小学音乐课教学总结
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小学音乐课教学总结范文第1篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10C-0031-02
音乐教育是培养和造就人格素养、审美能力的重要手段，人文素养教育是实现师范生全面和谐发展的必由之路，在小学教育师范生培养中起着很重要的作用。乡村小学教师的来源主要是小学教育专业师范生，对于小学教育师范生来说，在今后的教育教学中难免会涉及音乐课教学、音乐课外活动的组织和排练等工作，通过音乐课程的学习可以使得他们胜任这些工作，同时也提高自身的音乐素养、陶冶情操，成为高水平的小学音乐的师资。本文试以乡村小学教师为考察对象，针对小学教育专业音乐课程存在的问题，提出学习小学音乐课程新课标、选择合理的音乐课教学内容、加强实践教学环节、提高课后训练的效率、熟悉小学音乐教材、加强学生岗前培训、制定考核标准等音乐教学改革对策。
一、小学教育专业音乐课程存在的问题
一直以来，小学教育专业音乐课程都没有得到足够的重视，小学教育师范生往往只学过几节简单的音乐课后便上讲台兼任音乐教师，而实际上，作为一名小学音乐教师所要具备的音乐知识和技能他们并没有能够很好地掌握。传统的小学教育专业音乐课程存在以下方面的问题：
（一）学生音乐基础较差
高等师范院校是培养未来教师的摇篮，在越来越重视小学教育的今天，小学教师的音乐素质也越来越受到人们的关注。在高等师范院校中，普通音乐师范院校都要求学生要有一定的音乐基础才能入学学习，而小学教育专业的学生却不同，该专业在招生时对学生的音乐基础的考核要求相对较低，有一些学校甚至不作要求。与音乐教育专业的学生相比，小学教育专业很多学生甚至从来就没有上过音乐课，受过音乐教育或是学习过某种乐器的更是少之又少。而且学生对音乐的喜爱大部分都偏向流行音乐方面，对音乐课上教授的音乐理论知识缺乏兴趣。
由于学生的音乐基础有很大的差异，“集体课”的授课形式使得授课的时间、教学的内容、教学的进度和教学的效果都受到一定的限制，无法真正做到因材施教，小学教育专业师范生的音乐技能水平不尽如人意。
（二）课程学时较少
由于专业需求，小学教育专业开设的课程较多，包括语文、数学、教学法、心理学等，还有许多通识课程，所以能安排音乐课程的课时非常少，有些是一个学年甚至是一个学期。由于课程学时严重不足，大多数高校的小学教育专业音乐课教学都采用“集体课”的授课模式。大班的集体音乐课主要在30到40人，它的优势在于通过扩大教学对象的人数，大大减小教师的教学任务压力。然而，不同能力水平的学生集中在一起上课，无法因材施教，同时，由于学生学习进度不同，教师上课感到吃力，直接影响到教学效果。比如大班的钢琴课教学，一堂课90分钟的时间，教师对40多名学生一一进行辅导，是不可能实现的，甚至有时候都不能保证对学生进行新课的示范，学生课后只能“瞎练”，不仅教学进度慢，教学质量也不能得到保证。
（三）教学内容不合理
原来的师范生音乐课程内容基本上是参照音乐教育专业的课程标准。教学的内容包括乐理基础知识、音乐欣赏、音乐教学法等。学习的内容很多，有些内容比较深奥，学生很难理解。学生往往是什么都学，但又学得不深，教学效果并不理想。小学教育专业音乐培养目标不是学艺精湛的音乐人才，而是要提高学生的基本音乐素养，通过技术技能的训练，能对小学音乐教育的特性有深入了解并熟练掌握小学音乐教学的手段和方法。然而，大部分教师都是毕业于专业的音乐院校或是师范院校，有很高的音乐技能和很深的音乐专业情结，所以在教学中就会潜移默化地把传统的音乐技能教学理念搬到小学教育师范生的音乐培养上来，把师范生当成音乐专业学生来培养，忽视了小学教育师范生对音乐针对性的学习和对未来该职业特色的音乐需求。
二、音乐教学改革对策
由于以上种种原因，师范生音乐课程教学效果不佳，很多乡村教师不能胜任音乐教学。因此，笔者认为，小学教育专业音乐教学的改革对乡村小学教师培养尤为重要。根据小学教育专业师范生的特点及乡村教师在音乐教学中教学对象和硬件环境的特点，可从以下方面采取音乐教学改革对策。
