德育的方法及要求
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德育的方法及要求范文第1篇
关键词：建筑设计;防火;疏散
一、引言
现阶段随着我国高层建筑的迅速崛起，不仅促使经济迅猛发展还提高了土地利用率，减少了土地资源浪费。在高层建筑中由于其楼层高，居民数量多，出现意外时疏散难度较大，所以防火措施和疏散通道的科学化设计是建筑工程尤为重要的环节，本文主要介绍了现阶段我国预防火灾现状和相应处理措施，希望相关工作人员可以借鉴本文以下内容设计出更好的建筑火灾预防措施，使人民财产和生命得到有效保障。
二、建筑火灾现状
2.1、建筑使用功能多以至火灾起因多
现代很多的高层建筑是综合性使用大楼，多功能用途就会出现很多的电气设备，这些设备像是计算机组、照明灯、电梯、微波炉、电视等等构成密密麻麻的配电线路和数据通信系统，如果有一处出现火花或是线路老化引起火灾，火势蔓延的速度会非常快，而且现代的建筑使用的新型建筑材料也很容易产生火灾。
2.2、防火的设备不够完善
现代高层建筑的质量不断提升，但是在消防设施方面，有些高层建筑存在着很多的问题。高层如果发生火灾，主要依赖室内消防给水设施，但是由于消防设施的限制，如果遇到大面积的火灾，给水量会不够用，如果室内消防水泵遇到故障，还要靠消防车进行灭火，这就延误了扑救的最佳时间，造成经济和人身健康的危害。
2.3、火灾蔓延途径多，疏散困难
高层建筑的楼层多，人员居住紧密，如果发生火灾，火势和烟雾会顺势向上蔓延，进行人员疏散主要是靠疏散楼道，但是由于人员密集，会给疏散工作带来很大的困难，不仅疏散速度慢，也会出现人员紧张拥堵人踩人的现象，造成很多不堪设想的后果。而且一般的高层内部设置的电梯、楼梯井、电线电缆、垃圾井等，假如这些设施没有附加水平或垂直方向隔断措施，烟雾一旦进入，就会产生大片的烟囱效应，火势会急速的蔓延扩散开来而难以扑救。
三、建筑防火与疏散设计应用
3.1、防火疏散设计需要考虑的因素
建筑设计中防火疏散设计应当考虑的因素是多元的，下文在此进行简单的介绍：一是火灾危险性大小，火灾危险性的大小一般是按照建筑本身的功能用途来确定的，因此在防火疏散设计中考虑火灾危险性大小也是符合建筑实际和要求的;二是对于规范要遵守，还要灵活处理特殊情况，因为规范是长时间经验的总结，对于建筑防火与疏散设计是有一定的指导作用的，但是规范也有一定的局限性和滞后性，在一些建筑中就不能适用，这就需要灵活掌握;三是建筑的耐火极限，建筑构件的耐火极限关乎疏散的设计，包括疏散的宽度和距离都是取决于耐火极限的，计算好人员的安全疏散时间可以解决好有关的疏散问题，同时加强自动灭火系统的设计，在规定的时间内将火灾扑灭，对设计遇到的关于消防上的难题是一个解决的途径;四是在设计上要坚持防火与灭火结合的原则，对建筑进行防火疏散的设计本就为了预防火灾以及在火灾发生是降低损害，因此首先要做好防火的设计，对所有火灾隐患进行有效的预防，同时也要加强灭火的设计安排，避免火灾发生后无法进行疏散和扑救。
3.2、控制火灾蔓延的设计
在建筑设计中，一些大型的商用建筑在自动喷水灭火系统和防火分取划分上都存在较大的隐患，同时由于商用中各类装修繁杂，都有可能导致火灾的迅速蔓延。对此尤其是针对大型商用建筑，一定要做好火灾蔓延的控制设计，首先是要在设计中强调安装自动灭火系统，同时对于安装后的系统还要做好维护，确保随时能够启用。
3.3、进行合理的防火分区规划设计
建筑设计中防火与疏散设计的关键还包括在建筑内部设置防火分区，这样的分区设计主要是为了将某一区位的起火限定在该区域，避免火势的迅速蔓延，降低整个建筑物遭受轰燃的可能，分区设计也能够为扑救工作和人员疏散提供时间，是降低火灾损失的有效措施。但是防火分区的设计在商用建筑中却较难实现，因为在功能上商用建筑要体现最大的空间设计就必须依靠大空间来实现，对此可以在商用建筑设计中尽量合理的进行防火分区划分。
3.4、科学设计安全出口
设计安全出口主要是为了在发生火灾时提供疏散通道，安全出口的设计关乎人们的生命安全，因此必须予以重视。在现代建筑中建筑规模越来越大，建筑中楼梯形式也呈现出多样化，但是从安全角度来说，楼梯的布置应当结合建筑内部功能设计，同时在楼梯位置明显标识出安全出口，安全出口的设计与疏散通道是紧密结合的，但是在有的建筑设计中设计了疏散通道却忽视了安全出口，这也是不利于火灾逃生的。
3.5、疏散通道和避难层的设计
在设计疏散通道时要尽量做到平缓、简单、易行，包括细节上不要有门槛、阶梯、管道等障碍物，同时还要结合建筑内的人员集中程度设计好宽度，一般来说在疏散通道上一般不能安置窗口，如确需窗口的也要设计为小面积开窗，不能设外开窗，影响疏散通道。除了在建筑设计中做好防火与疏散的设计，还要加强公民的防灾减灾知识教育，从孩子抓起，在幼儿园、小学等教育阶段以及社会各界都要普及防灾救火的知识，逐步提高全民的防灾减灾意识。
