大学毕业生安全教育

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大学毕业生安全教育范文第1篇

【关键词】新入职大学生；培养；模式

随着天津石化公司的不断发展和对人才的不断需求，新招聘的应届毕业生陆续加入公司团队，为企业补充新鲜力量的同时也缓解了就业压力。由于大学毕业生并不是一开始就具备完成规定工作所必需的知识和技能，也缺乏在新集体中同心协力的工作态度。因此，作为天津石化公司二级单位，水务部一直非常注重对新入职大学生的培养。

自2008年开始不断摸索实践，水务部现已形成特色培养模式，即通过入职教育、生产实习、考核定岗三个阶段，为企业发展选人育人。

一、培养模式介绍

（一）入职教育

新入职大学生分配到水务部后，人事教育部门安排进行入职教育。入职教育分为远程学习、理论授课和现场培训三种方式、三个阶段。

1、远程学习

利用由中国石化集团公司开发建设的“中国石化远程培训系统”开展在线培训，新入职大学生登录网站注册后即可进行网上学习，学习情况作为新入职大学生见习期管理和转正定级的考核依据之一。

新员工入职培训课程主要包括员工守则、中国石化企业社会责任实践、职业生涯规划、中国石化人才成长通道建设、初入职场的礼仪、人际沟通、角色认知与转换、心理调适与情绪管理、中国石化HSE管理体系和企业HSE管理规范等内容，使新入职大学生对行业有一个全面概括的了解，初步完成角色转换。

2、理论授课

由人事教育部门与各部室对接培训内容、制定培训计划，各部室兼职培训师进行分专业集中授课。

课程内容包括安全教育、管理制度、专业知识、设备概况、装置工艺流程等方面的教育，目的是使新入职大学生充分了解企业的整体运作和企业文化，初步掌握必要的安全、设备、工艺、规章制度等方面的基本知识和技能，使之尽快熟悉企业、转变角色，融入到企业中。

3、现场培训

“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，继理论培训之后组织现场培训，到各车间由兼职培训师进行现场全流程、全设备讲解培训。

现场培训内容主要包括车间安全教育、主要生产流程、工艺参数、设备概况等，使大学生更直观地了解装置，完成理论与实践的初步结合。

入职教育是大学生踏入职场的试金石，这期间的表现留下的印象分居多。比如某届大学生入职培训时在待人接物、与人打交道等方面表现尤其突出，给大家留下深刻印象。通过自身努力加领导赏识，短短几年已成长为非常优秀的部门负责人。

（二）生产实习

入职教育后转入生产实习，这一阶段是大学生历练成长的过程，学校变成了工厂，教室变成了装置，课程变成了工艺，老师变成了经理、主任、师傅和同事们。新入职大学生分配到车间进入班组倒班实习，实行轮岗培训和导师带徒制，并举办OPL讲评赛、技术论坛等活动检验培训效果。

1、实行轮岗培训

顾名思义，即轮换岗位形式的培训，由人事教育部门统筹安排。

大学生配置到各车间、部室一周内，由车间或部室主任与大学生本人共同制定培训计划、培训内容、预期达到的效果和考核标准。实习内容包括安全教育、工艺流程、主要设备、工艺原理等，考核内容包括专业技术知识、岗位工作技能、人际沟通与协作能力、技术建议和自律能力等。根据实习和考核情况可对生产实习计划及时进行调整和补充，使大学生尽快达到生产一线岗位工作要求。

由培训部门负责对到本部门培训的大学毕业生进行阶段考核评价，考核评价结果记入大学毕业生个人培训档案。在轮训岗位达到中级工水平或培训预期目标后，方可转入下一岗位继续培训。

通过对不同人群的问卷调查发现，绝大多数人认为这种多岗位、多专业跟踪培训形式很有必要，不仅使大学生积累了一线工作实践经验，提高自身工作能力和生产一线工作水平，同时也带动班组的学习，互帮互助、共同提高。

2、开展导师带徒活动

导师带徒就是聘任具有优良的职业道德、熟练的操作技能、专业特长，丰富的工作经验和贡献突出的专业技术人员、老工人师傅、管理人员为师傅，对参加工作时间短、岗位技能相对薄弱、工作经验不够丰富的青年职工，一对一或一对多进行帮助，指导青年在岗位上树理想、讲道德、学本领、长才干。师徒双方签订导师带徒协议，协议中明确师徒责任、培养内容、培养目标、考核标准和方法、带徒时间等，经主管部门审核同意批准后执行，并作为考评的依据。

大学生在各部门轮训期间，所实习的车间选派一名实习指导老师和多名实习岗位的指导师傅，共同制定培训计划，并根据实习情况及时进行调整和补充，达到实习要求。

通过每年的师徒考核可以发现，大学生不仅可以通过这种最直接的方式学到操作知识、设备知识、工艺流程，还可以跟老师傅学到多年积累下来的经验与教训，老师傅们的优良传统和优秀品质得以传承。

3、举办OPL讲评赛

把一个项目在一张纸上进行整理后，以小组成员为对象进行5～10分钟的教育，进而解除疑问点的教育方法，叫做OPL教育。而OPL讲评就是将OPL教育讲台化，指职工制作OPL并使他走上讲台，作为一名老师为其他小组成员讲解自己的OPL，由技术人员对OPL制作和讲解情况进行专业点评。