（一）学习小学音乐课程新课标
教育部于2011年颁布了新的小学音乐课课程标准。新课标的实施，是我国基础音乐教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。新课标的出台，使得教师创新教学有了更大的舞台，为小学音乐课堂教学开展指引了方向。小学教育专业的师范生通过学习小学音乐课的新课标，可以更好地了解新时期小学音乐课的基本理念、设计思路、课程理念和内容标准等，为今后从事音乐课堂教学打下良好的基础。
（二）选择合理的音乐课教学内容
一直以来，小学教育专业音乐课程设置的随意性较大，没有统一的教学大纲，也没有专门的音乐教材，很多时候都是用专业音乐师范院校的教材来参考，以至于有时候也会把培养专业音乐师范生的那一套模式运用到小学教育专业来。其实，大多数人们对音乐教育的认识并不完全正确，认为音乐教育就是音乐技能训练，训练学生演唱歌曲难度有多高，器乐演奏能力有多强，会演奏多少种乐器，往往忽视了音乐的美育功能，忽视了音乐对提高人文素养的重要性。在新颁布的小学音乐课标中，音乐课程降低了对学生知识掌握的要求，强调学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创造力的培养。所以，小学教育专业的音乐课程上要区别于专业音乐人才培养的要求，要有自己的专业特色。在小学教育专业音乐课教学内容的制定与教材的选择上，更应该强调师范性、基础性、实用性、审美性、创造性与多样性，不仅仅是音乐技能的学习，音乐教学方法的学习也同样重要。
（三）加强实践教学环节
加强小学教育专业的音乐技能训练，提高学生对音乐课堂的兴趣是关键。传统的音乐教学以“教师教学生学”为主，学生的兴趣爱好容易被忽略，久而久之学生会感到厌烦。提高学生对音乐课的兴趣，必须把“教师教为主”转变为“学生学为主”，加强实践教学环节。画家不一定会教画，音乐家也不一定就是好的音乐教师，“会”是一回事，“会教”又是一回事。教师要学会把讲台让给学生，鼓励学生多上台、多试讲、多讨论和多总结，讨论如何设计小学音乐课堂的教学环节、如何将音乐技能运用到实际教学中，总结教学中的经验和不足，让学生做到与小学音乐教师岗位早接触、早了解、早熟悉。除课堂教学能力的培养外，还要注重培养学生对课外音乐活动的组织能力，比如合唱训练、合唱指挥、歌唱比赛和晚会演出的组织等。
（四）提高课后训练的效率
受专业课程开设的限制，小学教育专业音乐课时设置得比较少，要在有限的课时里完成音乐技能训练和实践教学是很难做到的，那么，学生在课后的音乐技能训练就尤为重要。但由于学生本身的音乐技能水平较差，大班教学的人数众多，教师不能一一顾及，课后训练的效果并不理想。针对这一情况，我们为学生制订了一系列课后训练计划和措施，并根据班级的学生情况进行分组训练，以“优生”带“差生”的方式来提高课后训练的效率。此外，还要合理运用先进的电子教学设备，对训练内容进行录像、录音，保证学生课后训练的质量。
（五）熟悉小学音乐教材
小学教育专业的师范生将来要从事的音乐教学主要是小学音乐课，所以要求学生对近几年来小学音乐课使用的音乐教材要很熟悉。为此，在进行音乐技能训练时，可以参考小学音乐教材中的歌曲和教学要求，编写一些视唱训练的教材供学生练习，也可以进行儿童歌曲表演唱训练。这样，学生不仅能得到技能上的提升，也对小学音乐教材更加了解。除此之外，还要有一定的儿童歌曲量的积累，要多学、多听、多唱，丰富自己的曲库。还要对新出的儿童歌曲或是动画片的主题曲多留意、多学习，这样才能使自己的曲库得到及时的更新。
（六）加强学生岗前培训
结合小学教育专业学生顶岗实习的实际情况，加强学生的音乐技能培训，使学生的音乐知识和音乐技能得到巩固。根据实习学校情况的考察，为学生创造情景教学或是试讲，同时，还加入一些音乐教具的制作等，为学生站上教师岗位提前做好准备。
（七）制定考核标准
