语文教师的角色

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文教师的角色范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

语文教师的角色范文第1篇

一、融洽与共的同学角色

良好的师生关系是取得实质性效果的前提。学生“亲其师”，才能“信其道”，进而，才能乐其学。教师爱其生，也才能敬其业。教师和学生由于身份、年龄、心理等方面的差异而存在着差别。差别就是距离。差别越小，距离越近，反之亦然。怎样减少差别，缩短距离，建立起民主、和谐、融洽的师生关系呢？有人提出原点角色效应。即在教学活动中，教师适当地保持一些学生般的情感、兴趣、思维，我看颇有道理，教师放下“尊严”，常与学生以同学关系相处，自己也会变得年轻，再用年轻的眼睛去观察同学，观察他们的心理变化；用年轻的语言跟他们明理论是非，说心里话；用年轻的思维去分析他们、理解他们，对待他们。发现困惑，想所想，急所急，因势利导，帮助解决。这样的教师，学生会把他当作知心朋友，认为他可信、可亲、可敬，主动接近他，跟他比“高低”，推心置腹，说长论短。学生会把真事、真话、真情以至内心秘密道出来讲给教师听，作为同学角色的教师和他们同学关系如比融洽，教学难道还用发愁吗？

二、课堂调控的导演角色

关于语文教师的地位及其教法，全国著名特级教师钱梦龙先生早就有过科学的论述。他在认真分析了我国现代语文教学的发展概况后，把我国的语文教学分为从教师的主讲到主问，再从主问到主导三个阶段。他说：“教师地位的变化，必然引起语文课堂教学模式的变化，即由‘讲读’模式，变为‘导读’模式”。这就说明了语文教师的角色——导读角色。但我认为，语文教师在课堂教学中只扮演导读角色是不够的。课堂教学出现的新情况表明：一堂课要取得成功，不仅仅在于导读，还在于课堂气氛、课堂纪律、课堂结构等的调整控制。如课堂气氛低沉或者过浓，导读效果肯定不佳，这就需要调控，有时还得采取必要的措施，保证学生进入最佳状态。因此，语文教师的角色应为课堂调控的导演角色。调控和导演不是各自独立的，导演是一种调控，而调控也是一种导演。导演，关键在导。导的内容有，1．导标：教师引导学生根据大纲要求，从教材和班情出发，制定相应的教学目标，目标明确集中，是高效教学的重要标志。2．导趣：引导学生求乐求趣，“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。3．导法：指导学法。“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文语）。知识无限，方法有限，教给学生学习方法，好比交给了学生自学的“钥匙”，“钥匙”掌握了，学生一辈子受用无穷。4．导练：以练为主线是技能技巧形成的唯一途径。“要把语文课上成训练课，教师的讲所占时间尽可能地要少，变教师的‘讲堂。’为学生的‘训练场”’（叶圣陶语）。5．导评：评价是保证教学沿着正确方向前进的重要手段。学法是否掌握，目标是否达成等，教师应当引导学生积极评价。

三、教材读讲的演员角色

语文教师的角色范文第2篇

语文教师心中要有大爱。爱自然、爱社会、爱国家、爱民族、爱生活、爱生命、爱教师这个职业。如此才能进一步去爱语文、爱学生。大爱才能无私，无私才能无畏。爱一切才能承受一切。有人把语文教学比喻为“戴着镣铐跳舞”。语文教学最吃工夫、最难见效。教语文，备课难、写教案难、上课难。语文课好像谁都可以听，谁都可以说三道四，谁都可以指手画脚；即使很优秀的课堂教学，听者也能从鸡蛋里挑出骨头。所以语文教师要学会承受，而承受力就来自对这个职业的热爱，对语文的热爱，对学生的热爱。

