高中体育教学策略
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高中体育教学策略范文第1篇
教师在教学过程当中认为技术是必要的，只要技术教给学生了就意味着自己完成了教学任务，同时也就符合了《体育与健康》要求“健康第一”的思想，其实这样恰恰违反了理论联系实际的原则。体育实践为体育理论的产生和发展提供了前提条件，反过来体育理论能够有效地指导体育实践、服务于体育实践，为体育的存在和发展提出了应与社会主体紧密联系的要求。
1 体育教学内容的转变及组织转变
随着体育教育的发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。面向二十一世纪，体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、经济、哲学、美学、健康等学科。
1.1 技术技能教学内容。传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点，兴趣和各方面的差异，不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，有利于学生技术、技能的学习和掌握，能调动学生学习的积极性、主动性，同时解决了教学中学生“吃不饱”和“吃不了”的难题。
1.2 理论教学内容。体育是一门实践性很强的学科，传统体育教学中很多教师忽视了理论课的教学。现代体育教学中要重视理论课的教学，增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，树立正确的体育价值观；通过对我国传统项目史、奥运渊源等体育史的学习，激发他们的爱国激情，使他们热爱祖国，热爱和平的美好愿望更强烈；通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。另外传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。“铁”的纪律，整齐的队形是课堂组织好的典范，学生在这种“死”教学环境条件下心理处于压抑状态，他们只能机械地从事与自己毫无兴趣的活动，学生的个性被抹杀。教学组织形式单一、呆板是学生爱体育却害怕上体育课的主要原因。体育课成了学生的一种沉重负担，严重影响了体育教学的效果。现代体育教学的组织必须营造一种生动、活泼、快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手，重过程的参与、重个性的解放，重师生关系的和谐、重成功的体验，最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性、创造性，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。
2 体育教学方法的转变及教师角色理念的转变
在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，教师只关心教什么、不关心怎么教，课堂气氛显得过于沉闷、呆板，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。因此在现代体育教学过程中，教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。
3 正确处理好体育教学中技术教学和理论教学的关系
3.1 通过体育理论知识传授，教会学生对体育知识的学习。体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习。使学生对体育实践内容有一个粗略的印象体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等。它们是学生进行体育学习的有效资料，教师应指导学生看懂体育教学资料中的插图和与图示的内容动作顺序、动作路线及技术要求等，培养学生的识图能力和自学能力，以利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能。学生体育知识的“学”习能力的培养是体育教学的一个重要方面，教师应帮助学生进行体育基础知识的学习，教会一些简单的学习方法。
