小学德育规划
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小学德育规划范文第1篇
本学期，我校德育工作将以党的十七大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持育人为本，德育为先，积极探索新形势下学校德育工作的新思路、新途径、新方法。大力推进生活德育研究，把立德树人作为德育工作的根本任务。紧紧围绕《公民道德建设实施纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等内容，狠抓学生行为习惯教育，促进学生良好行为习惯的养成，全面提高学生的文明素质，促进学生健康成长，不断提高我校德育工作的实效。
二、工作目标：
1、总体目标：通过一学期的努力，实现管理规范，制度健全，队伍精湛，特色鲜明，协调发展的格局；营造关系融洽，勇于创新，全员育德的氛围；打造“生活德育”品牌；塑造出学风端正、班风正派、校风优良的校园整体形象。
2、年级分层目标：一年级：友爱伙伴，自理自律，自护自强，做个好苗苗；二年级：孝敬父母，勤俭节约，诚实守信，做个好队员；三年级：礼貌待人，关心集体，服务班级，做个小主人。
三、主要工作及措施：
（一）、突出“五主”工作重点，把握好工作重心。
1、扎实开好《品德与生活》课，充分挖掘其它学科教学的育人资源，最大限度地发挥育人功效，努力建设好我校德育的主战场。
2、以学生学习、生活、行为三大习惯培养为重点，抓实“生活德育”和“养成教育”两大主课题。按照《学生一日常规》之要求，积极探索学生“生活德育”课题，关注学生学习、生活与行为细节。高度重视、常抓不懈学生的文明行为习惯养成教育，强化行为的内化。深入开展小学生日常行为规范教育。根据《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，以促进学生全面发展为出发点和落脚点。各班要根据学生的实际，以“主题教育月”、“主题教育周”内容，着重对学生进行基础文明养成教育。在教育和训练的过程中要坚持高标准、高起点、多层次、严要求、重训练的原则。通过严格的训练，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。
3、以橱窗、板报、室内园地、校园广播为阵地，以活动为载体，以行为实践为契机，建设好橱窗、板报、室内园地、校园广播等德育阵地，不断更新，充分发挥育人功效。学校橱窗、班级板报各更换两次，力求主题鲜明，内容充实，版面活泼、新颖，有吸引力，有观赏性和教育性。
4、抓实学校德育和班级德育两大系列的德育主题活动，建设好周五班队活动课、全校集会、每周升旗仪式三大主阵地。
坚持国旗升降制度。每周一和重大节日组织升国旗，抓好国旗班子建设，力求每次升旗准备充分，规范到位，学生受教育。国旗下讲话力求做到有时效、高水准、成系列。
5、切实加强由班主任、少先队辅导员、保育教师构成的德育专班建设，打造一支高素质的德育主力军。
（二）、开好“三个会”，抓好德育队伍建设。
1、“三个会”即：期初的班主任计划会；期中的班主任德育工作经验交流会；期末班主任工作总结会，切实转变育人理念。
2、以提高班主任业务素质为突破口，适时组织全体或部分班主任外出参加培训和考察学习，以开拓班主任视野，调动班主任工作的积极性。
3、建立班主任手册，加强学校班主任常规工作的管理；以核发教师绩效工资为杠杆，适应教师绩效工作制新形势，完善班主任工作考评机制和激励机制，真正实行班主任工作绩效与待遇挂钩制度。用好、用足、用活相关政策，努力提高班主任待遇；
一句话，就是要努力增强德育班子的工作信心与责任感，造就一支素质优良、精干实效的德育工作者队伍。
（三）、用好“四个月”，扎实开展“主题教育月”系列德育活动。
本学期，结合我校实际，确定每个月的主题，形成“月月有主题、周周有重点、天天有内容”的德育新局面。开展过程政教处要进行跟踪督查并进行评比、记录，结果列入班主任学期考核。各月德育主题是：