二 语文教师应该是学生父母的组合体

父母们都是：“望子成龙，望女成凤”的心理。其实，比起家长，教师更渴望自己的学生成才。这一点，不当教师，一辈子都不会理解。现在倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这方面，除了教师，其他人（包括家长）是做不到的。一个语文教师，既要像父亲一样严格要求学生，又要像母亲一样用心呵护学生。

三 语文教师应该是一位演说家

语文教师不仅普通话要达到等级要求，说话讲课还要口齿伶俐、干净利落，不拖泥带水，不打官腔，不带口头语，要有高超的语言表达技巧，甚至要达到艺术的水准。让学生不仅想听，还特别喜欢听。要让学生听教师讲话是一种享受。所以，语文教师还应像戏曲演员一样天天早起练声，还要像相声演员一样练一些绕口令，有意识地训练自己的口齿表达能力。

四 语文教师应该是一位作家

中学语文教师多是大学中文系毕业，具有较深厚的文学功底，写几篇文章不在话下。如果能在报纸杂志上发表文章，学生会“高山仰止”，将其看得很神圣。此外，语文教师平时需要指导学生写作，如果语文教师自己不喜欢写文章，不能写文章，又如何去指导学生呢？很早以前就有人提出教师要写“下水作文”，教师拿出自己的文章与学生交流，与学生谈写作的体会，比单纯要求要强百倍。何况新教学理念强调师生互动，只让学生写学生动，而教师不写不动，这也不符合互动的要求。

五 语文教师应该是一位书画家

《语文课程标准》对1～6年级的学生提出了“规范、端正、整洁”的书写要求，对7～9年级的学生提出了“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范、通行的行楷字”的要求，并且要求学生能“临摹名家书法，体会书法的审美价值”，这其实也是对语文教师提出了要求。人们常说，榜样的力量是无穷的，如果语文教师写得一手好字，自然能带动学生把字写好。学生还会因为教师的字写得好而对教师倍加崇拜，无形之中提高了教师在学生心目中的地位。所以，语文教师要像书法家一样写出一手好字。另外，如果语文教师能有一定的绘画功底，对语文教学也能起到极大的促进作用。很多古诗文都是可以入画的，如果教师边讲边画，效果也会更好。例如，笔者在教授蒲松龄的《狼》的时候，在黑板上画了一幅连环画，学生看着画，竟然当堂把课文背了出来。学生也学会了“画画”的记忆方法。

六 语文教师应该是一位好导演和出色的演员

新课程标准明确提出了以老师为主导学生为主体的教学理念。学生的自主学习不是一般意义上的自由学习，而是在教师指导下的学习。这里，教师就扮演了导演的角色。教师如何在文本和学生之间架设对话的桥梁，学生如何较好地完成学习的任务，需要教师进行细致的科学的规划。同时，讲台又是教师“表演”的舞台，课堂是教师“表演”的场所，一堂课就是一出戏，教师要把这出戏演好。因此，教师还应是一位出色的演员。

七 语文教师应该是一位思想家

语文教师不应只是人类文化的传播者，不能只是传递知识的教书匠，还应有自己的思想，自己的教育教学理论，正确的世界观、人生观、价值观。如对人生的态度，对事件的思考和见解不人云亦云。语文教师有了这种个性的思考并把这种思考方式传递给学生，才能更好地培养学生的探究意识和独立思考习惯。

八 语文教师应该是一位雕塑家

教师是“人类灵魂的工程师”，塑造人的灵魂。学生可塑性极强，什么样的教师就会教出什么样的学生，语文教师对学生的影响更为巨大，所以要塑造高素质的学生，语文教师必须是一位高明的技艺高超的雕塑家。

九 语文教师应该是一位学者和永远的学生

语文教师应是学者型教师，一定要有渊博的学识。语文知识博大精深，包罗万象，古今中外上下五千年，东西南北纵横八万里。语文教师对各方面知识都要懂一点。但仅仅有知识还不够，还要能在某个领域展开研究，向知识的深度进军。现在是知识大爆炸的时代，尤其是电脑网络，已经把世界变成一个小小的村落，世界日新月异的变化就呈现在人们眼前。语文教师依靠吃老本显然不能满足世界发展变化的需要，所以还要放下架子，甘当小学生，用心学习，及时跟进，这样才能将教学的“一桶水”永远变成活水。