高中体育教学策略范文第2篇
关键词：三门球；高中体育教学；有效教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-034-2
一、介绍三门球及与之相邻运动项目的特点，营造体育课堂的文化氛围，领略三门球的丰富文化和激烈对抗的乐趣，激发学生学练兴趣
首先通过多媒体让学生充分了解到三门球是一种让三个队同在一个设置有三个球门的圆形场上用手打球，以将球有效地射入对方任何一个球门得分为目的而建立起来的具有攻二防二性质的游戏竞赛活动，它始终处在一个三方较量的态势之中，在比赛中要斗勇，更要斗智，既要本队团结协作，又要随时准备联合两队中任何一方来阻止另一队的进攻。三门球结合橄榄球、篮球、手球等多种项目特征，在练习中要求学生能做到举一反三，积极迁移。由于对抗激烈，攻守转换快速突然，防守阵营的联合转化不断，需要在各种距离和复杂状况下运用各种方式射门，必须具备较强的身体素质和体能。在反复的对抗中，参与着积极而深刻的审时度势，灵活而周密的运筹角逐，无疑有利于智力，提高思维的整体意识和应变能力。然后我把学生带到比赛场地，让学生感受三种颜色球门，触摸棱形球体，感受反弹方向捉摸不定，营造体育课堂的文化氛围，激发学生学练兴趣，为教学做好充分准备。
二、挖掘教材的游戏内涵，探寻三门球运动技能教学与体育游戏的融合点，创编三门球演化性游戏，在游戏中掌握技、战术
在三门球技术教学第一次课上，我首先对三门球的球性进行教学设计，我利用棱形球体反弹方向捉摸不定，攻守转换的瞬息变化，培养学生快速反应能力和灵活性，然后用篮球教学中的“活动篮筐”游戏迁移到三门球的教学中来，由两队之间对抗变成三组之间对抗，具体方法是：教师先讲解游戏方法与规则，游戏开始，教师在中圈掷球，三组同学争抢反弹球，通过小组间相互传球，射进本方的“活动球门”，其他两方可抢断球，力图获得球转守为攻，游戏结束以射门得分多者为胜。通过游戏发展学生投掷能力，提高三门球的传接技术，培养学生团结协作精神，在这个游戏熟练后，进行“递手绢”游戏练习，学生分成红、绿、黄三组，每人学生各持一块相同颜色的手绢，安排好场上依次拿出手绢的顺序，增加练习难度和对抗性，增强她们积极跑动的能力。
三、巧妙设计，层层深入，提高技、战术学习的针对性
1.巧用四角传球提高学生的视野。
篮球训练中要努力培养运动员在球场上的观察能力，做到眼观六路，耳听八方，灵活多变。利用篮球四角传球迁移到三门球教学中来，全体同学要求：跑动路线和传球路线不变，每个角队伍前面的同学伸出手指来表示15个数，可随时变换手指的个数，一个球传熟练后，再用两个球同时传，循序渐进，由易到难，反复练习才能收到较好的效果。
2.综合其他球类项目，结合三门球特点，合理运用技、战术。
我们平时教学从思想上循循善诱，做好鼓动工作，对每个能综合运用技术，完成漂亮战术配合的学生，号召大家一起掌声鼓励。这样几节课下来，百分之九十的学生都能完成规定技术的动作。学生也在比赛中灵活运用技术，互相配合，实现完美的战术配合，赢得比赛。三门球运动有它独有的特点，进攻时两个球门可供选择，射任意一个门，都能得分。在进攻时使用一些谋略可能会收到意想不到的效果，“声东击西”就是经常使用的手段之一。要能“忽悠”住对手，那么“声东”的动作就要做得特别引人注意、做得逼真，比赛中故意向防守严密的一方球门，通过短传配合，采用阵地式椎进、短兵相接的“肉搏”战，给对手制造非常大的压力。若对手稍有疏忽，就不用“击西”了，顺势就地射门得分。加强全队短传配合，充分挖掘每一位队员的技术特点，并使之巧妙融合，达到“1十1>2”效果，并形成“拳头”。
3.有层次地向学生传授知识、技术、技能，有效地实施个别指导。