三月——文明礼貌月：主题——雷锋在我心中
四月——革命传统教育月：主题——先烈活在我心中
五月——励志乐学月；主题——他人在我心中
六月——健康成长月；主题——祖国在我心中
七月——评比表彰月。
（四）、抓实“三创”争先活动，促进“三风”优化。
1、继续开展好创“五星级文明班”、“五星级文明学生”和“优秀班主任”活动，重点加强学生良好行为习惯的养成，并内化为学生思想道德素质。
2、以开展创“五星级文明班”和“五星级文明学生”活动为载体，积极构建学生“自我教育、自我管理、自我激励”的“三自”机制，并形成以学生自评、互评与教师评相结合的“星级文明学生”评价制度。
3、以创“优秀班主任”为载体，提高班主任工作的育人意识、能力和主动性。
4、加强班级卫生管理，经常性地进行班容班貌检查，将小学生日常规范教育抓细、抓严、抓实，努力达到日常行为规范的“五无五有”要求，（即地上无痰迹纸屑、墙上无污痕、桌面无杂物、门窗无破损、卫生无死角；课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、后进生有进步）。
5、利用学生晨会、集会、班队会活动课等时间加强对全校师生的纪律、安全、卫生教育，进一步强化师生安全意识，规范学生行为。
6、设置纪律、卫生、安全检举箱，开辟学生行为“红花榜”、“曝光台”，以达到及时弘扬正气，贬斥邪气的目的。
7、少先大队要加大“安全监督岗”“纪律监督岗”“卫生监督岗”的监管力度，办好“思想教育班”，做到公平、公正、公开的管理，督促学生形成良好的文明风尚。要充分调动少先队干部工作的积极性、主动性，让更多的队员参与到管理当中，引导队员在工作中相互学习、相互配合、相互监督。
8、把安全教育作为德育工作长期坚持的重点。把安全教育贯穿到整个教育教学过程和所有活动中，做到常抓不懈。要充分利用集会、晨会课、班队活动课对学生进行安全教育，规范学生的课间活动，要求学生在校园内不玩危险性的游戏，以杜绝不安全隐患。加强学生自治，发挥少先队监督岗的作用，让学生在校园内进行安全活动。
（五）、举办五大赛事，寓德育于竞赛活动中。
1、举办第三届“雏鹰杯”学生书法和美术作品竞赛；
2、举办“祖国在我心中”朗诵竞赛；
3、举办“我在书香中成长”读书和故事比赛；
4、举办“阳光体育”春季达标运动会。
5、组织庆六一文艺汇演。
（六）、抓好“三结合”教育，促进学生发展。
1、不断完善“家长委员会”制度，积极拓宽德育的主渠道。形成学校教育、家庭教育和社会教育相互沟通与合作的教育网络。要让学生自觉远未成年人不宜进入的场所，增强道德自律和对不良诱惑的免疫力。
2、重视家庭、社会与学校教育的配合。定期召开全校家长会，多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动，进一步形成德育教育的合力。
3、班主任要定期做好学生的家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作。要充分发挥“家校联系”的作用，让家长及时了解到孩子的学习动态。班主任要特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭以及留守儿童和进城务工子女等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理，让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖，也能象其他孩子一样健康成长。
4、抓好寄宿生的保育服务，继续开办亲情热线电话，增强保育服务意识，提高保育服务水平和质量。
四、工作安排：
三月份：
1、班主任工作计划会；
2、举行“文明礼貌月，雷锋精神伴我行”学习、实践系列活动。（动员会、扫墓、慰问）
3、全国安全教育周开展“安全伴我行”、“创建平安校园”等活动。
4、开展“植绿、护绿”环保教育活动。
5、举办第三届“雏鹰杯”学生书法和美术作品竞赛。