四、提高消防自救意识的社会教育
众所周知，由于地理地质的原因，使得日本受到地震、台风的常年影响，同时，日本也是一个火灾多发的国家，无论是日本政府还是日本的居民，对于自然灾害的防范意识是非常强的。每年的九月一号是日本防灾训练日，社会各界的人员都要参加，通过现场模拟防灾演练，普及防灾知识，身临其境场景中，增强人们对于灾难的感性认知，通过训练提高人们的自我保护能力，在面对灾难的时候，可以做到临危不惧，从容淡定。例如在遇到地震的时候，房屋在进行剧烈的摇晃，东西开始摔在地上，烟雾缭绕的走廊里，一手用毛巾捂住口鼻，一边按疏散通道，有条不紊的进行前进，整栋大楼上千名人员仅在短短的几分钟内就全部疏散完毕。通过这样经常性的演练与安全自救知识的教育，取得了很不错的社会效果，我们也可以从中借鉴学习，只有通过不断的相互学习，反复的研究探索，才能找到一个适合我国本国国情发展需求的防火疏散设计，可以通过普及防火疏散知识，提高国民防灾意识，这样双管齐下，才能有效的避免火灾发生或是发生火灾造成的损失。
五、结束语
建筑设计中的防火与疏散要求的方法和设计是关乎建筑安全与居住者的生命健康和财产安全的大事，是建筑设计中的重要内容，尤其是在当前建筑形式越来越复杂的形势下，做好防火与疏散设计就显得更加重要。设计人员一定要进行科学合理的设计，做到有效的预防和火灾发生时能够及时安全的疏散，要全面考虑防火疏散的要素要求，结合建筑实际情况进行有效的设计，从而为预防火灾和火灾发生后的安全疏散提供保障。
参考文献
[1] 石国志.时空特质：建筑设计的内省与研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊）.2014（03）
[2] 马文林.环境保护理念在建筑设计中的推广[J].资源节约与环保.2013（05）
德育的方法及要求范文第2篇
关键词：建筑设计；防火；疏散；措施
中图分类号：TU2文献标识码： A
建筑防火是建筑本身保障人员安全的重要设计内容，在设计防火规范中规范的设计要求包括了对烟火的控制与高效的疏散人员，而人员疏散是防火设计中最为重要的标准。但是在实际的设计实践中，我国的防火设计起步很晚，在应用中还没有形成一个完整的理论与体系，性能化的分析与设计思路还没有成型。虽然在建筑设计防火规范中明确了相关规定与要求，但是其灵活性欠缺，从本质上还不能全面指导建筑设计中的防火，在实际的设计中应在规范的基础上灵活掌握，并设计出适应建筑本身的防火体系。
1、概述
经过大量的火灾案例所总结出来的传统规范在建筑行业飞速发展的今天已经不再适用，因为现代建筑的发展总迎合人耳目一新的感觉。虽然建筑物让人感觉非常的壮观，但是出于防火方面考虑却让人头疼。早期的做法是通过专家论证，从而得出建筑物的防火投入，虽然专家论证能够为建筑物量身打造一份防火方案，但是由于专家论证是针对某一特定的地点、特定的方案所得出的结论，所以不具有推广性。这样就出现了对于不同的工程遇到的同样的问题需要不断重复的论证，由于不同专家得出的结论不尽相同，造成了极大的资产浪费。同时由于专家水平的高低存在差别，不同的业主面对同样的情况会有不同的观点，这样也对论证法造成了一定的影响。笔者认为只有运用成熟一条则修订一条的原则，才能解决这方面的问题，使标准能够与时展相匹配。此外，应提高防火性能评估设计的研究速度，此项在资本主义国家已经实践了一定的时间，已经属于比较成熟的阶段，故我国可比照国情进行修改并借鉴。
2、工业建筑设计中的防火问题分析
工业建筑是指供人民从事各类生产活动的建筑物和构筑物。主要包括生产（加工）车间、实验车间、仓库、独立实验室、化验室、民用锅炉房、变电所和其他生产用建筑工程。随着城市建设的快速发展，基于以往经验及科研成果制订出来的建筑防火设计很难适应功能高度集中的各种工艺生产区间。在工业建筑设计中防火与疏散方面存在的主要问题表现如下：
2.1、采用不科学的防火分区设计
一般为了解决常规工业建筑内生产辅助区内使用人数不多，并且需要和工艺生产区紧密联系的问题，厂房会采取合并分区的防火设计模式，就是将工艺生产区和生产辅助区二者合并为一个防火区进行设计。在《建筑设计防火规范》中规定了厂房的耐火等级、层数和每个防火分区的最大允许建筑面积、厂房每个防火分区及一个防火分区的每个楼层其安全出口的数量，但是仍然有部分生产厂家为了节约生产成本，即使没有达到上述条件也采取这种合并分区的防火设计，再加上工业建筑中内隔墙数量都比较少，内隔墙与外墙、屋盖间的空缝在具体施工过程中也没有采取有效的封堵措施，防火隔墙和疏散通道起不到应有的防火、隔烟作用。
2.2、工艺生产区功能复杂
