幼儿园德育重点

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园德育重点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼儿园德育重点范文第1篇

【关键词】儿童英语；教育应用软件；游戏教学

随着iPad、iPhone和Android终端等移动产品的普及和移动互联网的崛起，儿童教育类应用越来越多地得到家长和商业公司的重视。据统计，截止到2013年9月25日，苹果应用商店提供的应用为1，257，119个，其中教育类应用95065个，而教育类应用中约有80%是面向儿童使用而开发设计的。苹果软件中国市场top200的教育应用中，有112个为针对儿童开发的应用，并且以语言与阅读为主题的儿童教育类应用最多，占到了41.1%，其中又有一半为英语学习应用。

在这些针对儿童的英语学习应用中，绝大多数应用都植入了游戏的元素。儿童在游戏中学习、在学习中游戏，是语言学习的理想方式。本文以一款剑桥大学开发的iPhone软件“元音达人”为例，分析游戏元素在儿童英语学习软件中的应用。

“元音达人”的学习内容非常简单：判断元音字母在单词中的读音。其操作也非常简单，小猫头顶有一个元音发音，用户在两个单词之间选择点击对应这个发音的正确单词。原本很枯燥的语音练习，在加入了游戏元素的设计下，变得非常吸引人持续学习。其不同于传统学习和测试的主要优点有：

一、抓住注意力

一只戴着红色围脖的小萌猫，在音乐中扭动屁股。每做对一题，小猫就欢快往上跳一个台阶，并且在头上出现星星光环。若答错，萌猫遭到电击，失去一条生命。电击时候有逼真的兹兹声，让人心惊胆战。每次通关过后，萌猫所在的背景环境都会变化，游戏场景会渐渐从地核进入到外太空，视觉上始终保持新鲜感。这种生动和新奇感，有利于持续抓住儿童的注意力，吸引儿童继续学习。

二、打分机制

传统的学习测验得分，都是围绕着错误扣分。标准满分是永远达不到的期望值，错误越多，就离满分越远。每一个错误都让人增加沮丧、打击积极性。而游戏得分恰恰相反，从零分开始，每答对一题就往上加分，过关级别越高，每道题的加分幅度越大。能让儿童始终处于不断加分的心理推动中。

三、限时奖惩

小猫的头上有一个甜甜圈，随着时间逐渐融化，直至小猫站立的台阶消失、小猫丧命一条。因此题目出现时，儿童需要在甜甜圈融化之前尽快做出反应；并且选择越快，得分越高。对差异的计分精确到零点几秒，激发儿童高度集中注意力，有利于学习者在多次重复后形成下意识的反应，这对语言学习的训练尤其关键。

四、闯关设置

小猫初始生命只有三条。答得太慢或答错，都会失去一条生命，生命用尽即游戏结束。连续答对10道题，或者通关一次，则会增加一条生命。每完成20道题，就通关一次晋升“等级”。这个“等级”就成了一个清晰且实际的努力目标。在一步步完成的进度中，给儿童即时的成就感。这种设计，将全部的学习任务整齐地分布在整个游戏中，然后让整部游戏引导学习者逐步达成一个大目标。

五、成绩排行榜

像其他的闯关游戏一样，游戏记录“玩家”的最好成绩，以及游戏分数排行榜。竞争机制本身是很难直接引入课堂教学的，而在游戏过程中能自然地实现，提供给学习者一种攀比的成就感。激发不断超越自己历史成绩和同伴成绩的愿望。

“元音达人”共设15关，每关20个单词，共计连续300个单词，其中有大量的重复单词，反复判断a、e、i、o、u五个元音字母的正确发音。这如果在一张试卷中，几乎无法坚持完成。而因为加入了以上游戏元素，儿童不但可以坚持完成，并且会高度集中注意力，不断提高判断速度。语言学习本身的特点，就是需要大量的简单重复和反复记忆。游戏的植入，让现实语言学习中大量枯燥重复的练习变得不再枯燥。这也是为什么在大部分儿童语言学习的应用中，都会植入一些游戏元素的原因。

