大学本科继续教育

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大学本科继续教育范文第1篇

专接本是江苏省教育厅在普通高校中开展的一种人才培养模式，充分体现了人才培养的开放、灵活、高效等特点，是高职高专院（校）参与自学考试本科层次教育的有益尝试，是衔接本专科教育、改革自考人才培养模式的重要举措[2]。南京医科大学继续教育学院于2014年6月始，举办高等教育自学考试护理专业专接本工作。在江苏省教育考试院的指导下，我们切实履行主考学校的职责，充分利用我校护理专业优质的教学资源，满足江苏省各卫生类高等职业技术学院（校）护理专业专科学生提升学历层次，提高理论素养和创新能力，扩大就业竞争力的需求[3]。

1.护理专业专接本的调研活动

为更好地培养高层次的护理人才、创新培养模式，确保护理专接本工作的良性发展，南京医科大学继续教育学院在院领导的统一部署下，在护理学院的大力支持下，组织相关专科院（校）召开专题研讨会，并赴省内、外兄弟高校开展调研活动。

2.在充分调研的基础上，有序开展专接本工作

2.1遴选优质的专科院（校）作为专接本对接单位，为护理专业专接本提供教学保障。

针对护理专业的特殊性，为保证专接本工作的顺利开展，遴选具有一定办学规模、办学质量较高的专科院（校）开展专接本工作。要求申报对接的专科院校为江苏省卫生类高等职业技术学院（校），每年护理专业招生人数在300以上，执业护士资格考试通过率在98%以上。

办学条件与设备能够满足专接本办学需求，学生在校能够共享学校教室、实验室、图书馆、文体场所、餐厅、宿舍等资源。经相关专科院（校）的申报、组织对专科院（校）的实地考察以及我校审核研究，决定从2015年开始在苏州卫生职业技术学院等八所高职院（校）开展高等教育自学考试护理专接本工作。

2.2通过招生宣传选拔优秀的专科学生，为护理专接本提供生源保障。

在宣传阶段，引导高职院（校）根据生源状况和办学条件，面向本校护理专业在籍学生举办专接本，不得跨校组织生源，不得安排插班生。在各类宣传中，凡涉及护理专业专接本，均须明确说明其自学考试性质；凡涉及南京医科大学，均须经我校审核同意。

在组织生源阶段，选拔成绩优良、学有余力的学生参加护理专接本的学习。要求专科成绩排名前30%的学生才能报名参加学习，通过执业护士资格考试才能报名参加本科实践环节考核。

2.3科学合理的考试计划，为护理专接本提供品质保障。

近年来，随着教学改革的不断深入，高等教育以提高学生综合素质和培养创新人才为核心的思想已达成共识，但现行的考试方式制约教学改革的深入。因此，高等教育进行考试改革势在必行。

2.3.1调整急救护理学课程的考试方式。

急救护理学作为护理学的重要组成部分，在提高学生临床护理判断与决策能力，提高抢救成功率方面起着举足轻重的作用。自学考试护理学专业（本科段）的考试计划中急救护理学课程采用传统的理论考试形式，弱化实践操作能力的锻炼。为保证护理人才培养质量，将急救护理学课程的考试方式由理论考试调整为实践应用考核。

2.3.2增加护理程序应用和护理实践技能两门课程的实践考核。

护理学是一门实践性和操作性很强的学科，必须有娴熟的救护技术，甚至直面急诊科室和ICU，于第一时间识别并解决危急病人的问题[4]。护理人员需要长期在行业一线工作，最需要的是实践操作技巧和能力。然而，在护理专接本的考试计划中，实践考核较少，难以满足护理人员工作能力的需求，因此增加护理程序应用和护理实践技能两门课程的实践考核。

2.4合理安排集体备课和教学计划，为护理专接本提供质量保障。

2.4.1定期开展教研活动，加强专科学校的师资培训，提高任课教师的教学水平。

为促进护理专接本教学质量共同提高，组织我校护理学院的资深教授研究自考护理专业的课程特点，对专科院（校）的教师开展集体备课教研活动。通过集体备课活动，有效帮助任课教师深刻领会教学内容和考试大纲要求，实现本科的理论知识和专科的技能特长有机融合，不断提高教学能力。