由于学生是整个教学活动的主体，其能力、兴趣、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同，教师首先应根据教材的重点和难点，根据教学实际情况和学生兴趣进行分组，设计好问题和练习顺序让小组成员相互合作学习，教学过程中，先与学生一起对问题进行观察和初步探讨，使学生形成认知矛盾，从而激发学生的求知欲；教师要充分发挥学生的学习主动性，拟定适合学生水平的尝试层次，学生在尝试过程中练习体会动作，对所学技术动作进行类比，在练习和研究中发现新的知识和技能，解决提出的问题，达到掌握新知识、技术、技能的目的，在强化技能形成时，应有效地实施个别指导。可设置一些素质练习及辅和诱导性练习的内容，编制好练习顺序，让学生进行反复练习。同时，安排练习内容必须注意合适的梯度，逐渐增加创造性因素，或把某一动作进行适当引伸和变化，逐渐增加创造性因素，同时要注意对各层次学生加以区别对待，认真指导。正是由于采取了区别对待，激发了学生的参与兴趣，使得不同层次的学生能够积极地投入到练习之中，达到良好效果。
四、实战演练，学以致用，提高战术学习的实效性
三门球的攻防特点和计分规则，决定了进攻方必需以少胜多，敌我人数对比为2∶1，在对方严密防守下，怎样“传球―推进―射门”形成有效进攻是值得思考的问题，我从短传配合方面演示一下怎样提高三门球比赛中进攻的有效性。守门员发球后，得球者就成了众矢之的，被对手围追堵截，丢失球的情况会随时发生，接应的队友也会被严密盯防，传球路线越长，对手抢断的机会就会增大，显然对进攻队不利。我采用两三个队员间的短传配合，由于传球距离短，球暴露给对手时间短，不容易被抢，准确性自然大大提高，有了控球时间就为球队得分争取到了主动权，技战术才能有实施的“土壤”，才能为进攻的有效性奠定“物质基础”。全队短传配合时，各队要充分挖掘每一位队员的技术特点，并合理运用战术“以柔克刚”，用整个团队的力量对抗防守方的压力，从而节省主力队员体力，保证全队的进攻始终能有序、高效。
五、培养学生不怕吃苦、敢于尝试、团结合作的良好心态，从而在内心深处热爱体育，积极投身到体育中来
在三门球比赛中，学生们都想赢得比赛，那么就必需积极地奔跑、传接，进行各种配合，无形中提高了学生的耐力水平，培养了学生不怕吃苦的精神。在平时教学中，我注重磨练学生意志和毅力，从思想上让学生意识到锻炼的作用。为了激励学生，在比赛中，我常和学生一起奔跑，一起配合，坚持每次对学生多表扬和鼓励，这对学生是有很大感召力的，长期下来，全班学生百分之百能达到耐力项目测试的要求，学生对自己也更有信心。我经常组织一些小组接力赛、对抗比赛等，使学生逐渐明白，每个人作为社会中的一员，只有和别人加强合作、协调发展，才能使自己有更大的进步，教学比赛中，学生既需要个人技术，又需要集体配合，特别需要积极地动脑思考。要树立敢于尝试的大无畏精神，否则，必然不能完成进攻战术。怎么办？我们平时教学从思想上循循善诱，做好鼓动工作，对每个能综合运用技术，完成漂亮战术配合的学生，号召大家一起掌声鼓励。这样几节课下来，百分之九十的学生都能完成规定技术的动作。学生也在比赛中灵活运用技术，互相配合，实现完美的战术配合，赢得比赛。
三门球运动对于激发广大青少年学生参与体育活动的兴趣，培养他们合作与竞争的现代人意识，培养他们勇敢顽强的意志品质和良好的体育道德，提高他们的思维能力，发展他们的智力，提高他们的身体素质和人体机能能力具有显著的效果。三门球运动作为一项新兴运动项目，在体育教学、课外活动和训练竞赛等方面得到了全面的应用，既丰富了学校体育教育，又丰富了学生课余体育生活。
[参考文献]
高中体育教学策略范文第3篇
摘 要 课程教育改革不断强调学生体能素质的重要性，高中体育的教学日渐被人们关注。在新课程改革的背景下，高中体育教学的有效开展，不仅能够增强学生的体能素质，加强对于学生的人格教育，同时也是为将学生培养成为新时期综合型人才奠定基础。本文就新课表下高中体育有效教学具体策略进行相关论述，以供参考。
关键词 新课标 高中体育 教学策略
随着新课程改革的不断深入，对于高中的体育教学有了更高的要求。作为一门增强学生体能素质，培养学生健康人格的综合性学科，高中体育在整个高中教学体系中扮演着重要的角色。那么在新课标下究竟该如何实施有效的高中体育教学呢？笔者着重从加强对于学生的思想教育的加强方面，教学条件的改善方面，激励机制的强化以及合作学习的开展方面等进行具体策略的说明。
一、加强对学生的思想教育