利用打分、闯关、排行榜等游戏机制，实现对学习者重复练习的激励。这只是发挥了游戏在外语学习应用中的一部分优势，游戏元素还有更大的发挥空间。语言学了需要重复简单练习和反复记忆外，另外一大特点是有高度的场景性，这恰恰是ARG（Alternate Reality Gaming）和RPG（Role-playing game）游戏机制可以满足的条件。类似的场景游戏完全可以应用在英语学习中。儿童作为游戏中的一个角色，用阅读、测验、对话等和小伙伴们查找问题、购买装备、商量策略等。用游戏的机制，边讲述情节边通关，学习者会沉浸在故事情节中，而意识不到自己是在做练习。

对儿童外语学习类游戏应用发展趋势的展望：近年来，教育游戏在国外的学校中使用越来越普遍。通过良好的设计，充分利用游戏的特点，能把学习与兴趣和动机的激发机制相融合，从而能让传统枯燥的语言学习，变得更吸引人。因此，语言学习与游戏的结合，有着巨大的应用空间和发展前景。另外，从市场的角度看，教育游戏实际上是游戏产业的拓展，教育类应用的付费意愿也很高。外语学习类的教育游戏应用既可作为传统语言教育方式的拓展和有效补充，或许也能为看似趋向饱和的游戏业带来新的增长点。

参考文献

[1] 李文琦，肖天悦，王军.中国区苹果商店儿童教育应用统计分析报告（上）[EB/OL]. http：///viewpoint/detail/372.

幼儿园德育重点范文第2篇

一、设计思路

新《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这就要求教师教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。对某些角度来说，幼儿是脆弱的，是需要成人保护和关注的群体。当今社会中存在更多的防不胜防的危机，比如校园安全事故、地震、火灾事故等。在成人的羽翼不能顾及时，幼儿自己应该做些什么呢？孩子大都是被动的，这便决定了生存教育对于学前儿童的必要性。通过《地震，怎么办？》的教学活动，在教学过程中运用电子白板的各类资源，教师发挥主导作用，调动幼儿积极参与活动和讨论，培养幼儿的安全意识和自我保护意识，优化幼儿自我教育的过程，培养情感。

二、设计过程

进行这一教学活动，我采取了如下方法：

1.制定教学重点：了解地震的危害，知道地震时的一些自我保护的方法。

2.制定教学难点：地震发生时，被困室内如何做到自我保护。

3.制定活动目标：

（1）了解地震是一种自然灾害，并知道它的危害，

（2）知道地震时的一些自我保护的方法。

（3）根据生存教育理念，丰富和拓展教育内容。在生存教育中重点增强孩子的自我保护和自我防范意识，提高孩子的生存能力，能学以致用，懂得生命的宝贵，知道地震来临时首先要保护自己的生命。

