小学德育基本要求

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小学德育基本要求范文第1篇

【关键词】中学语文高效课堂

一、挖掘文本价值，构建读者与坐者的心灵连接

新课程强调要重视学生对文本的独特感受和体验，这就体现了“以人为本”的思想，强调了学生在阅读中的主体地位。明确了学生与文本的关系这就决定了学生对文本是积极的交流和认真的审视过程。文本是学习语文的依据。在阅读教学中，教师必须要让学生有宽裕的时间充分地与文本进行心灵交流。离开文本的阅读教学，没有与文本进行充分心灵交流的阅读教学，就不是真正的阅读教学，就没有所谓的学生个性的培养。以人为本，构建学生与文本的自主心灵交汇。教师不需要做过多的提示，只需要帮助学生复习一下已有知识，加深知识之间的联系，保证下一环节的顺利进行。当然，由于学生初读感知的水平不同，在放手让学生自学的时候，教师可巡视指导，以便于了解学生的自学情况，适当给予学生自学指导，让学生保留有价值的问题，为进一步理解课文打下良好的基础。

二、成立不同类型的阅读小组

根据一个丰富的世界才易接纳另一个丰富的世界，这就要求学生平时有一定阅读量的积淀。学生可根据自己爱好确定读物，并且长期坚持阅读下去，形成良好的阅读习惯，培养浓厚的阅读兴趣。学生也可以关注身边琐事或某一电视栏目或名人传记，随时积累材料或写随笔、读后感等。其目的是以一点为突破口扩展知识面，丰富自己的内心世界，养成勤动脑、勤用眼、勤动笔、勤用口的良好习惯，以达到由自觉学语文到不自觉学语文的阶段。教师将根据学生喜好不同将他们分成若干小组，如①文学爱好小组。（可以选择刊物有《读者》《读者文摘》《意林》《中学生阅读》《青年文摘》等）②实事新闻小组。（提供资料来源：中央新闻4台，以及各电台新闻栏目、报刊杂志的新闻部分等）③生活琐事小组。（自己身上的小事、家庭班级身边发生的琐事、寻常人寻常事等）④文娱体育轶事小组。（关注文体界明星生活以及他们的艺术生涯，最新动态）⑤名人探究小组。（古今中外名人传记及他们代表性的作品）⑥学科探究小组。（学生可以针对最喜欢某一学科进行研究和探索）根据学生的实际情况教师还可以组成其他的更多的小组，因班级而异，因实际情况而定。

三、理清文脉

语文教学的目的，使学生学会阅读各种文体，并有计划提高阅读能力，使之能迅速准确地把握文本想要表达的意义。一千一万个人读的哈姆莱特都是莎士比亚所创作的唯一的哈姆莱特！文学文本带给你的喜怒哀乐来自于对文本基本的理解和把握。弄懂文本才能谈不同的感受。先读懂莎士比亚作品中这唯一的哈姆莱特，才能在头脑中构建自己的哈姆莱特。所以阅读根本是还原性阅读，即读懂莎士比亚笔下的唯一的哈姆莱特是什么样的人。余彤辉在《也谈“创造性阅读”》之中，从内容的角度，把阅读的文本大致分为三类，文学文本、科学文本和一般文本。文学文本指各种文学作品。文学文本的语言具有很强的模糊性和灵活性。首先他的“文本所指”就具有极大的不确定性，同样的客观对象由不同的人去描述，都不会相同。其次，文学作品所反映的是作者对世界的观察、理解和感受，是作者的主观世界作用于客观世界的结果。第三，描述的语言具有极大的灵活性。修辞手法的运用，更使文本增加了一层虚幻的色彩。正是由于文学文本的这些特点，造成了文学文本的“空白点”“未定点”。于是，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但我们首先尽量读懂作者笔下的那一个。科学文本可细分纯科学文本，准科学文本，泛科学文本。纯科学文本主要包括自然科学领域的学术论著和教科书，也包括自然科学和人文科学之间的一些交叉学科，例如数量逻辑，教育统计学等等。这类文本兼具了确定性，精确性和严密性几大特点。泛科学文本，指传统的人文学科学术论著（包括教科书），例如哲学、历史、美学、神学、语言学、文学理论等等。这类文本在确定性和严密性上无法与自然科学著作比肩，这些特点决定了泛科学文本也具有“空白点”和“未定点”。

