英语学习。而初中英语作为小学英语与高中英语教学的衔接阶段,起到了承上启下的关键性作用,如何通过初中英语的教学,使学生掌握初中阶段必备的英语知识,为今后更高程度的英语学习打下良好基础,变得尤为重要。初中英语的常用教学方法主要涵盖了听、说、读、写四个方面,好的教学方法不仅能增强学生学习英语的兴趣,也能使得学生的英语水平都以长足的发展,以下是笔者列举的四种常用的初中英语教学方法。
一、模拟情境法
模拟情境法是以情感陶冶为主的一种教学方法,在各类教学中都常常使用。其需要教师引入或创建一定生动有趣的具体场景,从而引起学生一定的情感共鸣,帮助学生理解单调的教材,在场景中可以要求学生自主进行英语对话练习,也可以在教师的引导下产生目的性较强的英语对话训练,无论是学生的自主练习,还是师生之间的训练,模拟情境注重的是对学生兴趣及语言应用能力的培养。
这些情境可以是生活场景的再现,也可以是舞台场景的模拟,比如舞台剧、话剧、音乐剧的创建等;同时这些情境还可以加入实物演示,音乐陪衬、图画描绘等具体情境元素。这些情境场景和元素一方面能引起学生的兴趣,另一方面能将英语训练融入场景中,使得英语学习变得自然、生动、形象。模拟情境是十分重要的语言学习法,因为我们学习语言最终都将应用到各种情境中,语言的灵活运用,也是我们学习一门语言课程的终极目的。模拟情境法的运用将带来学生的听说能力的提高,也最终会带来学生英语运用能力的提高。
二、师生互动法
师生互动法主要包括老师讲授教材内容,并针对教材内容提出问题,学生回答问题,进而与学生产生互动。互动过程中,教师要对善于对讲授的内容进行详细剖析与阐释,并且善于通过问题对学生学习加以积极的引导,从而获得良性的学习效果。从这两点来看,师生互动法应当包含了讲授法、提问法两块。教师既要注重将教学内容教授给学生,又要注重向学生提出引导性的问题,二者缺一不可。
在初中英语教学中,师生互动涉及学习的各个方面,良好的师生互动不仅会建立师生之间的信任关系,还会营造师生之间温馨的学习氛围,在今后学生的求知过程中会带来无限的优化效果。学生对待循循善诱的老师会不自觉的产生敬畏之心,如果教师善于与学生沟通,加大师生间的互动,便会改善学生与老师之间僵硬的关系。师生间的良好关系,将使学生不再畏惧老师,而是善于向教师随时提出自己的见解或者不懂的问题,教师的耐心讲授会使得学生紧跟教师步伐,不断进步,最终收获听、说、读能力的综合提升。
三、阅读指导法
阅读训练是初中英语教学中必不可少的一个环节。既是英语考试中的重要部分,也是英语能力的重要体现。因此,针对阅读的指导教学是不可或缺的。培养优秀的阅读能力,不单单使得学生的阅读能力获得提升,也会影响到学生的写作能力。一名优秀的初中英语教师不光是授学生以鱼,更重要的是授学生以渔。
在阅读中,教师应一方面指导学生有效练习,另一方面在学生练习结束后对阅读材料进行详尽的剖析讲解。在阅读练习中,教师需要做到的是不干扰、不提示,尽可能的让学生自主地完成阅读训练,这样在阅读训练完成以后,可以及时发现学生阅读中存在的问题――可以是学生阅读中产生的不良习惯,也可以是学生阅读中错误的阅读方法,还可以是学生阅读中有偏差的阅读理解。在学生练习结束后,教师对学生的阅读指导是更重要的。发现问题,并解决问题,将使学生在每一次的阅读训练后都获得进步和启示。这些进步和启示将使学生的读写能力得到提升。
四、实习作业法
实习作业法是课堂之余的一种教学方法。如果说前三种方法主要应用在初中英语教学的课堂之上,那么这种教学方法更重要的是对学生课下学习的一种督促。作业对于每一个学生来说并不陌生,如何才能充分发挥作业的作用,优化实习作业的效果,是我们所有教学者需要考虑的。
实习作业是对课堂上学习知识的综合运用,既是一种考察,也是一种练习。教师在布置学习作业时需要综合考虑到当堂课的课程内容,实习作业应该与课堂内容紧密结合,可以是课堂重点内容的重复性训练,也可以是课堂主要内容扩展性提高。教师要督促学生独立完成作业,杜绝抄袭同学作业和作业答案的现象,独立思考。同时,教师还应该让学生明白实习作业的目的,不产生写作业的抵触情绪,在掌握做作业的基本方法后,循序渐进,不断提高。
在实习作业中,教师可以布置听力练习、阅读练习、写作练习;也可以将作业布置成小组练习,让小组成员在一起互相督促,互相学习,进行听说读的有关训练。实习作业法是对学生英语综合学习能力的考察,非常重要,且必不可少,如果妥善加以应用,将会带来良好的学习效果。
以上这四种学习方法将不能涵盖所有的初中英语教学方法,笔者写这篇文章也仅能起到抛砖引玉的作用,希望通过以上四种方法的阐述而收获初中英语教学研究的长足发展,也期盼带来初中英语教学中的不断反思和进步,拉近教师与学生的关系,最终实现教学效果的最优化。
【参考文献】
[1]李红. 高中英语分层教学的实证研究[D]. 山东师范大学 2015
[2]崔鑫. 初中英语作业分层实验研究[D]. 淮北师范大学 2015
一、在对中学生进行德育教育之前,要先对当代中学生的思想行为现状进行剖析:
1、青少年违法犯罪已成为严重的社会问题 。 目前中学生主要存在以下一些违法违纪现象:厌恶学习,考试作弊;纪律松懈,游手好闲;忙于早恋,沉湎网络;不讲公德,为所欲为;拉帮结伙,打架斗殴 ;以强凌弱,勒索钱财。近年来,青少年违法犯罪呈上升趋势 。犯罪主体出现低龄化倾向。