（4）转变教师教育理念，提高科研能力，提高综合素质，挖掘各类教育资源，关注幼儿生命健康成长。

三、具体教学活动

1.活动名称：《地震，怎么办？》

2.活动目标

（1）通过看白板资源库的视频、图片、录像使幼儿知道地震的危害。

（2）帮助幼儿了解在地震中学会如何保护自己，树立安全意识。

（3）培养幼儿积极向上的自我意识和喜爱自己的情感，懂得生命的宝贵。

3.活动准备

（1）幼儿回家咨询家长有关地震的知识。

（2）有关地震知识的白板资源包。

（3）预先组织幼儿参加火警演习，具有相关“逃跑”的经验。

4.活动过程

第一环节：引导孩子们观看地震视频，导入活动。

（1）师：今天我带来了一段视频：请每个小朋友认真看，看完后告诉我发生了一件什么事情？

生答：发生的是地震。

（2）师问：小朋友你们回家听爸爸、妈妈说地震的情况了吗？你们知道什么叫地震吗？先让幼儿交流对地震的初步了解。

师问：看完刚才的视频，你心里有什么感觉？

生答：害怕。

（3）师总结：地震是一种自然灾害。地震的发生让我们每个人感到害怕，感到恐慌。

第二环节：根据幼儿的回答，出示电子白板资源库的图片，了解地震会给人们带来哪些危害。

1）师问：你知道哪些地方发生过地震？地震会给人们带来哪些危害吗？

幼儿根据已有经验回答。

（教师根据幼儿的讲述，逐一从白板资源库拖出图片）通过看图，幼儿能直观地看到地震造成的场景，了解地震给人类带来的财产损失和对人的生命造成的危害。

（2）师继续问：地震来临时，我们首先要保护的是什么呢？

生答：我们的生命。

使用电子白板资源库，优势是利用白板资源库中地震危害的图片，再根据孩子的讲述，一一列出，使孩子对地震的危害有一直观印象与思维，在之前观看视频了解并真实感受地震场景的基础上，再通过白板资源库图片进一步认识地震对人类造成的危害。同时让幼儿懂得生命的宝贵，知道在地震来临时必须首先保护自己的生命，树立安全和自我保护意识。

第三环节：对自救活动进行现场拍摄，及时记录孩子的已有经验并进行分析，从自身经验出发，结合电子白板资源库的图片，让孩子们了解地震时的一些相对安全的自我保护的方法。

（1）师问：地震来临，我们应该怎么办？

在以上活动中，孩子们已经了解了地震的危害，懂得了生命的宝贵，知道在地震来临时首先要保护自己的生命。怎样保护才比较安全呢？有哪些方法呢？

（我没有直接给孩子们结论，而是让幼儿根据已有经验进行讨论。）

（2）引导孩子进行讨论，老师和孩子一起活动。

让孩子们先尝试根据已有经验讨论，知道地震发生时，能跑一定要跑。因为孩子之前已经进行过火警演习，有了相关“逃跑”的经验。因此，孩子的共识是跑。（在这里我只是对知识的梳理，用白板资源库的图片展示。）

（3）师再问：如果来不及跑，小朋友你觉得应该怎么办呢？

当这个问题出现时，我先让孩子们在教室里找自己觉得安全的地方保护自己，然后我展示现场拍摄的照片；再出示白板资源库中的图片，让孩子们比较，自主掌握当地震发生时，被困在教室内应如何躲才是比较安全的。

（4）地震结束，有人被压在废墟中，如果是你，则你怎样呼救？

我让孩子们经过讨论，得出自我呼救的方法。

这种引导让孩子树立了自我保护意识。可以让几个孩子演示被困后应该如何保护自己，鼓励幼儿大胆并且在集体面前展示出来。

（5）教师小结：

（1）地震来临，能跑一定要跑。

首先，强调逃的时候的注意事项。

其次，应逃到哪里去。

（2）地震发生时，被困室内如何加强自我保护。

首先，被困教室内的自我保护的注意事项。

其次，躲在哪里才比较安全。

最后，要躲到什么时候才能出来。

（3）地震结束，有人被压在废墟中，懂得如何呼救，等待救援。

第四环节：教师总结

地震是一种很可怕的自然灾害，但是小朋友不能慌张，请尽可能用今天学到的方法保护自己，珍爱自己的生命。

四、教学反思

幼儿园德育重点范文第3篇

关键字：幼儿园 音乐 教学活动 尝试

“音乐是儿童生活中的灵魂”陈鹤琴先生曾这样说过，由此可见，音乐对于儿童来讲，尤其是对于幼儿来讲影响是非常大的。所以，我们应从幼儿园的音乐教育抓起，通过不断更新教学方法的形式，努力发掘幼儿的音乐潜能，塑造出健康活泼的儿童。音乐活动对于幼儿来说，是一种自我表现的方式和途径。所以，幼儿园的音乐教育活动，具有对于幼儿未来的发展具有相当重大的意义。目前，在音乐教学活动中进行了以下尝试。

一、创设意境的教学方法

针对于幼儿的性格特点，好动、好奇心强、注意力集中时间不长等，在音乐教学活动中，应该借助故事创设音乐意境，为幼儿理解音乐内容做好铺垫，同时培养幼儿的学习兴趣。如《两只老虎》，首先就可以由老师将歌词改编成小小的故事讲给大家听，“从前有两只老虎．它们跑得快，一只没有耳朵。一只没有尾巴……”，通过这种故事意境充分吸引起幼儿的注意力，同时增强了幼儿对歌词的记忆力，进而引起幼儿学习如何唱的兴趣。

