家庭劳动教育方案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家庭劳动教育方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

家庭劳动教育方案范文第1篇

2019年以来，我校扎实开展办学规范大落实、突出问题大整改、教师全员大家访活动（以下简称“三大活动”），有效提升了教育群众满意度。为进一步巩固提高我校教学水平和教育教学质量，更好的满足群众对优质教育的需求，按照市、县教育主管部门的统一部署，经领导班子研究决定，将继续开展2021年度“三大活动”，为使活动卓有成效，特制定本方案。

一、目标任务

进一步规范办学行为，促进教育系统干部职工、教师队伍作风转变，不断增强人民群众在教育改革发展中的获得感，努力办好更加公平、更有质量、人民满意的教育。

二、基本原则

1．坚持规范办学。将2021年定为办学行为规范提升年，将基本办学行为作为立校之本。依据教育部、省教育厅办学行为规定，逐条逐项对照标准找差距、改问题、促提升。

2．坚持问题导向。多渠道听取民意，查实找准突出问题。自始至终着力解决问题，以整改行动开局起步，以问题整改完善提升注入动力，以整改成效交出答卷。

3．坚持精准发力。聚焦工作细节，精准提升，分类包保要精准、逐人施策要精准、家访备课要精准、问题整改要精准、家访成效要精准、学生信息要精准、家校沟通要精准。

4．坚持领导带头。学校领导班子成员带头参加活动，亲力亲为，上级带下级、主要领导带班子成员、领导干部带一线教师，形成一级抓一级、层层抓落实的工作格局。

三、主要内容

(一)、办学规范大落实

认真落实党的教育方针和全国、全省教育大会精神，落实教育法律法规和教育教学管理规范，落实义务教育学校管理标准，落实国家和地方课程方案，落实学校教育教学计划和管理规章制度。

1．严格落实免试就近入学政策。严格落实《山东省教育厅关于做好2021年义务教育招生入学工作的意见》（鲁教基函〔2021〕9号），科学划分学校招生片区范围。对于招生片区范围有调整的，要广泛听取群众意见建议，提前进行研判分析，综合制定工作方案预案。严格按照公布的招生片区或范围进行登记入学，不得通过笔试、面试、面谈、考察或擅自附加其他任何条件招生，不得跨区域、跨范围招生，不得在开学前后采取考试方式分班。

2．严格落实办学条件标准。通过均衡师资配置，实现教师队伍素质的整体提升，全面推动教育优质均衡发展，消除大班额。严格按照规定班额招生，坚决杜绝新入学年级产生新的大班额现象。

3．落实五育并举。坚持德育为先，将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入教育教学和学校管理全过程，建立心理健康问题学生的筛查、识别和干预机制，健全完善学生心理健康档案。提升智育水平，按照国家课程方案实施教学，确保全部学生达到国家规定各学科学业质量标准，加强因材施教。强化体育锻炼，保护学生视力健康，每年至少举办1次学生运动会，保证学生在校期间每天校园体育活动时间不少于1小时，确保学生达到体质健康合格标准，掌握1至3项运动技能。增强美育熏陶，每年至少举办1次学生全员参与的校园艺术展演活动，培养每位学生学会1至2项艺术技能。加强劳动教育，落实劳动教育课时，开展劳动教育和劳动实践，建立学生值日制度，广泛开展劳动教育实践活动。

4．严格规范日常考试。一律不得组织入学分班考试，严禁划分重点班、普通班或快慢班，全面推行零择班、阳光分班。每学期不超过2次统一考试。全面实行等级评价，不以任何方式公布学生成绩及排名。

5．加强作业布置管理。健全作业管理机制，分年级统筹作业布置。平均不超过90分钟，初中学生在校内完成大部分书面作业。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能，通过作业精准分析学情。

6．加强学生手机管理。落实“济宁市学生手机管理规定”，学校应当告知学生和家长，不得将个人手机带入校园。学校应将手机管理纳入学校日常管理，制定具体办法，通过设立校内公共电话、建立班主任沟通热线，解决学生与家长通话需求。

7．加强学生睡眠管理。初中生应达到9 小时；初中一般不早于8:00，初中生一般不晚于22:00。个别学生经努力到就寝时间仍未完成作业的，教师应有针对性帮助学生分析原因，加强学业辅导，提出改进策略，如有必要可调整作业内容和作业量。教师要关注学生上课精神状态，对睡眠不足的，要及时提醒学生并与家长沟通，指导学生统筹用好回家后时间，坚持劳逸结合、适度锻炼。指导家长营造温馨舒适的生活就寝环境，确保学生身心放松、按时安静就寝。

