初中生音乐教学计划

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初中生音乐教学计划范文第1篇

关键词：初中体育 教学策略 个性培养

个性的原意是指人与人之间在心理特性方面的差异性。对于体育教学来说，初中生的个性是指他们对体育课及体育活动相对稳定、并带有一定倾向性的心理，即我们常说的能力、性格、个体、气质等方面的差异。因此，初中体育教师在教学过程中必须注重学生间的个体差异，做到因人而异、因材施教，促进初中生个性的全面发展。

一、体育教学中学生个性化培养的重要意义

一方面，更有利于体育教学任务的完成。学生在一个轻松、快乐的体育教学氛围中学习，能让他们从情感上得到满足，充分激发他们对体育的积极性。这样，他们便能主动学习，掌握相关的体育知识，自觉参与锻炼，使身心获得健康发展。尤其是体育课堂上的欢乐气氛，能够让初中生的“心”得到发展。这正体现出现代体育教育的理念。因此，发展学生个性符合提高初中体育教学质量的需求。另一方面，有利于掌握每个学生的个性特点。在日常体育教学活动中，初中生的个性会充分暴露出来。这为体育教师全面掌握学生的个性特点提供了很好的机会。通过对初中生个性的把握，进而制定有针对性的教学策略，为更好地塑造学生个性打好基础。

二、初中体育个性化教学的方法

（一）因人而异，突出个性化培养

1.充分掌握初中生的身心特点。初中体育教师应根据初中生的身心特点，结合教学情况为他们制定教学计划；同时加强对他们心理素质的培养与引导，确保让所有学生都能加入到体育锻炼中，这样能让优秀学生更加优秀，让中等生有所进步，让后进生逐渐进步。

2.掌握初中生的优、缺点。为实现对资源的优化配置，教师应将内部资源作合理的整合，从而做到扬长避短，推动班级体育教学的进一步发展。由于初中生个性方面的差异，会存在不同的优缺点，所以，体育教师必须充分了解他们的优缺点，合理设计教学项目，确保学生个性有展现与发展的平台，从而促进体育教学质量的提高。

3.了解初中生的个性差异。由于个性方面的差异，有的学生外向，有的学生内向。通常，外向的人更热爱体育运动，有的甚至喜欢参加刺激性强的运动。不过，学生们的能力参差不齐，体育教师要充分了解他们个性的方方面面，更好地挖掘他们的个性能力。尤其是体育特长生，更要重点关注，加强对他们的指导与培养。

（二）初中体育教学实现开放化

随着新课改的不断深化，教学工作提倡创新，初中体育教学也应注重创新，要面向未来、面向社会。因此，应转变以往以体育教师为主的被动教学方式，而应以学生为教学主体。结合初中生的身心特性、兴趣爱好及教学目标合理设计教学方案，教学内容要突出协作性与互，强调对学生体育能力的培养。教学过程中，不要让学生一味地去学习体育知识或体育技能，而要多给他们留一些自由发展的空间，让他们的创造力与想象力有用武之地。另外，可让学生自主选择体育锻炼项目，以促进他们个性与特长的发展，并为终生体育打下基础。简而言之，体育教学不可强求一律性，而应突出开放性。教学开放性要体现在教学理念、教学方式、教学活动等各方面。教学活动的设置更应突出多样化、协、趣味性、强身益智性，从而让学生积极锻炼身体，达到强身健体的教学目的。

（三）体育教学游戏化，提高趣味性

传统观念中的体育教学是在不断的跑、跳、训练中完成的。其实，根据青少年的身心特征，游戏才是他们的爱好。如果体育教学只是机械、重复地训练，是难以调动学生的参与兴趣的。由于课堂教学的枯燥乏味，学生感到厌烦。我们常说，教师如同辛勤的园丁，学生则是花园中一朵朵可爱的小花。我们体育教师都有这样的教学经验，在上课时，有的学生无精打采。究其原因，正是由于教学的枯燥乏味，反复训练让他们提不起兴趣。因此，体育教师应善于利用游戏手段激发学生的兴趣，让体育课堂充满趣味性，让学生们有滋有味地听讲，热情高涨地参与运动。