二、图谱教学法

由于幼儿对无抽象意识，只对形象具体的事物感兴趣。然而，音乐相对而言，是一个抽象的事物，如果在音乐教学活动中只靠语言来讲授，就会显得单调和枯燥乏味，那么运用图谱教学就是将抽象具体化的表现。

如在教《海宝来了》这首歌时，先让幼儿倾听这首歌，并讲述听到的歌曲内容，当幼儿讲述陆续讲述出歌曲内容时，老师依次摆出一张张与歌词相符合的图片，然后带领幼儿观看所陈列出的图片内容，试着让幼儿自觉用歌曲里的语句进行讲述。如此以来，幼儿通过图谱学习，很快地记住了歌词，而且通过直观的感受，对歌曲的理解更具体更深刻。

三、角色互换法

在音乐教学活动中，一般采用提问的形式进行教学，但是这个提问不应该只是单方面上的。也就是说，这里的提问，既可以是老师向幼儿发出的提问，又可以是幼儿向老师提出疑问。这种角色变换的形式，就是老师指导幼儿学习，同时也充当音乐活动中的一员。这种一问一答的方式，体现了幼儿是活动的主体这一教育理念，在充分增强幼儿的音乐表现能力，更加有利于充分激发幼儿的主动性和创造性。

幼儿园德育重点范文第4篇

关键词：中职美术；幼儿环境创设；意义；有序；童趣；美化

《幼儿园教育指导纲要》高度强调了幼儿园环境创设的有关问题，针对性非常强，对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求。

一、指导学生认识幼儿环境创设的教育意义

《纲要》中第三部分的“组织与实施”中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。”环境就像是一位不会说话的教师。创设环境不仅仅指纯粹的美化教学生活场所，它应该是幼教以及幼儿表现自我的舞台。笔者带学生到当地一些乡镇私立幼儿园调查了解，看到部分幼儿园虽然也进行环境创设，但很大程度上只是纯粹装饰一下，对环境的教育性考虑很少。因此，注重环境为教育目标服务，创设与教育相结合，是实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美全面发展的有效途径和手段。

据了解，幼儿园中班美术教育的目标是培养幼儿主动地寻找和发现周围环境、生活中感兴趣的事物；引导幼儿从环境布置、节日装饰及四季景色中获得美的感受；引导幼儿欣赏周围环境和生活中美好的事物，并乐于表达自己的感受。中班的主题活动有“身体畅想曲”“快乐的家”“秋天的图画”“圆圆的世界”等，环境创设就需根据以上主题设计墙面。教师根据主题，带领幼儿、家长一起收集资料，再根据幼儿的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，从中获取知识，激发幼儿探索的欲望。教师再把幼儿的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题墙上，让幼儿交流、学习，促进幼儿间的感情，提高幼儿学习的积极性，树立幼儿的自信。这正是“让墙壁说话”的效果，使环境创设具有丰富的教育意义。

二、指导学生把握创设环境的关键点

1.环境创设布置要井然有序

杂乱无章、颜色过于繁杂及窄小拥挤的空间会使人产生厌烦、疲劳、精神恍惚之感。反之，置身于光线充足、空气怡人、整洁有序的环境中，会身心愉悦、兴致盎然，这也是幼儿园培养幼儿从小养成做事有条理、爱整洁的好习惯的有效形式。因此，幼儿环境创设布置要做到清晰、简明、有序。

笔者指导学生布置墙饰，选择设计两条线：一是体现思想品德、卫生习惯主题教育活动的内容；二是体现自然科学常识活动的认识内容。这样室内内容丰富、清晰又有序。在色彩的运用上，处理好色调，使整个画面的颜色协调柔和，在视觉上给人美的享受；在造型设计上，采用夸张、变形、拟人的手法表现形象，使画面生动形象，富有亲切感。