6、以养成教育为重点，狠抓常规教育。
四月份：
1、“革命传统教育月”活动，清明节组织师生扫墓。
2、开展“亲近大自然、热爱大自然”的环境保护教育活动。
3、分班召开学生家长会。
4、举办“我在书香中成长”朗诵竞赛；
5、期中班主任德育工作交流会。
五月份：
1、举办“励志乐学，他人在我心中”主题活动。
2、举办“阳光体育”春季达标运动会。
3、“六一”庆祝活动筹备。
六月份：
1、举行“金色童年－点燃希望”“六一”庆祝活动。
2、举行“健康成长，祖国在我心中”系列活动。
3、“星级学生”“优秀队员”“优秀队干”评比活动。
4、发展新队员。
七月份：
1、德育工作总结。
小学德育规划范文第2篇
无锡惠山金桥实验学校位于无锡市锡西新城，具体在惠山区钱桥街道洋溪公园城地块内，项目地块的用地性质为教育用地，占地面积为4.54ha，容积率0.79，建筑密度21.8%，建筑限高小于50m，绿地率为31.5%。办学规模为60个班级，其中18个班级为初中班，42个班级为小学班，总投资2亿元。教育设施将按照江苏省教学一流标准进行配置，图书馆、艺体楼、科教馆、专用教室、运动场及师生餐厅一应俱全。教室配有触控一体的现代化教学设备，学校拥有国际一流的教育专家团队，“教育就是服务”是学校一贯秉承的办学理念（图1）。
将此理念落实到建筑规划之中，尽可能地为适龄学生的学习发展提供适宜、适中的空间场所，让学生对学校有归属感、认同感、自豪感。真正良好的校园一定是最具服务精神的校园，它不仅体现在设计的大尺度、大空间上，更体现在细微的人性化设计中。
2.因地而生、灵活多变的空间形态
不同于以往常见的校园总体布局的形态，本次规划我们努力在狭长的用地范围里创造出流线脉络清晰、功能分区明确、总体布局活泼、空间灵活多变、形态流畅舒展、开合有度的校园总平面布局（图2）。
校园在功能上分为4个片区，南部面向主入口为教学区，主入口西侧为行政信息区，东侧及北侧沿省道为素质运动区及生活服务区，相互联系紧密，区划集中。校区在空间序列安排上有很强的次序感和节奏感，各部分功能分区条理明晰，联系方便，整体统一。
校园建筑规划设计应该营造出以人为本的能体现时代校园文化与精神的安静而优雅的环境。教学培养区、行政信息区、生活服务区、素质运动区等各功能区结合地形及道路，在有限的用地范围内从空间的角度进行合理划分。沿北侧S342省道布置大体量的室内体育馆及游泳馆，有效隔绝交通噪音，为教学区营造安静、清新的环境（图3）。
3.道路交通与停车系统
根据规划设计要求，学校的主、次入口均设于南侧上伟路上，后勤出入口设于东侧纵二路上。校区交通考虑人车分流，将接送车辆进行人性化的流线设计，家长将车停靠于右侧临时停车道，学生从右侧车门下车，直接进入安全人行步道，该步道直通校前广场，待学生下车后，家长即沿左侧车道驶离。同时校区内外也注重步行系统的设计，并充分考虑了非机动车及机动车的停车设计。
次入口面向南侧上伟路，主要临近运动区，便于校方举办大型活动时的车辆进出，不与教学流线相互交叉。同时在东侧纵二路上设置后勤出入口，方便后勤车辆直接到达生活服务区，同时结合东侧校外停车场，缓解接送车辆对城市道路的集中交通压力。东区与校区之间通过过街天桥连接，使人流与城市车流互不干扰。
人行步道沿校园的景观轴线设置，步移景异。沿校园景观轴布置的步道结合金桥校史的人文典故，丰富了人在行走过程中的趣味与体验。经步行道和车行系统到达各建筑后，通过园林化的廊道系统抵达各个功能区，形成了校园内完整的人行交通网络（图4）。
校区机动车停车主要布置在东侧庙堂地块，地面设置23个车位，地下123个车位，供校区内部机动车停车与家长等候停车共用，通过食堂与体育场地之间的连接天桥将人流引入校区内部。校内沿主要道路设置少量临时机动车位，非机动车主要布置在行政教学区沿环形内环道路一侧。
4.景观环境艺术性与实用性兼备