音乐教学技能的考核，是对小学教育专业学生音乐课程教学掌握情况最直接的评价。应根据小学教育专业音乐课的教学大纲，制定合理的音乐技能考核标准。这不仅能使学生对音乐课程学习更加重视，还能让教师及时了解学生音乐知识、音乐技能的掌握情况，并对音乐课教学与训练做出相应的调整。
此外，还要合理调整音乐课程的比例，使音乐课程的结构得到完善。当然，在培养模式上要具有灵活性，要根据学校与学生自身的情况进行调整与选择。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育音乐课程标准（2011）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[3]陈丽娟.新课程标准下的音乐教师从教能力结构探析[D].长春：东北师范大学，2008
[4]周晓露，刘霄.小教专业（本科）音乐教育的目标定位与实践途径[J].沙洋师范高等专科学校学报，2006（6）
[5]孙作东.农村小学音乐教师质量状态调查研究[D].长春：东北师范大学，2007
小学音乐课教学总结范文第2篇
我国基础教育阶段《音乐课程国家标准》要求中小学音乐教育教学要尽量把音乐教学过程设计成有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐鉴赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等，同时将有关的音乐基本理论知识内容融进音乐活动之中。因此，中小学音乐教育需要的是宽专业、厚基础、一专多能全面发展的高素质的音乐教师。
长期以来，高校音乐教育专业的教学重点放在对学生声乐、钢琴的技能技巧训练上，而作为音乐教师教育应有的教学技能的学习和课外辅导能力的培养严重弱化。因此，导致在学生学习心理上存在着重视专业课程、轻视非专业课程的现象，在实际运用能力、教学能力、创新能力和适应社会发展需要的能力上都较为薄弱。一个现实的问题是，音乐学院音乐教育专业的毕业生在就业应聘中往往败于普通师范院校的音乐教育专业学生，具有扎实的音乐理论与演奏演唱能力却不被用人单位看好，甚至学生毕业后由于执教能力差强人意而无法胜任中小学的音乐教学工作，给学生带来巨大的工作压力。毕业生就业过程中遇到的阻碍折射出高校音乐教育人才培养的缺憾：单方面追求专业技能而忽略学生综合素养的培养；重视专业技能学习，忽视教学基本技能的形成；对我国基础教育阶段音乐教育的认知空白等。
笔者曾就音乐教育专业学生对本专业的认知状况做过调查，调查结果显示：有50.41%的学生对自己所学专业（音乐教育）培养目标缺乏清晰的认识，有17.77%的学生根本不清楚，只有23.97%的学生能够比较准确地表达音乐教育专业的培养方向。而且被调查的三个年级之间没有明显的差异。因此，对音乐教育专业学生进行音乐教育专业观念的教育和教学技能培养十分必要。
如何提高音乐教育专业学生的教育教学能力，应该成为高校音乐教育学科建设中不可忽视的内容。
一、创新音乐教育专业学生课教学技能培养模式
为了突出音乐教育专业的师范性特色，研究在当前的教育环境下，如何更好地强化学生的音乐教育理念和教学技能，需要创新音乐教育专业学生课堂教学技能培养模式。
首先，音乐教育专业学生教学技能的培养，必须建立在正确的专业思想和教育理念的基础上才能提高实践效果。在加强音乐教育理论课程教学的基础上，将基础教育阶段音乐课程理念、音乐教育专业思想等内容逐渐渗透入课堂教学之中，强化学生的教师教育意识，从而促使其转变观念，将教师教学技能的学习作为专业学习内容之一而加以重视。
其次，将微格教学模式引入音乐教学法课程教学体系，以音乐微格教学为基本手段，探索适合音乐教育专业学生教育教学实践能力培养的新途径，从根本上扭转音乐教育“表演专业化”的倾向。针对“音乐教学法”课程培养学生的音乐教师素质，树立正确的教育观念，掌握音乐教育教学的基本规律及其方法技能，形成良好的音乐教学能力的教学目标，开展多途径的专业实践活动。
第三，在专业技能教学中加强针对中小学音乐教学法等内容的教学指导分量，逐步使音乐教师教育与中小学音乐教学实践相衔接。