水务部每年定期组织部级的OPL讲评赛，班组的大学生们也成为讲评赛上一道亮丽风景。通过OPL讲评赛，使大学生掌握的理论知识逐步宽泛与扎实，实际操作技能也得到稳步提升，不但能够很好的检验实习效果，也锻炼了大学生说讲能力，为今后步入管理和技术岗位奠定基础。

4、召开专业技术论坛

技术论坛为各类技术人才展现能力水平搭建了平台。通过论坛的形式，提高大家发现问题、分析问题及解决问题的能力，同时提高对企业面临的各项技术问题的认识。

大学生在轮训期间可以与师傅共同制定科研课题，轮训期间不断讨论、实践，总结出有关生产技术、技改技措、大修改造、项目建设、装置优化运行、达标排放、管理方法等方面的经验，并形成论文，由主管部门评选出优秀论文在技术论坛进行成果。

论坛现场同时围绕当前生产重点和难点问题，进行分组讨论和现场成果展示。专题从基层征集并通过专家评议筛选，涉及企业现有的工艺、技术、管理及青年技术人才成长等方面的问题。技术论坛为大学生如何发挥专业特长、提高自学能力指引了方向，增强大学生岗位执行力。

企业搭建的平台很重要，但要成才更多靠自身。生产实习实践证明，踏实肯干、善于学习的大学生更受师傅和同事的喜欢。某届一名大学生就是这样脱颖而出，一步步走进大家视野：“当我在水净化一车间和水净化二车间倒班时，我会认真检查每一个阀门、每一条管线，保质保量的完成每一次巡检；当我在排水车间做工艺员时，我会认真完成每一份台帐，熟悉每一台设备，适应新的工作并努力做好；当我成为水净化一车间一名技术员时，我会熟悉自己负责的每一套装置，并不断对工艺进行优化。岗位没有好坏，每一个岗位都是我们在学习过程中的不可或缺的一部分，而每一次角色的转换都是一次挑战，更是一次学习和成长的机会。在不同的岗位，我学到了不同的知识，这些知识互为依托，由点成线，再由线成面，使我能够不断的成长。”

在车间、班组的实习经历，也为大学生今后工作打下良好的群众基础。如笔者，现从事管理岗位，曾在某些车间实习过，不仅对车间的情况能如数家珍，与车间工作交流也更容易沟通而少走弯路。

（三）考核定岗

轮训期间，各部门根据不同管理权限对毕业生一线岗位工作进行绩效考核。月度考核由轮训部门自行组织，季度考核由人事部门组织专业部室进行抽查，对师徒同时考核并纳入绩效考核管理。岗位培训完全结束后，人事教育部门负责对大学毕业生进行综合评价，根据大学毕业生的个人爱好、专业特长、鉴定取证、岗位适应能力和综合考核结果、用人部门意见等综合情况进行工作岗位再分配。

二、培养成效

通过持续的多岗轮训，大学生对未来的职业规划和职场定位基本明确，可以选择真正能主观发挥自身特长和优势的岗位。同样，用人部门也可以发现所需人才，真正做到人尽其才、才尽其用。这种育人选人的特色培养模式为水务部留住了人才。统计显示，水务部近五年毕业入职的大学生近70人，离职率不到3%。

随着大学生队伍不断扩大，水务部对新入职大学生的持续培养也初见成效。在OPL讲评赛、技术论坛等企业组织的各项活动中，涌现出一大批如技术论坛明星、OPL一等奖获得者、职工优秀操作法发明人等优秀大学生，他们陆续成为各个岗位的骨干和中坚力量，为企业发展不断增强核心竞争力。

三、问题及改进措施

在对大学生培养培训的过程中，会面对一些难题、案例，集中表现在轮岗培训方面。我们通过问卷、调研走访等形式了解情况，努力做到对症下药，提出相应改进措施。

问题一：车间对轮岗实习不能积极配合。

大学生轮岗到某一车间后，车间大多都存在用顺手不愿放的习惯，想让大学生长期充实班组实力，而不是培训一段时间就走。

改进措施：一是我们及时与轮岗部门领导沟通，做好思想工作，使他们充分了解并真心理解水务部对大学生尽快培养成才的期望。二是部领导层面重视，由部领导亲自主抓，使轮岗培训工作常态化、流程化，由强制推行逐渐演变成一种习惯。三是对于车间确实因缺员无法先放人的情况，我们会先调剂新大学生到位，先补充岗位。

问题二：大学生对轮岗实习存在负面情绪。

不断轮换岗位，使个别大学生存在得多且过的思想，在车间只是等待时间或是应付培训，对岗位工作没有热情，对轮岗部门难以产生归属感。

大学毕业生安全教育范文第2篇

关键词:大学生;就业劳动合同;问题

当前，我国大学生就业形势依然十分严峻。在经济下行压力的情况下，我国大学生的就业形势正在发生显著的变化，各种矛盾的交织使就业呈现出复杂的形态。面对错综复杂的就业态势，大学生一方面面临找工作难的问题，结构性矛盾正在成为就业的突出问题。就业市场和供求市场之间的变化使许多大学生找不到合适的工作;另一方面，一些企业或公司利用大学生就业难的形势，对劳动就业合同随意更改，使之对自己更加有利。从一定程度上加剧了大学生就业难的局势，造成了社会的不稳定，引发了许多劳动合同的问题。随着高校就业体制的改革，毕业生的就业实行市场化。在严峻的就业形势下，由于高校毕业生法律意识淡薄及社会经验的不足，其合法权益受到侵犯的例子比比皆是。①

