幼儿德育的核心

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幼儿德育的核心范文第1篇

自信是每个人对自身力量的充分认识和估计。是其自我评价形成。发展乃至成熟的主要标志。培养孩子的自信对其身心发展有着尤为重要的影响。是其未来获得成功的必要心理素质。孩子有了自信。就能大胆尝试。不怕失败。最终获得成功。帮助幼儿树立自信。是幼儿形成健康人格的关键。因此，幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教。对不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同的学习计划，让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心，促进其身心的健康发展。体验自己的存在的价值。坚信自己有获得成功的信心。敢于表达自己的意愿。勇于实现自己的愿望。

一、孩子自信不足的原因

幼儿教育首先要从理解幼儿入手。认真地去关注每一位幼儿。走进孩子的童心世界。把握教育的契机。通过对众多幼儿的分析发现。自信不足主要来自下面几方面原因：1）性格本身比较内向。孩子不爱说话。不愿与人交往。2）生活环境单一。孩子小时由保姆或老人带。很少出去玩或与同龄的孩子接触或由于保姆方言问题。使孩子缺少语言交流的机会和经验。表达能力差。性格内向。3）孩子对幼儿园的班级环境和老师比较陌生的。陌生的环境里难免会产生心理的压力。4）由于父母或保姆照料过于周到。孩子自己动手能力较差。自理能力相对较弱。形成孩子胆小、软弱。遇事缩手缩脚、优柔寡断的性格。不利于培养她勇敢坚强的个性。5）专制家庭父母威信占绝对地位。孩子完全按父母的意志生活。家长对孩子的所作所为经常采取不信任的态度。久而久之。使孩子形成自卑心理。做事无主见。习惯于依赖父母。不敢亲自尝试、探索。6）溺爱不利于孩子自信心的培养。冷漠的家庭也是同样。由于父母离异、不和睦、过分忙于自身事业追求而与孩子接触时间少。亲子之间缺乏应有的情感交流。在这种家庭中。孩子的行为得不到成人恰当地指导。孩子的探索与成功得不到成人及时地鼓励和肯定。因而同样不能形成必要的自信心。

二、家庭教育对孩子自信心培养的作用

家庭是孩子的第一学校。孩子自信心的形成。与家庭的教养方式有着很大的关系。经过对比发现。民主型家庭最利于孩子充满自信。在这样的家庭里父母把孩子看作是一个独立的人。尊重孩子。与孩子保持平等的关系。知道并允许孩子享有自己的权利。其次。对孩子的发展有正确的估计。并对孩子提出适宜的要求。家长常主动和孩子谈话。了解孩子感兴趣的事或经历过的事。他们还为孩子创设良好的环境。给孩子提供探索、玩耍的机会和条件。给孩子必要的帮助。及时肯定和鼓励孩子的成功。那怕是微小的进步。使孩子经常获得成功的经验和感受。对孩子的不良行为家长也能有理有据地批评指正。这些家长往往都能注意提高自身修养。做到情绪稳定。豁达大度。积极乐观。对孩子起榜样作用。调查与实践表明。这样的家庭最有利于幼儿自信心的培养。另一方面。家长还应积极配合老师的工作。和老师及时沟通反馈孩子在家里的情况。对于自信不足的孩子。家长要配合地放手让幼儿去做一些小事情：好像自己穿衣服。自己来收拾自己的玩具。帮爸爸妈妈去拿一些小东西。帮妈妈擦桌子等。对于孩子做到的事情家长可以给予一定的鼓励以增强孩子的自信。并在家中经常与幼儿交谈。让孩子讲讲幼儿园里发生的事。并多为他们创设与人交家长在家里可以问问孩子“今天你在幼儿园里都做了些什么？”在教室里你最喜欢做什么？“今天谁和你一起手拉手排队的？”等等。要注意多带孩子外出。多带孩子去公园。动物园玩。让幼儿和其他的小朋友多多交谈交往。让孩子多认识外界事物。这在表面上好像与交往的关系不大。而实际上。多外出的孩子性格开朗。好奇心强。喜欢探索。自然也就容易加入到别的小朋友的活动中。这样有利于幼儿语言的发展还有交往能力及自信心的培养。

三、幼儿园教育对孩子自信培养的作用

幼儿德育的核心范文第2篇

首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康成长。家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异，等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。

此外，还有一些家长，对孩子采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财、享乐，甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视机”，让孩子在“电视机”旁长大。这样的孩子和父母交流少，语言能力较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情绪上的障碍，出现恐惧、胆小等现象，严重影响孩子心理的健康发展。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。