（四）音乐与体育同行，营造良好的体育教学氛围

大部分人认为体育课就是单调、枯燥、重复地训练以达到强身健体的目的。但笔者认为，体育锻炼并非如此。在体育课堂上我们依然能够有美的享受。那就是让音乐与体育同行，将音乐引入体育教学。这样做不仅能增加课堂轻松、愉快的氛围，还能消除学生运动时的疲惫感，并能激起他们对体育课的兴趣。这不仅符合优质体育课的要求，更符合未来体育课的需求。因此，体育教师应积极为学生创设轻松、快乐的课堂氛围，提高他们参与体育锻炼的自觉性，使学生以最好的状态参与体育锻炼，寓教于乐。

参考文献

初中生音乐教学计划范文第2篇

关键词：初中音乐；课堂教学；策略

初中的音乐课堂教学是从音乐作品中包含的旋律以及内容进行分析、鉴赏和演唱。初中音乐课不但培养了学生的审美能力，还在一定的程度上调动了学生的思维。随着我国综合国力的快速发展以及在新课程改革的大背景下，传统的音乐教学模式已经不能满足学生的发展需求以及音乐学科本身的发展需求，因此，转变传统的音乐教学观念和教学方法，明确教学目标，创新课堂教学模式和方法，可以激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的质量和水平，培养学生的音乐鉴赏能力，提升学生的审美观，从而推动我国教育体制改革的深入和发展。

一、转变教育观念和教学方法，加强教师的教学水平

受传统教学模式和观念的影响，很多教师对音乐学科还不够重视，忽略了音乐在学生综合素质教育中的重要作用，对此，教师应该转变教育观念，根据学生的实际学习状况制订一套新的教学方法，因材施教，以学生为主，教师为辅，充分地发挥教师的指导作用以及学生的主导作用，促进学生积极主动地投入到学习中，养成良好的学习习惯。同时，还要建立一个优秀的教师团队，教师的专业知识和技能以及教学水平和质量，会直接影响学生对知识的理解和学习，教师是教学的核心人物，在学生的课堂学习中起着指导作用。因此，教师应加强自身的专业知识素养，转变传统的教学理念，提升自身的教学质量和水平，提高自身的综合素质。

二、创新音乐教学模式，激发学生的学习兴趣

受我国传统教学模式的影响，初中的音乐课不被重视，课堂教学也枯燥乏味，并且教师在教学方法上存在着一些问题，导致学生失去了学习兴趣。因此，教师应当创新音乐教学模式，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。教师应该结合学生的实际状况，贴近实际生活，根据学生的需求，合理地做出关于学生音乐教学的新模式。例如，在音乐欣赏课中，教师可以利用多媒体大屏幕，播放祖国的景色和建筑，并加上歌曲《歌唱祖国》，让学生深刻地感受祖国的大好河山和雄伟壮丽的景色，在一定程度上培养学生的爱国主义精神；《辽阔的草原》可以让学生感受大草原的辽阔和草原人民豪爽、热情、豁达的性格；《茉莉花》旋律清丽、婉转，波动流畅，展现出人们对大自然和生活的热爱，通过欣赏不同的音乐，可以培养学生不同的鉴赏能力，激发学生的学习兴趣。

三、营造轻松快乐的学习氛围，培养师生之间的良好关系

为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，需要正确处理老师和学生之间的关系，创新教学方法。教师要认真倾听学生的看法，尊重学生，信任学生，理解学生，鼓励学生，让学生在轻松快乐的环境中学习。针对每个学生的特点，培养其兴趣爱好，在音乐课堂教学中，教师可以选择一些学生喜爱的、脍炙人口的音乐，用循序渐进的教学方法引导学生聆听音乐，激发学生对音乐的喜爱。在轻松和快乐的氛围当中学习，可以加深学生对音乐知识的了解，享受聆听音乐带来的快乐。快乐的情绪可以提升学生对音乐的欣赏能力，使其更容易接受、学习和欣赏音乐中的美和蕴含的情感，促进学生欣赏能力的发展，从而使教师根据学生的学习需要和音乐的内容形式制订有效的教学计划，培养学生的音乐鉴赏能力。

