劳动课的教学方法
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劳动课的教学方法范文第1篇
一、因地制宜整合教学内容
（一）合理处理教材内容。劳动课内容主要包括自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、简单的生产劳动及劳动教育。为便于教与学，实际教学中，教师可以采取合并同类项的方法整合为系列课（同一年级的相似内容进行归类），合理调整顺序。
（二）合理选择教学材料。在劳动课教学中学生每上好一节劳动课，完成一项劳动任务，都离不开学生实践所用的材料，因此，教师因地制宜合理选择教学材料是至关重要的。
（三）合理选择教学方法。小学劳动课教材大部分内容属于乡土教材的范畴，因此，教师在教学方法的选择上应趋于合理性。
二、注重探究培养创新能力
（一）在质疑问难中创新。在质疑问难中发展学生创新能力，尊重学生创新个性。创新的起点是从问题开始的，在小学劳动与技术课堂教学中，对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑问难精神和质疑能力的培养。教师应当注重培养学生发现问题的能力，激起他们的求知欲，鼓励学生敢于思考、敢于批判、敢于质疑。
（二）在合理想象中创新。在劳动与技术教学中，要启发想象培养学生创新精神。想象具有“创新”的特征与内涵，在课堂教学中，凭借教材的想象因素，培养和发展学生的创新能力。对一些异想天开的学生，有时他们会提出一些荒诞离奇的问题，也不能打击他们，而是让他们展开想象的翅膀，让他们白圆其说。
（三）在动手操作中创新。教师要利用学生动手操作的契机培养学生的创新能力。心灵手巧是聪慧的象征，动手又动脑是成才的必由之路，动手操作活动是劳动与技术课中学生比较感兴趣的活动，而兴趣又是调动学生进行创造的动力。培养学生的创造能力，要在学生实际学习环境中发展，要坚持不懈地培养下去。
三、落实实践提高学习效果
教无定法，不同的课程有不同的教法，在同一课程中，也有不同的教法，那么小学劳动与技术课用哪种方法更实用呢？从它的编制特点来看，我认为“实践教学法”才是上好劳动与技术课的法宝。因为实践可以让学生掌握知识技能，培养劳动习惯和动手动脑的能力，可以把学生的思想教育与培养良好行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，让学生的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力都能得到充分的锻炼和发展。
（一）在课堂教学中实践。课堂实践是劳动实践中最简单最基本的实践。由于课堂教学的时间较短，场所较小，所以在选择课题时要选一些活动量小、材料容易准备的内容。课堂实践的主要方法是教师演示，学生模仿。使课堂教学和劳动实践有机结合起来，体现了劳动课“实践性强”的特点。
（二）在家务劳动中实践。家庭实践是劳动实践中基本实践活动的延伸。在课堂教学中，有些劳动课的内容，可以通过教师的讲解，使学生获得基本知识，但是却不能进行课堂实践。确切地说，是不能使全体学生进行课堂实践。
（三）在生产劳动中实践。生活实践是劳动实践基本实践活动的升华。课堂实践、家庭实践、社会实践的内容，都可以在规定的时间内完成。但是劳动课中有一部分内容，它的实践活动不能在规定时间内完成，而需要几天或者几个月的时间来完成。
劳动课的教学方法范文第2篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）02A-0072-01
兴趣是学习与求知的内在动力，是课堂良好学习环境形成的基础。小学生对学习产生兴趣，对打好基础十分重要。那么，如何培养小学生的学习兴趣呢？
一、讲故事
大部分小学生都喜欢听故事，对故事有着特别浓厚的兴趣。因此，在课堂教学中，笔者常常以故事来开题，用故事引入课文的学习内容。如在二年级上册的《坐井观天》教学中，一开始就给学生讲了这个故事：