2、厌学队伍日渐扩大 。大部分学生对学习存在认识偏差.认为学习成绩好坏对自己未来发展和理想实现并无多大关系 。他们一般认为自己学习能力低下,把自己看成学习上的失败者 。这种消极的自我认识,是学生厌学的内在原因之一。他们对学习缺乏兴趣,一般很少把精力放在学习活动中,一般不愿意做作业。不认真听讲,只是在教师和家长的压力下勉强学习.在学习过程中体验到的是恐惧厌恶。
3、日常行为极不规范。在校园里,学生胡侃乱吹,“行话 ”、俗语如行云流水 。脏话、臭话脱口而出,网络语言层出不穷,长发、染发、穿耳者比比皆是 。爱心淡漠,缺乏基本的社会公德.随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏、毁坏公物等现象随处可见。缺乏明辨是非和自我约束能力 。
4、中华民族传统美德观念淡薄。现在的学生绝大多数是独生子女,由于家庭长辈的溺爱,使他们中的许多人养成了以自我为中心,贪图享受,自私自利,只知爱幼,不知敬老 。缺乏民族自尊心,缺乏仁爱之心 。
二、针对中学生的现状,从各方面做好德育教育的工作:
1、 教育说服法。 教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则,改正错误的道德观念,从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求,只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求,进而产生道德动机推动道德行为 ”因此,如果学生对教师讲的道理不能理解和接受,压制和强迫不但不能取得预期的教育结果,还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多,如主题班会、思想品德课、座谈会等。
2、情感陶冶法。 积极的情感和高尚的道德情操,是构成良好品德的重要因素。因此,创设富有强烈情感色彩的教育情景,使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。
中学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此,校风和班风是一个特定而典型的道德环境,对学生是一种异常活跃的教育因素,它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等,多会产生直接而巨大的影响。所以,对于一个初中教师来说,能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风,关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛,优良的班风能充分地发挥情景教育的功效,对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响,使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鸣,不由自主地接受它的“指令”,从而达到“修身养性,壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用,是因为在这种良好的道德情景的陶冶下,可以使学生具有明确的是非标准,对来自各方面的影响,能明辨是非美丑和善恶荣辱;同时,这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论,这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下,可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大,使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。
3、实践锻炼法。 学生品德的养成,无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼,还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成,都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成,也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于初中生本性活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强,而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好,能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式,创设各种情景,在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施,然后以探讨的方式附于集体讨论法,最终得出一定的道德评价。