一、大学生就业与劳动合同

劳动就业合同是大学生和用人单位之间确定劳动关系，明确双方权利和义务的书面协议，也是保障和实现大学生群体劳动权利的有效法律形式。当前，我国大学生就业的主要形势是自主择业。大学生可以根据自己的爱好，选择与自己兴趣相匹配的职业。这种自主择业的形势在很大程度上保证了大学生的自由和选择职业的空间。但是自主择业也有着各种问题，就业劳动合同问题就是这些问题中非常突出的一个问题。就业劳动合同是大学生与用人单位之间的一种劳动关系的体现，是规范和稳定就业劳动市场的重要法律依据，同时也是维护自己权利的最有力的法律武器。但是，很多大学生由于对就业劳动合同了解较少，对合同没有形成一个准确系统的概念，因此在签订合同时往往不够仔细，草率签订，再加上一些企业和公司经营不规范，在劳动合同中做文章，骗取大学生签署，最终使自己的合法权利得不到有效的保障。

二、目前签订合同时出现的问题

随着我国社会经济的发展，就业市场趋于饱和状态，就业形势严峻。高校大学生和用人企业、公司因为签订就业劳动合同而出现的问题和纠纷不断出现。出现这种情况和现象的原因主要是大学生的社会经验和法律知识相对不足，对于就业合同中的不合理现象或隐藏的不合理问题难以发现，从而导致了在工作中的纠纷和问题。笔者通过对大学生就业市场的调查，总结了大学生在签订就业劳动合同时出现的一些问题。

(一)将就业协议误认为劳动合同

通过对就业市场的调查和访问，笔者发现，目前有很大一部分大学毕业生错误地将就业协议当作就业劳动合同，他们觉得有了学校的就业协议就不用再签就业合同了。这种将就业协议与就业合同混为一谈的大学生其实是没有认清楚就业协议与就业合同之间的关系，最终形成了对劳动合同的错误看法。最终无法使自己的合法劳动权益得到有效保障。那么什么是就业协议，什么是就业合同?二者之间有什么联系和区别呢?就业协议指的是大学毕业生在即将毕业时，由学校签发的，大学生自身与用人单位、学校三方经过协商签订的劳动协议，是编制毕业生就业计划和毕业派遣的依据，是学校存档就业数据的一个重要凭据。劳动合同则不同于就业协议，它是毕业生与用人单位之间明确在劳动关系中双方权利和义务的协议，是即将毕业上岗的大学生从事何工种劳动的法律依据，是当自身权利得不到保障时进行劳动诉讼的重要法律依据。在就业协议书中，学校作为一方当事人，其责任在于向用人单位如实提供毕业生情况，进行档案和户籍的有关移转手续，在协议中起签证和辅助作用，并不是劳动关系的主体，不承担劳动权利和义务。在劳动合同中，合同的主体只有两方即劳动者和用人单位，他们才是劳动权利、义务的承受者。②简单地说，就是就业协议是由学校签发的，个人、学校与用人单位之间的一种法律协议，它既是用人单位确定大学生信息真实性的有效方式，也是学校记录大学生就业情况和统计就业数据的数据形式，同时在一定程度上也保障了大学生自身就业的相关权利。而劳动合同则是用人单位与大学生之间的一种法律约束和保障，涉及到劳动保护、工作内容、劳动纪律以及劳动报酬和医疗保障等一系列相关法律的问题。从分析中可以看出来，劳动合同对于劳动的权利和义务的规定更为明确，能够更好地保障劳动者的合法权益，是维护大学生自身权利的更有效的武器。很多大学生由于错误地将就业劳动协议误认为是劳动合同，而没有与用人单位签署真正具有法律意义的劳动合同，最终在发生劳动纠纷时，无法使自己的权利得到充分的保障。由此可见，大学毕业生只有先了解劳动协议和劳动合同的含义，清楚这两者之间的联系和区别，才能更好地通过签订有效的劳动合同来维护自身的权利。

(二)对劳动合同中的权利和义务认识模糊

自2008年1月1日《中华人民共和国劳动合同法》生效以来，我国各个行业的用人机制已经基本完善，尤其是事业单位、国有企业等，招工都是公开的。所以，大学生和家长不应该对不正当的就业渠道抱有侥幸心理。③“就业形势严峻”，是当前高校大学生在找工作时所面临的一个共性问题，找工作难已经成为社会的普遍问题，尤其是对于大学生群体来说，一方面，他们长期待在学校里，接触社会比较少，工作经验有限;另一方面，他们更多的对就业劳动合同中自身的权利和义务没有明确的认识，或者说对其认识不到位。因此，一些用人单位在录取了一些长期找工作的大学生后，大学生觉得自己能找到这样一份工作不容易，他们生怕眼前的工作再丢了，往往就抱着迫不及待的心情与用人单位签订劳动合同，对于自己在工作时的权利和义务不会细看，用人单位正是利用大学生的这种心理，在一些劳动就业合同上作文章，签订对单位有利的“完全一边倒”的合同。