同学们，你们知道在青蛙的眼里，天空有多大吗？不知道吧？在很久以前，有一个青蛙，居住在一口很深的水井里，因为水井很深，这个青蛙从来没有出到井外去，不知道水井外的世界是什么样子。有一天，一只小鸟飞过来，落在井沿上，青蛙就和它聊起了天，青蛙问小鸟从什么地方来，小鸟告诉它从一百多里外的地方飞过来，青蛙听了，说小鸟骗它，天不就是一个井口这么大嘛，你哪能飞了一百多里地呢？在青蛙的眼里，原来天只有一个井口那么大。同学们，你们知道这是为什么吗？
通过这个故事，自然地引入教学的内容，这个故事提起了学生的兴趣，激发了学生的求知欲和好奇心，从而使下面的课堂教学变得有效而轻松。
在以故事引入课堂教学中，要注意两点：一是故事的内容必须与课文内容相关。通过故事，自然地过渡到课文的教学上来。关于故事的内容，教师既可以结合课文自己编一下，也可以通过网上搜索，借鉴其他老师的做法。二是故事的内容不要过长，故事是为课堂教学服务的，不要因为说故事而影响了教学安排。
二、猜谜语
猜谜语是小学生喜爱的一种游戏活动。在小学课文中，有很多介绍动物、景物、事物的课文内容，如青蛙、猴子、鱼、荷叶、白雪、回声现象等，在上这些课文前，我们都可以编一两个谜语，让同学们先猜一猜。如在《松鼠》的教学中，笔者出了这样一个谜语：“形状像耗子，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。打一动物。”在猜谜语的时候，先抛出谜面，然后给予适当的引导，如果同学们猜中了，我们可以自然地引入课文；如果猜不出来，我们就把这个疑问带入课文，通过讲解课文，一边让同学们学习和增长知识，一边为同学们揭开谜底。这样以疑问和悬念来展开教学，就能够把同学们的兴趣调动起来，有效地提高课堂的教学效果。利用猜谜语的方法，对于提高低年级学生的识字能力十分有效，更容易激发学生对生字的学习兴趣，如“一个土堆上坐着两个人。打一字”“八把刀。打一字”“格外大方。打一字”“既有头，又有尾，中间生了四张嘴。打一字”等。
三、以提问促进师生互动
课堂提问是活跃课堂气氛，推进师生互动的关键一环。在新课改中，我们倡导的是一种师生互动的教学方法。事实也证明，师生互动能有效地提高教学的效果。如在《邮票齿孔的故事》教学中，笔者向同学们提出三个问题。
1.你寄过信或者看见过信封上的邮票吗？
如今很多农村的同学没有寄过信，也有相当一部分的同学没有看见过邮票，而且随着现代通信工具的发展，信件在日常生活中的使用越来越少。因此，在课前笔者还准备了一枚邮票，在提问第一个问题后，向同学们展示了这枚邮票，然后提出下一个问题。
2.邮票上的四周，为什么有一个个的小孔呢？
有的同学回答是为了美观，有的同学回答是容易撕下来等。
3.你知道邮票上的小孔的由来吗？
对这个问题，同学们自然回答不上来。于是，顺着这个问题，引入课文的教学。
又如在《司马光》这篇课文里，笔者设置的提问是：司马光为什么要砸缸？司马光不砸缸能救出掉进缸里的小朋友吗？通过这样的提问，增加了同学们对课文的兴趣，也加深了他们对课文的理解与认识。
四、以表扬来激发学生的学习兴趣
每个同学都希望得到老师的表扬、鼓励与赞赏。但在现实的教学活动中，很多老师一般只表扬学习成绩好的同学。其实，学生的优点有很多，表扬的形式也有很多。教师要善于发现学生的优点，乐于给予赞扬。如笔者发现有一个上课爱说话的同学，他的学习成绩并不理想，但他在劳动课的时候表现得比较积极。于是。在语文课堂上，笔者对他在劳动课上的表现给予了表扬，并鼓励他在语文学习中也能够像在劳动课时一样专心和认真。在这次表扬夸奖后，这位学生逐渐改变了上课爱说话的坏习惯，学习变得认真了，成绩慢慢也上来了。表扬的形式和方法还有很多，如建立光荣榜，对学习优秀的学生给予一朵大红花，对劳动积极的学生给予一个五角星，对遵守纪律的学生给予一个小圈圈等，使他们看到自己的优点。发扬自己的优点，及时改掉不好的习惯。
劳动课的教学方法范文第3篇
一、加强教育思想的管理