第四，音乐教育专业课程结构要充分体现师范性。构建音乐教育专业特色课程体系，调整课程结构，逐步突出师范性专业特色、实践性强的课程设置。在加强教育理论课程教学的同时，增设中小学音乐教材分析、书法、语言训练等课程，或者增加课时，从而保证音乐教育专业的人才培养目标落实。
二、建立“理论学习——技能训练——教育教学实习”三位一体平台
加强实践教学，实现理论联系实际、专业技能转化为教学技能、学生角色向准教师角色的转化，需要构建一个实践平台。
一是构建音乐教育专业“一专多能”的特色课程体系，在专业基础课和专业技能课的设置中保持并加强与师范性相关的课程教学内容。如增强声乐、键盘课程教学法分量，充分利用微格教学手段对学生进行歌唱、演奏教学能力的训练；教育心理学、音乐教育学概论、中小学音乐教材分析、合唱与指挥、即兴伴奏、音乐微格教学实训等课程，强调课程内容间的融合、贯通，逐渐形成一套符合中小学音乐课程标准要求、科学合理的音乐教育专业特色的课程体系。
二是鉴于目前高校音乐教育专业学生教学见习、实习难以落实的现状，在坚持走出去的同时，进一步采取请进来的方式，将中小学教学一线的优秀音乐教师请进大学课堂，通过优秀中小学音乐教师为学生作报告、实际授课并进行音乐教学指导，让学生亲身感受和学习音乐课如何教学，加深对理论学习和实践技能的掌握。
三是利用音乐微格教学模式，对毕业班学生进行教学技能专项训练，满足学生毕业教学实习和将来教学工作的需要。同时，音乐微格教室还能满足学生专业课的实践表演等需要。在音乐教学法课程理论学习的基础上，按照音乐教育专业“一专多能”人才培养方向，实行音乐教学法分级教学标准，对学生进行包括音乐教学设计技能、语言技能、导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、变化技能、结束技能等基本教学技能训练。
四是认真做好毕业生的教学实习工作。毕业实习是培养学生教学实践能力的重点环节，根据现实状况可以采用分散实习与集中实习相结合，灵活解决毕业生实习学校问题。学生需要完成的实习任务包括：（1）音乐教材分析与教学设计；（2）教学实习；（3）教学实习报告与总结。
三、尝试专业教学与教学法结合
我国基础教育阶段音乐课程标准也应该成为高校音乐教育专业教学改革的导向。因此，立足课堂教学实践，以基础教育阶段国家音乐课程标准的要求为尺度，创新专业课堂教学模式十分必要。通过变革专业课教学，使学生既能懂得如何唱、奏，又能使学生通过自己的实践把学过的知识进一步巩固，同时锻炼提高学生的“教学”能力。
一是在键盘演奏、声乐演唱教学中强化音乐教学技能成分。乐器演奏、歌唱教学是中小学音乐教学的主线，音乐教师必须掌握娴熟、自然流畅、富有音乐表现力的演奏演唱技能，并能够在教学中根据学生不同年龄特征，选择适当的范奏和歌唱进行教学。
二是在教师中开展公开课教学活动。实施公开课教学活动旨在解决教学和教学思想中普遍存在的问题，意在给每位教师和同学提供互相学习、不断思考、学术争鸣的机会，从而达到理论与实践正确的结合，达到教学相长，相互取长补短，提高教学质量，营造良好的学术氛围和文化氛围的目的。通过公开课教学展示给学生不同音乐教学内容和形式的教学课例，便于学生模仿学习，扩大学生专业学习范围。
三是充分利用好电子琴这一具有特色的教学工具，在器乐技能提高的同时，可以将教学内容扩展到与中小学教学实践相关的领域。教学内容可以包括：（1）体现以音乐审美为核心，将学生对音乐的感受放在重要的位置，丰富学生自身的情感体验，获得音乐审美体验的有效途径。（2）基本应用教学技能：电子琴演奏、歌曲伴奏、电子琴合奏、和弦编配等。（3）音乐创作：利用电子琴独有的多音色、多节奏、多伴奏等功能，进行音乐创作和乐器编配，培养和发展学生的创新意识和音乐创造能力。（4）合奏：音乐教育专业的学生在校期间，是难得有参加乐队的经历，电子琴的合奏就会使学生对乐队有直接的感受和认识，并从中增强了学生的集体荣誉感，互相谦让、互相帮助的良好习惯，以及团结协作的精神。（5）电子音乐应用技术：了解、熟悉音序功能、录音功能、MIDI制作等功能运用，除加强课堂教学外，更有利于课外开展的文艺活动，以及培养电子琴所涉及到庞大的商业音乐产业的人才。