注重“环境建设”，规划设计将自然环境与校舍规划建设有机结合，采取点、线、面相结合的方法，即树成林、草成片、小品成组，合理布局林、路、绿地，营造优美、安静、舒适的校园环境。设计利用现有的沿城市道路连绵延伸的绿化林带进行校园总体景观系统设计，校园景观系统由“区景”、“园景”和“廊景”组成，形成从大到小、由外而内、流畅多变、层次丰富的景观体系，同时该体系也兼为师生们交流、学习、生活的室外空间系统。
（1）“区景”。校园内的区景是以主入口的校前广场这一大型开放空间为起点，突出了校园大气明朗的整体形象和特征，给人以强烈的印象，既点缀了城市空间，又为校园安静之所提供了绿色屏障保护；其次我们也采取了通过综合楼的转轴线设计将人流引入“优诗美地”般的建筑群落中的小庭园。
（2）“园景”。由建筑组群中各具特色的院落空间组成，各个院落借由植被、学科名人雕塑、环境小品和校友赠品等元素来设计构建各具特性与个性的“园景”空间。并且在条件允许的情况下，结合“雾森”设计构建庭院微环境，创造出更加怡人的园林小景（图5）。
（3）“廊景”。各组建筑之间考虑到风雨雪天气对学生在各功能区之间的交通需求，各个区域之间由廊道相连接，这里的“廊景”既是主要交通空间，也是驻留观景的交流空间，通过小尺度的景观序列，“廊景”可以成为校园生活氛围最为浓郁的空间。
5.建筑风格的独特性
校园建筑应有校园建筑的风格，探索适合学生学习生活的交流空间，参照社会价值取向等因素对学生的需求作出价值判断，研究能反映出学生特有行为与心理的建筑形态。校园内各建筑在展现不同建筑性格的同时，应加强建筑的整体意识，处理好展现个性与群体性格的关联。在规划设计时重视校园建筑的整体完整性和风格延续性，协调统一的建筑群体，从而达到良好的感官效果（图6-8）。
在建筑形式与风格上，力求体现具有浓厚历史感的校园面貌，创造包含浓郁文化底蕴的建筑形态。建筑风格采用金桥教育集团一贯的经典简欧风格，细部节点处理上对比例进行了反复推敲（图9），门窗形式、墙面线条及色彩搭配细腻而富于变化，建筑整体风格和谐统一。材料采用传统的真石漆涂料塑造石材贴面效果，美纹纸遮蔽喷涂勾勒出石漆分割，暖色的清水砖墙，细部再点缀浅灰色花岗岩干挂石材底座，散发出浓厚的文化气息（图10）。
小学德育规划范文第3篇
学校教育规划主题的选择和历练，实际就是实施规划的人的历练，它不仅是人的专业品质和学校教育内涵的历练，更是人的心灵历练。
一、主题历练使学校走上特色发展之路
第一，主题历练是对学校文化的继承和发展
每所学校都有自己的文化积淀，只是厚度与特质不同。学校教育发展需要文化传承，更需要在文化扬弃中创新、丰富和提升。优良的学校历史文化和环境文化，对历练学校文化主题起着积极的催生作用。
我们双流县东升小学体育特色“阳光足跑”曾获全国总冠军。从九十年代学校迁建现址，到新建“托起明天的太阳”雕塑，东小师生与生俱来的阳光淳朴都在积淀阳光的文化，诉说着阳光育人的故事。三年前我校重订教育发展规划，经全校教师调查、讨论、提炼，在弘扬学校传统文化主旋律的基础上，把“阳光育人”确定为学校教育规划的战略主题。
其要义是：阳光是万物生长的源泉。人的生命需要阳光，学生身心健康成长需要阳光，学校团队和谐发展需要阳光。“阳光育人”充分体现了教育的时代要求，契合了生命成长的规律。
第二、主题历练契合教育改革发展走向
当前基础教育处于转型期，发展走向体现为“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。从世界教育大趋势看，经济全球化推进教育国际化、信息网络化促进教育信息化、知识革命促进教育创新。“阳光育人”无疑契合了教育改革发展的时代走向，抓住了“育人为本”的教育本质和“改革创新”的教育旋律，彰显了“为了每个孩子快乐健康成长”的教育宗旨。
第三、校长的教育思想引领主题历练的价值
校长的教育思想必须在管理过程中浸润和固化。管理只有到了成全他人为乐的境界，才是一门了不起的学问。按照“己欲达而达人，己欲立而立人，己所不欲勿施于人”的道德黄金律，以德立校、文化强校是一条学校发展的科学之路。