2.4.2结合专科院（校）教学安排，合理安排专接本教学计划。

护理专业专科最后一年教学主要为临床实习与执业护士资格考试，同时也是专接本学制的第一年。护理学专业的毕业实习质量对学生未来的发展有决定性的作用，专接本教学计划可结合专科临床实习与执业护士资格考试安排与之相适应的理论教学，保证并促进专科教学任务的完成。

2.4.2.1专科院（校）在安排专接本学生实习单位时尽可能方便学生返校参加专接本课程的学习。

2.4.2.2专接本第一学年主要安排理论教学。将理论教学与专科段的实习相结合实行分阶段教学。在学生进入实习单位前，安排第一阶段理论教学，学生进入实习的中期安排第二阶段理论教学，参加专接本10月份的考试。学生实习结束后结合执业护士资格考试内容安排第三阶段的理论教学，参加专接本4月份的考试。

2.4.2.3专接本第二学年以实践教学和部分理论教学为主，教学安排尽量前移，给学生流出择业的时间，毕业前安排实践操作考核。

2.5首次全国统考成绩分析。

通过第一阶段和第二阶段的教学，9月份的摸底考试后及时考前辅导，10月份共633人参加英语（二）、外科护理学（二）和护理学导论三门课程的考试。除英语（二）课程是所有考生全部通过以外，其他两门的通过率如图1和图2所示。从图1、图2可以看出，各专科院（校）两门课程的通过率存在一定的差距，可能因为各个专科院（校）对护理专接本的认知程度不同；可能因为专接本的学生来自不同的专科院（校），每个学校都拥有各自的教学计划、教学安排和教学方法，其专业水平参差不齐；可能由于专接本学生的学习能力有所不同，有的学习游刃有余，有的则学习压力很大；也有可能由于专接本学生在经济、学习、就业等诸多思想包袱下，专接本学习时的动力不够等。

图1 八所专科院（校）外科护理学（二）的通过率

图2 八所专科院（校）护理学导论的通过率

3.护理专接本工作的对策

3.1强化认识，加强管理。

根据马斯洛需求理论，学生在校求学是为了达到自我实现的最高需求层次。这个需求层次对于专接本学生而言，最具体的体现是毕业后能从事并胜任一份实现自身价值的工作，学生的学习动力也就取决于社会对于人才的需求及态度[5]。目前，专接本学生在社会上的认可度比较尴尬，某些学生在了解社会对其学历认可程度之后学习动力会有所下降。相关机构应该强化对专接本项目的宣传力度，规范用人单位对专接本毕业生的接纳认可口径，对待专接本的学历，社会本身应该采取更客观宽容的态度，明确专接本毕业生的指导薪酬标准等。

3.2加强教研活动的针对性和助学督导工作。

为了做好教学工作，各专科院（校）在我校的指导下均开展了不同程度的教研活动，但仍然存在部分任课教师对专接本的研究不够、教学缺乏针对性等现象，影响护理专接本的教学质量。同时，专科院（校）之间的教研活动仍处于空白状态。因此，要高度重视专接本的师资队伍建设和教学管理工作。一是转变教学观念，实现学校层次教学向自考助学的转变；二是加强教学研究，通过我校安排的集体备课、个人备课与各专科院（校）间的教研活动相结合的方法，强化教学科研工作，并适时召开教学研讨会。

在对专科院（校）进行助学督导的过程中，我校应根据考试计划的安排督导教学安排，不断加深对自学考试规律的认识，努力提升教学质量，切实提高课程通过率。各专科院（校）也应成立校级督导组，开展定期督查，形成反馈和纠偏机制。

3.3加快护理专接本的题库建设步伐。

在优化专业设置、强化教学管理的基础上，我校组织护理学院的教师和各专科院（校）的教师共同对历年真题进行研究，探索题库建设方案，加快建设护理专接本的题库，不断提升教学工作的科学化和规范化水平。

大学本科继续教育范文第2篇

（一）培养方式有误

民办高校在我国的生存环境受到公办高校的积挤压，竞争十分激烈。民办高校急于求成，在人才培养方式上出现了很多的的误区。学校的定位不准，民办高校以公办高校本科教学的标准来衡量自身，用这样的标准来建设学校，没有根据学校的现状、学生的水平来进行继续教育。普遍采用“批量化生产”方式进行人才培养，教材、教学内容、考核标准都相同。