2.环境创设要有童趣

《纲要》强调了“为谁创设环境，创设什么样的环境”。笔者带学生在幼儿园实习，全程参与环境创设布置。从设计构思开始，让学生和幼儿园小朋友充分讨论，然后共同确立主题，一起动手制作和布置。学生和小朋友全身心参与和投入整个过程，享受到成功的喜悦，对自己的劳动成果也会倍感亲切和珍惜。其次，注意创设要适合幼儿操作，设计可动的人物、动物，如小动物的手脚可伸展变化，然后墙饰下面留下可供幼儿自由添画鱼、花、草等物的余地。小班幼儿正处于常把假象当真实的年龄阶段，因此我们在区域布置时统一风格为以动物形象为主，以此激发幼儿参与活动的兴趣。去小鹿图书馆看书，去猴子聪明屋拼图，去小马家做客……学生和小朋友们在区域里高兴地活动、发展和探索。

3.环境创设要美观

要达到这个目的，幼教人员必须尊重幼儿的审美情趣，满足幼儿的审美需要。装饰的墙面不仅要色彩艳丽、明快，还应生动活泼，富有童趣，使幼儿一走进活动室就感到愉悦欢快。教师应根据幼儿的年龄特点，通过美化环境这个平台引导和培养幼儿的审美能力。比如认识蔬菜、水果，教师把椰菜花和红萝卜制作成菜花姐姐、萝卜娃娃、香蕉妹妹，用树叶拼插成金鱼，西瓜皮做成月亮船，茄瓜做成小帆船……幼儿生活在一个美的环境中，才能身心愉悦。

美化还要注意材料的多样化和可操作性。笔者在环境创设指导中，注意让学生在和环境、资源的互动中得到发展。例如笔者向学生展示了一张桌子可以有多种用途：平时摆放时它是普通餐桌、课桌；把它倒着放，就成了钓鱼池、储物箱；侧着放又成了柜台……这样灵活的展示使学生的思维获得发展。另外，废旧材料也是重要的资源。教师可变废为宝，点石成金。笔者在指导中，常常启发学生充分利用废旧材料，如啤酒瓶可以做成水养植物瓶，穿坏的塑料水鞋填进泥土可以种植小型植物，棕榈树皮可以做墙饰的树干，牙膏盒可以组合成变形金刚……只要善于发现，仔细观察，总能挖掘出许多资源。

参考文献：

幼儿园德育重点范文第5篇

关键词： 幼儿教育 道德教育 时代意义

一、从小培养幼儿高尚的道德情操

从幼儿阶段起就应培养幼儿良好思想道德品质，通过良好环境对幼儿进行潜移默化的道德教育，通过整合多种教育资源，营造立体化德育网络氛围，构建德、育合力的成长环境。在幼儿园进行多种活动，应重点创造宽松和谐的精神环境，同时应创造丰富多彩的物质环境，为了让幼儿在愉快和谐的环境中健康成长，幼儿园必须考虑物质环境的影响与精神文化的熏陶作用。如每天早上幼儿入园时，就能感受到幼儿园工作人员文明礼貌和互帮互助的热情，遇到同事生病或家中有困难都能热情地伸出援手。幼儿园教师带头经常为公益事业捐款捐物，到边远山区及贫困地区支教，参加植树等环保性宣传和其他社会公益活动。幼儿园举行大型活动时，应让大班小朋友帮助小班弟弟妹妹们搬小椅子、扶着他们上下楼梯；大班毕业前，让孩子们将自己看过的图书、玩过的玩具送给中班、小班的小朋友等。和谐的人际氛围与教师树立的良好榜样会直接感染幼儿，使他们主动关心他人养成良好的道德行为习惯。在幼儿园活动场所用各种品德行为规范标语和图画进行精心布置，将德育文化很好地融入其中。教育幼儿将平时废物及时入箱，爱护公共设施，与同伴互助互爱和谐友好相处，关心自然角里的小动物，等等。借助具体的实物或形象化的标志使幼儿的道德规范渐渐趣味化和可操作化，从而实时调整幼儿的行为习惯，遵循先进的道德规范标准，养成良好的道德品质与行为习惯。