高中体育课程有效开展的前提，离不开学生和教师之间默契的配合，而配合的前提是学生在思想上能够认识到体育课程的重要性，继而在教师的带领下对体育课程的教学内容进行认真的学习。加强对学生的思想教育主要是指应向学生解释清楚体育课程的积极作用，即“育德促智，健体立美”，引导学生认识体育课程与其他学科课程相辅相成的实质，激发学生对于体育课程的学习激情和投入积极性。与此同时，教师还应引导学生将体育课程的纪律性与灵活性合理的结合起来，精心设计教学过程，营造一个良好的学习气氛，让学生在轻松愉悦的环境中进行体育课程知识的学习，这样不仅能够最大限度的激发学生的学习热情，同时还能有效的提高体育课程的教学质量。比如，在具体的教学过程中，教师可以适当的引入情境教学，让学生积极参与其中。在情境教学中，学生不仅可以在各种角色扮演中感受到快乐，在感受到快乐的同时也会潜移默化的将涉及到的体育课程牢记于心。当然情境教学开展效果的好坏，离不开教师的引导，情境教学的方式固然是好的，但是如果学生参与热情不高的话，情景教学也只是空架子。因此在开展情境教学的过程中，教师应充分发挥自身的表达能力引导学生，加强对于学生的思想教育，让学生主动跟随教师的步伐走入到体育学科的殿堂。
二、教学条件的改善
新课程改革对于高中体育课程的教学有了新的要求，不仅体现在教育思想上，同时在教学形式上也得到了体现。加强对于学生的思想教育离不开丰富多彩的教学形式，而多种教学形式的开展离不开相应教学设施条件的完善。教学条件的改善不仅是稳定学生兴趣的重要措施，同时也是新课标对于体育课堂呈现方式多样化的客观要求。如在具体的体育教学过程中，教师可以用多媒体呈现不同风格的舞蹈，结合多媒体资源对学生进行具体的教学；或者在体育教学过程中，穿歌曲以及杂技表演，让学生在多种形式的教学中感受到体育课程的魅力，快乐的进行学习。要保持学生对于体育科目的学习兴趣，教师还应适当的引入一些对抗练习，让学生真正感受到体育竞赛的乐趣，从而促使学生积极参与训练，投入到各项体育活动中来，从而达到提高体育教学质量的目的。
三、激励机制的强化和感情的培养
高中阶段的学生正处于一个需要被不断肯定的年纪，在体育课程的教学改革中，教师应利用好激励机制对于学生学习积极性的促进作用。让课业成绩比较优秀的学生树立良好的学习榜样，帮助成绩较差的学生进行提升，与此同时采取一些必要的措施激发学生的竞争意识，让学生在竞争中成长。在体育教学的过程中，教师应给予学生足够的重视，并且在学生遇到困难的时候能及时的进行引导。在学习的过程中，学生难免会遇到一些问题，犯一些错误，相较于批评和指责，体育教育工作者应更多的采取赞美、表扬的方式，不要轻易对学生的某一行为下结论，应耐心疏导，帮助学生分析事情的缘由并且寻找到解决办法。除了激励机制的强化之外，为了营造良好的学习氛围，教师应与学生加强沟通，以便去了解学生内心的想法，提高教学的针对性。尤其是在行为上有消极倾向的学生，体育教育工作者们应对他们给予更多的关注，让他们产生信任感，从而融入体育教学中。教师在日常的教学过程中，应放下教师的架子，多参与其中。比如在参与男女对抗赛的过程中，采取追逐赛以及对抗赛的运动方式，既能确保全体学生都能感受到体育竞赛的乐趣，同时又能增进学生与教师之间的友谊，以达到共同进步、相互学习、增进师生情谊的目的。
此外，在体育教学中，教师应注重提高学生学习能力。新课程关于“自主、合作、探究性学习方式”的提出，是学生在体育教学中主体地位的确认和尊重。高中生具备了一定思维和动手能力，在课堂教学中，教师应结合学生实际引导学生综合运用多种学习方式，明确掌握科学的学习方法的重要性，懂得会学、善学、巧学和乐学，从而掌握一定的学习方法、学习技巧与学习策略，发展与提高学生的学习能力，最终提高体育有效教学。
四、总结
综上所述，在体育新课程标准下实现高中体育课堂教学的有效性并不是一蹴而就的，体育新课程尽管给中学体育教学增添了活力与生机。新课标下的高中体育教学改革在很大程度上离不开教育工作者的大力支持，因此在具体的教学改革中，体育教育者们应承担起自身为人师者的职责，激发学生对于体育课程的学习热情，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献：
[1] 黄淑萍.新课标下的高中体育有效教学策略[J].当代体育科技.2012.15：34，36.