（二）缺乏特色

民办高校的教育与公办高校的教育是有区别的，民办高校之间缺乏特色也是很大的问题，学历教育定位与统一的人才培养标准使高校间的继续教育趋于相同，相互之间只对劣势进行比较，没有特色和优势可比。另外，不同区域的民办高校也没有显示自身的地方特色。不同地域，文化不同、经济发展水平也不一样，对人才规格的需求结构是各异的，继续教育没有体现适应区域经济社会发展的需求，与之不相适应。

（三）人才培养的时效滞后

社会是在不断的发展之中，对人才的需求也是变化的。民办高校继续教育教学计划和教学方式的制定，学生对知识的接收都不是实时的，存在一定的周期性。这就导致学生接受的继续教育的内容可能是一个月或者两个月之前的市场需求，出现了人才培养的滞后性。学校在设置专业之前，往往只会跟随社会当前的需要，没有细致的分析专业的未来走向，不具有前瞻性，学生接受继续教育完毕后，社会的需求已经发生了改变。

二、民办高校本科继续教育培养应用型人才的对策

（一）找准自身定位

要找准继续教育的定位，民办高校首先要找到在当前的社会经济潮流中自身的发展空间，明确继续教育在学校教学活动处于什么位置，对继续教育作出具有前瞻性的规划，适应经济发展的需要。特别是在处理与社会的关系时，必须坚持自身的定位，培养与社会发展相适应的人才。

（二）构建继续教育人才培养体系

民办高校必须正视继续教育的重要性，摒弃落后的人才培养理念。构建一个能够实现社会与教育之间的交流互动的体系，以培养社会所需求的综合性人才为目标，以科学发展观作为原则性的指导。在继续教育的实践中，不断深化体系改革，完善体系内容。

（三）积极创新，发展特色

教育特色是学校的生命力所在，必须打破民办高校继续教育的“趋同性”，发展自身的办学特色，才能在激烈的教育市场竞争中生存发展。民办学校在对继续教育进行规划时需要考虑到学校所处的环境、地域因素、学校周边地区的人口、科学技术水平、文化环境、社会经济发展状况，如在西部的学校教育方式不能沿袭东部沿海发达城市的办学特色，必须结合西部的状况，对教学计划进行制定与调整。民办高校应对自身的人才培养模式进行创新，才能培养出有专业好、适应性强的人才。在培养过程中，注重理论、实践与创新的复合发展。

（四）提高教师素质

教师是继续教育的基础，教师综合水平的提高对学校的综合实力以及继续教育的成果都有积极作用。学校应当定期组织教师的专业培训，更新他们的理论知识，提高他们的操作水平，学习完毕后，进行相应的考核。构建一支“双师型”的教学队伍对民办高校十分必要，除了有良好的理论基础和教学经验之外，还应对教师的工程技能和实践操作水平作出要求。比如目前在公办大学本科教育中，许多教师既在大学中任课，又是相关企业的工程师，理论与实践相互促进。

（五）创造“产学研结合”的教学方式

大学本科继续教育范文第3篇

关键词：远程教育；继续教育；领域；应用和思考

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0103-01

随着经济社会的发展，新学科、新专业、新领域不断涌现，人们对认知需求也在不断增长。在信息社会里，人们只有不断地进行终身学习，才能跟上时代的步伐。

一、远程教育具有传统继续教育无法比拟的优越性

远程继续教育是一种不用面对面授课就可以完成培训的教育手段，是实训者和受训者、受训者与受训者、受训者与继续教育机构之间，采用多种媒体手段传递知识信息，进行系统教与学的信息联系的教育形式。与传统的培训不同的是：施训者和受授者之间有一定的时空距离，双方处于相对分离状态。在培训的过程中，受训者可以根据自己所学专业、知识结构、兴趣爱好、发展方向、自由选择培训项目，在一定意义上来说，是以受训者的诉求为中心开展的培训项目。在这个过程中，教师的地位和角色发生了变化，成了学生的辅导者和服务者。学生由传统教育模式中的被动学习者转变为主动学习者。因此，远程网络继续教育具有十分明显的广泛性、互动性、灵活性和共享性优势。

二、远程继续教育的技术条件已经成熟

（一）互联网技术的发展和普及为继续教育在教学领域中的应用提供了条件。随着全球范围内信息高速公路的飞速发展和多媒体技术在教育中的广泛应用，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了受教育者的范围和认知空间，扩展了受训者对知识的认识程度。许多讲起来枯燥的专业技术知识，通过多媒体的演示，变得生动而具体，十分切合了成人教育特点，因此，具有明显的针对性。在现有的继续教育教学资源有限的投入下，充分利用现代科学技术，利用网络开展远程教学，成为继续教育发展的重要途径。