校长的教育思想引领学校核心价值。在学校教育规划战略主题历练中，校长要引领团队形成自己的教育主张，构建学校教育愿景。围绕“阳光育人”主题，我们提出了自己的教育主张：学校教育要充分尊重生命成长规律，努力为每个学生未来生活做准备，奠定学生健康成长的坚实基础；学校要建立适合学生的个性化课程体系，达到逐步历练学生健全人格的目的。这些主张既朴实又符合孩子快乐健康成长的规律，适应了教育改革发展的时代要求。
第四、主题历练要排除担忧和干扰
学校教育变革是学校发展的必由之路，任何变革都会遭遇阻力和干扰，有时还要牺牲眼前利益和抗拒名利诱惑，它需要不断强化精神内部的执行力量，坚持固化新的思维和行为模式。我校“阳光育人”主题历练的首要任务就是“缩小班额，有效控制办学规模”，任务提出来后老师们很支持，但有领导认为这只是一句口号，一些社会人士也认为我校学位紧张而不理解，再后来也有一些老师不理解了，认为“没学生选我校了、学校走下坡路了”。作为校长，当时我压力很大：一方面这会导致学校公用经费减少，一方面学校教师需求却还在增加。是坚持还是退缩？纠结、彷徨，在我最需要支持的时候，几个领导的理解给了我信心和勇气，我和学校班子反复研究，决定学习精神“坚持就是胜利”。事实证明，这次坚持是正确的：三年后的今天我们已走出瓶颈，师生、家长、各级领导、各界人士都认同了我们的选择和坚守。
第五、内涵诠释是主题历练的重要环节
学校教育规划主题的内涵诠释，需要坚持通俗、民主、科学的原则。坚守“育人为本”的教育价值观，我校经过客观、科学论证，提出了“朝阳东升、生机勃发、乐于进取、志在创新”的“阳光育人”教育思想，赢得了全体教师认同。“阳光育人”是倡导“让每一个孩子快乐、健康、有尊严地成长”，即通过建构适合的、民族的课程文化，建设优质幸福的师资队伍，不断营造精致、人文、独特的阳光文化，有效整合适宜的教育资源，达成“幸福快乐成长”的育人目标。因此，主题内涵阐释是确立学校办学愿景和发展目标的先决条件，是全校教师高度认同的基础，只有清晰地阐释主题内涵，才能形成一条文化主线并贯穿于学校战略主题的历练始终，从而找到和凸显主题历练的核心价值。
第六、在促进队伍成长中促进主题历练
自我超越、改变心智、团队学习、共建愿景、系统思维，彼得·圣洁的“五项修炼”，是抓好干部、教师队伍建设的有效途径。以培养“学习型教师”历练“阳光育人”主题，我们搭建了很多平台：一是同读一本书，让人心灵敞亮、智慧人生。目前我们读了《思维方式的批判》、《幸福的方法》、《56个教室》等书。二是实施扁平化的项目管理，体现果敢与幸福的担当、民主与包容的魅力。我校教师自主成立特色社团“三人行”“伙伴学会”“谏言团”，这些社团通过承办全国赛事、参加各类展示活动等，让老师们阳光自信地走到前台。三是专题论坛、学术年会，成就阳光学习典范。通过“走出去、请进来”，鼓励老师们与大师对话，吸取《论语》、《道德经》等中华五千年文化的精髓；引导老师们到大学中去，体验心灵幸福的保健，排除职业倦怠的困扰；启迪老师们放眼世界，与名校名师结对，体验从专业到人格的修炼。四是让老师们参与学校重点工作的实施和重要改革方案的制定，从激烈的辩论到智慧的结晶，使阳光育人的战略主题有效转化为每个成员的奋斗目标。
第七、主题历练结硕果，学校发展出特色。
东小教育规划主题的选择和历练过程，伴随着学校目标明确、特色鲜明的可持续发展。
一是“爱满校园”。
为避免学生课余休息发生碰撞伤害，学校把校园内建筑与学生可接触范围内的棱角全部切割磨圆；学校经多方调研争取，在每层教学楼配建厕所，解决了师生入厕难问题；将几十辆教师小车移到校外，为孩子成长腾出空间；学生自愿捐献压岁钱，运行“阳光爱心小银行”。
构建阳光课堂，很多班级多次参与全国语文、数学赛课，孩子们乐观、自信、机智，成为课堂主人和校园生活的主人。“亲子活动”洋溢着和谐的音符；“阳光少年”在校内外舞台激情飞扬；孩子们畅游新马，将蜀韵文化融入世界……抓住每个教育细节，建设其乐融融的校园文化；关注每个学生快乐、健康发展，为学生终生幸福奠基，成为东小践行“让学生快乐、尊严地成长”的有效保障。
二是“让教师有效、惬意的工作”，保障教师身心健康、提升教师幸福指数。