综上所述，初中音乐课堂的教学质量和水平会直接影响学生的音乐鉴赏能力和审美观念的提高，音乐鉴赏是学生发展鉴赏能力的主要形式，教师应该让学生自由表达自己对所听到音乐的感受，鼓励并培养学生的审美意识。教师需要转变教育观念和教学方法，加强自身的教学水平，了解音乐教学并不是为了将学生培养成为音乐家，而是以提高学生全面健康发展为目的。初中音乐教学，作为促进学生鉴赏能力发展的重要方式，音乐教师应根据不同学生的特点，灵活地掌握教学方法，创造学生感兴趣的、开放性的音乐欣赏课堂，从而利用启发性的教学方法，培养学生的音乐鉴赏能力。只有这样，才能将初中音乐学科更好、更长久地发展下去。

参考文献：

初中生音乐教学计划范文第3篇

关键词：音乐教学；“互动式”教育；合作环境

教育家舍吉宁说过：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”所以在现如今的音乐教学过程中，我们应该创造出新的教育方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造愉悦、和谐、合作的教育氛围，让教师学生之间不再由于存在缺少沟通导致学习效果比较差，无法达到良好的教育目的。这样调动了学生学习音乐的积极性，让他们产生浓厚的兴趣，使学生能够喜爱音乐，主动地去学习音乐，从而达到一种良好的教育教学氛围。

一、教师和学生共同学习，让学生产生兴趣

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人对一件事发生了兴趣，就会更加主动、积极、执著地去研究和探索。著名的科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教师在教学过程中应该以培养学生学习兴趣为主，只有当学生有了学习的兴趣，学生学习才会更加有动力。教师在教学过程中如何吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，是教学的重中之重。在“互动式”音乐教学的启发下，为了让学生积极参与到教学过程中，音乐教育应该本着以“情”动人，强调的应该是教学过程中学生对于音乐的鉴赏，让学生感受到音乐的魅力，歌曲的感染力，揭示出音乐独特的艺术性、思想性和趣味性。可以利用一些动人或者美丽的画面，还有动听的歌声，来调动起学生的视觉和听觉器官，更加形象直观地感受音乐所带来的魅力因素，这样来丰富学生的想象力，扩大学生的音乐视野。教师需要很好地抓住学生的注意力来激发学生的激情，充分地发掘学生对音乐真正的感触，这样营造出音乐氛围之后，学生对音乐就会产生非常深刻的印象。让学生能够充分地参与到音乐的整个教育教学过程中来，这样就很好地增强了学生和教师的交流，慢慢消除师生之间的心理障碍。

二、营造和谐的合作环境

要营造一个和谐的合作学习环境，最主要的是要有一个良好的师生关系。教师要注重在学生中感情的投资，教师应该花更多的时间和学生在一起，这样有助于缩短师生之间的距离。教师在教学的过程中，不仅扮演引导者的角色，带领孩子们有秩序地进入音乐的殿堂，不断地给他们展示新的音乐、新的作品，而且还扮演着参与者的角色，和学生一起分享一起欢乐。

在课堂活动、课外活动的过程中，逐渐地和学生形成良好的信赖关系，俗话说：“亲其师，信其道。”学生往往都会因为喜欢一位老师，而喜欢他所教授的那一门学科，如果每一位老师都具有这种魅力，那么学生的学习就会变成幸福和快乐的。只有在良好的师生关系的前提下，才能营造平等、和谐、轻松的学习氛围，这样更加容易激发学生的主观能动性，使他们能够在课堂上积极主动地表现自己，大胆地表演，大胆地唱歌。让学生在这种良好的教学环境下，享受到学习音乐的过程。