工业建筑里也有大量的综合性厂房，往往会使用各种电气设备，比如照明灯具，驱动电机、大型电子计算机等，这些电子设备的配电线路密如蛛网，一旦一处出现电火花或线路绝缘层老化短路而发生火灾，火势将会沿线路迅速蔓延。例如，服装加工厂这种生产厂房内不仅存放有大量布匹和毛线类衣物，厂房内由于生产需要还配置了照明工具、大功率的服装缝合机器、生产原料和成品服装的传输工具等电器设施，生产区间内到处都是衣物的棉絮，一旦出现明火或是电火花，厂房必定会陷入熊熊大火的危机之中。此外，一些新型的建筑装修材料的使用也提高了厂房发生火灾的可能性。
2.3、火灾蔓延途径多，疏散困难
工业建筑里的一些高层建筑物内部一般都配有电梯和楼梯井、电线电缆井，如果这些竖井没有加设水平或垂直方向的隔断措施，火势大起来必然会上窜到上层楼房，这样火势就更难以控制和扑灭。而且，有些厂房本身就生产一些易燃的液体，一旦出现火苗，火势也很难控制扑救。在人员疏散时，由于疏散主要靠楼梯，对于一些人员比较集中的高层建筑里，火灾发生时人们由于本能而盲目的选择逃生路线，跟着人流量比较大的队伍走，这样极易出现拥挤的状况，大大减慢了疏散速度。
3、建筑设计中的防火与疏散措施分析
3.1、合理设计防火分区
根据建筑工程的性质，按照国家的消防技术规范确定防火分区允许的最大面积。在划分防火分区时，人防工程的防火分区按使用面积算，其他建筑按建筑面积算，设有自动灭火系统的防火分区，其允许最大面积可按规定增加一倍，局部增设时，增加面积应按局部面积的一倍计算，而不能机械地全部面积增加一倍。建筑设计中处理好各类建筑的防火分区划分与合理使用之间的关系并不容易，但通过认真的研究和实例分析就可以发现，合理划分防火分区、优化分隔措施并不一定会影响建筑的使用功能，例如可以使用防火卷帘、防火水幕系统代替防火墙，这样既不会占据厂房的使用空间，危险发生时还可以起到隔离起火区的效果。
3.2、提高自消防安全意识，增强防火自救能力
若要从根本上杜绝火灾发生的可能，那就要从平时加强我们个人的消防意识开始做起。不乱扔烟头，不在厂房禁烟区吸烟，不在厂房内点明火等这些要求我们都必须做到。同时也要学习一些火灾发生时自救的本领，例如火灾发生时，应尽量走楼梯向下疏散，靠近楼顶的楼层，也可疏散至楼顶；或者可躲进避难层、避难间等待消防人员解救；如果发现整个楼道浓烟弥漫，分不清东西南北时，干脆就不要乱动，可紧闭房门减少烟气、火焰进入，并用水浇湿房门，用湿毛巾堵塞缝隙，等待救援。
3.3、完善消防设施
在一些建筑中，扑救火灾还是主要依赖于室内的消防供水设施。所以为了减少火灾发生时扑救工作的难度，我们在最初的建筑设计中就要充分考虑到，室内消防水量够不够用、消防水带耐压系数等问题来配备消防设施，做到防范于未然。
3.4、定期检查相关的电器设施和线路
由于部分工艺生产区间的功能比较复杂，厂房内有大量易燃物体和电器设备，配电线路很多等因素容易引发火灾，鉴于这种情况，我们应当在建筑设计的开始，根据实际的生产区域面积，计算好一定条件下工艺生产区间所能承载的生产负荷，尽量简化其功能，增加生产的安全系数。此外，对于那些在生产活动中需要电器设备较多的工业建筑里，人们应当定期检查电器设备和线路，以免出现电线绝缘层老化脱落引发火灾的情况出现。
3.5、设计性格的醒目标示
心理学的研究表明，人们在面对危险时，他的身体做出的动作并不是理智有意识的行为。特别是在火灾现场，人们的认知和决策能力会变得很差，人们往往是本能地选择逃生行为，并不能在合理分析、判断的基础上做出正确的疏散决定。所以，从这点出发，我们可以在建筑物标示的设计中改进，比如我们可以在醒目的地点放置一个建筑物的小模型，让人们能清晰地知道建筑物的构造，在电梯内张贴紧急逃生的线路图或者用醒目的颜色来显示逃生指示灯等措施，让人们即使在危险发生时，也可以按照这些指示路线逃生，避免人员伤亡，减少企业损失。
4、结束语
建筑设计防火规范的制定在不断的改善，但是其不能包含所有的实际情况，建筑的形式和用途的复杂性导致其所要求的规范并不能完全适应当前的建筑设计要求。因此应从建筑功能与安全性的角度出发，避免经济利益对防火设计的不利影响。充分利用耐火极限、通道设置等合理配合，利用规范的基础性作用，合理设计建筑的防火结构，并充分考虑疏散效率的影响，这样才能提高建筑火灾疏散的实际效果，最大限度的保障人员安全。而对于工业建筑，由于其一定的特殊性，必须充分考虑厂房的具体规模、设备和工艺等方面的特点，我们应严格按照《建筑设计防火规范》来设计防火分区，在建筑内活动生产时，工艺生产区和辅助区要隔开，定期检查电器设备的性能和配电线路，建筑物疏散标示要醒目，同时，在厂房内生产活动的人们也要在平时加强消防安全意识的教育，提高防火自救的能力。
参考文献
[1]王林.初探高层建筑防火与疏散设计技术[J].科技资讯,2014,06:61.