(三)针对合同中的“霸王条款”不敢提出自己的主张

大学的扩招，让很多学子能够进入了大学的校园，大学的扩招带来的一个问题就是大学生面临的就业难的问题。工作不好找已经成为当前社会的普遍现象。一些用人单位利用大学生越来越多的趋势，将一些高校大学生当廉价劳动力使用，他们会在招聘时给自己留出更多的利益空间，赚取大学生的劳动力。“霸王条款”就是近年来一些用人单位经常做的事情。他们延长试用期，甚至与大学生签订12个月的试用期合同。一些用人单位在试用期满后就辞退员工，这些不合理现象的出现固然与我们国家严峻的就业形势有很大的关系。但从另一方面来看，大学生似乎对这样的不合理现象一忍再忍，当看到类似现象的时候他们能够提出抗议，但是一旦自己遇到这样的情况，他们往往会隐忍吞声，对自己的合法权益不去通过合理争取。对霸王条款也逆来顺受，这多多少少助长了用人单位的嚣张气焰。学过文化、掌握科技的大学生群体竟然不会利用有效的法律途径来维护自身的合法权利，在自己的权利受到侵害时不敢出声抗议。这样的社会现象值得我们每一个人深思。

三、解决合同问题的建议

(一)引导大学生关心劳动签订时的制度、规定，加强大学生就业管理制度的完善

学校应对毕业生开展就业培训，可以组织就业指导课，开设与就业相关的专题讲座，在校园内进行就业宣传和教育等。具体来讲，就业指导课主要包括以下几方面的内容:

1．就业安全教育。

针对目前就业形势和在找工作过程中用人单位在制定合同时做文章的情况开展相关方面的教育，一方面加强法制教育，使高校大学毕业生对就业形势及就业中遇到的相关问题有清晰的了解，增强他们的就业信心，另一方面，培养大学生的诚信就业教育，让他们对用人单位能用自己有一种感恩的心，同时对于就业合同中的霸王条款敢于提出自己的见解，对不合理的现象要敢于提出来。对就业协议或就业合同要认真对待，仔细阅读，对不理解的部分要及时发问，确认无误后再签字，以更好地利用法律武器来保障自身的合法权益。

2．正确的就业择业观念的确立。

要引导大学生树立“先择业后就业”的观念，并且让他们对自己的未来有一个合理的规划，针对规划的目标去寻找工作，在工作过程中一步步实现自己的目标，这样做也可以减少大学生频繁不断毁约的现象。

(二)运用法律维护自身合法权益

学校将就业指导中心充分运用起来，利用网络平台向学生进行法律的宣传，在学校举办一些针对大学毕业生的法律讲座和演讲，并聘请就业的专业律师进行现场指导，教给他们相关的法律知识，引导他们用法律维护自身权益。针对学生的一些疑惑和问题进行培训，建立长期为学生提供服务的就业平台，使学生在就业相关方面尽快成熟起来。由于当前我国大学生就业市场还没有发展完善，许多法律制度还不够健全，因此，在加强对毕业生法制观念教育的同时，也要加强对其维权意识教育，使毕业生在合法权益受到侵害时，能拿起法律的武器，维护自身权益。要在把《劳动法》、《合同法》及相关毕业生就业规定作为就业指导课重要内容的基础上，对大学生进行维权意识教育，只有牢固掌握了这些法规知识，才能够据理力争、平等地与用人单位对话，保障自己的权益免遭侵害。

(三)规范就业制度，完善就业体制

规范大学生就业制度、完善就业相关的体制机制，使大学生就业规范化。在一般情况下，大学生是作为独立的法律主体与用人单位签订相关的劳动合同，能够对自己的行为负责任。因此他们应针对自己的不足补充相关方面的知识。对于合同中的不合理地方和侵犯自己权益的行为，要及时地提出来，提醒用人单位进一步完善。对于一些“霸王条款”要敢于说不。对于自己的地位要有正确的认知，不能长期将自己看作弱势群体。要善于在工作中不断完善和发展自己。对所受到的不公正待遇要敢于提出反抗，真正培养大学生的高度责任感，让他们很快地成长和成熟进来。大学毕业生要利用法律来维护自身的合法权益，在自己和权利受到侵害时，要大胆地提出来。另外，大学生在找工作时，要立足现实，不能好高骛远，树立不切合实际的目标。综上所述，大学生就业劳动合同是关系到每一位大学生的切身利益，劳动就业合同一旦签订，就具有法律层面的意义，就会成为维护自己权益的最有效的法律依据。在当前的就业形势下，大学生因为对相关的法律法规所知甚少，同时由于就业压力较大，很多用人单位在劳动合同中动手脚，忽略了很多大学生的权利。因此，增强大学生就业者的法律意识，全面提高其综合素质对于实现依法治国方略，落实高技能人才的可持续发展，构建和谐社会具有重要意义。

［参考文献］

［1］刘华．大学生就业中劳动合同的订立应注意的法律问题探讨［J］．改革与开放，2009(9)．

［2］刘析鹭．解读大学生就业中的“劳动合同陷阱”［J］．职业，2013(25)．

大学毕业生安全教育范文第3篇

关键词：独立学院；就业指导；工作方向

中图分类号：G459 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0200-02

影响当前毕业生就业工作的主要问题：一是我国经济社会发展中还存在不少矛盾和问题。我国处于加快转变经济发展方式、推动经济转型升级的重要阶段，新的问题和深层次的矛盾有可能不断凸现，这些问题必然会投射到就业工作中来。二是全国高校毕业生总量依然较大。2011年全国大学毕业生有660多万人，比去年增加了30万，再加上以往未就业的毕业生，仅大学毕业生需要就业的就超过了700万，当前和今后一段时期解决高校毕业生总量、消化增量的难度还在进一步增大。三是就业结构性矛盾依然非常突出。由于毕业生的专业知识与技能不适应市场需求等多方面原因，用人单位“招聘难”和毕业生“就业难”的问题并存，且有常态化倾向。