其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。

教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。

幼儿园中，集体生活对幼儿形成教育和影响是其最大的特点和优越性。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是“独一无二”的，所以在对待集体和他人的态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。这就要求教师通过群体活动，创设良好的教育环境，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱祖国爱人民、将来为祖国作贡献）、“起点低”（即教育从幼儿身边的人和事入手）、“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见和易于接受的教育教学内容）等原则，培养幼儿良好的个性及道德品质。

幼儿德育的核心范文第3篇

关键词 幼儿教育；教育核心；启蒙；教育方法

人的教育过程可以分为启蒙教育和知识教育两个大阶段，启蒙教育是针对年龄较小的幼儿、小学生等进行的，幼儿教育对于人的潜在影响是巨大的，甚至可能会影响一个人的一生。幼儿阶段，对于一个人的道德素质的形成是非常重要的，幼儿时间人对事物的好奇心特别强，也是塑人的个性的最佳时期，而幼儿教师对于幼儿的引导对幼儿的成长有着莫大的影响，因此幼儿阶段的教师幼儿教师的责任重大。

一、幼儿教育的核心

1.重视幼儿个性化发展

个性是一个人表现出的典型性格特征，通常每个人都自己的个性特点，个性不同也决定了人对事物的理解不同，进而对事物的态度和处理事物的方式、方法也不尽相同。但是在幼儿教育中，个性总是受到规则与纪律的约束，幼儿教师在对幼儿的教育中也往往忽视对幼儿个性保护，再加上随着幼儿的成长进行知识学习阶段，应试教育背景下人们过于重视知识的学习而忽视对个性的发展，导致人的个性的减弱甚至消失。尽管我国教育界已经认识到缺乏个性是一种教育的失败，提出了素质教育的口号，但是效果并不理想。笔者认为素质教育的本质是尊重人的个性的，幼儿教育更应该从尊重幼儿的个性开始，对幼儿的成长要宽容对待，使个性可以自由发展，但并非放任自流，而是要引导幼儿的成长，不能纵容幼儿顽劣的本能一起滋长，对幼儿要保护其自尊心，当幼儿做错事情时，更多地给予鼓励与宽容，而非苛责，对人的个性发展是非常必要的。

2.好奇心是幼儿个性的体现

幼儿时期是人的好奇心最强烈的阶段，幼儿对于看到、听到的事物总是保持着高度的好奇，他们心中的疑问特别多，因此，表现出“好问”的特点，而且幼儿的问题总是成年人所想不到的，过于天马行空、难以理解，但是幼儿的好奇心真实体现了幼儿的探索本能和对知识的渴求，是一种主动的学习行为。所以，幼儿教师对待幼儿的“好问”应当要给予充分的理解与支持，努力提高自身的学识水平，在便可以更好地为幼儿答疑解惑，保护好幼儿的好奇心，让他们始终保持着旺盛的求知欲和探索欲，为以后进入知识学习阶段能够主动探索、主动学习打下基础。

3.幼儿应以启蒙教育为主

幼儿时期并非知识学习阶段，因此，幼儿教育不是以知识学习为主，而是以对幼儿进行思维能力的开发为主，但是由于幼儿教育处于市场经济当中，社会对于幼儿教育的影响极大，幼儿教育阶段试图进行不同程度的以知识学习为主的学校不在少数，而对于学生自学自治能力的培养却不够重视，这就压缩了幼儿自由发展的空间，使其天性不能得到体现，对于幼儿的成长是十分不利的，必须要重视幼儿成长的规律，切不可不切实际地过早进行知识灌输。

二、幼儿教育的方法分析

1.游戏教育法

幼儿园的称呼源自德国，寓意幼儿嬉戏、玩乐之意，也即幼儿时期的教育应以在游戏中获得教育为主。但是国内的幼儿教育却定位在小学教育的“预备期”，尽管并没有这么明确定位，但是事实上却是在以这种方式运行，幼儿每天的学习时间远远高于对应该进行的娱乐活动时间，幼儿应有童年快乐被“预备期”教育剥夺。

游戏并非为游戏而游戏，幼儿教育中的游戏是在精心设计下进行的，游戏中可以让幼儿体验动手能力、团结精神、克服困难与恐惧的过程，并从而获得友情和成功。精心设计的有益游戏可以让幼儿不仅收获快乐，还能从中得到锻炼。在进行游戏设计时，以自然、朴实为主，游戏道具的选用在安全的前提下尽可能增加户外游戏，如与绳、圈、球结合的游戏，利用沙箱、小水池进行的室外活动，在活动中培养幼儿的动手能力和团结精神。

2.叙事教育法

幼儿阶段人的思维还比较简单，不能够进行复杂的逻辑思维，容易接受叙事性思维方式从而获得知识的体验，其思维中情感的导向性比较明显，抽象思维是幼儿阶段所无法理解的，情境模拟、形象性的事物是他们接受事物的主要方式。