语文教师的角色范文第3篇

21世纪是知识经济的时代，它对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，《基础教育课程改革纲要》的颁布吹响了我国基础教育改革的号角，《新课程标准》的出台，新教材的问世，给我们带来了新课程课堂改革的生机。而由于长期受应试教育的影响，在教育教学中还存在着许多未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“灌输式”教学方式仍然存在等等。这就要求我们教师在新课标的实施中能自觉地更新教学理念，适时调整自己在教学中的角色，使自己成为一个出色的教学组织者、指导者和欣赏者。本文针对当前的现状，对小学语文教师角色的转变做了初步的探讨，希望能够使我们小学的语文教师更好的适应新形势、新情况和新变化。

一、教师角色认识上的几个误区

（一）教师“满堂灌”

传统的教学模式，单方面强调教师的主导地位，教师成为知识传授者和权威的形象。教学的老路一一教师包讲，学生包听，教师把持课堂的语言权，把学生当成被动接受知识的容器。教师在教学思想上存在以下想法：教师讲得清，学生就听得懂；教师觉得简单，学生就学得容易；教师讲得越多越充分利用课堂45分钟；学生在课堂上听懂了，所学知识就掌握了。这样的课堂，台上教师讲得大彻大悟，台下学生听得稀里糊涂，教学效果可想而知。

（二）教师当“看客”

现行的课堂教学评价，有一种片面的观点，错误理解新课程理念，盲目反对教师的讲授，讲得越少就越好，讲得越少就越体现教育理念的先进，似乎是在下决心把“讲”字赶出课堂，赶出教学过程。有的老师上课该讲的不敢讲，本来老师一句话就可以点明的问题，非要跟学生“兜圈子”、“捉迷藏”，还美其名曰“自主式语文教学法”，课堂也就成了难闻教师声音的自学式课堂了。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，不少的课堂看似展现学生合作探究，但也只是一种表面上的、程序化的合作，整堂课“一帆风顺”。问题只要一提出，教师“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，在教室来回巡视。几分钟后，各学习小组推选出一名“代表”作小组陈词，最后，教师“合掌而笑”：“同学们，这位同学说得怎么样？”全班同学异口同声：“好！”教师顺理成章的说道：“嗯，非常好！”于是，教室里掌声一片。这样的课堂也违背了语文教学规律，成为一种盲目的教学形式。

二、语文教学的新原则

新课程要求在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。因此，我们在教学过程中应采用以下教学原则：

（一）民主教学原则

课堂上学生规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。

（二）激励原则

教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对学困生不能回答时应耐心鼓励，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生困难要给予耐心指导帮助。

（三）主体参与原则

传统教学目标死板，教学形式单一，学生思维自始至终在教师语言轨道上运行，这样课堂教学不能给学生创造主动学习机会，也谈不上创造力的培养。我们必须使教与学两类活动真正形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问，一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。

三、教师角色的正确转变

（一）创建师生之间的平等关系

在新课堂教学中，教师不再以传统的知识传授者和权威的形象出现，而是以平等的身份参与学生的学习活动，成为学生学习的激励者、组织者和指导者。教师与学生之间由传统的“权威――服从”关系逐渐变成了“指导――参与”的关系。

这种师生的平等首先要有教师爱心的付出。语文教学是真、善、美的教学，需要我们师生在情感上有爱心的交流，毫无真情投入的课堂肯定是乏味的。语文教师应当是一位充满爱心的人，要做一名“爱心使者”，努力做到爱学生、爱生活、爱文本以及营造一个和谐的爱的教学氛围。新课标对语文课程的定性是“工具性与人文性的统一”，语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。我们应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。我们常说，要以我心去交换学生之心，换句话说，我们应以自己崇高的人格魅力去感染学生，用爱心去培养学生对生活、对社会的美好情感，使他们成为高尚的人，成为主流社会接受的人。