一、主要经验

1.学院领导应高度重视，就业工作方能有序进行。独立学院领导应深入了解、分析研究，按照上级要求，结合学院实际，建立职责明确的就业工作领导体制和运行机构。同时，学院还应制定相关的文件，进一步明确就业指导小组、学工办及班主任在就业工作中的责权利，以充分调动开展毕业生就业工作的积极性、主动性、自觉性，更好地为毕业生充分就业做好服务工作。学期开学初，院领导在全体教职工大会上明确指出，学院本学期学生工作的重点之一就是开辟就业基地，学生活动必须紧紧围绕学风和就业这二条主线，院领导召开就业工作专题会议，多次研讨就业工作。学工办专门有二名老师分管招生就业工作，并利用多方渠道，要求全员参与。

2.加大就业考核奖励，促进就业率稳步提升。学院就业指导应充分发挥兼职班主任队伍和专职辅导员队伍的作用，紧紧依靠学院全体教职工形成的就业指导网络，发挥全员育人的优势，在日常的学习生活中给予广大毕业生热情帮助和无私关怀，对毕业生进行个别指导，发挥了较好的效果。学院先后通过了文件“江苏科技大学南徐学院关于进一步加强毕业生就业工作的意见”和“关于毕业班班主任延长一学期业绩分经费使用的办法”，文件明确了对就业工作作出贡献的教职工的奖励办法。同时，学院就业工作领导小组和毕业班班主任签订了初次就业率和年终就业率的目标责任书。这些措施充分调动了全体教职员工促进就业的积极性。

3.增进就业服务意识，发挥学院主渠道作用。学院从毕业生就业指导工作入手，将社会需求和就业形势与毕业生择业观念结合起来，统一认识，加强领导，组织有序，引导毕业生认清当前就业形势，树立就业信心，面对现实，摆正位置，正确定位就业目标，确保毕业生就业工作各个环节的顺利进行。主要有以下几点：

①多次邀请相关行业专家进行就业指导讲座，对有关行业内的人才需求和工作情况进行介绍，对大学生择业过程中会遇到的问题进行解答，对应聘过程中的维权和风险防范进行说明。通过讲座，引导毕业生树立爱岗敬业、乐于奉献的就业观。②采取“走出去、请进来”的办法，加强与用人单位的沟通和联系，先后走访了江苏省内南通、张家港市等多家用人单位，了解了市场，巩固了联系，增加了感情，并积极向用人单位介绍毕业生情况，对毕业生的就业起到了良好的作用。③采取专业实习与毕业生就业推荐相结合的方法。学院与多个城市的多家实训单位联系，利用寒暑假或专业实习的机会安排学生前往各类实训机构进行项目实训，不仅提高了学生的实践能力，培养了职业素养，又使相关单位考核了学生，不少学生通过实习留在用人单位就业。④坚持“创业带动就业”，南徐学院成立了自己的“创业示范园”，鼓励学生自主创业，虽然刚刚起步，但相信我们一定能够取得丰硕的成果。⑤学院根据经济困难学生的就业意愿对他们分别进行帮扶，给贫困生发放简历制作费用补贴和考研复习用书的补助，为学生提供专门的考研复习场地，为学生的考研之路铺平道路。

⑥学院建立了需求信息公告平台，成立班级信息员制度，构建了QQ平台和飞信平台，及时公布招聘信息和通知，真正做到快速、公开、公平、公正的招聘信息。⑦及时传达落实各级各部门有关毕业生就业工作的政策、文件和会议精神，认真做好就业政策、就业信息、就业岗位与就业机会的咨询，努力开拓就业新渠道。

4.加强教育引导，确保毕业生文明离校。学院高度重视，切实加强毕业生文明离校工作，做到关心到位、服务到位、措施到位和责任到位；加强值班和信息报送制度，加大督察力度，通过橱窗、报栏、横幅、展板、广播等形式宣传文明离校，加强对毕业生安全教育、文明教育和纪律教育。召开了2011届毕业生党员教育大会及毕业班班长、团支书、学生会主要学生干部会议，充分发挥学生骨干力量在文明离校中的积极作用，教育他们既要当好表率，又要努力做好其他同学的工作，毕业生全体党员向全体毕业生发出文明离校倡议书,努力营造热烈、轻松、和谐、文明的离校气氛。重视毕业生殊学生的教育引导工作，针对经济困难学生、就业困难学生、有心理困扰的学生、不能按时毕业及其他特殊情况学生，给予热情帮助和关怀，积极做好谈心、沟通、引导工作。学院积极开展“心的起航”、“大学生理想信念教育”、“大学生感恩教育”、“大学生职业教育”、“毕业生征文”等毕业生主题教育活动，引导广大毕业生通过一些有意义的活动留下美好的记忆，给同学留下集体的温暖，给母校留下美好的印象，给低年级同学树立良好的榜样，培养他们的爱校情结，抒发毕业生对母校、老师、同学的离别之情。一份耕耘，一份收获，今年南徐学院2011届毕业生全部文明离校，并且得到宿管办、保卫科等领导和老师的高度称赞。