关键词 核电厂用水;综合利用;方法;思考与探索
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2017)182-0069-01
对于核电厂用水的综合利用,节约水资源,减少污水排放的问题,人们应该给予足够的重视,让节约和减排不再成为一句空话。根据当地发电厂的特点和经济状况,实行可行的方式对核电厂的用水模式进行改善,当地政府对核电厂员工进行节水意识的培养和节水重要性的宣传以及调整核电厂用水价格,以此加强发电厂对于节约用水的重视程度等这些举措都会为改善我国缺水的现状提供帮助。
1 改善核电厂的用水模式
1.1 使用循环冷却水
作为工业用水中所占比例较大的项目,循环冷却水的用水量占企业用水总量可以高达至百分之九十[ 1 ]。原水中所含的}会影响管道的工作及其寿命,因此在使用循环冷却水时,必须在不断补充新水的同时排出含盐量较高的浓水才能保证电厂工作的正常进行。由于在使用循环冷却水时,微生物对以凝汽机的真空度有着难以忽视的威胁,会产生大量的藻类例如黄苔等。因此应当对凝汽器进行干燥处理,在经济条件允许的情况下进行使用氯气对于菌类藻类进行处理的措施,使得凝汽器畅通无阻,可以提高凝汽器的工作效率,保证循环冷却系统的高效工作。
1.2 利用膜蒸馏处理技术处理放射性水
与微滤―反渗透,级联反渗透等技术相比较,利用膜蒸馏处理技术处理放射性水可以使得核电厂排出的水更加符合排放标准,更不易于造成水体污染,而且不会存在微滤―反渗透等技术由于滤膜的清洁问题造成水源的二次污染问题。因为通过膜蒸馏处理技术得到的排放水的水体质量较为纯净,所以通过此技术处理后的放射性水可以在核电厂的其他发电环节进行二次利用。由此可得知,通过使用膜蒸馏这一方法可以使得核电厂的放射性水可以进行二次利用或者安全排放,有效地提高了核电厂用水的综合利用率,达到了核电厂在用水方面进行节约用水、节能减排的目的。下面对利用膜蒸馏处理技术处理放射性水的过程进行简单介绍。
膜蒸馏技术是利用利用水蒸气等易于散发的成分能够顺利的穿过膜孔,一些不宜于会发的组分不能够穿过疏水性微孔膜这一微孔膜所具备的特征,借助微孔膜两侧的蒸汽压力差距对于驱动力的膜进行分离的过程,在这个过程中需要始终保持膜两端的温差,通过这种温差来使得膜两侧的蒸汽压力不同,在这样的压力差的作用下水蒸气会由热的一方通过膜孔散发至冷的一侧,从而遇冷凝结,形成膜出液,然而放射性离子无法通过疏水性微孔膜,因此被留在温度较高的一侧而形成残留液,如此便使得被处理的水体中的放射性物质被有效分离出水体。膜蒸馏的过程较为简单易行,只要维持数属性微孔膜两侧的温差,该过程就能进行,并且可以高效率地将放射水进行回收再利用。
2 增强核电厂员工的节水意识
核电厂内的员工数量众多,员工的生活用水量在电厂用水量中也占了较高的比例。核电厂应定期对电厂内的员工进行集体课堂培训,引导员工懂得节约用水的重要性。每次培训结束后,核电厂可以对于员工的节水状况进行考核以及奖罚。例如,电厂可以将员工进行分组,以车间或寝室作为单位,制定用水标准,对于未超过标准的集体可以分发奖金,对于过量用水的小组则可以给与一定的处罚。这样可以使集体内的员工相互监督,更好地达到节水效果。
3 调整核电厂用水价格
在水资源较为丰富的一些地区,核电厂领导往往没有节约用水意识。为了使电厂负责能够意识到节水的重要性,重视节约用水这一问题,相关部门应当适当抬高电厂用水价格,用水价格的提升必然会引起核电厂领导对于节约用水的这一问题的重视[2]。
4 核电厂的污水排放要求
4.1 最大限度再次利用污水
具有回收条件的污水应当最先进行处理后再次使用,不具备再利用的污水,也需要在进行各项指数的处理达标之后再进行排放。有些电厂的除灰装置是用水力进行除灰的,污水中的脱硫废水则可以代替清水进行除灰[ 3 ]。
4.2 放射性废水的处理
在核电厂的工作得以正常进行的情况下对放射性废水所含的放射性物质以及放射性废水的排放量进行控制。每一座核反应站向周围环境所排放放射性废水中所具有放射性的物质对于受其影响的任何一个公民,所造成的有效剂量数值,每年补得超过0.25MSW。每年每一座压水型金额电厂的放射性液体以及排放量总数值绝对不能够超过3.1.只有对放射性废水的排放进行严格的处理,才能使放射性废水得以安全的在以利用,并且不会污染水体资源以及周围的公众的居住环境。
5 结论
经济的快速发展必定伴随着环境问题和资源问题的出现。我国的发展方向是可持续发展,因此这些问题不容忽视。作为极为重要的资源,水资源应当被节约和保护。作为用水量巨大的工业企业,核电厂有责任和义务改善其用水模式、增强厂内员工用水意识、最大限度地对污水进行再次利用并且在排放污水时保证各项指数的合格,不会对水体资源造成污染。有关部门也有责任对核电厂在节水问题上进行引导和监督。提高核电厂用水的综合利用率,减少核电厂放射性水的排放量,将会对于我国水资源短缺问题的解决做出巨大的贡献。
参考文献
[1]黄军.内陆核电厂低放废液排放数值模拟研究[D].合肥:合肥工业大学,2014.