四、发挥网络技术优势与传统语文教学手段有机融合

网络教学应充分发挥这些优势，尽可能给学生创设一个自主学习、自主建构的学习平台，满足学生个性化学习的内在需求。利用网络着力给学生搭建听说读写活动的平台，引导学生利用网络更好地从事听说读写活动。网络信息的搜集与整理、多媒体的展示、网络学习专题网站的建立等都应有利于学生语言能力的发展与提高。学生的阅读过程应该始终伴随着积极主动的思维、情感活动，应让他们在积极的思维、情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学一定要避免繁琐的内容分析，加强语言实践，给学生充分的读书、思考、质疑、讨论、练习的时间。网络语文教学不能也不应该排斥传统有效的教学手段。只有注意加强教学手段的“融合”，语文教学才会取得应有的成效，也才能焕发出迷人的艺术魅力。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]中学语文教学大纲国家教育部制订人民教育出版社. 2000.

[2]顾黄初.语文学科性质之我见[J].语文学习，1997（1）：2-4.[3]语文课程标准研制组.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002：33.

小学德育基本要求范文第2篇

关键词：小学；德育工作；实施建议

随着教育强国理念的提出，教育部明确规定：每位学生都应该成为德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。小学教育作为教育的基础，更应该注重德育工作的实施，为培养全面发展型人才奠定坚实的基础和基本方向，为此每一位班主任应该积极地制定相关发展策略，以培养学生德育为基本目标，切实提高德育管理的质量。

一、小学班主任德育管理工作的基本内容

1.心理教育

小学阶段班主任开展德育管理工作中最重要的内容是培养学生健康的心理素质，目前教育环境充斥着不良教育因素，比如校园暴力和校园伤害等事件，究其原因是学校的心理管理工作不到位，为了预防这类事件的发生，就要开展心理教育，确保学生身心的健康发展。

2.专业知识教育

德育管理中对育的要求符合我国基础教育的培养目标，以培养学生成为“四有少年”为宗旨，在德育管理中德育的施者主要为班主任，并且由于德育管理工作是一个长期性工作，这就要求每位班主任需要持久付出，不断地巩固德育工作的效果。

二、现有德育管理工作中存在的不足

1.德育行动指南抽象化

目前我国实施德育管理工作的指南文件是《小学生日常行为准则》（简称《准则》），《准则》中全面的规定德育工作的主体、主要内容、目标、原则及策略等，整体来看《准则》较为详尽全面地规定德育工作的内容，但是班主任在具体实施的时候出现了不确定准则的具体含义，即我国规定的准则存在抽象化倾向，因此，班主任在开展德育管理工作的时候缺乏具体执行的方向，直接增加了班主任的工作难度。

2.学校与家庭衔接不足

学校是学生德育的引导者，而家庭才是学生德育的塑造者，因此，为了保证班主任德育工作的有效性，需要家庭和老师有效地衔接。但是在实际过程中，家庭过度以孩子为中心，缺乏有效的管理策略。与此同时，受传统教育观念的影响，家庭会过分注重学生的学习成绩，对于德育方面的内容只设定了一定界限。比如从道德和法律方面，家庭只给予学生大概的方向，具体的内容并不做要求，这样的家庭教育严重阻碍小学班主任德育管理工作的有效实施。

3.德育管理机构结构单一

我国德育工作的中心是学校，与国外德育机构管理相比结构比较单一，在国外和学校相配合的管理机构有社会公益、社区、社团和困难家庭等，根本原因是学校德育实践活动较少，以基本的规章制度强化学生的德育工作，班主任在实施过程中缺乏体现学生的自主性，导致学生不能切实感觉到德育的重要性。

三、有效实施德育管理工作的建议

1.组织学生进行实践活动

仅仅通过思想品德课程对学生德育的方式已经与现代化德育管理目标相背离，应从以下两方面解决：一方面可以通过与社区或者公益组织建立合作，另一方面可以通过组织学生开展公益劳动的行为。这两个措施从可实施的角度来看，第二个更加有利于老师开展工作。把德育融入生活中、实践中和劳动中，不仅能激发学生学习的热情，而且有助于学生做到知、情、意、行相统一，明白和了解为人处世的基本原则。

2.制定行之有效的行动指南

每个学校的基本情况和教育情况相差很多，因此，在制定德育工作管理指南时，应根据《准则》的基本要求进行适当的改变，对《准则》抽象的内容进行详细的解释，解释的工作可以通过组织讨论会的方式，把班主任之间不同的意见进行整合，制定出符合自己学校学生德育发展的行动指南，保证德育管理工作的顺利进行。