要办好一所学校，要搞好学科的教学管理，提高教学质量，首要的问题，就是加强教育思想的管理，从而达到端正教育思想、更新教育观念的目的。
1.从片面追求升学率的巨大压力下解脱出来
片面追求升学率的倾向，仍然是当前干扰学校教学秩序的一个公开的或潜在的不可低估的主要因素。这种“分数第一”的教育思想及其陈规陋习，限制着人们的思想与眼界，成了坚持劳动技术教育的主要思想障碍。为了端正教育思想，搞好劳动技术教育，我们必须加强理论学习，不断地更新观念，树立“三个面向”的教育观念。
2.树立“全面发展”的人才观
各级各类学校要努力使学生在德、智、体、美各方面都得到发展，并适当加强劳动教育。只有德、智、体、美、劳全面发展的学生，才是我们需要的多层次、多规格的人才，才能达到“教书育人”的根本目的。
二、掌握学科特点，探讨劳技课的一般教育规律
掌握学科特点，探讨劳技课的一般教学规律，对加强劳技课的教学管理、提高劳技质量意义十分重大。
1.注意知识性，坚持培养技能与思想教育相结合
劳动技术课，它有自身内在的知识结构，组成了一个比较严密的知识体系，具有知识性和科学性的特点。但这门课程绝不是单纯传授知识，而是在传授知识的过程中，把培养学生的劳动技能与技巧与对学生的思想政治教育结合起来，教书不忘育人，教书是手段，育人是目的。在教学过程中，要注意克服单纯的劳动观点，也要克服“为了钱而劳动”的思想认识。只有坚持劳动教育的正确方向，才能收到最佳的教学效益。
2.注意实践性，坚持传授知识与实践操作相结合
劳动技术课不同于单纯的文化课，它具有鲜明的实践性，所以，我们必须拓宽和延伸劳技课的课堂教学形式。如果仅仅依靠课堂教学，就远远完成不了劳技课的教学目的，劳技课常常以校办工厂，校办农场、果园或挂钓厂以及手工作坊、养殖场、试验田等处为课堂。只有充分利用这些劳动基地来组织教学和进行劳动实践活动，才能收到预期效果。
3.注意趣味性，坚持课内与课外、校内与校外相结合
现行的劳动教材，根据青少年学生好奇心强、兴趣广泛和注意力易转移等特点，注意趣味性，尽力融知识性、趣味性为一体，有利于培养学生的劳动兴趣。劳技课教师就要从这一特点出发，坚持课内与课外、校内与校外的结合，注重在培养劳动习惯与劳动技能的同时，加强对学生个性的培养，鼓励学生把课堂学到的劳动技能与技巧充分地在课外或校外施展出来。我们曾到一所乡村中学参观教育成果展览，栩栩如生的泥塑，形象逼真的根雕，惟妙惟肖的小制作，精巧的图案设计与刺绣，妙趣横生的剪纸和千姿百态的动植物标本，都从不同的侧面坦露着青少年儿童一颗颗纯洁、善良的心灵，洋溢着少年儿童的聪明才智。走过这样的展室，令人耳目一新，如果每一个少年儿童都从小打下扎实的劳动技能的基础，那么对他一生的发展就会有巨大的推动作用。
三、抓好教学的常规管理
劳技课的常规管理，同其它学科一样，必须抓好四个方面。
1.抓备课
备好课，才能上好课。备好课就要做到：第一，理清教材的知识结构，明确重点和难点；第二，学习劳技课的教学大纲，明确目的和要求；第三，备学生，了解学生的年龄特点，生理、心理特点及知识现状，便于在教学过程中对某些学科、某些知识查漏补缺；第四，备方法，教学方法要因课、因人、因年级不同而不同；第五，要认认真真备好每一节课，坚持写详细教案；第六，要备教具。
2.抓讲课
讲好课，是一门了不起的教学艺术，涉及到许许多多的方面和内容，要敢于创新教法，不照本宣科，要注意摸索和研究劳技课的课堂结构类型，努力提高劳技课的讲课艺术。
3.抓辅导
劳技课的课上辅导和课下辅导，与其它文化课相比尤为重要。因为劳技课的讲授、演练、实践紧密相连，缺一不可，这种辅导，更多的是在实习的各种基地里进行，教师的辛苦程度是很大的。
4.抓考核
劳动课的教学方法范文第4篇
【关键词】中学劳技课 创新能力 培养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0043-02