知识教育需要人有着较强的逻辑思维能力，但幼儿教育中过多的知识传授与灌输使得幼儿的思维模式被强迫向逻辑方向快速转变，这一过程对幼儿而言是非常痛苦的，他们对事物的接受能力和体验感受能力总是无法得到教师的认同，同时也使幼儿丧失了创造力和活力，极端地会使幼儿产生“厌学”感，形成对知识的排斥，独立自己，严重影响到幼儿的健康成长。所以，幼儿教育中对于人的成长规律的认识和尊重是极重要的，在教育中应以叙事性教育、体验性教育、形象性教育方法为主，减少逻辑性思维能力要求较高的教育内容。比如多采用审议故事、神话传奇故事等。教师在进行叙事性教育时，要对故事内容进行筛选，除了要有吸引人的情境设计外，还要让幼儿能够“进入”故事中，成为“故事中人”，使幼儿在教育中获得更多的体验。这些经验教训会在儿童的记忆中进行沉淀，最终略去细节，变成一个个儿童用于处理日常生活的脚本。

总结：幼儿是祖国的希望，也是社会的希望，幼儿教育的好坏关系着社会的发展与进步，幼儿教育必须得到足够的重视。幼儿阶段的教育需要重视对幼儿个性的保护并促其发展，鼓励幼儿保持好奇心，进而守护其求知欲，让幼儿能够在宽容的教育环境中获得启蒙教育，在教育中多用游戏教育法和叙事教育法，并对游戏和故事进行精心设计，以求能够让幼儿在教育中获得更多的体验。

参考文献：

幼儿德育的核心范文第4篇

摘 要：随着教育新时期的到来，幼儿教育需要跟随时代的发展以及教育信息化的要求进行有效的变革，其中最为关键的是要将信息技术融合到幼儿教育当中，有效彰显新时代幼儿教育的发展特色，改革幼儿教育的内容以及形式，从而极大地激发幼儿的学习热情，使得幼儿的综合能力得到全方位的锻炼。本文就如何将信息技术和幼儿教育整合进行探讨。

关键词：信息技术；幼儿教育；整合

随着教育信息化时代的到来，信息技术得到了快速普及，这也为幼儿教育的发展拓宽了空间，使得幼儿教师能够充分利用信息技g来为幼儿营造和谐有趣的学习环境，使得幼儿对学习产生浓厚兴趣，为他们今后的学习以及发展打下坚实基础。因此，幼儿教师要注重发挥信息技术的作用，充分将信息技术融入幼儿教育环节，极大地提升幼儿教育质量和效果，满足幼儿教育创新发展的要求。

一、整合信息技术，营造教学情境

为了保障幼儿教育的实效性，教师首先要注重改善教育氛围，积极营造轻松愉悦和富有生趣的教学情境，这样幼儿才能够迅速融入教学课堂，轻松高效地掌握知识和提高发展技能。信息技术能够在其中发挥重要的作用，可以将原本复杂的知识形象直观、形式活泼地呈现在幼儿面前，从而促使幼儿积极参与到学习活动当中，有效发挥幼儿的学习主体作用。幼儿教师在设计教育方案的过程中，要综合考虑到幼儿的特征以及认知能力，同时要了解幼儿的兴趣爱好，用他们喜闻乐见的教育形式来促进其综合能力的提升。例如，在教学儿歌时，教师首先需要明确教学目标，充分认识到学唱儿歌能够促进幼儿语言能力的发展，也能够促进其活泼性格的形成和发展。接下来，幼儿教师还需要掌握幼儿的实际特征以及认知能力，充分认识到幼儿的语言能力发展还不健全，认知水平上也有待提升，那么在精心挑选儿歌的过程中就需要把控好儿歌的难度，而且学习时间不能过长，以免幼儿出现注意力分散的问题影响教学效果。在具体的教学环节，教师可以充分地发挥信息技术的整合作用，为幼儿营造游戏化的教学情境。首先，可以借助多媒体播放儿歌视频，引导幼儿快速进入学习状态，接下来鼓励幼儿运用自身的创造力来进行游戏化的表演和学习，拓宽幼儿的发展空间。

二、整合信息技术，强化师生互动

幼儿教育是师生互动和相互融合的双向过程，如果只有教师或者幼儿的单方面付出和努力难以达成教育目标。幼儿教师需要加强学习，注重提高自身的责任意识，在教育活动中投入爱心，体现出为幼儿着想以及关爱幼儿的情感，这样才能够在幼儿教育中与其和谐相处，形成和谐新型的师幼互动关系。要想增强师幼之间的良好互动，信息技术整合是一种十分有效的教育手段，能够有效强化师幼互动水平，也能够在潜移默化当中拓宽幼儿的视野和知识面。目前大多数幼儿教师都是具有高素质以及高学历的教育人才，在实际教学环节中注重观察幼儿的细微举动和表现，也善于调动幼儿的情绪以及思维能力，能够全方位地指导幼儿，并用自己的行为举止以及良好素质对幼儿形成榜样影响，幼儿也能够从中学习到丰富的知识，提高能力。与此同时，幼儿教师要利用好信息技术，如在开展语言教学时先借助信息技术为幼儿直观形象地呈现关于美食的图片和视频资料，接下来鼓励幼儿将美食作为主题展开语言交流，在活动当中锻炼幼儿的语言能力。