释放教师的心理压力和职业倦怠感，让教师感受被尊重和存在的价值，学校努力营造宽松、惬意的工作环境：分批分层安排教师参加各种学习、培训、考察，帮助老师们开阔视野、提升专业水平和幸福指数；利用教研组、年级组、工会等集体开展各种活动，加强情感交流，促进团队合力；力所能及为教师办好事实事，帮助教师解决子女就读、就业问题，解除后顾之忧，形成全校上下同心同德、奋发向上的和谐局面。
三是在主题历练中构建起以阳光课程为特色的校本课程。
一是“国之魂”——效果鲜明的国学课程。东小归纳出颂、听、看、写、演、唱、悟、行“八字教法”。国学文化浸润对孩子们的人格完善和历练起着重要作用，学校成为全国经典文化先进学校和全国“书香校园”。二是“蜀之韵”——成效独特的“川剧进校园”传承课程。学校和成都市川剧研究院合作，以川剧文化进校园、川剧文化进课程、川剧文化进课堂的“三进”研究，开展校园传承川剧文化研究，纳入教育部“十二五”规划课题子课题，学校成为全国非遗文化校园传承骨干校。三是“人之行”——解放儿童的“阳光少年”课程。孩子想走多远，知行结合的目标就在螺旋递进的不远处期待。学校从诚信、自理、仁爱、智慧、艺术、健康等方面评选“阳光少年”。民主多元评价，肯定学生的差异和特长，让每个生命都明确成长目标，激发成长动力，释放个性光芒。
学校战略主题的历练是一个不断实践、完善、创新的过程，学校教育规划战略主题也只有不断历练才能更加切合学校实际。主题历练使生命丰润、个性张扬、文化修养叠加，学校也在历练中实现了和谐、可持续的特色发展。
二、主题历练的有效策略
第一、找准规划的主题定位
找准学校教育规划的主题定位，让每个生命找到自我价值。每个阶段的规划主题提炼，都需要学校在充分研究自身历史和现状的基础上，提出承前启后的讨论主题，广泛征求教职工和专家意见，并与区域同类学校分析比较找准差异，做到人无我有、人有我精、人精我新。因为独特的、适合的就是最好的，也是最有生命力的。
第二、主题历练需要寻找方向
方向大于努力，思路决定出路。主题确定后需要寻找实施的方向和路径，既要与时展同步，又要与教育客观规律同向，还要使每个实施者同心。
第三、把握战略主题的几个特性
一是适宜性。即学校教育规划战略主题对学校适宜度高低的具体表现，具体包括主题是否适合校情、能否促进学校发展、教师是否认同、是否适合当下教育发展的需要。
二是前瞻性。即战略主题要有超前性，要着眼于教育的发展和学生的明天，主题的前瞻性要求学校必须找准最近发展区，这是战略主题在定位和方向选择上必须考虑的问题。
三是统领性。战略主题是学校一定时期内开展教育工作的顶层设计，学校所有工作都要围绕实现主题展开，这是由战略主题的统领性所决定的。
四是创造性。战略主题是在传承学校文化的基础上确定的，它是学校文化的提高和创新，而不是原有文化的照搬。学校战略主题的创造性，表现为对教育发展方向的把握和新的教育理念的认识，它是促进学校发展的重要因素。
五是独特性。即战略主题具有与众不同的特点：要有独特新颖的理念，要突出地域文化，要紧密结合学校实际。如我校“川剧进校园”研究，就充分彰显了主题历练的独特性。
六是可行性。这是战略主题适宜性在操作层面上的体现。理论与现实之间有差异，理论上适合的在实践中还要受制于具体条件。只有在现有条件下能够实施的主题才是可行的。
第四、战略主题历练必须避免“布利丹效应”
学校可持续发展需要避免“布利丹效应”，学校战略主题的历练也是如此。即不能在实施过程中三心二意、瞻前顾后、优柔寡断。主题历练不能追求过程的完美，只要是正确的就要坚定勇敢地走下去。特别是在干扰强烈的困难时期，必须排除万难、淡定坚持、智慧勇敢地前行。很多成功的历练都需要校长孜孜不倦、坦荡执着地引领，很多成功的案例都离不开坚持。
第五、主题历练必须重视有效沟通
先有沟通，后有认同，先认同人后认同事，先认同他再认同你。任何规划主题历练都是在发现和解决问题中前行的。有效沟通是发现和解决问题的重要手段，也是现代办学的重要管理策略。
第六、主题历练必须有效整合校内外资源