[2]毛应.商业建筑防火与安全疏散设计研究[J].城市建筑,2014,06:45.
[3]郝进.高层商业建筑安全疏散设计探讨[J].中国西部科技,2014,03:94-96.
[4]王延尚,王贝先.高层建筑防火排烟设计的探讨[J].科技创新与应用,2014,16:219.
德育的方法及要求范文第3篇
一、会计电算化案例教学法的实施要求
1. 对于学生来说，会计基础知识是会计电算化的基础，为此，学生必须具备扎实的会计基础知识。从严格意义上来说，会计电算化只是将手工会计处理流程利用计算机处理罢了，如果没有扎实的会计专业知识，甚至连会计分录都成问题，即使电脑操作得再好，也很难实现真正意义上的会计电算化。
2. 对于学校设施来说，由于会计电算化课程的特殊性学校应建立两个会计模拟实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅用于会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置。另一个为会计电算化实验室，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有各种商品化财务软件。这样有利于学生通过多媒体网络教学系统，进行财务软件的演示，利用教学案例进行电算化会计的实际操作。
二、会计电算化案例教学法的实施方法
1． 展示案例
在这一阶段老师所要做的是向学生展示并讲解案例，指出分析案例时要注意的问题，并提出问题，以引导学生正确分析案例。
例如：在会计要素教学中，资本公积这一帐户的应用是一个难点，在教学中可以这样设计：
给出案例：某集团收到海外投资300万美元，以当日汇率1：7.8入帐，半个月后收到300万美元，当日汇率为1：8，应怎么账务处理？
案例思考：（1）半个月前确定有这笔投资时，折合成人民币记入什么账户？（2）半个月后收到投资折合为人民币，还和我们入账时的价值相等吗？
学生根据老师所提供的案例与案例思考题，便会带着兴趣和疑惑去分析，或是独立准备，或是小组以讨论的方式进行集体准备，对疑惑之处进行相互交流，以便为课堂上的案例讨论打好基础。
2． 案例分析
在教师的引导下，通过对案例的广泛讨论，根据学生自己的分析和评价报告，各树己见，教师进行归纳，做出恰如其分的评判，阐明会计案例的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺点，还可以提出需要深入思考的，让学生进一步自己分析和评价是否正确。
例如：根据以上案例可以引导学生分析：（1）半个月前确定有这笔投资时，折合成人民币记什么账户？（学生回答：实收资本）（2）问学生：半个月后收到投资折合为人民币，还跟不跟我们入账的相等？（学生回答：不相等）（3）提出问题：能不能再记一次？（学生回答：那就重复了）（4）问题关键：多出来的怎么办？能不能补记实收资本？回答：根据实际成本原则，企业的各项财产以实际取得时的价值入账，除法律、行政法规和国家统一的会计制度另有规定外，企业一律不得自行调整其账面价值。给出正确答案：多余部分记入资本公积帐户。
通过这种引导分析和评价复杂多变的会计和理财实际问题，让学生掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
3． 案例实践
根据有关调查发现，目前90%的企业开展了会计电算化，但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行，因此，会计电算化教学应重视与手工会计处理的结合。为了促进学生对手工会计处理流程和计算机会计处理流程相同点和不同点的全面掌握，应该将手工会计模拟实习和会计电算化模拟实习相结合，将会计理论知识系统化、整体化。模拟某一企业会计数据，把一整套会计业务资料，利用手工处理方法，完成从原始凭证和记账凭证的填制到日记账、明细账和总账的登记以及会计报表的编制；然后进行会计电算化实验，首先利用软件的初始化功能进行相关业务处理，完成两种处理方法的衔接，再利用软件完成接续月份的会计业务处理。通过两种实习方法的操作比较，增强学生对两种处理流程的感性认识，进一步巩固会计电算化课程的学习效果。
德育的方法及要求范文第4篇
【关键词】仿真机，要求，仿真训练，考核
一、用户对火电机组仿真机功能的需求
1. 火电机组仿真机的用途
大型火电机组仿真机一般作为训练学生熟练正确地掌握机组设备在各种条件下的启、停和正常运行中的监视操作技术；训练学生正确判断和处理故障、事故的应变能力；对学生上岗前进行实际操作能力和分析判断能力的考核；供机组在各种工况运行中分析和改进操作方式、提高安全经济运行能力、为制定反事故措施提供验证环境；训练学生进行机组控制系统整定及试验验证等。
2. 用户对火电机组仿真机的一般要求
大型火电机组仿真机是对机组的炉、机、电、网控及热控系统实现全范围、全过程仿真。以被仿机组控制室内所有的监视、操作、控制为主，辅助以机组在启停和故障处理中需要在集控室外进行的就地操作，同时包括化学水处理、除灰除渣等辅助控制系统等。