三、为学生搭建展示的舞台

初中生的表现欲极强，他们期望别人的肯定，希望在人前表现自己的长处。所以，在教学过程中，教师一定要利用学生的这一心理，改变传统的教师教、学生学的模式，让学生成为课堂的主人，教师只是在为学生提供展示的舞台，放手让学生在课堂上，无拘无束地唱歌、表演。让学生将他们的个性和对歌曲的理解展示出来，这样，不仅能满足学生变化的欲望，将课堂气氛推向，还能促进师生之间相互交往和愉快地合作。在这种喜悦、轻松的环境中，学生就会充分地享受音乐带来的快乐。

同时初中生的好胜心很强，所以，教学过程中可充分地利用他们的这一性格特点，为他们创设竞争的舞台。教师可在课上将枯燥的乐理知识，让学生分组来抢答。一方面可巩固学生的理论知识，激发学生的学习热情，另一方面培养学生的团队合作能力。只有在这种竞争的环境中，学生才能养成良好的学习习惯，从而营造和谐愉悦的教学气氛。

在音乐教学的过程中，模仿也必不可少。所以，在音乐课堂上，加进让学生模仿表演这一环节，让学生能够在模仿表演的过程中，体验作品的内涵。在教学中，也应该多听听学生的意见和看法，及时调整自己的教学计划，只有通过这样设定的教学计划，才能够满足学生的各方面要求，教学效率才能够提高，这也是一种师生之间互相合作、交流、进步的方式方法。

初中生音乐教学计划范文第4篇

【关键词】学生；主体；初中历史；教

学；思路

进入21世纪以来，社会教育教学改革不断深入推进，教育的功能逐渐得以显现，它已经成为了社会各界关注的焦点话题，是提升国家综合实力和竞争力的关键。现如今，教育教学的目的不仅仅是要提升学生的基础知识，更重要的是要帮助学生做到学以致用。初中历史是所有课程的重点，历史是对以往走过的路的总结和回顾，对社会的未来发展具有非常重要的指导作用。但是，以往的初中历史教学过于注重教师的主导地位，在教学思路框架的构建中忽略了学生的主体地位。其实，学生才是学习的实施者，他们的学习成绩以及知识的运用能力是衡量教学成果的重要指标。针对这样的现象，本文就结合我国初中历史教学的现状，简单阐述一下如何改变以往的以教师为主导的教学思路，从学生主体的角度进行探讨，从而提升教学的针对性，为教学质量的提升奠定坚实的基础。

一、从学生主体角度构建初中历史教学思路的重要意义

第一，有利于使教学更具针对性。传统的初中历史教学思路大多由教师一人制定，很多老师都是凭借经验想当然的计划教学方法、教学内容和教学道具。这样一来就忽略了学生的实际诉求，没有做到以学生为中心。从学生主体角度构建初中历史教学，能够加强师生之间的交流和沟通，帮助教师更好的理解学生的想法，将教学内容与学生的实际需要相结合，从而使教学更具针对性，使教学更好的为学生服务。

第二，有利于提升学生的学习兴趣。从学生主体角度构建初中历史教学思路就是指教师在教学实施之前要充分了解学生的学习情况以及对教学的看法，并根据学生的实际需要制定教学计划。在这一过程进行中能够帮助教师理解学生的需要，看到学生的真实想法，从而改变以往的教学计划，使教学的各个细节都与学生的理念相契合，进而调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。

第三，有利于培养学生的主体意识。众所周知，我国以往的教育教学过于重视教师的主导作用，学生课堂学习的知识、课堂教学方法、使用的教学道具等等都是教师的主观行为。与此同时，还有很多同学存在惧怕老师的思想，导致他们不敢提出对问题的看法、学习中无法理解的知识点。从学生主体角度构建初中历史教学思路，能够最大限度的体现学生的中心地位，将教学真正变成为学生服务的行为，进而培养学生的主体意识，使他们敢于发问、敢于探讨。