（二）社会力量开展的远程培训为实现网上继续教育提供了明显的借鉴。目前，许多设有继续教育学院的大专院校已通过网络加强了远程继续教育。美国越来越多的大学开始利用网络开展远程继续教育，它们提供包括准学士学位、学士学位和硕士学位的课程。在我国，传统大学也正在积极利用网络争办现代远程继续教育。经我国教育部批准的清华大学、浙江大学、北京邮电大学和湖南大学等四所高校已试点开展网上教学，尝试利用网络开展研究生课程的远程教育。这表明我国传统大学已开始利用网络的远程教育手段来发展自己，以形成教学新优势，把潜在的教学能量释放出来，高效率地培养人才。这些远程教育技术的应用，为专业技术人员实施远程继续教育提供了良好的借鉴。

（三）继续教育的课程本身更加适合于网络教学这一新型的教育培训模式。继续教育的课程，相对大学本科课程来说，专业性和实用性更强，内容涉及的领域更广、更深，教学内容与最新的科学技术、实用新技术、新理念切合的更为严密，紧紧跟随国际、国内最新的技术发展和动态。信息技术缩短了人与人、地区与地区、国家与国家之间的距离，使过去的时空变得更短、更近。对于远程继续教育培训而言，如何提高课程教学的吸引力，调动专业技术人员主动参与，促进他们进行思考，培养他们的创造力是远程教育者应该重点考虑的问题。通过网络教学，教学内容可以及时更新，受训者可以自主学习，师生之间、教授之间可以积极开展交流。教师只需每周到网上进行答疑、讨论、处理作业。从学习兴趣来看，有些课程受训者本身非常感兴趣，自己愿意学，采用网络教学后，受训者由于有兴趣，还会自觉地上网学习。通过课件运用多媒体技术，生动活泼，内容丰富，给人耳目一新之感，可以吸引专业技术人员参加学习；可以激起受训者的好奇心，引起他们学习的兴趣。老师也可以通过布置作业、提问、考试等措施督促学生的学习。因此，远程网络继续教育更加适合成人培训。

三、关于远程继续教育工作的一些思考

一是积极通过网络开展和促进远程继续教育发展。把传统培训模式与网上培训模式紧密地结合起来，发挥各自的特长，在心里和行动上接受网络培训这一现代事物。把通过网络开展远程继续教育纳入正常继续教育培训途径，给予充分重视。

二是积极做好规划奠定网络继续教育的基础。继续教育各级主管部门要高度重视课件的开发、教师的遴选、课程的设置、教材的选用等项工作。这些，都是做好网上继续教育工作的最基础的工作。

三是要加大网上继续教育工作的投入力度。从经济学角度来看，每一项工作、事业的发展过程，都要经过起步、发展、壮大的过程。在这一过程当中，资金的投入，在一定意义上来讲，往往是制约事业发展的重要环节。因此，建议政府管理部门，在网络基础、网站建设、课件开发、教师储备等方面逐步加大继续教育的资金投入力度，为大规模实施网上继续教育创造良好的条件。

大学本科继续教育范文第4篇

继续教育是指人们在完成学业之后所接受的教育。它的教育时间可以延长到人的一生。继续教育的主要对象是成人，继续教育的学习时间是全日制\非全日制的，学习的内容是职业、非职业的，教育方式是面授、远程教育。继续教育的对象概括有五种。主要表现在学历、职称和在职要求等方面。首先，在学历的要求方面，一些文献并没有明确提出明确的学历范围要求，但是一些文献中提出了明确的学历要求，依次是大学本科、大学和专科、中专和高中。在技术职称的要求上主要是与学历相对应的教育职称，例如，大学和专科学历与中级教育职称相对应，中专学历与初级教育职称相对应。此外，在第一类到第四类的分类中，要求是在职人员，但是在第五类的分类中没有提出明确的限制。

职业教育是针对进入工作岗位之后的人们，根据个人的职业生涯规划或者工作需求所进行的教育模式。职业教育涵盖的范围从教育层次上来看，它不仅涵盖了中等职业教育，还包含了高等职业教育;从教育类别来看，不仅包括普通教育，还包括了各类成人继续教育;从教育对象来看，既可以是各大专院校普通教育的在籍学生，也可以是社会青年，还可以是在岗的各行各业工作人员。职业教育的教学内容，注重的是职业岗位的工作技能与操作规范，是以实用性为主要目的的教学。职业教育的教学方式比较灵活，可以是面授也可以是远程教学。