仿真模型全部以物理过程为基础，建立完整、严格、精确的物理过程模型，能连续、实时、良好的反映系统动、静态过程，具有较高的动、静态精确度，对运行人员全部操作（包括控制盘、操作员站及就地操作员台上的操作）无论是正确的还是错误的，其反映都应和实际电厂一致。仿真机应能仿真电站机组运行中的异常和故障工况，产生的物理现象应当和被仿机组反映一致。对于各种故障或事故，学员可在盘上或操作员站上进行操作处理，如果处理合理，故障或事故应逐渐消除，如处理不当，模拟出事故扩大后的现象应与参考机组反映一样。
3. 用户对火电机组仿真机培训功能的要求
教练员台是仿真机培训控制中心，教练员通过显示器画面、键盘、鼠标等控制仿真机的启动、停止和工况的变化。教练员台一般要求能方便、灵活地监视学员的操作和活动，能对不同水平的学员选择和组合培训项目，实现仿真模型的启动/停止、运行/冻结、快速与慢速、回退/重演功能、故障加入、边界参数修改、变量监视等功能。
4.现代仿真机不能很好满足用户的需求
（1）关于学员成绩评定的需求。学员成绩评定功能是在对学员进行仿真培训时，通过软件对学员操作、参数、运行工况形成操作记录存档，通过软件分析得出客观评价，为教练员主观评分提供必要和有效的参考。教练员要求该功能能方便地预设评分方案，即预先编制仿真机培训课程（如培训课目、初始状态选择、故障选择等练习内容），在仿真机实现按步练习，实现自动评价学员操作，指出操作错误及误差，进行成绩评定和客观评分。
近年来，仿真机研发单位对学员成绩评定功能作了许多的研究和探索，但从用户使用的情况来看，都不是特别理想，不同程度地存在这样那样的问题。分析原因，主要是由于仿真机开发研制单位和仿真机用户在这一领域的合作上配合不够紧密。该功能在开发时需要大量的现场数据和丰富的运行经验，根据仪表参数和运行操作的重要程度，进行大量的设计和反复的调试工作，而仿真机研究和开发单位在这一方面的力量和经验需要加强，仿真机用户方也需要在理解开发思路后给予研发单位更多的配合和支持。
（2）关于网络通讯的需求。仿真机系统与电厂信息管理系统SIS网络进行通讯，能访问实际电厂SIS系统数据库的相关内容，采集现场数据作为仿真机系统的初始工况点，进行仿真机静态和动态的数学模型校核，验证仿真模型与实际机组工况吻合程度。利用事故前后的现场数据，例如发生MFT、重要辅机跳闸或重要参数越限时，在仿真机上进行事故重演分析。通过互联网，实现远方控制和远程培训功能。在保证系统安全的前提下，工程师/教练员可以通过互联网登陆工程师/教练员台，并通过一定手段直接控制和接管工程师/教练员台，其效果如同在仿真机上指导一样。被培训人员可以通过互联网登陆操作员台，并通过一定手段接受培训，其效果如同被培训人员在仿真机上操作一样。
（3）关于控制系统学习的需求。对实际机组控制系统的组态文本能完整地转换为仿真控制模型。现场操作员站画面和控制系统组态修改后，相应仿真模型即能自动更新。由于控制系统在电站安全运行中的作用重要性，仿真机控制系统要能进行学员在维护控制系统方面的培训，可以进行控制系统的组态、控制模块参数的修改；能进行不同运行工况下的调节系统的动态试验；模拟或设置现场热控设备、控制回路、控制逻辑等各种故障，热控人员处理的措施和效果应与真实机组一致。
（4）关于专家系统的需求。仿真机自教育专家系统可以使学员在没有教练员连续监控的情况下，在仿真机上进行培训。仿真机系统通过人工智能技术掌握教练员的决策，激活可执行程序，仿真机将在专家系统指令下进行培训。可以进行如下一些功能：装载仿真模型和它的初始条件；自动培训水平分级；自动提示；自动记分；自动举例；自动重复故障等。该功能在国内的研究较少，但已有用户希望开发使用。
二、仿真训练与考核办法的改革背景及实施情况
热能类专业电厂热能动力装置、火电厂集控运行等是火力力发电厂的核心专业，专业特色突出，但就业面窄。为保持特色的鲜明性，并增强就业竞争力，必须提高毕业生质量。加强职业能力训练，提高毕业生专业技能是提高毕业生质量、提高就业竞争力、增强学校办学实力的重要方面。为对热能类专业学生职业能力训练与考核体系进行改革，深化双证书制度，我们做了以下工作。
（一）修订人才培养方案
1.深化工学结合的人才培养模式改革
深化“双证书”制度，实质上也是培养模式改革。根据电力行业发展需求，开展与企业的多元合作，完善以电力行业职业能力标准为指导的在校学生职业能力训练与考核体系，实行具有电力行业特色的“双证书”制度，打造培养目标岗位化、培养方案“双证书”化、企业参与深入化的工学结合人才培养模式，构建与之相应的课程教学体系，建立完善的教学质量保障体系。