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的。”同志关于创新精神的重要论述，道破了教育活动的真谛。教育是发展人的能力、培养人的精神的综合性工程，而培养学生的创新能力是全面实施素质教育的核心所在。浙江版劳动与技术教育课程，目的是培养学生具有技术素养和劳动观念，使学生成为“能设计、会动手、爱劳动”且具有创新能力的人才。本文从以下几点谈谈，关于中学劳技课学生创新能力的培养：
一、转变教学观念，实施劳技创新教学
由于受传统教育思想的影响，学校、老师都普遍认为学科成绩才是升学考试的唯一标准。因此，在传统的劳技教学中，教学重在传授，以教代学，缺少教与学的互动，忽视学生的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。要改变这一现状，教师应首先转变教学观念，从传统教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的立足点和重心转移到引导学生主动积极的“学”上来，使学生想学、善学，从而激发学生的探索兴趣和求知欲望，引导学生在实践中发现问题、解决问题，让学生自觉探索、不断发挥主观能动性，提高学生的创新能力。
二、创设问题情境，挖掘学生的创新潜力
心理专家告诉我们，兴趣是学习活动的机制，是人积极认识事物的心理倾向。因此，教师在教学生劳技课时，要鼓励学生结合实际多问几个“为什么”，鼓励其从另一个角度思考，用另一种方法解释，巧妙地创设问题情境，创设实际的技术活动情境，激发学生的学习兴趣，加大思维训练的力度，激发其创新潜能。
三、劳动致趣，激活学生的创新思维
在劳动课教学中，要求学生在坚实的技能基础上，积极动脑、动手，把想到的制作出来，逐步培养这种创新精神。
四、开展多元评价，激发学生的创新欲望
中学生具有很强的表现欲和自尊心，因此，教师应善于观察学生，寻找课堂的兴奋点，鼓励学生大胆地提问，培养学生独立思考的学习方法，把学习的主动权交给学生，充分发展学生的个性空间。及时捕捉学生在学习过程中出现的一个个小小的思想火花，用赞许的目光、会意的微笑等肢体语言，给予肯定。即使有些是错误的回答和想法，教师也要不失时机地给予积极评价，使学生有一种愉快的心理体验。让创新的学习气氛充满整个课堂，最大限度地发挥每个学生的想象力。教师的热情鼓励，无疑是一种强有力的催化剂，激励评价的方式有： 作品展示，口头表扬等形式，以此来激发学生的创造欲望。
例如：某某同学平时上课表现一般，各种制作作品也不出众，但在学习“插花艺术”时，他用二枝红色的玫瑰花和一枝白色百合花，创造了一个很好的意境，老师就及时表扬了他的创新精神。从此以后，他在课堂学习的积极性更高了，在以后几次插花竞赛中他都表现出了很新的创意，作品也具有一定的欣赏价值。所以，老师要充分了解学生，注意学生评价的多样性和差异性，并给以鼓励和肯定， 激发他们的创造欲望，保护他们的奇思妙想。
五、利用科技活动，提高学生的创新能力
拓宽学生劳动实践活动的渠道，大力开展学生课外兴趣小组活动，是培养学生创新能力的重要方式。只有这样，学生才能把课堂上学到的知识给予实践和运用；只有通过这样的兴趣小组活动，才能使学生反复自由地实践，达到开发思维、激发灵感、培养创新能力的目的。
根据学生的实际情况，可以组织学生利用课外活动时间，开展科技制作活动。例如：中学生大多喜欢航模飞机的制作和放飞，但多数学生缺乏飞行知识和制作技巧，只能做成而不能调准，往往飞不稳和飞不高。就此可以对一些参加过比赛中飞得较好的“小行家”进行培训提高，而后让他们在班中进行操作演示。同学们得到启迪后，在制作中都能注意头尾的轻重比例、两翅的平衡性和对称性等关键，各自想出行之有效的办法。当学生在杆升机飞行的成功性上取得一些成绩后，就可以因势利导，在如何提高飞机的留空时间上，再激发起学生的创新意识，启发他们运用学到的知识去解决问题。在征集小发明的作品中，除了细致观察、分类选择外，重点应放在对每件作品的辅导和指点上，引导学生去粗取精，使作品重放光彩。因为学生的小发明毕竟是不完美、粗糙的，很多都属于一般性的题材制作，有的题材较好，但不能体现其科学性或做工不精巧，应主要通过制作过程激发学生的创新能力。不能为了选优，轻易放弃一般作品，而应力求提升每一件作品的质量，使学生的思维得到再开发的机会。