关键词:螺纹;联接;装配;修理
中图分类号:TH13 文献标识码:A
1 常用螺纹联接的类型
螺纹联接的基本类型有螺栓联接、双头螺柱联接、螺钉联接、紧定螺钉联接。
螺栓联接结构简单,装拆方便,对通孔加工精度要求低,应用最广泛。螺钉联接不用螺母,直接将螺钉的螺纹部分拧入被联接件之一的螺纹孔中构成联接,结构简单,用于被联接件之一较厚不便加工通孔的场合,但如果经常装拆时,易使螺纹孔产生过度磨损而导致联接失效。双头螺柱联接螺柱的一端旋紧在一被联接件的螺纹孔中,另一端则穿过另一被联接件的孔,通常用于被联接件之一太厚不便穿孔,结构要求紧凑或经常拆装的场合。紧定螺钉联接螺钉的末端顶住零件的表面或顶入该零件的凹坑中,将零件固定,它可以传递不大的载荷。
2 螺纹联接的装配要点
2.1 螺纹联接要保证有合适的预紧力
承受动载荷的、较为重要的螺纹联接,一般都规定有预紧力要求。螺纹联接在装配时一般需要拧紧,使联接在承受工作载荷之前预先受到力的作用,这个预先作用力称为预紧力。适当的预紧可增强联接的可靠性、紧密性和防松能力,提高螺栓的疲劳强度。装配时必须按要求拧紧。预紧力的数值应根据载荷的性质、联接刚度等具体工作条件而确定。对于一般无预紧力要求的螺纹联接,可使用普通扳手拧紧,凭经验控制力的大小;对于较重要的普通螺栓联接,应采用测力矩扳手或定力矩扳手来实现控制预紧力的大小;对于预紧力控制有精确要求的螺纹联接,可采用测量螺栓伸长的变形量来控制预紧力的大小,而高强度螺栓预紧力控制则建议采用测量螺母转角的方法。
2.2 成组螺纹联接件装配要注意装配顺序
螺纹联接一般是由几个螺栓(或螺钉、螺柱)组成螺栓组使用的。成组螺纹联接的零件,拧紧螺栓必须按照一定的顺序进行,并做到分次逐步拧紧。这样,有利于保证螺纹间均匀接触,配合面贴合良好,螺栓间承载一致,装配时拧紧按照对称顺序进行。
2.3 双头螺柱的装配,必须保证双头螺柱与机体螺纹的配合有足够的紧固性
装配双头螺柱时,双头螺柱的轴心线必须与机体表面垂直装配时可用90°角尺进行检验。如发现较小的偏斜时,可用丝锥校正螺孔后再装配,或将装入的双头螺柱校正至垂直。偏斜较大时,不得强行校正,以免影响联接的可靠性。拧紧双头螺柱时,先将两个螺母相互锁紧在双头螺柱上,然后转动上面的螺母,即可把双头螺柱拧入螺孔。
2.4 装配螺纹联接时,要采取正确方法进行防松
2.4.1 增大摩擦力防松
(1)加弹簧垫圈。螺母拧紧后靠弹簧垫圈被压平而产生的弹性反力使旋合螺纹间压紧。结构简单,使用方便,但防松效果较差,适宜于机械外部的螺纹防松。为保证弹簧垫圈有适度的弹力,要求在自由状态下,开口处相对面的位移量不小于垫圈厚度的50%。当多次拆装使开口相对面的位移量不足时,应更换新垫圈。这种方法适宜于机械外部的螺纹防松。
(2)用双螺母锁紧。利用两螺母的对顶作用使螺栓始终受附加的拉力和附加的摩擦力。结构简单,可用于低速重载的场合。锁紧螺母采用薄型螺母。在拧紧薄型螺母时,必须用两只扳手将薄型螺母与原有螺母相对地拧紧。
(3)用自锁螺母防松。螺母一端制成非圆口或开缝后径向收口。拧紧螺母后,收口被胀开,利用其弹力使旋合螺纹间压紧。结构简单,防松可靠,可多次装拆而不影响防松效果。
2.4.2 机械防松
(1)用止退垫圈锁定。这种方法适用于圆螺母防松。锁定时将垫圈的内爪嵌入外螺纹的槽中,将垫圈的外爪弯曲压人圆形螺母的槽中。止退垫圈的结构如图所示。