三、整合信息技术，渗透情感教育

幼儿教育不单单是要为幼儿传递知识，还要注重为幼儿传递情感，只有这样才能够使幼儿和教师之间的情感共鸣更加持久有效，从而推动幼儿综合能力的发展，真正实现幼儿教育的根本目标。信息技术在幼儿情感教育当中发挥着重要作用，能够推动情感教育的有效渗透，使得幼儿的主体作用得到真正发挥。幼儿教师需要确立幼儿的主体地位，让他们真正成为课堂学习的中心。例如，组织幼儿主动参与到合作互助实践当中，这样不仅能够培养幼儿的合作能力，提高他们的集体荣誉意识，还能够展示出幼儿的聪明才智，提高幼儿的整体素质水平。针对目前不少幼儿缺乏分享意识，并且不懂得感恩父母和教师的情况，幼儿教师需找到出现这一问题的原因，认识到主要是情感教育的渗透不足造成的。对此，幼儿教师可以借助信息技术来渗透情感教育，通过发挥信息技术的作用为幼儿播放与文明礼仪以及感恩教育相关的视频资料，让幼儿了解到文明礼貌的重要性，也帮助他们树立良好的感恩意识，感恩教师的教育以及父母的养育。

信息技术具有强大的教育应用优势，同时也符合教育信息化的发展需要，通过将信息技术和幼儿教育融合起来能够全面推动幼儿教育的改革发展，也为幼儿学习知识创造了良好条件。对此，广大幼儿教师必须提高对信息技术应用的重视程度，并在教学实践当中积极探究将信息技术和幼儿教育整合的有效措施，发挥信息技术在创设教学情境、强化师生互动、渗透情感教育等方面发挥的作用。

参考文献：

幼儿德育的核心范文第5篇

信息技术要与幼儿教育相融合就是要将以上环节进行一一融合，成为学前教育的有效手段。对幼儿这个特殊的阶段而，他们的内心都是空白一片，需要教师进行教导，在这个教育的过程中，教师的引导至关重要。

信息技术融入幼儿教育有很多特殊点，值得教师重视。首先，信息技术使用的主要对像是孩子，它们是要服务于孩子的，要从幼儿的角度去理解和利用，而不是从教师的角度出发，教育的主体始终是孩子们。其次，就是要发挥信息技术本身的优势，教师应该将很多新兴信息用简单易懂的话语讲解出来。

信息技术本身就有着很多的优势，在幼儿教育的过程中一定要将其优势发挥出来，来增加教学的成果。与此同时，孩子也可以在学习的过程中学习到信息技术的基本知识。还有就是切忌在教育过程中过度依赖信息技术，不能为了使用信息技术而遗忘了传统教育的优势，这样就过犹不及了。

二、信息技术与幼儿教育的整合方案

在信息技术与幼儿教育的整合的过程当中有着很多的问题，应该在实践当中不断总结和优化，逐渐将信息技术与幼儿教育相融合，不断优化幼儿教育的教学方案。

1.信息技术激发幼儿的兴趣

孩子都会对新的事物有好奇心和新鲜感，抓住这一点，以文字、声音、图片你个多元素的方式展现在孩子面前，更加容易吸引孩子的注意力，将孩子的兴趣吸引到课堂当中，使孩子多方面接受信息，直接刺激孩子的记忆力，加深印象和理解，扩展孩子的视野。这样相较于教师的讲解更加容易发挥孩子的想象力。如叠纸的活动，信息技术可以将每一步放大，展示给孩子们，并且还可以了解其他类似的叠纸方法，充分发挥孩子的想象力和创新能力，举一反三，不局限于一种方法。

2.信息技术仅仅只是工具

信心技术的运用一定要掌握一个度，不能为了使用它而使用它。教师应该科学使用信息技术，增强的教学效果。教师应该活用信息技术，根据教学任务和教学目标，巧妙地运用信息技术，将教学内容丰富多彩，展现其优势，将教学内容与课件或者世界各大事件相结合，再加上图片和视频的结合，增加其魅力，使孩子全方位的接受，实现快乐教学和自主教学的目的。有了信息技术的加入，孩子在课堂上所占的活跃时间比例也越来越大，这也是新教改的重要任务之一

三、结束语