根据本专业人才服务的职业岗位，以国家汽轮机运行值班员、核能发电机组操作员、集控运行值班员、汽轮机检修工、汽轮机调节系统检修工、锅炉运行值班员、锅炉检修工等工种的职业技能鉴定规范为参考，进行工作任务分析，行动领域归纳、学习领域转换，也就是基于工作过程构建课程体系、制订课程标准。由学校教师和企业专家共同开发专业核心课程，突出课程的开放性和职业定向性，根据电力新技术发展变化和企业要求及时更新教学内容，企业与学校共同参与制订人才培养方案，教学日历和教材编写工作；由学校教师和企业专家共同授课，其中企业专家重点承担实践性强，与生产联系紧密的教学内容部分。使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求推行“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书的对接。
2.课程体系与教学内容的改革。根据专业人才培养目标和学生的个性发展要求，基于工作过程开发构建课程体系。
3.教学模式改革。在专业核心课程中全面推行项目导向、教学做一体的教学模式。以理论与实践为一体的情境教学为学习单元，形成“学中做、做中学”的一体化教学。课程模块遵循认知规律和职业成长规律，由基本到核心，而后拓展，从单一操作到综合训练，围绕职业核心能力培养，建立循序渐进、理实一体的教学模式。与河南电力行业协会、大唐洛阳首阳山发电有限公司等单位合作，将专业核心课程做成工学结合的优质课程，并进行推广。
（二）加强实训基地建设。培养高技能人才一定要让学生动手，真刀真枪去实践，不能搞“纸上谈兵”，要有真本事，能动手，具备职业能力。加强实践教学，进行职业技能训练，必须有能满足技能训练要求的场所（基地），它是实施双证书教育的基础条件。该基地应具有能进行多种职业技能训练的硬件设备，并有一定先进性。
（三）加强指导教师队伍建设。指导教师是实施双证书教育的关键条件。指导教师应是热爱职业教育事业、具有中高级技术等级实践技能和专业理论的双师型，并具有较丰富的实践教学经验和组织管理能力，既能指导学生技能训练又能对学生进行职业道德和全面素质教育。火电厂运行仿真实训是教学做一体的教学模式的主要一环，相关专业课教师有计划的通过带仿真实训熟悉本实训环节的教学，部分教师参加相关培训，取得仿真培训师证书，提高了师资队伍素质和仿真实训环节质量。
（四）认真组织技能鉴定
2005年积极进行“双证书”试点工作，已有八年，每年都鼓励在校学生参加电力职业技能鉴定，进行了以下具体工作：
1）积极动员。第四学期期末就进行技能鉴定报考动员。专门召开了全年级学生大会进行动员，充分阐述技能鉴定的重大意义，在学生中掀起报考职业技能鉴定的热潮。2005年以来，学生的报考率均在90%以上。
2）认真指导。学生报名后，对学生加强辅导和训练。首先对每个工种实行导师制，指定专人指导和辅导，包括理论考核和操作考核，并将考核结果纳入教师劳动竞赛。其次指定参考书目，使学生考前准备更有针对性；第三指导学生利用暑假复习准备理论考试，秋季开学后组织摸底考试，根据不足在进行有针对性的指导；第四是合理安排实训环节内容及时间，以技能鉴定为导向，让学生在课内完成大部分准备工作。
3）严格考核。在考核过程中，我们积极探索对在校学生技能鉴定的标准把握，既要保护学生的积极性，又要保证社会和行业对我校技能鉴定证书的认可程度。既要按照国家颁布的技能鉴定标准考核，又要根据在校学生的实际情况进行微调。最后我们经过反复研究，统一了思想，认为在校学生在理论考核中应严格要求，在操作考核中侧重于对理论和实际相结合能力的考核，不仅要会操作，更重要的是要理解为什么要这么操作。
4）及时总结。理论考核和操作考核结束后，我们及时对第一次大面积组织学生参加职业技能鉴定的情况进行了总结。不仅对考核结果进行总结，更重要的是对我们的训练和考核过程进行总结。每个指导教师都写出了书面的心得体会、意见和建议等，这些来自一线的意见和建议非常中肯，非常宝贵，我们认真进行了梳理，将逐一落实，完善职业技能训练与考核体系。
三、“双证书”制度试行效果
建立了与专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，要求学生全部参加考试，2005年以来技能鉴定通过率达到了90%以上。（一）建设并完善了职业技能鉴定基地。2005年以来我校相继建成了200MW火电仿真机组， 135MW循环流化床锅炉机组仿真机，亚临界300MW火电仿真机组、超临界600MW火电仿真机组。这给学生进行仿真实训创造了良好的条件。2005年6月，我校电站仿真实训中心被河南省电力职业技能鉴定中心批准为电力职业技能鉴定站，承担了锅炉运行值班员、汽机运行值班员、集控运行值班员等工种的职业技能鉴定工作，为我校学生参加电力职业技能提供了方便和坚实的保障。
（二）培养了一批指导教师队伍。通过职业技能训练指导和技能鉴定过程培养了一大批“双师”素质教师，还有计划地送出培训考证。2005年以来每年都派3～5位教师参加华北电力大学举办的仿真培训指导教师的培训与考核，并全部取得了合格证书，