基于当前基础教育改革发展的大背景，有效整合校内外资源对主题历练成败具有重要作用。如必须有硬件资源和经费保障，还要拥有人力资源、信息资源、师生家庭生活圈层资源、组织机构资源、校长个人积淀的教育资源等，这些都可以借力借势为战略主题的历练资源。
小学德育规划范文第4篇
提高认识。如果把教育比做打仗，德育工作就是占领制高点；如果把教学和科研比做骨和筋，德育工作就是气和神。我们应当坚定不移地把德育工作置于学校工作的首位。
确立核心。学校德育工作的核心是思想政治教育，主线是理想信念教育。在思想建设上，要始终坚持世界观、人生观、价值观；在道德建设上，要始终坚持集体主义、爱国主义、社会主义；在文化建设上，要始终突出思想建设的作用和功能。人文教育、艺术教育、心理素质教育、中华传统文化教育，固然对学生的理想信念有一定的作用，但绝对不能代替思想政治教育。
重在落实。德育工作要重在建设，狠抓落实。德育工作要虚功实做，虚事实办，软件硬做，软硬兼施。要把德育的目标、内容、政策、载体由虚变实，把德育工作的体制、机制、队伍、投入由软变硬。虚指标要量化，弱意识要强化，软任务要硬化。
大局意识。德育工作必须树立大局意识，增加宏观含量。德育不能以自我为中心，自我循环，自我封闭；要为教学科研服务，为改革发展稳定服务，为学生全面发展服务。德育工作的成效，归根结底要看德育工作在推进人的全面发展中的作用。
继承创新。继承是前提，创新是动力。加强与改进，继承与创新，两者都是互相统一、相互促进的。只有在改进中加强，在继承中创新，在创新中提高，德育工作才能跟上新形势，贴近实际，深入人心。
处理关系。正确处理改革、发展、稳定之间的关系。德育工作要为改革、发展、稳定提供强有力的思想保证。在战略上，改革是第一位的，以改革求发展是积极的发展，以改革求稳定是积极的稳定；在战术上，稳定是第一位的，发展的速度、改革的力度要取决于稳定所能承受的程度。没有稳定，就谈不上改革、发展。但不改革、不发展，学校就没有活力，事业就没有前途，利益就没有盼头，人心不稳，也就没有真正的稳定。
探索高校德育规律，需要把握大学生思想政治教育形势的深刻变化：大学生思想政治教育面临的外部环境、社会条件、工作条件发生的深刻变化，大学生思想意识的生成特点、表现形式、传播规律发生的深刻变化，大学生的思想观念、道德选择、价值取向发生的深刻变化。这三个深刻变化，对实现大学生思想政治教育科学化水平提出了新的更高的要求。
德育工作是一门科学，认识和把握德育规律并不是一件简单的事情，对德育规律的认识有一个逐步深入的过程，德育工作科学化水平有一个逐步提高的过程，需要我们在长期实践中不断探索，不断深化，不断总结。从实践维度，我们应当遵循以下德育工作规律：
当代大学生是一个健康成长的群体。主流肯定是前提。当代大学生在社会转型中思考，又在思考中变化，他们具有较强的接受新事物的意识、独立自主意识、平等意识、法律意识、公民意识，渴望被尊重、被理解、被信任、被容纳，我们应当认同、遵从、理解。
当代大学生是一个时代环境塑造的群体。环境塑造是基础。当今时代，世界多极化、经济全球化、文化多元化、要求我们从政治、经济、文化和社会各方面环境因素影响中，注意环境塑造的基本规律，特别要从改革开放环境中看到当代大学生成长进步的时代烙印，增强时代环境教育的影响力和感召力。
当代大学生是一个需要加强理论教育的群体。理论教育是灵魂。育人先育德，育德先育魂。如果要大学生坚定理想信念，明确历史使命，明白改革方向，必须用中国特色社会主义理论体系和核心价值体系教育大学生。我们要创新理论教育模式，在建设团队中构建新型学习组织，在互动参与中增强政治思想共识。这种政治认同、价值认知不仅要体现在思想上，也要反映在情感上，激发大学生的情感共鸣，展现理论体系的真理力量，展现核心价值体系的人文力量。
当代大学生是一个需要引导发展的群体。引导发展是根本。教育具有人本价值。要以人为中心，突出人的发展，这是教育的本源价值，是关于人的发展思想的最高境界。要尊重学生的主体性，尊重学生的差异性，尊重学生的权利和责任，引导学生成长成才。
小学德育规划范文第5篇