四、开展教育实践教学与艺术实践活动相结合
为了增强学生的教学技能综合运用能力，将课堂理论教学与艺术实践相结合，在教学中，相应加大艺术实践环节的比重，重视培养学生将理论学习能力转化为实践教学能力。
一是加强教学实践，实现理论联系实际、专业能力转化为应用能力以及学生向教师角色的转变，为提高教学能力提供平台，使学生得到更多的锻炼和实践的机会，同时也为学生在就业中提高竞争实力拓展途径。如课堂教学实习、课外活动实习和社会普及音乐教育实习。
二是注重对学生艺术实践能力的培养。在搞好理论课、专业课教学的基础上，大力开展第二课堂教学，将一部分可以分割的知识点、教学点纳入第二课堂。充分利用艺术教学实践场所和设施，认真做好音乐教育专业学生的各类演出，如院际、年级、班级的专业交流汇报，音乐知识竞赛、晚会、歌咏比赛、主持人大赛等丰富多彩的校园艺术活动等。同时，鼓励学生积极参加社会音乐创编与演出活动，为提高学生专业理论学习兴趣，很好地开拓音乐教育学生专业能力的培养积极创造条件，提供实践机会。
小学音乐课教学总结范文第3篇
过去的一学年（下学期），我们音乐学科能结合区情、校情认真贯彻省市、区上级教研部门的工作精神，继续坚定不移地开展中小学以及高中的音乐课程课改，立足于在教材、教法研究、服务基层教师需求上开创一条新的教研路子。紧紧围饶课堂教学优化这一中心，整体提升我区艺术教学水平。
二、主要音乐教研工作回顾：
主要的措施：集体调研、一校三天、讲座访谈、观摩交流、专项培训
主要的项目：高中模块研究及对策、小学音乐课堂基础教育的实施、小学、高中音乐资源网络的建设
主要的对象：高中生、小学生与初中的有效衔接
（一） 深化新的高中音乐课程的改革
为了更好的开展高中音乐课改工作，我区还不惜花重金组织校长、教导主任及学科教研员到山东省、宁夏等地区学习交流。回来后结合区情，撰写调查报告，开设高中音乐模块的教学与系列教研活动。
1、定期有效开展课程管理及质量监控调查。近年来，各校领导及教师已给于高中音乐高度的重视和配合。（调查提纲*学校有否按计划开课、*xx区高中音乐教师队伍现状调查、*在音乐学科中学生自选模块兴趣情况调查） 调查反馈：对于高中缺优秀音乐骨干教师的问题，区教育局立即向全国招聘骨干教师、优秀应届毕业生解决师资问题。。
2、配合广州市教研室开展高中音乐教学案例、音乐优秀录像课评比活动。促进高中音乐课的教学交流、经验提升。
3、开展高中音乐课程的相关专题研究课展示，深入研究高中各种不同模块的音乐课教学模式和课型，使高中的音乐教育课程模块教学符合学生自选需求。组织本区高中教研活动8次、外出参加省、市教研培训7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老师教研出勤率高，学习收获大。分别受到市和区教研员的表扬。
课改领先的有47中、华美中学、89中、75中、44中、天荣中学、东圃中学、暨大附中、华工附中等。
（二）切实抓好义务教育课程改革工作，提高教研活动有效性。
1、以核心组为龙头狠抓音乐科组的建设。
*岗前培训-带问题案例大家交流探讨（如何单元备课和上课）
*跟踪培训——下科组听课调研集体辅导、发现问题及早采取措施。
选择各类型学校如基础好些的省市一级学校音乐科组、科组长、骨干教师、核心中心组成员高标准严要求，使其能在区里课改当排头兵。
对于薄弱学校个别基础差的教师，耐心辅导，批改教案，争取多给外出学习培训机会。（全国器乐研讨会、）市课例观摩、区网络资源建设培训二期、牧童笛培训学习。提出“只要你努力，一定有机会更有收获。”
对于不认真不求上进的教师，给予劝告或批评教育。音乐课在校中不测验，领导也很少去听课检查，学生在校数年，学到什么，质量如何，无法深究，有否参加教研活动，靠的是自觉。对于不学习不参加活动的教师到评职称时虚报教研次数，不诚实的做法给予严厉批评。找个人谈话，做耐心的思想工作。
建议：为了提高质量，对学生负责，音乐教师也应采取末位淘汰制。