第四，有利于完善教学中的各个环节。现如今，教育教学理念不断革新，学生已经成为了教学的核心，从学生主体角度构建初中历史教学思路是一个教师与学生良好沟通的过程。通过两者的交流，能够帮助教师更好的了解学生，从而改变教学思路存在的问题，提升教学效率。例如，某初中历史教师就开展了问卷调查活动，针对初中历史课程的教学内容、教学方法征求学生的意见。在调查后教师改变了以往的灌输式教学模式，将视频、音乐、辩论等教学形式引入了课堂，从而提升了学生的学习兴趣，达到了有效教学的目的。

二、如何从学生主体的角度探讨初中历史教学的思路框架

在上述内容中，我们已经清晰直观的看到了从学生主体角度进行初中历史教学思路框架构建的重要意义。它不仅能够将学生作为教学的中心，还能够增强学生的学习兴趣，培养出社会需要的健全人才。因此，下面就结合初中历史教学的实际简单谈谈如何将学生至于主体地位，从而提升教学的实效性。

1.初中历史教学思路要能够培养学生的主体意识

初中历史教学思路构建的有效与否主要要看学生的学习情况和他们对知识的接受程度。由于初中生正处于成长的关键时期，他们的人生阅历和知识水平还没有那么丰富，其主体意识还不够强烈，历史教师要善于引导，帮助学生树立主人翁精神，初中历史教师也要明确教学的目的是为学生服务，要时刻发挥学生的主体性。具体而言，教师要改变以往“一言堂”的教学模式，将话语权交给学生，调动他们的学习积极性。例如，初中历史教师在讲解这一内容的时候，就可以让学生在课前进行预习，并让学生发言总结对我国政治发展的影响，从而提升他们的主体意识。

2.初中历史教学方法要从学生主体角度出发

初中生正处于青春期，处于个性极度张扬的时期，他们在课堂教学中很难一直集中精力进行听讲。针对这样的现象，初中历史教师要从学生主体角度出发改变教学方法，坚持教学策略的创新。

第一，小组讨论法。小组讨论法是教师常用的教学方式之一，它能够激发学生的参与热情，将学生置于学习的中心，通过讨论的方式活跃课堂气氛，满足学生的学习需要。例如，为了缓解学生长时间课程学习的疲惫感，提升课堂兴趣，某初中历史教师就在课堂的中间时段对学生进行分组，让他们结合教师教学的内容讨论外国的殖民扩张与我国的解放运动的异同点，并派代表进行回答，从而提升了教学质量。

第二，音乐教学法。我国很多的中学生都喜欢听音乐，初中历史教师就可以利用他们这一特点，从他们的兴趣爱好出发，将音乐引入历史课堂教学，从而在丰富教学手段的基础上保证有效教学。例如，教师在讲解《不怕远征难》这一课的时候，就可以播放慷慨激昂的《组歌》，让学生聆听到优美的旋律，切实感受到的艰辛历程。这样一来既做到了从学生主体角度出发，又达到了教学目的。

3.初中历史对学生的评价方法要从学生主体角度出发

众所周知，以往的教学评价方式和对学生学习水平的测评都是简单的依靠考试成绩来评判，造成了很多学生的学习压力，教师也只知道进行测试，采用灌输方法进行授课。在新课改教育理念下，教师一定要转变这种固有的观念，坚持评价方式从学生主体的角度予以思考，对学生进行综合测评。其分数不仅要结合考试成绩，还要加入课堂表现、课外活动、作业完成情况等等，从而保证科学评定。

三、结束语

总而言之，随着我国教育教学改革的逐步深入推进，传统的以教师为主的教学方式已经无法适应社会发展的新要求。为了进一步提升初中历史的教学质量，提高学生的学习兴趣，初中历史教师一定要从学生的主体角度探讨历史教学的思路，并结合学生的诉求实施教学，从而提升教学质量。