高中体育教学策略范文第4篇
关键词：高中体育；课堂教学；策略
一、培养学生的学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”这句俗语。这就意味着要提高高中体育课堂的教学效率，就要运用合理的教学方法和策略，让学生在保持高度积极性的前提下进行学习。高中体育课程和初中体育课程不一样，这就意味着高中体育老师不仅需要给学生传授体育技能和强身健体的技巧，还需要抽出一定的时间去培养学生对体育的兴趣。为了更好地调动起学生的学习兴趣，老师要善于用鼓励和赞赏的方式去激励学生。比如说，在课堂上热身动作的训练中，对于做得到位的学生，老师不要吝啬表扬和夸奖，对于一些没有积极性的学生，老师要从根本上普及给学生运动的好处，从而促使学生用心投入课堂教学。再者，老师还要善于与学生相处，建立良好的师生友谊，为学生创造一个和谐宽松的课堂环境。很多体育老师，会给人留下严肃的形象，导致学生与老师之间缺乏沟通，从而疏远。作为高中体育老师，一定要善于与学生交流，比如说，可以多问问学生对什么样的运动项目感兴趣，对学生在运动中出现的错误和疑惑进行及时的纠正等。这些方法都能够拉近老师和学生之间的距离，从而提高教学效率。兴趣教学是体育教学技巧策略中最基础也是最重要的教学方法，有利于学生自发、主动地去进行体育锻炼。
二、因材施教
在高中体育课程的实施中，很多学生由于兴趣爱好的差异，身体素质的不同，在体育课程的学习和实践过程中会产生很大的差异性。因此，作为高中体育老师，应该对不同的学生运用不同的教学方法。在高中体育教学中，根本的教学目的是让学生能够强身健体，向学生普及健康的运动知识。因此，为了达到这一教学目标和效果，高中体育老师应该根据学生的身体素质和心理爱好的不同进行因材施教。比如说，很多女生喜欢跳绳以及排球，但是男生就会比较喜欢篮球、跑步、跳远之类的运动。高中体育老师要尽量根据学生的需求不同进行不同的授课方式，而不是强制性地让所有的学生在一起进行一项运动。强制性的教学方法既打消了学生的积极性，也扼杀了学生的学习兴趣，从而导致教学效率的降低。再比如，有些学生由于个子矮，在打篮球中没有一定的优势和信心，为了增强学生的体能，老师应该安排这类学生进行其他的体育运动。总而言之，老师应该注重教学方法中“和而不同”的道理，更应该注重学生的个人情况的不同，从而进行因材施教，这样有利于完善教学方法，从而更好地提高学生的学习效率。
三、进行合作教学
在高中体育教学中，很多时候会出现学生积极性不高，课堂上没有中心思想的体育教学的状况。这样的状态表现为，学生没有明确的任务和目标，上课训练学习懒散怠慢，这就要求广大体育老师要运用合适的教学方法将学生团结起来，让课堂变得积极生动。同时，作为高中体育老师，不仅要注重学生的学习兴趣和乐趣，还要注重利用适当的竞争力去提高学生学习的热情和积极性，小组合作学习就是这样教学方法。老师可以根据学生的学习状况和个人身体素质综合能力作为参考，把学生分成几个实力相当的小组。老师通过给学生安排等量的教学任务，在相同的时间内让不同小组的学生进行竞争，获胜的小组可以得到一定的奖励。比如说，在跑步技能训练中，老师为了锻炼学生正确的跑步方式，提高学生的跑步速度，老师可以组织学生进行接力赛跑。在此过程中，接力赛跑是由每个小组共同合作完成的，在此过程中，不仅考验了学生对所学技能的运用，还有利于培养学生的分析能力，对自我情况的分析，对队友的分析，如何进行合理的分配等等，这些都有利于学生提高学习的热情以及提高积极性。再者，在小组合作教学过程中，还有利于培养学生的团队合作能力。对于不同小组之间的学生来说，他们之间存在一定的竞争力，有利于促进不同小组之间学生更好地投入其中。在课堂中，难免有一些学生总是喜欢开小差，小组合作学习有利于让所有学生都更好地参与到教学活动中去，从而提高教学效率。