2、抓好音乐教材的选择，落实音乐课程改革的基础点。（低中高年级）
例：在银河小学、元岗小学音乐科合作进行“城乡学校如何提高音乐学习质量的实验研究”校本研究走进课堂，走进教师。
3、立足课堂，构建新型有效的教学方法和模式。
教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。经过实践我们认为根据不同课型在低段灵活使用前三种较好，在学生有了一定的音乐知识基础后增加第四种。*片教学组进行典型课例的研究。一课多教，教好一课，教研活动的生命在课堂。（片组长认真，教师实践锻炼机会增多 ）
本年度对这几种课型都拍了录象课，资源共享， 及时总结经验与教训。反馈时有理有节跟踪培训不落空，以求更进一步跟进修改。
体验性音乐教学方法
实践性音乐教学方法
语言性音乐教学方法
探究性音乐教学方法
（三）开展课堂教学课题系列研究工作
小学音乐课教学总结范文第4篇
音乐教学是小学学校教育教学活动中必不可少的一项重要内容，可有效增强学生对音乐作品的了解和认识，促进其积极开发想象力和创造力，提高学生音乐演唱技能及其自身音乐素养。在小学音乐课堂教学中应用现代教育技术，能够将抽象化的音乐知识变得更加直观化和生动化，对激发学生学习热情，使其充分感受音乐文化从而追求音乐艺术的更高境界等均具有积极意义。本文主要从现代教育技术入手进行深层次分析，探讨现代教育技术在小学音乐课堂教学中的具体应用对策，为以后的小学音乐课堂教学提供些许建议。
关键词：
现代教育技术；音乐课；教学；应用
现阶段，随着社会的不断进步与先进科学技术的快速发展，现代教育技术在各级教育机构中均应用广泛，其中尤以小学音乐教学较为明显。应用现代教育技术的小学音乐课堂教学一般具备内容丰富、直观快捷、操作方便、教学互动等特点，主要通过设计、开发、管理和评价教学过程与教学资源，来实现教学现代化的理论课堂与教学实践。本文笔者主要总结了以往教学经验以及相关文献资料报道，现将现代教育技术在小学音乐课堂教学中的具体应用策略论述如下。
1利用现代教育技术，激发学生学习兴趣及其音乐情感
一般来讲，在小学音乐课堂教学中，学生学习和感知音乐的基础主要为情感体验，对其感受和表现音乐美具有重要意义。而传统的音乐课教学，单纯应用课堂教唱法，教学内容枯燥，学生学习兴致不高，所以现阶段，教师可充分借助现代教育技术，通过有画面和声音的多媒体设备生动、形象地将教学内容充分展现出来，带给学生真实的直观感受，感染学生情绪，激发其学习兴趣与音乐情感，进而使其根据自身的生活经历或学习经验展开丰富的想象，培养和发展其创造力。例如，在人教版新课标小学音乐二年级上册《小红帽》的课堂教学中，在课堂开始时，教师可利用多媒体给学生播放“小红帽”的视频短片，通过音乐欣赏烘托课堂气氛，并将该首歌的主旋律依次展现在多媒体屏幕上，使抽象的音乐教学具体化、直观化和形象化，指导学生在学习歌唱的同时感受音乐旋律，增强学生脑海中对“小红帽”的印象与理解，激发其学习兴趣。又比如，在同册教材《快乐的小木匠》的课堂教学中，由于这首歌的内容和节奏均比较欢快，同时也是一部动画片的插曲，所以教师在教学过程中可先利用网络搜索该动画片视频，指导学生结合该首歌曲欣赏视频短片。当学生看到“小熊猫”工作的画面时，能够感受到它的“快乐”和“勤劳”，而当学生进行歌曲演唱时，大多数学生均会无意识地去模仿视频中的画面，从而营造和谐、良好、欢乐的课堂学习气氛，使课堂教学情趣盎然，从而增强学生对歌曲内容的情感体验，提高学生整体学习效果。
2利用现代教育技术，增强学生的想象力与创造力