参考文献：

[1]李玮.从学生主体的角度探讨初中历史教学的方法[J].文理导航（下旬），2010，11：51

[2]张婷.初中历史教学中学生问题意识的培养[D].宁夏大学，2013

[3]杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学，2012

[4]刘.在历史探究学习中培养学生主体性的实践研究[D].东北师范大学，2005

初中生音乐教学计划范文第5篇

鉴于《三国演义》与初中语文教学有着密切的联系以及初中生阅读时间偏少、教师指导不尽人意的现状，我们以《三国演义》整体性引入初中语文教学的策略为课题进行了研究，旨在重构名著，高效利用。

一、引入之准备：构建校本课程

所谓《三国演义》整体性引入初中语文教学，就是指在对《三国演义》原著的内容、结构、主题和风格等全面认识和深刻理解的基础上，从指导初中生阅读的需要出发，整体重构《三国演义》文本内容，形成便于教师教学、学生阅读的校本教材，构建可操作的校本课程，使之成为初中语文课程的一部分，并设计出一系列相应的教学措施。因此，构建有效的载体――《三国演义》校本课程，是《三国演义》整体性引入初中语文教学的基础。

（一）教材框架设计

在编写《三国演义》校本教材（即《三国作品选编》）时，我们按以下框架设计：

1.确定单元数目，加注单元标题

曹操、刘备、孙权、诸葛亮、关羽、周瑜等六个人物形象是《三国演义》人物群像的核心，与他们相关的成语、故事、谚语、诗文与初中语文课文关系尤其密切。因此，我们就以这六个三国英雄人物为中心，分别组成六个单元，并加注了每个单元的标题。

2.编写单元提示语和主要人物评语

单元提示语主要介绍本单元主要人物的社会、历史背景以及在政治、军事、文化或文学史上的地位。主要人物评语主要对各单元的中心人物而言，我们统一引用西晋著名史学家陈寿的评语进行简要评价。因为陈寿对于史料的取舍选择比较审慎谨严，文字也以简洁见长。

3.选编篇目，注析诗文

这一栏目主要选编与人物相关的诗歌、成语、故事、歇后语、谜语、文章等。同时，对深奥难解的诗文进行恰当的注析。

4.设计思考与实践题

这一栏目旨在提高学生的运用能力，陶冶学生的思想情操。

5.设立人物欣赏栏目

围绕单元主要人物，设立“请欣赏”栏目，选择一些鉴赏性、评价性的文章或观点有争议的文章，刷新原先的观点和思维方式，旨在换一个角度评价人物，提高学生审美能力、创新能力。

（二）教材选文原则

在选择《三国演义》校本教材的作品时，我们遵循以下几条原则：

1.经典性和通俗性相结合

围绕三国主要人物精心选择有着深刻的思想内涵和巨大艺术魅力的作品。同时，考虑到初中生的阅读水平和审美观，选文时力求通俗易懂。

2.小说和史实相结合

在选择作品时，我们还注意了小说与史实的结合与互补，让两者相得益彰，初步体会史家笔法和小说家笔法的差异。

3.兼顾体裁和题材的多样性

青少年正处于成长的时期，需要多方面的精神营养，所以，教材除选择诗歌、小说、散文外，还选了一些典故、成语、歇后语等，让学生广泛涉猎。

（三）教学安排

由于《三国演义》是用浅易的文言文写成的，学生感兴趣、易接受，所以我们根据新课程设置及课时安排（初中各年级的“校本课程与地方课程”每周1节），把“《三国演义》校本课程”作为“校本课程与地方课程”列入教学计划。但考虑到初一学生文言文刚入门，初三学生复习迎考任务重，因此把课程安排在初二年级上学期或下学期，教学时间为每周1课时，共20课时（不含学生课外自读时间）。具体教学内容、类型、课时如表1所示。