一、语言文字规范化的必要性
语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体。语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。我国面积辽阔、人口众多而且多民族、多语言、多方言，经济基础和文化教育基础同发达国家相比还有相当大的差距。在建设有中国特色社会主义现代化的进程中，必须使用全国通用的规范化的语言文字，才能在保证交际顺利，信息、政令畅通的基础上，促进经济、政治、文化等各项事业的发展。语言文字规范化标准化对于普及文化教育，发展科学技术，提高经济、社会的信息化水平，加强社会主义物质文明和精神文明建设，增进各地区各民族间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力，均具有重要意义。我国是一个多民族，多方言的人口大国。开放和社会主义市场经济的发展，社会对语言文字的客观需求日益迫切。语言文字不但是文化的基本载体，而且语言文字本身就是一种文化，是祖先留给我们的宝贵遗产，语言文字的重要性是怎样强调也不为过的。它是一切教育的基石，是公共交流的基本工具。但是，在现实生活中，滥用繁体字、乱造简体字、企业取“洋名”和“洋字号”、网络语言满天飞出版物、广告、包装、商店招牌、公共设施甚至一些影视剧中，对语言文字的使用有些随意，时有错误出现，给语言文字的使用带来了混乱。我们作为教育工作者有责任为汉语规范化尽心尽力，作出贡献。
规范汉字是指经过整理简化的字和未整理简化的字，主要是指1986年10月根据国务院批示由国家语言文字工作委员会重新发表的《简化字总表》所收录的简化字；1988年3月由国家语言文字工作委员会和新闻出版署的《现代汉语通用字表》中收录的汉字。不规范汉字是指在《简化字总表》中被简化的繁体字；1986年国家宣布废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；在1955年淘汰的异体字；1977年淘汰的计量单位旧译名用字；社会上出现的自造简体字及1965年淘汰的旧字形。为什么要语言文字规范化？汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产，我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用，我们如何学习其他的东西。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，更要杜绝公共场所的错别字。用好汉语文字，提倡全社会都来正确规范地使用字体。
二、怎样开展校园语言文字规范化活动
1.使用规范的“语言文字”，包括口头语言和书面语言，即学校所有教育教学及生活用语要讲普通话；学校所有书面语言要符合国家语言文字规范标准；学校应利用各种场合，要求和训练学生规范使用语言文字。2.要根据自己学校语文教学要求，开展语言文字结构规律，如语音、语法、语汇等方面的教学研究；开展语言文字的使用规律，比如数字在书面语中的写法，地名、专用名词、通用名词的外语翻译问题规范使用教学，开展语言文字出现的新变化等方面的教学研究；要让中小学生学规范的语言文字，用规范的语言文字。3.要积极组织引导中小学生参加校内外“语言文字规范化教育”的实践活动，例如检查、监督媒体及市面上不规范的语言文字，提出纠正意见等等；各年级随时将学生校内外“语言文字规范化”实践活动成果报教导处，教导处应把实际问题在大会上公示学习。以提高语言文字规范化教育的积极性和有效性。4.要特别认识到语文教科书在语言文字规范化教育中，在语言文字规律的传授中的重要作用。5.在充分认识语言文字在学生学习成长中所起到的工具性、人文的基础上，积极研究语文学科的教学特征及教学规律，深入开展“读写一体，综合训练”的研究，进一步优化语文课程结构，将语文学科教学做为中小学“语言文字规范化教育”最重要的载体。
三、如何在教学中实施语言文字规范化。