二、今后的工作方向

1.加强自身建设，提高服务意识。南徐学院将毕业生就业工作当成事关全局的大事来抓，将毕业生就业工作纳入学院工作的重要议事日程中去，在“南徐学院工作领导小组”的领导下，毕业班辅导员应加强自身建设，努力学习有关毕业生就业的各项方针、政策，学习能够提高毕业生就业能力的各种理论和实战方法，加强自身就业指导能力。

2.加强素质教育，适应市场需求。加强学生综合就业能力的培养，利用各种资源对不同年级的学生实行不同内容的辅导，强化毕业生的各种咨询辅导，尽力缩小毕业生的就业期望与社会需求之间的距离，使毕业生找准定位，树立现实的“先就业再择业”的观念。加强毕业学生的心理咨询工作，进行毕业生临职前的各种心理辅导，减轻毕业生的就业心理压力，提高心理素质。特别关注拿不到学位和不能正常毕业的学生心理状态，做到早预防、早发现、早处理，让毕业生顺利地踏上工作岗位。

3.加强交流合作，畅顺就业渠道。学院在就业工作中要做到全员参与，多方面开辟就业渠道。要积极主动地与各市各地人事部门、人才市场及各类用人单位的沟通联络。加大接待和联络用人单位进我院招聘毕业生的工作力度，诚邀其通过各种方式招聘南徐学院的毕业生，为毕业生争取更多的职位选择。加强就业信息网的建设，做好用人单位的注册以及应届毕业生个人电子档案建档工作，建立更加方便的供需“双选”的平台，开通就业咨询热线和就业专用邮箱，畅顺信息传播渠道。鼓励支持学生灵活就业，在今后的就业工作中，将充分利用南徐学院学生家境优势，提供毕业生国内升学和出国留学的多种途径，并鼓励学生考研，参加公务员考试，以减缓毕业生的就业压力。

在学生就业工作中，我们还会面临很多新问题，需要我们去积极探索和创新。面对越来越严峻的就业形势，以及当代大学生就业思想的不断变化，要不断创新就业工作理念，开展更有针对性的就业指导工作。

参考文献：

[1]胡利勇.独立学院大学生就业表征、成因及对策探悉[J].新西部，2007，（8）：136-137.

大学毕业生安全教育范文第4篇

在过去的一个月中，夏科以及王师傅在施工现场耐心讲解了目前正在进行的钢筋、模板、人工挖孔桩工程，路基基础的回填等方面的基础知识和注意事项。并且详细说明了那些施工工序容易存在事故隐患、那些地方在安全巡查的时候应该特别注意的。对于民工这方面的教育以多说、多教育为主。有时候必须得苦口婆心的向他们灌输安全意识，因为安全这东西的产出是无形的，这意味着有安全投入，但是它的产出人们却不一定能看得到、感觉的到。往往因为这一点降低了人们对安全防范的警惕性。另外由于野外施工作业时间长，现场施工环境复杂，立体交叉作业频繁等特点，特别强调了安全监管上应加强施工现场安全监督管理工作，强化施工人员自我保护意识，坚持把安全工作放在首位，加强全员的安全教育、树立人人管安全，做到天天讲安全，天天贯彻安全，天天检查安全。另外在办公室里，主要是向小张（张利燕）学习台帐方面的知识。刚开始小张和我讲解了台帐

的一些基本知识，比如台帐通常包括一些内容、台帐的一些程序等。然后让我通过对已经做好的台帐进行翻阅达到更深层次的了解。之后在小张的指导下试着自己去做一些简单点的台帐，例如人员的动态管理等。到现在自己感觉对台帐这一块熟悉和有条理多了。

通过将近一个月的了解和实践，也发现自己在好多方面的认识很肤浅，存在很多的不足之处，因此在觉得自己以后应加强做好以下几方面：

一、以踏实的工作态度，尽快适应工作需要。我从一名大学生到投入工作，首先应该改变自己作为学生的观念，转换思想去确立一个良好的心态面对新的工作岗位。

二、改变原来的片面认识，加强学习。原来以为安全管理就是盯现场、查隐患、纠违章，主要是靠经验来管理安全。但是这和实际相差很远，安全管理是需要很多的专业技术知识来完善。因此我应该充分利用时间重点学习公司提供的法律汇编、文件汇编以及一些技术资料，认真领会并归纳总结，逐步积累相关知识，以便自己能尽快地入行。

三、觉得自己任务很重，虽然项目部多在技术治理方面基础扎实、各项制度健全。施工方案的针对性和可操作性以及施工总结的科学性、实用性也很突出。作为技术积累，每项工程都总结出了完整的施工特点、程序和方法，形成系统资料。但是由于大都一线作业人员是农村来的民工，他们大多数人文化水平比较低，安全意识和自我防