（三）学生的职业技能得到了显著提升。学生参加的职业技能鉴定中的运行工种如锅炉运行值班员、汽机运行值班员、集控运行值班员等具有综合性、复杂性的特点，是各技能鉴定工种中含金量较高的，也是不容易通过的。但学生经过强化训练，通过中级工技能鉴定考核后，专业技能得到了显著提升。通过仿真运行环节的训练，他们对设备系统有了更为清晰全面的了解认识，对机组运行特性和运行参数有了更工程化的认识。这使他们在校学习期间就能直接面对工作对象进行训练，缩短了岗前培训时间。在用人单位面试过程中，他们也能成竹在胸，从容不迫，表现出优秀的专业素质，给用人留下深刻印象，有利于顺利就业。更重要的是他们先人一步的职业能力将对他们的职业生涯产生积极的影响。
“双证书”制度的推行大大提高了热能类学生的职业技能，有效地促进了就业，用人单位反映很好。
四、存在的问题及拟采取的改进措施
（一） 存在的问题。1.报考动员组织问题。因技能鉴定是收费考试，学生中又有一定比例的贫困生，所以全员报考技能鉴定有一定困难，尤其是一次考试不通过者，如再次报考在经济上有压力。应积极想办法降低考试费用，争取对在校学生采取低收费。
2.教学计划衔接协调问题。因仿真机实习班级多，都赶在技能鉴定之前完成培训有一定困难，所以有些班级在技能鉴定时还没受过培训。
3.培训过程中的问题。实际操作时间有限，培训效果达不到技能鉴定要求。
（二）拟采取的改进措施
1.规范培训内容和过程。制定统一规范的职业技能培训内容，以使各指导教师的培训标准统一，提高培训效果。
2.延长实践操作的训练时间，提高实践能力。目前执行的仿真实训的训练操作时间为6周，分两学期进行，即每学期3周，分别学习不同的机组类型。这样安排学生有囫囵吞枣的感觉，学习不深入，不透彻。以后计划6周时间统筹使用，学习同一套机组，学深学精。300MW、600MW仿真机可以多流程运行，为提高训练操作时间提供了条件。
德育的方法及要求范文第5篇
一、德育方法的整体性
德育方法的整体性问题是指为了充分发挥德育方法的综合、整体效果，而应科学、合理地处理好德育系统各要素之间的关系(德育方法外部关系)及各德育方法之间的关系(德育方法内部关系)。
1.德育方法与其他德育要素的整体性
德育方法与其他德育要素的整体性问题，主要涉及德育方法外部关系，即德育方法分系统要与德育要素系统所包括的其他五个分系统——德育目标、德育内容、德育途径、德育管理和德育评价横向贯通，互相联系，互相依存，构成整体。德育方法不应游离于德育整体系统之外，而是发挥它在整体中、系统中的应有作用。例如，从德育方法与德育途径的关系看，二者“既有密切的联系又有根本的区别，是两个不同的范畴。途径和方法是互相影响、相互制约、互相促进的。途径决定方法，德育方法的选择依赖于德育途径。如课堂教学这条途径，决定了讲授法和说明法是基本方法；而在社会实践活动中，实践锻炼法、考察参观法则是基本方法。另一方面，方法的改进也会影响途径的发展。例如，多媒体信息技术，开辟了网络德育途径”［2］。同样，德育方法与其他分系统的关系也是既有联系，又有区别，在整个德育系统中发挥着各自的独特作用，而独特作用的发挥又与它们之间的联系密不可分。
2.德育方法体系的整体性
德育方法体系的整体性问题，主要涉及德育方法本身系统内部的关系，即各种方法的关系问题。国内有学者指出：“德育过程的复杂性和德育对象的多样性与变动性，以及制约德育方法的诸多因素，决定了德育方法既是多种多样又是紧密相连的。不同的方法各有侧重，要各种方法巧妙的变换和组合是一种高超的教育艺术，它将使德育方法的整体效用得到充分发挥，从而出色地完成德育任务。”［3］因此，方法的整体性问题必须引起重视。众所周知，每种方法都有一定的适用范围，没有一种方法是万能的，是可以适用于每个人及各种情形的。一种方法，可能完成多种任务，实现多个目标，适合多类内容。同样，多种方法可能完成同样的任务，实现同样的目标，适合同样的内容；而且，多种方法优选组合可能更好地作用于目标、任务及内容。因此，要根据不同主体、不同时空、不同情形，合理选择最合适的一种方法或多种方法，进而充分发挥各种方法的协同、整体作用，以便到达良好的德育效果。
二、德育方法的多样性
1.德育方法的多样性
在教育实践中，德育方法一般可以概括为4类18法：以语言说理形式为主的方法，主要包括谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、演讲法等；以形象感染形式为主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影视音像法，小品表演法等；以实际训练形式为主的方法，如社会实践法、调查访问法、参观考察法、常规训练法、大型活动法等；以品德评价形式为主的方法，如奖惩激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等［2］。除此之外，还有以自我教育为主的自我修养法等。需要指出的是，多样化的德育方法在新时期的发展有所侧重。
2.德育方法的选择问题