总之，在劳技课的教学中教师必须要尊重学生的个性发展， 引导和鼓励学生增强创新意识，投身创造实践，探索创造途径，养成创新的习惯。在此基础上，开展创新性教学活动，使课堂形成一种和谐的环境，使每个学生都能够生动、自主、活泼地学习。只有这样才能充分发掘和培养中学生的创新能力，使之成为社会发展的促进者。
参考文献：
[1]张森珍，浅谈中学劳技课创新能力的培养，劳动技术教育，2007.02
[2]栗清政，在劳技课改中着力培养学生的创新能力，中国教育与教学研究，2012.10
劳动课的教学方法范文第5篇
一、制定应用型创新创业人才培养方案
人才培养方案包含培养目标、培养要求、课程设置、实践实习等要素。培养目标是教育理念的具体体现，它反映了高校对这个专业的认识与理解。汉语言文学专业的培养目标和培养要求常常被述为“本专业培养具备一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才。本专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。”显然，这种培养目标强调的是知识的系统性，淡化了对学生将来实际工作能力的养成训练，培养的是学术型、科研型人才或是“万金油”式人才，没有特色，没能准确地反映社会对汉语言文学专业毕业生的时新之求。根据学生就业岗位能力的要求，地方高校汉语言文学专业必须构建一个以能力为中心的培养目标，而非以知识体系为中心的培养目标。我校将其表述为“本专业培养德智体美全面发展，掌握汉语言文学基础知识、基本理论和基本技能，具有运用汉语言文学知识处理语言文字材料的能力，能够在中等学校进行语文教学工作以及在政府机关、企事业单位从事文秘管理、新闻宣传等工作，具有创新意识和创业精神的高素质应用型专门人才”。该目标强调汉语言文学专业的毕业生在专业方面应该掌握本专业的“基础知识、基本理论和基本技能”，而非掌握该专业的系统知识；该目标把原来的一个培养方向分成了中学语文教学、文秘管理、新闻采编三个方向，着重培养毕业生的语文教学能力、文秘管理能力和新闻采编能力。这种以能力为中心的培养目标各高校表述不一，但应包含两个关键要素：应用型、高素质。对于汉语言文学专业的学生来说，就是在掌握基本的汉语言文学知识的基础上，培养其在实际的工作岗位中的语文教学能力、新闻采编能力、谈判沟通能力、管理能力等等。
培养要求是培养目标的具体表现。在培养要求方面，我校汉语言文学专业新的培养方案明确提出毕业生应获得以下几方面的专业基本知识和能力：1.掌握文学艺术、语言学、中国文化基础知识，具备运用文史哲知识分析解决问题的能力；2.掌握现代汉语、古代汉语、写作学基础知识，具备运用汉语言知识处理古今语言文字材料的能力；3.掌握古代文学、现当代文学、外国文学及文学批评基础知识，具备解读和分析古今中外文学作品的能力；4.掌握汉语言文学和教育学、心理学基础知识，具备在中等学校从事语文教学的能力；5.掌握文秘、新闻等与汉语言文学专业相关专业基础知识，具备在企事业单位从事文秘管理、新闻采编、广告策划的能力。应用型课程设置是实现应用型培养目标的具体保障措施。地方高校汉语言文学专业的传统课程设置模式多为专业必修课加专业选修课。这种传统的课程设置模式典型地体现了学术型、科研型的培养目标。专业必修课包括现代汉语、古代汉语、语言学概论、中外语言学史、中国古代文学史、中国现当代文学史、外国文学史、文学概论、马列文论、中国古代文论等。专业选修课的设置各高校可谓五花八门，但设置的原则是“以教师为中心”，关键看教师的研究方向，我校原来共开设了49门选修课，诸如鲁迅研究、三国演义研究、圣经研究等等。那么这些专业选修课对学生未来岗位工作能力的形成有何作用？