8．规范教材教辅和进校园读物管理。坚持在国家和省定目录内选用教材和教辅，坚持“一科一辅”原则，不以任何形式强迫学生订购教辅材料。不使用未经审定的教材。不得强迫学生和家长购买课外读物，严禁问题读物进入校园。

9．严格规范课程开设。严格执行国家和省有关课程设置要求，开齐课程，上足课时，要保障开全开齐音乐、体育、美术、综合实践、安全教育、传统文化等课程。

10．严格学校安全管理。加强平安校园建设，建立健全风险防控、隐患排查、应急处置等机制，严格落实安全工作责任制，深入开展校园安全隐患大排查大整治，完善学校安全责任清单，落实各项安全管理制度和防范措施，及时整改各类问题隐患。义务教育学校全部开设安全教育课，落实“每日一提醒”“1530”安全警示教育制度，每月开展一次应急疏散演练，推进“法治进校园”，加强预防欺凌宣传教育，持续开展防溺水安全宣传教育，并通过家访、家长会、家校微信群等形式，经常向家长宣传学校开展安全教育和应急演练的情况。完善人防物防技防，推动专职保安员、封闭化管理、一键报警和视频监控配备、护学岗建设“4个100%”达标。

11．严格治理在职教师有偿补课。将教师签署的《拒绝有偿补课责任书》在学校、班级醒目位置公示，在学校门口设置有偿补课举报电话公示牌。对所有在职教师进行全面排查，一经发现，立即制止，严肃处理。对认识不到位、工作不力、出现严重问题造成恶劣影响的，实行师德师风“一票否决”。

（二）、突出问题大整改

1．整改教育公平方面的问题。农村学校管理水平落后，教师流动性大，师资水平存在较大差距。

2．整改教育精准扶贫方面的问题。对适龄儿童失学辍学的，要及时有效地组织劝返；严禁残疾儿童教育关爱工作不到位、家庭经济困难学生未资助或未资助到位的现象发生。

3．整改学校管理方面的问题。严禁心理健康教育工作重视程度不够、乱收费、强制或变相强制、指定订购教辅材料，收取赞助费或赞助物品、对转出学生收取管理费等现象发生。根治学校环境卫生脏、乱、差现象。

4．整改家校沟通方面的问题。整治学校、教师未按规定进行家访，或以电话访、到校访代替登门访，沟通方式少、频次低、态度差、实效性差，家校沟通机制不畅通，家长的意见、建议得不到及时反馈、教育政策和学校工作未能及时充分地传达给家长，家长对学校和教育工作存在误解等现象。

5．整改安全管理方面的问题。整治学校存在的安全“一岗双责”责任制不完善，安全制度及安全档案还不标准、不健全、保安配备不足，物防、技防配备不达标，防火、用电、校车隐患整治不彻底。

6．整改教师管理方面的问题。在职教师组织或参与有偿补课、对学生尊爱关爱程度不够、敬业心不强、备课不充分、上课不认真、课后辅导不及时、作业批改不全面、教育理论素养和教学技能水平有待提升。

7．整改教师纪律约束的问题。学校对教职工纪律约束不严，教师通过课堂或网络等公开发表不当言论。

（三）、教师全员大家访

1．健全工作制度。学校要建立“校长带头、中层示范、育人导师为主体、全员参与”的家访工作机制。落实家访工作方案，开展家访培训。结合全员育人导师制建设，推动非班主任教师对所联系学生和所任教学科学习困难学生进行家访。明确家访工作的周期和次数，实现每名学生每学年内至少接受一次入户家访。

2．做好访前准备。要根据学生个体情况，明确家访目的，精心设计家访内容。要通过任课教师及班级同学，广泛收集学生在校情况，包括课堂表现、完成作业、参与活动、学业成绩、同学相处等日常表现。对于特殊情况的学生，要有针对性地制定家访策略。根据家长的工作和居住状况，提前与家长商定家访时间。

3．科学设计内容。家访时要全面了解学生在家表现、家庭情况和家庭教育情况，给予学生发展指导和家庭教育指导，特别是对学生思想道德、心理健康、勤俭节约、体育锻炼、劳动教育等方面进行引导，形成家校共育合力。要对学生在校情况进行客观评价，向家长介绍学生取得的成长与进步。针对学生出现的问题与不足，从关爱学生的角度出发与家长一起商讨解决方案和改进措施。

4．落实普遍家访。家访方式应根据实际，尊重家长意愿灵活确定，注重集中家访与日常家访、全面家访与重点家访相结合，加强家校沟通。在此基础上，灵活选择家校沟通方式，班主任每年入户家访一次。