方法的根本问题也是选择问题。要想取得德育的良好效果，必须学会在丰富多样的方法体系中选择最合适的方法。因此，科学而艺术地选择德育方法必然引起每一位教育者的重视，也是作为一位合格教育工作者的必备素质。方法的选择需要遵循一定的原则，要依据工作的出发点及不同情况和需要，灵活选择。具体到某种原则，人们可以从多个角度列举出许许多多，比如，目的性原则、层次性原则、时代性、开放性、实效性等等，这些原则都有其合理性，对实际工作也有一定的启发价值。但由于上述原则提出及排列的依据不是很清楚或一致，致使人们可以列举无数有关原则，从而使原则的指导价值打了折扣。鉴于此，我们试着遵循一定的逻辑规则，演绎出如下德育方法选择的原则，使德育原则既有限，又有效，解决了前述问题。
笔者认为，原则的提出和排列要明确几个前提条件，第一，为谁的问题。方法不是目的，它要服务于目的，因此合目的性是根本。第二，如何为的问题。要想实现德育目的，必须按照事物发展的轨迹或者规律运作。第三，何时的问题。而规律的作用是在实际情形下发生的，这又离不开社会发展历史状况及时代特色的制约。第四，谁用的问题。方法毕竟是通过教师的选择才发挥作用的，因此，教师的自身特点往往影响方法的选择，即教师应该选择适合自身特点的方法。我们可以把上述层次的原则视为一级原则，它还可以分别划分出二级、三级原则等。根据这种分析，我们认为德育方法的选择原则(一级原则)问题可以表述为以人为本(促进入的发展)的原则、合乎品德发展规律的原则、历史性原则(时代性原则)和教师主导性原则。这些原则都可以具体到某一级教育，比如，对于当代初中学段的学生而言，则可具体为充分促进初中生品德提升的原则和遵循初中生品德发展规律的原则、紧密结合时代要求的原则和适切教师风格特点的原则等。三、德育方法的实践性
传统的德育方法，往往陷入机械的、脱离社会实践、脱离生活实际与脱离时展的窠臼之中。因此，学生也无法有自己的真实的体验和感受，缺乏情感性。基于此，笔者认为，德育方法必须强调实践性，即重视德育与实践的结合，使德育回归学生真实生活及引导学生为未来生活做准备，并在实践和生活中，强调学生的情感和体验，从而收到良好的德育实效。
1.要重视德育的实践性——在实践中形成美好品德，在实践中展现美好言行
“道德根本上是实践的”［4］，这已是古今中外人们的共识。据此，我们也可以认为德育根本上也是实践的。因此，德育工作的全过程应凸显实践性，应与生产劳动和社会实践紧密结合。德育的起点，是与学生的已有体会和经验密不可分的；德育的实效，是通过实践来加以提升、检验和展现的。德育就是要引导学生将所学的知识、道理与已有经验相结合，然后内化为自觉的要求，随之产生高尚的情感，并在实践中外显为良好的精神面貌、优秀的意志品质和正确的行为习惯。具体而言，学校除了强调德育与已有感受和体会相结合外，还应通过开展丰富多彩的社会实践活动，比如，结合学生的思想实际，开展诸如社会调查、社会服务、生产劳动、科学考察、远足等各项社会实践活动。通过策划、组织形式多样的活动，吸纳学生积极参与整个活动过程，并充分发挥他们的主动性和积极性，大力发展他们的主体性，从而促进学生思想在丰富而有意义的活动中不断提高。同时，通过活动的组织，学生的责任心、组织能力等等也会得到较好的培养。
2.德育方法的生活性——德育回归学生真实生活，并引领学生的未来生活
长期以来，我们的德育方法已成基本定式，模式为“约束—压服—控制”，容易导致学生产生病态的压抑心理和专横型的品质，给师生制造心灵上的隔阂，甚至情绪上的对立，以至于压抑了学生的创新能力，削弱了学生的主体意识和作用。因此，传统的“管、卡、压”等措施不能做到发挥学生主体以及尊重学生的自主道德选择。所以，必须将生硬的道德灌输教育还原成学生生活和成长的过程，进行生活德育。
在生活德育中，德育首先要源于生活，即一定要寻求学生的最普遍的生活，要善于在普遍生活的方方面面中，充分挖掘教育价值，从而使德育工作可亲、可近、可信，增强德育工作的实效性。同时，德育还应高于生活，要考虑到生活的未来性和发展性，积极引导学生为未来的生活做准备，比如，通过引导学生观察他人及成人的生活，再从这种感性发展到理性，形成道德的知、情、意，以便为未来生活中的角色及承担的任务和应具有的品性做储备。
3.内心体验——情感是德育加强与实践及生活联系的重要切入点和关键点
德育的本质在于育德，要培养人的高尚品格，而高尚品格与人对道德的体认及感悟须臾不能分离。因此，要在实践过程中和现实生活中，不断加强体验性教育，调动学生的同情心、责任心及良心，充分发挥情感的作用，使之在学生内心中留下美好、幸福的情感烙印，从而达到以情认知、以情促意、以情带行的境界。情感的积极介入，就可以改变过去空洞枯燥的说教，变“刻意”教育为“无为”教育，发挥“陶冶”、“暗示”、“体验”等方法的作用，突出学生的主体地位，重视学生的自我思考、自我判断和自我体验。进一步讲，“德育对象的情感对其德育接受意愿、接受程度都会产生直接影响，从而在很大程度上决定德育实效”［5］。
参考文献：
［1］孙少平.改革开放时期中小学德育的发展与问题探讨［J］教育发展研究，1999(12).
［2］詹万生.整体构建德育体系总论［M］北京：教育科学出版社，2001.
［3］利小红.浅谈中学德育的实施方法［EB//OL］http://chsgez.100point.com/school/chsgez/items/校长文集/xz23.htm.