(2)用钢丝绑紧。成对或成组的螺钉,可以用钢丝穿过螺钉头互相绑住,防止回松。用钢丝绑的时候,钢丝绕转的方向必须与螺纹拧紧方向相同。这种防松方法常用于要求防松可靠、不容易进行机械拆装的场合,如内燃机曲轴连杆联接螺母的防松。对于紧定螺钉必须在轴槽上绕一周钢丝,使钢丝嵌入紧定螺钉的起子槽内绑紧。
(3)用槽形螺母和开口销防松。使用无槽螺母时,应配作垫圈厚度,使开口销插入销孔能恰好顶住螺母端面,螺母拧紧到规定的力矩范围以后,使槽形螺母的端面槽对准销孔,再将开口销插入,分开销头紧贴到螺母的六角侧平面上。
(4)用止动垫圈防松。螺母拧紧以后,将垫圈外爪分别上、下弯曲,使向下弯曲的爪贴住工件,向上弯曲的爪贴紧到螺母的六角对边上,不能贴在角上。
2.4.3 破坏螺纹副关系防松方法
(1)冲点。拧紧后在端面或侧面螺纹的小径处用样冲冲打2~3点,成永久性防松。
(2)焊接。焊具点焊2~3点,成永久性防松。
(3)涂粘合剂。用厌氧性粘接剂涂于螺纹旋合表面,拧紧螺母后自行固化,获得良好的防松效果。
(4)端铆。拧紧后螺栓露出1-1.5个螺距,打压这部分使螺栓头部变大,成永久性防松。
3 螺纹联接的损坏形式及修复
3.1 螺纹孔损坏使配合过松。可将螺纹孔钻大,攻制大直径的新螺纹,配换新螺钉。当螺纹孔螺纹只损坏端部几扣时,可将螺纹孔加深,配换稍长的螺栓。
3.2 螺钉、螺柱的螺纹损坏。一般更换新的螺钉、螺柱。
3.3 螺栓头部拧断。若螺栓断处在孔外,可在螺栓上锯槽、锉方或焊上一个螺母后再拧出。若断处在孔内,可用比螺纹小径小一点的钻头将螺柱钻出,再用丝锥修整内螺纹。
3.4 螺钉、螺柱因锈蚀难以拆卸。可采用煤油浸润,使锈蚀处疏松后即较容易拆卸;也可用锤子敲打螺钉或螺母,使铁锈受振动脱落后拧出。
3.5 丝杠螺纹磨损的修理。梯形螺纹丝杠的磨损不超过齿厚的10%时,通常用车深螺纹的方法来消除。当螺纹车深后,外径也需相应车小,使螺纹达到标准深度。经常加工短工件的机床,由于丝杠的工作部位经常集中于某一段(如卧式车床丝杠磨损靠近车头部位),因此这部分丝杠磨损较大。为了修复其精度,可采用丝杠调头使用的方法,让没有磨损或磨损不多的部分,换到经常工作的部位。但是,丝杠两端的轴颈大都不一样,因此调头使用时还需要做一些机械加工。
对于磨损过大的精密丝杠,常采用更换的方法。矩形螺纹丝杠磨损后,一般不能修理,只能更换新的。
丝杠轴颈磨损后的修理方法与其它轴颈修复的方法相同,但在车削轴颈时,应与车削螺纹同时进行,以便保持这两部分轴的同轴度。磨损的衬套应该更换,如果没有衬套,应该将支承孔镗大,压装上一个衬套,并用螺钉定位。这样,在下次修理时,只换衬套,即可修复。
3.6 螺母磨损的修理。螺母的磨损通常比丝杠迅速,因此常需要更换。为了节约青铜,常将壳体做成铸铁的,在壳体孔内压装上铜螺母,以在修理中易于更换。
【关键词】心理健康教育;教学方法;分析
一、引言
虽然“教本无法、教无定法”,但是在实际的教学教学实践中,为了更好的开展教学一些教学方法及模式还是需要被应用起来的。尤其是对于一些学科教学基础弱的教师、学科教学开展教学实践尚未成熟的学科而言,采用相对稳定的教学方法对于教学成效的提升是很有必要的。心理健康教育在学校的教育、教学活动中,其一般并不是一门相对独立的学科,当然在课程教学中也不是一门独立的课程。其教学方法和教学模式一般都是参照其他学科的教学的方法、教学模式进行的。但是需要注意的是,心理健康教育尤其特殊性,需要在更短的时间内对学生进行更为长久、深远的影响,其课时量、教学内容相对而言不多,强化和巩固的机会也不是特别的多,因此对于心理健康教育课程及教学活动而言选择好的教学方法及教学组织形式是十分重要的。
二、心理健康教育活动可选择的教学方法