总而言之，高中体育教学策略的完善不是一朝一夕能够完成的，这需要广大高中体育老师不断根据学生的需求进行转换教学方式，提高学生的积极性，根据学生兴趣爱好的不同以及身体素质的不同进行完善教学，从而更好地提高教学效率。作为高中生，也要积极配合老师的教学实施过程，帮助老师共同完善教学方法，让高中体育课堂更好地推动学生的综合发展。
高中体育教学策略范文第5篇
【关键词】 改变“策略”；提高兴趣；主动参与
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
近年来，各种测试数据表明，高中学生体质下滑已成为一个不争的事实。造成这种现象的原因当然是多方面的，然学生对体育课的兴趣和锻炼程度却是其中的重要因素。面对体育新课改，我们该教什么？怎么教？这是作为体育教师必须深思的问题。古希腊教育家普鲁塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”这就需要我们找准切入点，在改变“教学策略”上多下功夫。
1.教学策略的含义
所谓教学策略，是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体方案集合。对体育教学来说，有效的教学需要不同的策略来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的调控和创新。
2.科学分析学生情况，为制定策略提供依据
在体育课改实践中，要想挖掘学生潜能，必须先冷静地分析学生情况，才能科学地制定教学策略，并在教学中收到实效。
2.1学生对待体育的态度
体育态度包含学生对体育本身的态度和通过体育而形成的态度问题。学生对体育是好感或无好感、接近或回避，都将对其行动产生重大影响，决定着他对体育的参与兴趣和程度。学生对待体育的态度无非两种：积极的或是消极的。老师要做的工作就是努力保护前者的积极性，改变后者的态度。
纵观消极态度的成因，主要有以下几方面：
过度呵护下的温室效应。现在的孩子大多是独子，中国式“6+1”家庭教育模式，让许多小孩从小被过度呵护，不愿吃苦，更害怕劳累，许多学生特别是女生到了中学就更不愿运动了。
繁重文化学习压力带来的惰性。许多学生，被过度地灌输忧患意识，迫于文化学习繁重的压力，常被困题海，几乎没有了活动的时间，小小年纪却一脸沧桑，觉得特别的累，把体育课当成了休息课，几乎懒得动。
替代式教学策略的弊端。体育课陈旧的组织与教法，呆板而缺乏活力的课堂机制，使学生食之无味，不愿主动参与。
学校体育竞技化的影响。过于成人化、竞技化的做法，又使他们望而却步，不敢参与。如此种种，严重影响了学习兴趣，造成学生不喜欢上体育课。
2.2学生的初始体育能力
初始能力分析是决定教学设计的一项重要依据，也是制定教学策略的基础。学生的初始状态分析，包括学生现有的知识水平、运动技能水平、学习情况、心理发展水平和学习心理准备水平等，教师在了解分析的时候尽量做到全面细致，只有关注学生的初始状态，制定或选择的教学策略才会具有针对性和有效性。
2.3学生的身体健康状况
高中阶段的学生身体发育水平，特殊体质人群及女生的生理期等，都应该是老师关注的要件，也是体育课安全预案的内容之一，只有清楚地掌握学生的健康状况，才能真正做到因材施教。