二、把幼儿德育渗透在游戏与学习中

当前幼儿教育教学活动应注重与道德教育有机结合，让品德教育贯穿整个幼儿教育教学过程。与此同时，幼儿园还应开展多项品德教育系列活动，创设一切有利于幼儿健康情感培养的文化体育游戏活动，这些有目的、有计划的游戏活动对幼儿德育教育起着积极的促进作用。德育光说不行动是不可能取得实效的，必须注重加强品德教育实践性，德育不能是单纯的说教，千万不能把德育只当做一般知识传授。幼儿良好道德品质与习惯的养成是一个漫长而持久的转化过程，不用说教，需要引导，更要渗透在每一个细节中。因此幼儿园还要额外重视为幼儿提供实践锻炼的机会，让幼儿在实践中学会做人、学会生活。为此，幼儿园可以多多组织开展生活实践活动，在“让道德回归生活，让幼儿在体验中成长”的德育理念指导下，把德育贯穿于幼儿的一日生活之中，如可以结合每周一早上的升旗仪式开展“国旗下的谈话”活动，进行爱国主义教育；让幼儿轮流做值日生，培养幼儿自我管理及为他人服务的意识，体验劳动的辛苦与快乐，进餐时教育孩子爱惜粮食洗手时让孩子学习既把手洗干净又能节约用水的方法；游戏结束后，让幼儿自己收拾、整理玩具，培养幼儿爱护公物的好习惯。日复一日地不断重复对形成幼儿良好道德行为很有帮助。应多利用游戏形式开展品德教育，游戏是幼儿的基本活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在游戏中进行品德教育，更符合幼儿特点，幼儿更易接受。体育游戏中，幼儿可以学习合作、互助，养成坚强的意志品质。此外，幼儿园可以多多组织社会实践活动，让孩子走出幼儿园，参与社会建设与公益活动，社会实践活动不仅能开阔孩子们的眼界，锻炼他们处理问题的能力，而且能丰富德育工作形式，促进德育工作有效开展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在道德教育方面幼儿园应携手家庭，形成德育合力。幼儿园可通过家长会、班级搏客、家长学校、“家教园地”等向家长宣传科学的德育方法，让家长们了解、掌握幼儿行为习惯的具体内容与要求；建议并支持家长经常带孩子参加有意义的社会实践活动，教育孩子在公共场所一定要遵守公共秩序，决不大声喧哗乱扔垃圾，平时教育孩子们学会尊老爱幼乐于助人，经常组织家长参加幼儿园开展的“爱心家庭义卖活动”，将所得善款全部捐献给“关爱留守儿童基金会”等公益组织。这些活动让幼儿园品德教育内容在家庭中得到延伸，让孩子们在幼儿园养成的行为习惯在家里得到巩固和发展。

三、以德育统领各种教育资源

幼儿园开展品德教育主要寻求并且抓住德育教育发展契机，针对幼儿德育工作的特殊性和幼儿的年龄特点，科学有效地整合社会生活中的教育资源，从预设教学计划中进一步拓展幼儿德育教育范围，不拘泥于传统德育教学形式，尽可能将德育工作开展得妙趣横生。开展德育教育的同时应该将本土文化与品德教育相融合，引导幼儿充分了解家乡的巨大发展变化，深刻感受本土深厚的文化底蕴，有效培养幼儿热爱祖国热爱家乡的情感。幼儿园通过组织幼儿参观当地名胜古迹、收集有关家乡变化的图片及资料，极大激发幼儿的自豪感。让幼儿多角度了解家乡的风土人情及民俗文化，促使幼儿产生把家乡建设得更美好的理想，收到良好的德育教育效果。可以把品德教育渗透到特殊节日中开展，围绕节日主题，让幼儿设计一些集教育性、趣味性为一体的德育活动，能有效提高幼儿参与德育活动的兴趣与积极性，取得更好的德育效果。平时要对幼儿进行爱国主义教育，形成系列道德教育主题活动，培养幼儿的爱国情怀与自豪感，提高幼儿德育的整体水平。