大学毕业生安全教育范文第5篇

知识管理尚无统一的定义，不同学者对知识管理的定义不完全相同。通常认为，知识管理指个人、组织或国家为了实现一定的目标，对知识和知识流动的过程、知识组织机构、知识资产、知识人员进行全方位和全过程的管理，以期实现知识的共享、创新和增值，从而促进知识的价值增值。因此，笔者认为，高校知识管理是随着外部环境的变化，为实现高等教育目的，高校管理者遵循教育规律，运用知识管理相关理论和方法，合理利用高校内、外部知识资源，充分发挥师生员工的潜能，建立知识库，实现知识的共享和创新，从而达到最佳的知识产出、人才培养和文化传承的功效管理过程。对于生态安全来说，狭义的生态安全是指自然和半自然生态系统的安全，即生态系统完整性和健康的整体水映。结合狭义生态安全的定义，笔者认为，生态安全是一种宏观层面的安全，生态安全是指在人的生活权、生存权、健康享乐权、必要资源权、社会次序和人类适应环境变化的能力等方面不受威胁的状态，包括自然生态安全、经济生态安全和社会（或人文）生态安全，组成一个复合系统工程，它是环境、经济、社会三大系统的协调配合，共同作用的结果。结合以上生态安全的定义，笔者认为，高校的生态安全包括高校的自然生态安全、人文生态安全、社会生态系统安全三个方面，即能为师生员工生活、学习、工作和科研提供良好的保障，同时高校自身运行良好，具有良好社会影响力，能为地方经济的振兴和科研服务的一种良好的状态。

二、高校生态安全的知识性分析

1.系统性。

高校是以知识作为基本的操作材料和加工材料，几乎所有的活动都跟知识有关。高校自然生态安全包括高校自然生态环境的建设，树木花草的种植，自然环境的绿化，校园整体的美化亮化都需要有生态学相关的知识作为积累。而高校人文生态安全更需要营造浓厚的学术氛围，开展丰富多彩的校园文化活动，精彩纷呈的学术讲座和探访神奇的科学研究，这一切都是在知识的应用和创新中体现知识系统性的魅力。高校的社会生态安全是社会对高校的人才培养质量和高校社会声誉的综合反映和系统的写照，高校人才培养过程中体现了其知识的传递、升值过程，也正体现了知识的系统性和综合性。

2.动态性。

高校的生态安全正如知识的学习和提高一样，不是一个固定不变、一劳永逸的事情，它会受到经济、社会、政治因素的影响而发生变化。一所高校受其综合实力、科研水平、师生的生态环保意识、文明素质等因素的影响，其生态安全状况呈现动态性，这跟知识的学习一样，常用常新。

3.艰巨性。

高校生态安全一旦出现问题后进行整治和治理，就需要付出巨大的代价，甚至超出了前期的投入，所以高校生态安全又具有艰巨性。知识也如是，一旦用在了错误的地方，就会产生惊人的后果。例如，携带核弹头的原子弹用在战争上，会对人类产生毁灭性后果。当然，对于知识的学习是一个日积月累的过程，要达到较高的专业水准更需要经过专业的熏陶，不是一蹴而就的事，因此具有一定的艰巨性。

三、影响高校生态安全的要素分析

高校生态安全包括自然、文化、社会三个方面的影响因素，其中自然因素是直接影响因素，因为自然因素出现问题，生态安全问题就会直接表现出来。文化因素、社会因素是间接影响因素，它们主要是通过自然因素这一中介变量对生态安全产生间接影响。因此，我们可以把自然因素作为文化、社会这两个变量的中介变量来研究生态安全。要想解决高校生态安全问题，可以从自然、文化和社会这三个因素入手进行研究。把这三个方面作为影响生态安全的3个一级指标，而自然因素又分为高校环境绿化、高校空气状况、高校植被情况、高校物种多样性、高校土地资源、师生居住情况6个二级指标来进行分析；文化经济因素可分为高校教育教学、高校的科学研究、高校的人才培养、高校的文化传承4个二级指标来判断；社会因素分为高校的生态安全意识、高校的生态宣传力度、高校师生数量、国家对高校的政策、高校规模扩张程度、高校拥有生态技术、高校科技教育经费、高校汽车数量8个二级指标来分析。这样我们可以从18个二级指标来判断生态安全的破坏程度，每一个指标有一个合格或良好的经验值（标准值），用管理学上的专家打分法对高校的生态安全进行评估，邀请专家对这3个一级指标和18个二级指标进行打分，打分结果的平均值作为这个指标最终得分，再根据指标的相应权重，得出总的得分与相应的经验值比较，判断高校生态系统的安全程度。

四、高校生态安全教育的现状分析

1.生态安全教育重视程度不够。

在一些没有设立生态、环境资源等专业的高校，其生态安全教育体系尚未形成，如教学大纲、教学计划、教材编写、师资配备都不完善，要真正开展非生态专业大学生的生态安全教育就是不可能的事了。即使开设了相关专业的一些大学，主要是进行专业课教学，非本专业的大学生也是不可能得到相关的教育熏陶。从全国高校来看，每年招收的环境类专业学生不到普通学校招生总人数的0.5%，非生态专业学生占绝大多数，而在非生态专业开设与生态相关选修课的院校仅占全国高校总数的10%左右。这意味着绝大多数学生没有选修或必修过生态安全教育相关课程，没有接受过生态安全教育，这势必导致大学生对生态安全和生态环境缺乏应有的敬畏之心、尊重之情，更不能主动参与环保公益活动。

2.生态安全教学设置不够合理。

在教学体系方面，许多高校只重视生态专业或是环境专业学生的课程设置，但是在非生态专业或环境专业的学生中，把生态安全教育作为必修课或选修课的非常少。在人才培养规格方面，高校大学毕业生应该是具有生态意识、懂得生态文明、有专业技术的现代人，因此在大学教育教学的培养方案中，就应该含有生态世界观和生态伦理道德观的内容；在专业设置方面，对非生态专业的学生来说，虽然不是其专业课，但是高校的课程设置应该包括生态意识、生态的重要性、生态安全危害性及生态安全的基本技能技术等内容，并且有相应的学分。