3.调整教学策略，激发体育潜能
在准确地把握学生情况之后，教师应积极改变过去那种替代式教学策略，努力引导学生爱上体育，主动参与锻炼。
3.1改变内容搭配，提高学习兴趣
在目前的升学体制下，体育课成绩对高考影响不大，学生学习的外驱力几乎缺失，只有上课的内容本身对学生有吸引力，才能让他们自觉地、主动地上好体育课。在选择内容时，教师应全面把握具有体育文化价值的内容，同时注重时代性和学生自主选择。既要根据大纲要求进行选择，又要了解西方体育教学的现状、经验等，结合所谓“90后”学生的思想实际和兴趣爱好，适当地将一些流行元素引进课堂，同时，让学生自主参与选择，与学生共商教学目标，这样既还学生自由又培养了他们的责任感，让学生真正成为学习的主人。
3.2创造和谐环境，培养参与意识
《学记》有言“亲其师信其道”！牢固树立“以人为本”的学生观，创设宽松和谐的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础。在课堂上，要充分尊重学生个性，主动与学生进行情感沟通，创设宽松的人文环境，面向全体学生，建造平等的展示平台，提供人人表现的机会，避免把课堂变成少数人的表演场，这样的老师才是学生喜欢的老师，才能与学生产生情感共鸣，甚至会让学生因为喜欢老师而爱上体育课。
3.3改变教学方法，提高学习效益
单一的练习方法容易使学生产生疲劳和厌烦情绪。因此，教学设计时，教师要认真研究教法，采取新颖多样的教法，提高学生学习兴趣、减少身心疲劳。
3.3.1鼓励自主学习，提高学习能力
课改实践中，要善于突破传统“讲示练”的模式的局限，营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，放手让学生自主学习和感受教材，自己揣摩动作要领，甚至让学生自己选择有兴趣的教材自学展示。如花式篮球、现代街舞等教材，学生对此比较感兴趣，可以布置作业让他们利用业余时间自学，然后在课堂上提供展示的机会，使学生在轻松愉悦的环境中学习掌握体育健身知识和运动技能。
3.3.2开展合作学习，优化学习效果
美国著名教育家卡耐基认为：“学习中有两样东西最重要，一是自信心，二是与他人合作。”然而“独子”现象造成合作与分享的缺失，是个不容忽视的问题。因而，在体育教学中，很有必要“两手抓”，既要放手让学生自主学习，更要强调合作学习。通过小组成员之间讨论、练习、示范，保护与帮助，互相纠正动作，共同研究有效的技术，有目的地培养学生合作意识，同时，有意识地引导学生对教材进行大胆拓展，这样不仅能收到事半功倍的效果，还能培养学生创新能力，让学生体验到合作学习的快乐。
3.3.3灵活运用多媒体，激活课堂能量
多媒体教学以其鲜明特点，丰富的资源，为学生提供生动、直观的学习环境，提供图、文、声、像并茂的多重感官综合刺激，更有利于学生认识结构的形成与发展。实践证明，利用多媒体计算机辅助教学，可以增加课堂容量，减少教学课时，增加体育课的密度与强度，同时，通过观看高水平运动员的动作示范和竞赛，有利于学生形成正确动作概念和大体育观。
3.3.4科学安排运动负荷，提高学生素质
安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。体育课运动负荷过小，学生得不到充分锻炼，过大又影响其他学科教学。因此在教学中，应对各项练习的量和强度做出比较细致的预计，力求让学生得到必要的锻炼，培养学生健康的意识和体魄。
3.4注重评价方式，享受成功体验