在小学音乐课堂教学中，学生的想象力也是非常重要的，其贯穿音乐创作、欣赏以及课堂学习的始终，学生可根据歌曲内容通过丰富的想象力描绘出一幅生动的画面，以帮助其充分理解教学内容。现代教育技术可为小学音乐教学提供多媒体教育工具，创造优美的图像、旋律以及教学情境，可陶冶学生情操，使学生在学习音乐作品的同时，充分开发和发散思维，使其有种身临其境的感觉，增强学生的想象力与创造力。例如，在人教版小学音乐五年级下册《春野》的课堂教学中，教师可先通过多媒体和投影仪播放班得瑞《春野》的视频让学生欣赏，待其观看之后，依次向学生提出以下问题：①对于这首歌的基调，你们觉得是欢快还是舒缓的？②通过欣赏音乐作品，你觉得这首乐曲的演奏乐器主要是什么？③此种乐器所发出的声音是什么样的？④闭上双眼，在脑海中重新播放一遍视频，你脑海中浮现出什么景象？⑤将你脑海中的景象或画面通过语言描述出来。通过以上这些启发式提问，让学生在脑海中重复播放视频内容以及相关画面，使其在欣赏过程中充分发挥自身的想象力，并培养其节奏感和创造力，增强学生对该首歌曲中高低音、长短气息以及音调强弱变化的理解，使其掌握相关乐理知识，提高其课堂学习效果。
3利用现代教育技术，提高学生的音乐感悟水平
在小学音乐教学中，教材中的音乐作品比较多样，对于枯燥、难懂、无味的音乐作品，单纯的应用专业术语进行课堂讲解，学生学习效果并不理想。此种情况下，教师可充分借助现代化教育技术，通过新型教学设备播放音频、视频、图片、画面和短片等，让学生多听、多看、多思考，增强学生学习兴趣，提高其整体欣赏水平。例如，在人教版小学音乐五年级上册《彼得与狼》的课堂教学过程中，教师可先利用多媒体演示以（交响童话）教学内容为基础制作的教学课件，通过动听的音乐和精美的画面向学生展示这一完整的故事情节，将歌曲中抽象的音乐元素转变为形象化的音乐感知，创设特殊的教学情境，调动学生参与课堂教学的积极性，使其通过听觉和视觉感受激发其音乐情趣，增强其音乐欣赏与音乐感悟水平。同时，由教师向学生讲解和展示本首歌曲中人物形象、个性特点以及思想情感的具体表现形式，增强学生对本首歌的深层次理解。之后，教师可将班级内学生进行分组，指导其以课堂教学内容和原有的故事情节为基础，自编自导音乐情景剧，使学生在角色扮演中体验音乐乐趣，再现音乐形象和音乐内容。综上所述，通过利用现代化教育技术，可有效调动学生听觉和视觉器官，增强其对音乐作品的领悟力和情绪感染力，并感染课堂气氛，使学生比较容易接受音乐教学内容，以达到事半功倍的教学效果。
总之，在新课程改革背景下，各种现代化教育技术在小学音乐课堂中的应用越来越广泛，但如何科学、有效的利用先进教育技术，并将其与教学内容高效结合起来，提高音乐课堂教学效果成为现阶段学校教育教学工作中的研究重点。针对目前此种发展现状，本文建议教师可充分借助多媒体教育技术，通过播放视频、短片、画面和图像等多种直观化和形象化的教学方式或手段，以激发学生的课堂学习兴趣及其音乐情感，并在其学习过程中重视培养和发展其自身的想象力与创造力，以提高学生的音乐感悟水平和欣赏水平，实现音乐课堂教学与现代教育技术的充分融合和发展。
作者：杜雪 刘添 单位：山东省临沂枣园小学
参考文献
［1］王芝君．取之有益，用之有效———浅谈现代教育技术在音乐课堂中的运用［J］．新课程：中学．2015，（04）：92－93．
小学音乐课教学总结范文第5篇
【关键词】音乐课 游戏 小学 应用
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0216-01
如今在新课程标准的背景下，小学生教育的素质教育体现得更加重要，在素质教育中，音乐作为一种独特的听觉艺术，对于儿童的身心健康十分有益，不仅在听觉上能够感受音乐的美妙，也能在内心培养起对高雅音乐艺术的追求与欣赏，因此如何将音乐课教学在小学生中更加有效地开展起来，游戏是一种十分有效的途径。正如儿童的天性就是玩耍，因此在音乐课的玩耍中促进音乐教学，不仅会在教学上为教师提高授课效率，也会激发儿童学习音乐的积极性，从音乐创造的良好氛围中，学生们的学习也会取得事半功倍的效果。
一、音乐游戏对课堂教学的促进作用
正如兴趣是最好的老师，音乐游戏这样一种独特的教学方式，能从儿童的本性出发进行学习的引导，必定能够促进音乐的课堂教学。从促进的效果上来说，首先游戏能够为小学生创造激发音乐学习的动力，使之注意力集中，因为兴趣源于对未知事物探索的渴望与好奇。少年儿童由于在低年龄段对外界事物的认识不足，都会对未知事物产生强烈的好奇心，因此如果教师能够在课堂上创造神秘的情境进行引导，尽可能从儿童感兴趣的方面出发，搜集他们喜爱的事物与形象，以他们的世界为参考，设计一些少年儿童喜爱并且能够亲身参与经历的音乐游戏，在教学中渗透所教的知识，就一定会激发学生的探索欲望，唤起他们的学习兴趣。