效果如何呢？跟踪调研时几位毕业生表达了基本相同的观点：选修课无论对语文教学还是做秘书没有什么直接作用。既然对学生未来岗位工作能力的形成没有什么作用，那就必须“下课”。在设置应用型课程体系时我们充分考虑了这一点。首先在设置模式上改变了专业必修课加专业选修课的模式，实行“平台加模块”的模式。其中平台包含了通识教育课程平台。专业教育课程平台又分为学科基础课程、专业基础课程、专业核心课程。由于原来的专业必修课对保证汉语言文学专业的性质和学生应用能力形成具有重要作用，因此，在进行课程体系改革时，我们把原有的专业必修课保留到专业教育课程平台中，同时，还保证这些课程有足够的学时。部分学校削减或整合这些课程，笔者觉得这种涸泽而渔的做法不足取。但这些专业必修课不能再沿袭原来的教学方法，语言类课程不能过分注重语法知识的传授和语言理论的构建，而应着重培养学生分析具体语言现象的应用能力，文学类课程不能只注重文学史的传授，而要重点培养学生对具体作品的分析能力。在设置模块课程时，我们根据学生未来的就业岗位，设置了专业方向课程模块、创新创业教育模块、个性化拓展课程模块。在专业方向课程模块中设置语文教师、文秘管理、新闻采编三个方向，分别开设了相关课程。个性化拓展课程模块既要考虑学生的兴趣爱好又要考虑与专业方向课程模块的衔接，在这些模块中我们开设了自然科学、语文师资、企业文员三个方向的课程。原有的49门专业选修课被整合为现在的4门课程。改革课程体系时，我们在保证“文味”的基础之上，重点思考如何设置“应用性”的“模块”课程。
二、加强实践教学，创新实践性教学模式
各高校的汉语言文学专业原有的培养方案往往只注重理论知识的“批发式”讲授，学生的知识结构中只有理论体系，缺乏实践能力的构成。目前，地方高校汉语言文学专业的实践教学安排大致如下：国防教育、劳动课、毕业论文写作、教学实习（师范性质）、教学见习等。对于汉语言文学专业而言，只有毕业论文写作、教学实习是实实在在的，国防教育、劳动课、教学见习等基本形同虚设，既无具体的实习内容，又无有效的组织形式。这种实习安排对于毕业生形成语文教学能力不无帮助，但对于其他岗位工作能力的形成就没有多少作用了。根据学生目前的就职领域，在新的培养方案中我们加强了以下几方面的实践教学。其一，增加实践课，注重实效，改革实践课考评办法，改变理论教学为主的汉语言文学教学模式。实践课的开设旨在提高学生将来的从业能力，围绕前文述及的三个模块，我们在教育实习、毕业实习的基础上增设了应用文写作实训、文秘实习、新闻采编实习。在实践课组织形式方面，过去多采取学生自找实习单位，自主实习的形式，学院满足于发一纸文件，收一份实结，不检查也不好检查，学生到哪里实习的，效果如何，不得而知。这样的实习只能流于形式。在新的培养方案中我们对实习方式做出了明确说明，实习时间、实习地点、实习内容、指导老师及管理办法都落实到位，这样就保证了实习效果，大大提升了学生的实践能力。在考评办法方面，要调动学生和教师的积极性。常熟理工学院丁晓原教授在《论应用型本科院校汉语言文学专业核心能力的培养》一文中介绍了该校人文系对学生能力的测评方法值得借鉴。对于教师指导实践课程应该给予理论教学同等待遇。其二，加强仿真性和真性实习基地建设。仿真性即岗位模拟，真性即岗位介入。岗位模拟和岗位介入是提高学生应用能力的有效途径。岗位模拟需要建立相关的实验室。当前一些高校已经建立了文科综合实验室。实践证明，这种做法效果良好。在实验室中可以开展电子政务、网络编辑、应用文写作、秘书实务等课程教学。岗位介入则必须建立相关的校外实习基地。实习基地的建设往往面临诸多困难。一方面，囿于工作性质、工作场所的限制，许多单位不愿接受毕业生的实习；另一方面学校本身受限于教学统一安排，学生众多等因素，也很难集中安排实习。但各校可以结合实践教师的聘用，充分利用学校所在地的教育、政府、企业、新闻媒体等社会资源，与地方上述单位建立稳固的产学研合作关系，从而建立稳定的校外教学实训基地。其三，实践教学与职业技能鉴定相结合。