2．发展职业教育是继续教育的持续发展要求

职业教育是继续教育的一项重要组成部分，在继续教育中恰当地植入职业教育对继续教育本身的完善起着重要的作用。我国在十中提出的加快发展现代化的职业教育和继续教育，完善终身教育的教育体系，最终建立学习型社会的教育目标，是基于我国的基本国情提出来的。所以，发展职业教育和继续教育是我国发展的必然要求。现代化职业教育的目标是培育全面发展、具备多样化技能的人才，并对在职在岗的工作人员进行有针对性的职业能力提升培训，以提高其履职能力，实现终身学习的教育理念。为此，我们有必要通过深化继续教育体系的改革，建立科学、规范、完善的继续教育体系，保证继续教育中职业教育的教学质量。要积极发展继续教育中的职业教育，进一步完善终身教育的教育体系，建立学习型社会，实现继续教育的持续发展。

3．实现高校职业教育中植入职业教育的措施

首先，要加强教育的顶层设计。各类教育的目标都是完成对人的一定范围内的目标培养，然后将达到预期目标的产品输送到用人市场。教育的实施过程是一个系统的工程，影响到教育的方方面面有很多因素，既有教育层面的，也有用人层面的。为了强化继续教育中的职业教育，必须从继续教育的教育目标、教学内容、教育方式进行配套改进;必须采取措施促进社会用人机制进行合理改革，形成倡导职业能力不断提升的激励机制，让社会大环境与目标待遇推动人们自觉自主地学习，促进终身学习理念的贯彻和持续;必须实行全方位、规范化管理，合理促进各类教育资源的整合，在我国经济发展的基础上，继续强化继续教育机构的建设与发展，满足人们不断提升的学习需求，提高全民的教育年限。

其次，要加强继续教育的队伍建设。高校在继续教育的过程中实现以下三项职能:继续教育服务，继续教育培训和继续教育的管理。这对继续教育工作者的工作能力提出了综合性的要求。作为继续教育队伍的一员，要能够充分胜任本职工作，必须不断提高和完善自己，以达到社会、岗位对执业者的要求。一是加强学习，掌握与本职工作有关的政策法律，掌握与自身承担的继续教育工作有关的专业理论知识和技能，为在继续教育教学组织与教学管理过程中规范行为、提高效率、提升质量练好业务内功，做到学高为师;二是不断修身，提高自身的人文素质素养，道德修养，坚定自己的职业操守，坚守人民教师教书育人的职业本分。作为继续教育工作者，应该充分认识到自己的工作在传播知识的同时还承担了提高国民整体素质的重任，要从高度来认识本职工作，热爱继续教育工作，钻研继续教育理论，践行继续教育实践，关爱学生，做到身正为范;三是从严治教，由于继续教育的受教对象的特殊性，在教育教学过程中的管理比起全日制普通高等教育来说，其管理组织要复杂一些，其工作难度也掩盖在看似松散的表象之中。一般来说，继续教育的学习不像全日制教育那样严格按照每周每天的时间来进行操作，在课程安排、学习安排、实训安排以及课程考核等诸多方面都不可避免地带上在职学员学习的烙印，组织不好、管理不力，就会让学习的过程流于形式，使得学校的效果大打折扣。因此，继续教育工作者一定要在充分考虑继续教育对象特点的基础上通盘考虑，既要将教育教学的内容、目标落到实处，又要照顾在职学员的实际情况，确保每一位参与的学员都有严格而灵活的学习时间，有实实在在地学习效果。

大学本科继续教育范文第5篇

澳洲：TAFE课程

适合人群：高考成绩一般，家庭经济条件普通

澳大利亚职业教育与培训体系简称为VET(VocationalEducation and Training)，提供这类教育的学院分为公立的技术与继续教育学院和私立职业与技术教育学院(Technical andFurtherEducation，简称TAFE)。TAFE课程在设置上以实用和专业为教学重点，同时由于TAFE学院与行业协会、当地企业的紧密联系，有力地保证了毕业生的就业推荐。