3.缺乏长远通识生态安全意识。

生态意识是开展生态安全教育深入开展的前提条件，没有生态学的相关知识，就不可能对生态安全的危害性有深刻的认识。以下三种情况都是因为生态安全意识的缺乏导致的生态安全：一是过度开采带来的生态安全；二是盲目引进外资带来的生态安全；三是忽视森林资源保护带来的生态安全。我国的高校生态环境教育起步于20世纪70年代，目前虽有几百所大学开设了环境专业，但在专业学生中的生态环境专业教育不能代替在非专业学生中的生态普识教育，更不能替代生态文明教育。生态安全意识，事关21世纪我国能否顺利实施可持续发展战略，构筑社会主义和谐社会的远景目标。

五、实施高校生态教育的对策

1.加强高校生态环境建设。

要推进高校生态安全教育，就必须把高校生态安全教育与生态环境建设结合起来。而加强高校的生态环境建设，可以从三个方面进行：一是加强高校自然生态环境建设。高校要加强绿化，植树种花，注重校园美化，保护物种的多样性，维护高校生态平衡，让人在一个芳香宜人、绿树成荫的环境里学习和从事科学研究。二是加强高校人文生态环境构建。如先贤感悟、节能降耗、低碳出行等的生态文明行为，这些均能激发师生践行生态文明的意识，也能自觉地内化自身素质，提升师生员工内在人文素养，表现为自觉的生态文明行动。三是强化师生的生态环境意识的构建。即让师生员工树立良好生态观，积极主动地投身到高校自然生态环境和人文生态环境的建设中。反过来，参与又提升了其主体意识，强化了责任。因此，要提升师生的生态环境意识，让其主动关心生态安全建设，从而慢慢地固化为其行为，养成生态文明习惯。

2.深化高校生态教育改革。

生态学是一门学问，更是一种理念。课堂教育是高等生态安全教育的主阵地，可以从以下三个方面加强对高校生态课堂教育模式的改革：一是改革高校的生态课程设置。高校可以在非生态专业、非环境专业的学生中开设生态安全教育选修课，课题内容涉及生态观、生态建设的合理性和必要性论述、生态建设的不可逆性等生态安全的特性介绍，以及生态环境破坏带来的严重后果，让大学生深刻体会到生态安全和生态建设的重要性和紧迫性。二是注重生态环境师资的培育。一方面，可以在重点大学或研究生院培养生态教育师资力量，为生态环境教育的开展奠定坚实的师资基础；另一方面，加强师资对生态安全教育定期培训，提高高校现有师资对生态安全的教学能力和生态意识。三是寓教于乐，把生态理论教育融于社会实践中。例如，可以将生态理论融于大学生毕业实践的调查和学习中，让他们有针对性地对高校所在的地区的山川河流、厂矿企业、生态环境、物种情况进行实地调查，并提出相应的解决方案。这既让学生了解社会自然环境和生态状况，又得到相应的科学锻炼，也为地方政府正确有效地规划环境治理与城市发展提供科学的方案和依据。

3.加强高校生态实践教育。

高校应视生态文明素养与人格素质、学术品质和职业素养一样重要。高校学生处、团委、学生社团等组织是推进生态实践教育的重要力量，在高校团组织生活会、院校活动中将引进生态环境保护的议题，这无论在理论上还是实践上都能给广大学生带来普遍而深刻的教育作用。高校还可以利用校园网、电视台、广播站、校报等，开设生态教育专栏，倡导生态环境保护的相关知识，并且邀请专家作环保讲座，交流生态环保的经验和体会。

4.建立高校生态安全知识库。

高校的活动是以知识作为基本的操作材料和加工材料，高校的教学、科研、人才培养和文化传承均是以知识为基础的。因此，高校应该建立一个核心的生态安全知识库，集中高校的生态安全的理论知识、教学讲义、科学研究、生态历史资料、环境保护、毕业生生态论文、学术交流等知识组成的知识库。其核心知识库由校学术委员会作为最高的领导层，任命由校长和学术带头人为主的知识主管（CKO）决定其知识共享机制和范围，下设知识管理办公室，办公室由学校的科研处、教务处、校长办公室、信息中心组成，统一知识库的日常管理，保证生态安全知识的共享、创新和增值。同时，可以建立校园生态安全知识库的知识共享机制和知识激励机制。

5.建立高校生态安全知识链。

高等教育是联系社会的纽带，具有较高的自由度与开放性。生态意识的形成，生态习惯的培养既可以在高校也可以在社会组织中获得。因此，高校生态安全教育应该具有一定的延展性，不能拘泥于某一组织或者范围内，应该与其他社会组织机构开展合作，把生态安全知识的节点（高校、政府、居民社区、社会民间组织）连接起来，组成一个开放的生态安全知识链，让生态安全知识在整个知识链中流动起来，从而在知识流动的过程中，实现知识的共享、传播与创新。在实践上，高校可以加强与地方政府、居民社区以及敬老院、中小学等机构的合作。开放的高校生态安全知识链，可以有效地运用知识管理的相关理论，让高校生态安全知识高效运行。

六、结语