3.德育管理工作融入不同的学科中

德育培养不仅是语文学科的基本内容，还要把德育融入各个学科中，这就要求班主任处理好科学知识和德育素质之间的关系，两者相辅相成，共同促进德育管理工作的开展，带给学生潜移默化的影响，结合不同学科的特点开展德育工作。

4.建立家庭学校的衔接机制

家庭是学生德育的重要场所，因此为了更好地开展学生德育工作，班主任就要积极与学生家庭联系，及时掌握学生的心理变化历程，为有效管理奠定基础。在实践过程中班主任积极建立学校和家庭之间的桥梁，定期召开班会了解学生在家庭中的基本状况，班主任也可以定期家访。

总之，小学班主任德育管理工作任重而道远，德育管理过程中需要学校、社会和家庭多方面的支持，只有这样才能保证学生有一个良好的学习环境。

小学德育基本要求范文第3篇

教师招考的一项测试准备从事教师职业的人员是否具有中小学教育要求的知识水平、职业道德素养等各方面综合素质的竞争性考试。一般来讲，湖南省的教师招考先进行笔试，包括“公共基础知识” 、“学科专业知识”（局部少数市、区县不考）、“教育法规” 、“教师职业道德” 等。然后是面试，面试以采取说课、试讲等形式进行。最后是体检和政审，各项合格后，将被正式录用签订就业协议。

2. 教师招聘面试易出现的“致命错误”

一、不善于打破沉默；

二、与面试官套“近乎”；

三、缺乏主见；

四、缺少提问技巧；

五、自命不凡，目中无人；

六、见面就谈薪论价；

七、慷慨陈词，言之无物。

3.2011年教师招聘考试教育学考试重点

1.古代教育学教育的特点

2.一堂好课的标准

3.简答教学过程的结构是什么？

4.课程评价的基本阶段

5.教育对政治经济制度的影响

6.生产力对教育发展的作用

7.教育对科学技术发展的作用

8.制约课程因素是什么？

9.分析如何教育新型师生关系

10.教师职业道德素质的基本要求？

11.现代教育学发展的趋势

12.班主任班级管理的内容和方法

13.班主任如何组建和培养班集体

14.德育方法

15.德育原则

16.德育的规律特点

17.确定德育目标的依据

18.列举有哪些教学方法

19.教育原则有哪些？以及贯彻这一原则的依据是什么？

20.教学过程的特点？

21.教学任务是什么

22.为什么教学是学教教育工作的主体（就是教学的意义）

23.课程实施的结构

24.教育专业素养有哪些？

25.简述教师劳动的特点。

26.素质教育思想

27.我国教育目的的基本精神？

28.我国教育目的的依据 ？

29.学校教育在个体身心发展特殊作用？

5、 教师招聘考试考点攻略

1、教育理论中教育学、心理学、教育心理学考试，主要偏重于教育学、教育心理学（通过80%的地区得到验证），因为这些知识与教师的教育教学实践联系最紧密。

2、教育理论考试偏重测试考生对教育学、心理学理论知识的实际运用，也就是说教育学、心理学中与教育教学密切相关的知识点是教师招聘考试的常考点。比如：中小学教师应具备的素质，班主任、班级日常管理、新课程教育理念等都是考试的重点。

小学德育基本要求范文第4篇

1、兰州市城关区水车园小学始建于1957年，是兰州市标准化小学之一，办学规模大，管理严格规范，师资水平高。学校全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，锐意进取，大胆改革，以“以人为本，科研兴教，严谨治学，创新求实”为办学指导思想，坚持德育为首，全面育人的基本要求，重视学生的全面发展。

2、兰州大学附属中学是附属于全国重点大学兰州大学的一所省级示范性高中。建校以来，为国家培养了大批合格人才，学校已形成传统的文化底蕴、丰富的育人经验和鲜明的办学特色，在省内外享有较高知名度和社会声誉，历年高考成绩居市属中学第一。学校坚持把培养德、智、体、美、劳全面发展的新人作为教育的根本目标。

（来源：文章屋网 ）

小学德育基本要求范文第5篇

［关键词］网络环境；小学德育；对策

小学是一个人思想道德品质形成的基础阶段，做好小学生的德育成了不可忽视的问题。以往的德育，通常是通过教师的言传，学校的宣传，家长的教育来进行。但随着网络技术的迅猛发展，网络环境的日益复杂，网络环境对小学生德育产生了冲击，当前小学生的德育工作需要调整和改进。