其次要建立民主的课堂气氛。语文新课标提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”而且积极倡导“自主、合作、探究”的讨论式、对话式教学。语文课的授课对象是学生，所以要以学生为本。语文教师的任务，不是控制学生为主，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。教师应该平等地对待学生，采取一些具体方式来做到民主，如提问的启发性与平等性，教学方式使用座谈式、研究式、辩论式等，并尊重学生保留不同的看法与争鸣，做一个串线人为学生享受学习的快乐服务，创设“畅所欲言、自由讨论”的教学氛围，以“学生”的身份参与争鸣，使学生们丰富多彩的个性、卓越的才干淋漓尽致地展现出来，课堂教学才能进入一种教学相长的境界。

（二）重视教师的主导作用

教学过程是在教师指导下学生有计划、有目的的学习活动，不管教育理念如何变化，教学过程的这一特点都是客观存在，都必须承认，所以教学过程中必须正确处理教师的主导作用和学生的自主、合作学习的关系。

教师的主导作用包括教学内容的选择，教学方法的采用，学习方法的指导，学习过程的组织，调控，及时的评价、反馈等。教师的这些工作，对学生的学习活动具有导向性、支持性，激励性等方面的作用，是教学中必不可少的。

在语文学习的过程中，尊重学生的主体地位必须以落实教师的主导地位为前提，教师首先是课堂阅读活动的组织者，如果课堂缺乏教师有效的组织管理，由于学生的组织应变能力有限，无法顾及其他个体的反应，必然导致课堂上的无序和失控，从而降低课堂教学效率。

语文教师的角色范文第4篇

一、 语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。

教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。

教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。

二、 在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。

教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。

语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。

怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。

语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。

三、 在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使

人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。

我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。

四、在创新精神上做学生的开路先锋

现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。

其一要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不

语文教师的角色范文第5篇

关键词：新课标；中学语文；教师角色；角色转换

一、教师应当成为学生的倾听者

在新课标的要求下，中学语文教师应当与学生之间建立起平等的协作关系，应当成为学生的倾听者，为学生的学习创造出良好和谐的环境，只有这样学生自身的情感需求才会得到进一步的满足，才能够以更大的积极性和热情进行语文知识的学习，要是学生与教师之间没有平等和谐的关系，那么学生和教师之间就会有无形的距离。学生很难向教师诉说自己内心的想法，教师对学生自身的知识掌握状况也就很难有精准的把握。这样就会严重阻碍学生自身的语文知识学习，甚至还会使得学生自身的人格发展以及自身的综合素质的提升受到极大影响。所以说，教师应当在课堂上积极构建良好的师生关系，和学生进行积极的交流，与学生一起学习和成长，比如说，教师可以先引导学生进行自主性的阅读，继而鼓励学生将自身的阅读感受表达出来，然后教师应当对其进行记得表扬和鼓励，肯定学生的表现，在这样平等以及和谐的教学课堂中，学生能够养成积极发言的好习惯，自身的学习兴趣也会得到极大的提升，大量的实践证明，中学语文教师在教学的过程中越是能够扮演好一个倾听者，那么学生就越能够感受到被尊重，继而也会极大提升学生学习语文的积极性和主动性。

教师在教学的过程中如果发现学生持有不同的观点或者是见解，应当对这样的不同观点加以保护，同时还应当和学生一起动手查资料，一起进行分析和讨论，在这样的共同学习与成长的过程中，能够极大加强学生与教师之间的交流，使得学生更加欣赏教师、尊重教师，在交流的过程中使得学生能够找到自身的存在感，继而达到教学相长的目的。