另外，我们还通过讲三国故事比赛、演讲比赛、作文比赛等多种形式，并进行成果展览或表彰，进一步激发学生阅读三国作品的兴趣，增强阅读自主性，提高阅读效果。

二、引入之过程：实施分类教学

我们根据教材内容和教学时间，按照重点突破、兼顾全体的原则，避免平均用力，把校本教材《三国作品选编》内容分成四种类型（“单元导读”“比较教学”“综合性学习活动”和“课外自读”），然后实施有针对性的教学。这样，既有“面”上的单元导读又有“点”上的比较教学，既有课内教学又有课外自读，既有阅读课又有活动课，从而促使《三国演义》整体性引入初中语文教学得以具体而有效的落实。

（一）单元导读

从“面”上对校本教材各单元内容进行导读，使学生对各单元的主要人物及其主要事件有一个总体的了解和把握，进而激发他们深入阅读的兴趣，调动他们阅读的积极性。

1.教学模式

我们以“导引―点评―延伸”的模式作为单元导读课的基本教学模式。所谓“导引”，就是从背景介绍、内容梳理、方法点拨等方面对学生进行阅读指导。“点评”，就是师生对该单元的主要人物诸多方面进行评价。“延伸”，就是进一步探究该单元主要人物及其相关作品的社会影响和价值，用现念观照该人物及其相关作品对人生的意义。

2.教学方法

（1）设疑诱导。在“单元导读”中，利用紧张的三国故事情节，设置悬念，引起学生迫切阅读校本教材的好奇心。（2）总结导读。没有总结性的阅读，学生往往会陷入“囫囵吞枣”的状态中。因此我们要求把各单元经典诗文的具体分析上升到规律性的认识。（3）趣味问答。在“单元导读”前，我们事先汇编三国趣味竞赛题，引导学生搜集相关三国知识并形成一个个知识链，并在单元导读课上进行必答、抢答活动，这样既加深记忆，又有一定的娱乐性。

（二）比较教学

从“点”上对校本教材各单元的具体篇目进行比较教学，引导学生精读校本教材，旨在“点”上突破对三国作品重点、难点的理解，进而达到“以点带面”的教学效果。“比较教学”主要由以下四个教学环节组成：

1.相关内容烘托

为在教学中营造能够激发学生学习兴趣的“情境”，可以引用相关的三国诗歌、成语、故事、歇后语、谜语等，可以剪辑脍炙人口的影视歌曲，也可以配以电视剧《三国演义》画面，以此为烘托，让学生直观形象地感知作品的相关内容。

2.比较阅读

运用“异中求同，同中求异”方法，从现象入手，进行甄别、提炼，找出与本文有共同点的其他三国作品，或找出本文之中塑造人物的异同，并揭示一般规律与个性特征。一般可以按三个步骤进行：（1）归纳梳理文章的文言词语，《三国演义》全书语言“文不甚深，言不甚俗”，其中的文言词语大都在初中文言教学的要求范围；（2）讨论文章的艺术特色；（3）在充分了解文章的基础上，比较异同。

3.总结归纳

在比较阅读的基础上，对文章的主题思想及艺术特色进行提炼、归纳，然后以这些知识引导下一次的教学实践，形成螺旋式提升。

4.迁移练习

把学到的知识运用到与文章深浅程度相当或内容有关的三国作品中去，进行有效的练习，达到巩固已有知识、运用已有知识的目的。

（三）综合性学习活动

人教版初中语文教材的一个亮点是综合性学习活动。名著阅读也可以借鉴运用，设立此项活动。因此，在“单元导读”“比较教学”的基础上，我们搭建综合性学习活动平台，展示阅读收获，交流阅读心得，激发学生对三国作品、三国文化的热爱，也使学生更有兴趣学习校本教材。此活动根据校本教材内容，可以分为六个活动项目，活动主题分别为“走进曹操”“走进刘备”“走进孙权”“走进诸葛亮”“走进关羽”“走进周瑜”。我们如此做的目的是，既唤醒学生主动阅读的愿望，又拉近学生与三国英雄人物的距离。这种以学生为主体、重视个体审美意识的学习活动跳出了传统教学的窠臼，引导学生以辩证的、理性的眼光去审视人物。

（四）课外自读