1.教师讲授法。讲授法是最为主要的教学方法,属于传统的教学方法在教学中教师可以根据学生的特点,贴近其实际生活,讲授具体的知识内容,让学生学生了解一些必要的心理知识,这种方法教学信息传递的方式比较直接,更多的是知识的传递,对于行为及情感的影响一般效果不是特别明显。2.课堂合作及讨论法。合作、互动讨论是学科教学中一种相对而言更为开放的教学方法,一般情况下学生们在教师的引导下,围绕某个主题、问题进行讨论,合作解决问题表。在心理健康教育活动中,小组讨论法能够有效的提高学生参与学习与教学活动的主动性,学生能够更为主动的表达自己的想法和感受。当然在这个过程中,教师的引导特别的重要,在这个过程中学生的是非判断能力的培养是很显著的。3.利用游戏活动组织教学。游戏可能是学生最为熟悉、最为喜欢的教学组织和活动方式,在游戏中寓教于乐,让学生在轻松自主的游戏活动中完成知识的学习,情感的发展。教师在传统的校园游戏中,是完全可以加入一些心理健康教育的内容,在积极的引导下能够更为有效的促进学生其人格的完善与发展。4.角色扮演法与情景模拟。角色扮演法是心理活动中一种比较有效的、并且互动性、参与性都比较强的一种教学活动。在角色扮演中,学生模仿一些角色,通过角色的一些活动和一些观点的描述表达想法。角色扮演其实就是一种行动的过程,在这其中,学生从他人的角度考虑问题,在模拟、想象、感受以及体验的过程中,他们很好的对社会角色、自身原有角色有了比较深刻的理解,当然也会学会更加敏锐地观察身边的感受。同时角色的扮演也是表达自己的想法、舒缓紧张、发泄情绪很好途径。对于自闭、自卑、内向的孩子而言,角色扮演还能更为有效的克服其羞怯、自卑等心理,对于交往能力、表达能力的培养具有积极意义。情景模拟与角色扮演基本类似,往往是放在一起来组织教学活动的,在教学实践中教师将某一种情景、某一角色的体验情绪情感等放在课堂教学中。结合情景、假设来测试学生的心理反应,这种情景大多数情况下都是模拟的情境或想像的情境,需要做好情景的构建。比如说,对于具有考试焦虑特点的学生,可以为其创设、设计出一个想像的(当然也可以是现实的)考试的场景,在这样的情景中让学生去反复的训练,在强化中网学生的焦虑逐步消退,起到心理干预的作用。5.实践活动法。实践活动一般都是放在课前、课后等课外活动中的,其的实践方法有很多的类型具,一般参与社会活动(参观、郊游等都是)、考察、社会服务、社会调查等都是常用的形式。在心理健康教育课程中,学生通过社会实践活动获得的数据信息和资源,能够为其分析解决很多的心理问题提供重要的依据,对于学生的服务意识、实践能力、观察能力的培养具有重要意义。6.基于案例分析的教学方法。案例分析是心理健康教育中一种很重要的活动形式,其可以和互动、讨论、合作、探究等学生的活动结合起来。案例分析最好选择一些真实的案例,当然教师和学生能够现身说法最好,如某某讲述自己的一些成长故事,讲将家庭、朋友的一些趣事。这个过程能够宣泄情绪、表达自我,也利于促进产生情感的共鸣,增进情谊。基于此,展开的分析能够对心理现象的思考与理解更为的深刻。7.个别辅导法。学生与学生之间的个体差异是广泛的和普遍存在的,在心理健康教育中,教师要关注那些特殊的孩子。这些心理存在问题的学生往往是边缘学生、差生,教师需给予其更多的关爱。对于问题学生要制定特殊教学辅导方案,帮助这部分学生尽快的解决问题,让他们能够更好的融入班集体中,参与到学习活动中。
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