二、教师应当扮演学生的关注者与赏识者

美国著名的教育学者波斯纳曾经说过，教师的成长是在经验与反思中进行的，所谓的反思主要就是指教师在成长的过程中所必须要经过的道路，所以说，中学语文教师应当对自身的教学行为进行积极的反思，应当在教学的过程中树立以学生为本的教学理念和价值观，教师应当对学生自身的成长和发展加以关注和尊重，在教学的过程中应当引导学生树立起自信心，学生自身很小的优点和长处都应当值的教师进行表扬，要知道真正高素质的学生往往都是在鼓励和表扬中成长的。

教师在教学的过程中不仅要对学生知识的掌握与能力的提升加以赏识，同时还应当对学生学习过程中的表现与努力加以赏识。比如说学生的学习态度以及学习的价值观等等，都值得教师加以赏识。

比如说，在新的学习开始的时候，教师及应当为班级中学习基础比较差的学生的自身成长建立一个记录袋，要发现学生在学习过程中所取得的进步，需要注意的是，教师应当以朋友的身份在上面标注上一些鼓励的或者是表扬的话语。总的来说，中学教师应当对所有的学生都加以关注，对学生的学习兴趣以及学习的性格、态度等等多方面加以关注，对学生整体的学习状况进行及时的掌握，尤其是对那些需要帮助的、学习基础比较弱的学生更是应当对其给予更多的帮助和激励。

三、教师应当成为实践资源的开发者与活动组织者

对于中学语文的教学来说，语文实践活动是其中一项十分重要又必不可少的关键部分，新课标出台之后，已经将语文教学过程中的实践活动当成是一个独立的板块加以强调，在义务教育过程中，不管是在内容方面还是在形式方面，语文实践活动都有相对具体的要求，需要注意的是，教师在此之中所扮演的应当是整个实践活动的组织者以及活动的引导者，比如说，有的教学内容是关于民俗的，教师为了使得学生对民俗知识有更为深切的感受，应当积极组织学生参与到实践活动过程中来，真正到生活中去进行感受，使得学生对自身生活的环境更加关注，不管是传统的节日还是新兴的节日，都会在学生的注意下变得栩栩如生。

这样的语文实践活动能够使得学生学生从感受和体验中更好的掌握语文知识，学会关注生活以及关注语文，使得学生自身对语文的感悟能力也得到进一步的提升。

另外，语文实践活动和语文的课堂教学之间的关系可谓十分密切，但是两者又有一定的独立性。所以说，教师在进行教学的过程中应当对语文实践活动做到统筹安排，继而制定出较为详尽的活动规划，在活动过程中以及教学的过程中做到因材施教，依据当地实际以及学校教学实际和学生自身的知识掌握状况因地制宜的开展相应的语文实践活动。

实践活动结束之后，教师还应当对学生进行积极鼓励，引导学生将自身的感受和体验表达出来，这样的过程无疑对中学生的语文知识掌握和学习有极大的裨益。

四、结束语

综上所述，就当前我国中学语文教学的现状来说，教学质量与新课标的要求还有较大的差距。随着课程改革的逐步深入以及新课标的出台，对我国教育工作者也提出了更多的要求，在此背景下，为了更好地迎合时展状况，更好地适应新课标的要求，我国的中学语文教育工作者应当积极顺应时展转变自身的角色，转变以往单一的知识灌输者的角色，教师应当树立起服务意识，应当扮演好学生的倾听者，成为学生的合作者，扮演好学生表现的赏识者等多种角色功能，教师在教学的过程中应当积极树立学生为中心的教育教学理念，应当和学生建立起良好的合作关系和平等相处的氛围，展现出自身的敬业精神，只有这样才能真正激发学生自身对语文知识的学习兴趣，提升教师的语文教学质量。

参考文献：

[1]张秀丽.新课标下，语文教师的角色转化[J]，青春岁月，2012，（13）