澳大利亚信息技术学院招生代表Lynn表示，虽然TAFE课程的入学门槛比较低，但申请者一般要求高中毕业或相当于高中毕业以上、雅思成绩5.5分。没有雅思成绩，也可以参加录取学校的语言考试，如果通过也可以被录取。现在该校一共有400名学生，其中中国学生占三成。Lynn表示，近两年来，中国学生增长的速度非常快，而在三年前，中国学生的比例在15％左右。学校单月开学，现在9月份的招生人数已满。

Lynn建议，如果学生有移民需求，可以先申请就读澳洲的TAFE课程。当然，这个课程最少要达到两年，课程结束后并具有一年相关工作经验后再申请移民澳洲。

英国：职业资格全球认可

适合人群：大中专、高中生及在职人士、本科毕业生

在广州，选择到英国就读职业教育的学生人数每年递增。英国职业教育的优势在于教学内容与时俱进，更新很快。英国专门的职业教育以政府投入为主，在继续教育机构里进行；职业技术培训以企业投入为主，在企业里进行。全英有500多所继续教育学院和专门学院。

据介绍，英国的职业教育具有紧贴市场需求、课程实践性强、学费便宜和学制短等优势。职业课程开设的许多专业，比如美容美发、品酒、时装设计、酒店管理、航空工程、机械工程、机场与航线管理、护理、Cal lcenter(呼叫中心)服务等专业紧贴市场需求，与职业资格证书紧密衔接。录取门槛由各学校决定，雅思成绩5.5分。

英国职业课程普遍有4－6个月的留英带薪实习，实习收入足以弥补学费支出。另外，报读这类教育的学生读完两年的文凭课程，可选择升读大三(英国大学本科学制为三年)，即共花三年时间完成本科学历。

加拿大：低门槛进入

适合人群：高中生、大中专生

孙同学刚从瑞典读完大学毕业，她学的专业是酒店管理。不过在她看来，学酒店管理是父母希望她学的专业，而并非她自己所希望选择的专业。孙同学表示，与酒店管理相比，她还是更喜欢动漫专业。她现在正在咨询加拿大的职业教育情况，并希望能够去学习动漫专业。

当询问为什么读完了本科还想去读职业教育时，孙同学表示，在国外毕业回来，发现国内的就业情况并不理想，想找份自己喜欢的工作不容易，所以她还是希望去读自己喜欢的专业。

据了解，与澳洲职业技术教育相似，加拿大职业教育同样有利升学、就业和移民等优势。加拿大职业技术学院(college/institute)所设的专业的实践性非常强，比大学提供了更多与职业有关的课程，都是为满足商业、工业及公共服务业的需求而设置的。报读这类课程的门槛不高，要求学生的语言成绩不高，雅思5.5分或无需语言成绩的“有条件录取”，中专、高中毕业的学生都有资格报读。

留学顾问指出，加拿大职业技术教育的学生毕业后找到工作，获得一年相关工作经验就可以顺利申请移民。另外，因为许多职业技术学院提供带薪实习课程，学费约为一般大学本科的一半，甚至是四分之一，大大降低了留学成本。比起本科毕业生，报读此课程的学生获得的移民分数更高，而费用更低。而且在加拿大学完两到三年的文凭课程，可以申请转学分升读加拿大的大学。

美国：社区大学

适合人群：家庭经济条件一般的高三在读或高中毕业生

近年，由于美国放宽签证政策，人民币对美元持续升值等原因，美国重新成为留学热门国家。除了一些普通高等院校，美国社区大学也得到众多学生和家长的青睐，而美国的职业技术教育的课程也是包含在社区大学中。

据了解，美国的CommunityCollege，中文称为“学院”或“社区大学”，也可称为“两年制大学”。社区大学两年毕业后，学校会颁给学生副学士学位(AssociateDegree)，如果学生想继续深造进修，也可以转学分进四年制大学，申请大三的课程，继续后两年的大学课程。另外，社区大学两年的修课目的主要的也是为了帮学生打好之后在专业领域上进修的基础。大多数社区大学提供三种类型的课程：语言培训ESL课程、学士转学课程、生计教育(即职业技术教育)及社区服务课程。而且社区大学一般与四年大学有协议，只要学生在社区大学的成绩有达到规定的标准，即可直接转进四年制的大学就读后两年的课程。

美国东北大学招生代表Chris透露，目前美国有1202所社区大学，2007年有51％的美国大学生在社区大学学习，按照专业不同，学费一般在5000－10000美元／学年。