其次，在课堂中实行游戏教学，能够在师生关系上得到有效促进。传统的师生关系停留在教师教学生音乐歌曲，学生进行跟唱或者一句一句学唱的格局。通过游戏，师生可以共同参与，通过互动交流，师生关系可以更加融洽，学生作为学习者成为了课堂的主角，每个同学都可以亲身感受音乐，学习音乐甚至创造音乐，极大地减轻了学生的音乐学习负担，也消除了传统的音乐科目对于学生其它课业的影响，还能发现一些具有音乐天赋的学生，为其后期的音乐培养做铺垫。
最后，音乐课堂上的游戏，能够对学生的身心和思想进行陶冶。根据不同歌曲的主题，学生不仅可以学到韵律知识，会唱歌曲，更能够在歌曲中感受主题的意义，接收音乐故事主题的激励和熏陶，感受音乐氛围带来的感染力。在这样的过程中丰富了自身的综合情感，也促进了儿童的身心健康地发展。
二、音乐游戏在小学音乐课中的应用
1.听觉游戏
音乐的技术就是声音的高低、强弱、节奏等信号在人耳中产生的愉悦的听觉感受。这样的信号可以给人们带来不同的情绪反应，如给教“声音的强弱”这节课的时候，教师可以让同学们事先想象一下在日常生活中所接触到的事物响声和大小，然后在课堂上利用现有的材料将其展示出来，不能够展示出来的也可以让同学们进行口头的模仿，让其他同学猜猜看，另外还可以给同学们设置一个独特的环境，如刮风的天气里我们都可以听到哪些声音呢？同学们通过自己想象可以得到许多答案，在这样的过程中，学生就能够在自身的想象和实践中加深对声音强弱的理解。
2.即兴游戏
让学生在短时间内记住音乐的节奏、音准和歌词是一件十分困难的事情。在实际的课堂教学中，教师完全可以不采取标准的课本节奏和音准的教法，这样的方法需要大胆地让学生进行自我即兴发挥，选出能够在短时间内迅速记住歌词或音准的同学，将其独特方法进行交流与展示。在这样的过程中，学生们可以完全自由发挥，各显神通，用最能够让自己接受的方法进行记忆，甚至还能够发挥想象，勾勒出与主题不全相同的形象出来，同时还能够激发学生的表演才能与自信。
3.体育游戏
如果在音乐课堂中加入一些学生们亲身参与的体育游戏，那么学习的效果同样可以得到加强。例如在教授歌曲《找朋友》时，可以让同学们在唱歌的同时寻找另外的小朋友的活动。不仅要歌唱，在“找呀找呀找朋友”时寻找自己的好朋友，同时也要在唱的时候和各自的好朋友“敬个礼”、“握握手”，在这样的游戏中，学生不仅学会了歌曲，也以独特的交流方式找到了自己的朋友，学生之间的感情也得到了加深。
4.扮演游戏
小学教材中出现了许多以小动物、好朋友为主题的儿童歌曲，这些歌曲都带有极强的可表演性质，教授此类歌曲时，教师完全可以让同学们对不同的角色进行分配。在学唱时，分别唱出各自的角色歌词，同时还可以配合扮演的角色性质做出相应的动作，如图1展示了课堂上老师与学生一起扮演小动物唱歌的游戏场面：
在这样的游戏中，同学们就会产生强烈的兴趣，乐于参与并积极记忆，能够在短时间内迅速学会歌曲，教学效率也因此会得到提高。
三、总结
总的来说，音乐课的学习是小学生课业学习重要的组成部分，也是培养小学生综合素质的重要途径和手段。在音乐课堂的教学中，如果能够引入音乐游戏，将会极大程度地提高教师的教学效果，也会显著激发学生的学习兴趣，加快学习的速度。教师同时也应该积极从学生的生活角度出发，积极编排和创造一些儿童喜闻乐见的音乐游戏项目，让小学音乐课堂真正活跃起来，真正为学生创造一个优良的音乐环境，让他们自由、轻松、快乐地体会音乐的美妙。
参考文献：
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[2]李佳佳.将游戏融入小学音乐课堂[J].北京：中华少年（教学版），2011（7）：146.
[3]许蓉.浅谈小学音乐教学中游戏精神的渗透[J].合肥：科教文汇，2009（28）：205.