1小学德育的主要内容

1.1基本道德和行为规范教育

德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如正直、诚实、勇敢、热爱劳动等应当成为小学德育的奠基性内容。对学生进行文明行为教育，培养学生的文明行为习惯，也是学校德育的重要内容之一。另外，小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”这些也应当是小学生必须遵循的行为守则，是对小学生德育的基本要求。

1.2公民道德与政治品质教育

公民道德与政治品质教育的主要内容包括集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等内容。集体主义教育要求学生能够关心集体，关心同学，愿为集体和同学服务，对集体有责任感和荣誉感等。爱国主义教育既有一般的对祖国的依恋，也有具体的祖国的奉献和热爱之情。爱国主义在政治生活中的重要表现是自觉维护民主和法制。

1.3世界观与人生观、理想教育

世界观、人生观、理想是人的精神内核。对世界观、人生观和理想的培育是德育的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好的理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有合乎道德的行为，形成真正的文明习惯。儿童、少年处于世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期，对其进行相应的教育应当成为德育的重要内容和根本任务。

2网络环境对小学德育工作的冲击

2.1网络信息泛滥，淹没德育信息

数量巨大的网络信息“淹没”了德育信息，从而严重影响着德育的作用。互联网有着广阔的信息源，如同一个信息库，无边无际。各种各样的信息，数量巨大且层出不穷。这些信息凭借网络横冲直撞的来到学生身边，使得广大学生应接不暇，身边信息空间内存不足。久而久之，学生的注意力就会不集中，再加之小学生的世界观、人生观、价值观尚未正式形成，这就使得有限的德育信息在小学生的世界观、人生观、价值观的教育难度加大。

2.2网络信息良莠不齐，德育环境受到污染

在传统的德育工作中，学生接受信息途径比较单一。仅仅是通过德育工作者通过一些管理手段对信息进行区分、过滤，取其精华去其糟粕，并且进行信息的整合和处理，这才传播到学生中去。这样一来，德育信息的信息源和传播过程可控性较好，信息环境纯净。但是，随着网络的发展，这一稳定的局面被打破。信息源的控制变得异常困难，德育信息质量下降，各种各样的信息充斥在学生的周围，信息环境逐渐受到“污染”。2.3对网络的过分痴迷影响小学生道德养成互联网丰富的信息和各种新鲜刺激的娱乐手段具有很强的诱惑力，这使得一些学生把过多的精力放在网络上，从而影响小学生的行为习惯。网上的人和物都是虚拟的，网络环境上的信息具有很大的隐蔽性。由于摆脱了真实的环境和角色的约束而趋于放任，使得小学生任意放纵自己的行为，在网络上的言行变得随意，不对自己的言行负责。这将不利于小学生道德责任意识的培养和形成。

3网络环境下小学德育工作的应对措施

3.1充分利用新的技术手段，推行互联网+教育

利用互联网技术，让老师在互联网上讲，学生在互联网上学，线下的活动成为线上活动的补充和拓展。除此之外，我们还可以鼓励德育工作者设立一些网页，开展微信公众号等，让学生可以自觉主动地学习。由于个人建立网页更具有亲和力和吸引力，就更能使家长以及学生乐于接受。另外，还可以制作一些德育软件应用于德育教学。虚拟现实技术的应用，为学生提供了色彩艳丽的图片、悦耳的音乐、活泼的三维动画等，使学生犹如身临其境，从而更好地开展德育工作。

3.2家长树立榜样，传承好的家风

由于小学生的模仿能力强，对于家长，要加强自身修养，树立好的榜样，言传身教的对孩子进行思想品德教育。在实行家规家训的过程中，个人品德得以养成，家风得以形成和传承。所以，家长要树立好榜样，用家规家训来约束孩子的行为，把孩子培养成一个有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。

3.3提高学生的辨别是非能力

作为生活在网络环境下的小学生，要加强自身对网络信息的辨别能力，自觉抵制不良诱惑；要积极主动参加健康有益的社会实践活动，规范自己的言行，使思想品德教育内化于心，外化于行。

[参考文献]

[1]邱涛.小学德育在信息技术环境下的新模式探讨[J].中国校外教育,2014.

[2]栾德昌.加强小学德育工作的感悟[J].吉林教育,2011.