5．突出重点家访。在对全体学生有基本了解的基础上，筛选重点家访对象，“一生一案”制定重点家访工作方案。对单亲家庭、留守儿童家庭、建档立卡贫困家庭、失学辍学学生家庭、随班就读残疾学生家庭、对学校有个性化诉求的家庭等，要列入重点家访对象，每学期至少入户家访1 次。必要时，应邀请相关部门人员进行联合家访。

6．客观做好记录。家访记录是学生成长档案的组成部分，反映教师育人的痕迹，是做好学生工作的基础。家访人员要及时整理家访记录，通过多种形式对家访效果进行持续追踪，评估家访效果是否明显、改进措施是否落实，并及时调整和改进培养方案。要充分利用信息技术手段加强家访管理、创新家访形式、做好家访记录，努力实现家访高效化、实效化、科学化。

7．保护家庭隐私。家访是对学生和家庭的深入了解，对于学生身心疾病、家庭收入、父母婚恋等相关隐私必须严格进行保护，不得在任何场合随意议论学生家庭隐私。在作为家访案例介绍或典型经验交流时要隐去学生家庭隐私信息。

8．守好廉政底线。家访是学校教育活动的延伸，是家庭教育与学校教育合作的重要内容。家访工作人员要带着真心、爱心和耐心走进家庭，让学生和家长感受到学校和教师的关爱。家访教师要廉洁自律，不得向家长推荐、推销教辅材料或其他收费服务，不得收受或索要财物，不接受家长的吃请，时刻保持人民教师的良好形象。

9．落实全员育人责任。各校要认真制定全员育人导师制方案，以育人导师为主体、班主任和科任教师分组，明确家访注意事项、时间节点、责任分工和家访内容，提高家访质量，覆盖学校所有学生。

四、实施步骤

活动共分四个阶段。

（一）启动实施阶段（6月16日-7月6日）

结合我校教育实际，制定“三大活动”方案，召开全校“三大活动”动员会，对“三大活动”全面安排部署；制定全员育人导师制，指导家访培训；开展自查自纠，制定问题台账，明确整改措施、责任人、整改时限等。

（二）整改落实阶段（7月7日-8月31日）

“三大活动”推进家长教育和家庭教育，凝聚家校合力；加快学校建设，均衡配置学位资源，确保招生入学工作有序进行，不产生新的大班额，做好家访工作。

（三）集中冲刺阶段（9月1日-10月31日）

以育人导师为主体，以学科老师为补充，分类别进行重点家访，进一步细化措施，家访前充分备课，确保家访对象信息精准。

（四）巩固提升阶段（11月1日-12月31日）

进行查缺补漏、完善机制，从根本上解决突出问题，形成一系列规范办学行为、加强学校管理的制度性成果。同时，制定下一年度家访方案，完善全员育人导师制方案，助推家访工作常态化的进一步发展。

五、保障措施

（一）加强组织领导。学校成立领导小组，主要负责同志为第一责任人，切实担负起对本单位“三大活动”的领导责任。

（二）精准制定方案。结合校情、生情，细化落实措施，明确办学规范，精准制定活动方案，确保每项工作有人负责、每个学生都有老师包保、每个问题都能跟踪到底。

（三）加强宣传引导力度。加强正面宣传引导，充分利用各级各类新闻媒体、网络、微信等载体，积极宣传推广学校在落实办学行为、整改突出问题、开展家校共育等方面的好做法、好经验，营造浓厚的舆论氛围，传播正能量，树立新风尚，扩大活动的社会效果。

家庭劳动教育方案范文第2篇

在新的一学年哩，我校政教处承诺做到以下几方面：

1、爱国教育：通过“新生军训活动”“烈士扫墓活动”“学雷锋活动”“国庆活动”等系列活动增强学生的国防观念和组织纪律性，培养学生爱国主义、勇敢顽强，吃苦耐劳、不怕困难的意志，提高学生的自理和自律能力；对学生进行爱国主义和革命传统教育。

2、规范教育:通过“开学第一次校会和开学第一课”、“每周升旗、班会”、“法治教育、预防电信诈骗、禁毒、校园欺凌”、“每月防震消防演练”、“三爱、三节”等系列活动增强学生的法制观念；培养学生规范规则教育；使学生养成爱学习、爱劳动的优秀品质和爱惜水电粮食的良好行为习惯；让学生明白从自我做起，从点滴做起，努力提高自己的文明修养，做一个守纪律有诚信讲文明懂礼貌的贵中学生，例如咱们上学年学生就餐站队说话的少了，队伍站的好了；学生见到老师主动问好等良好习惯。规范教育是我校今年工作的重点。

3、感恩教育:通过“烈士扫墓”活动使同学们记住沉痛历史教训，从而更加珍惜今天的美好生活；通过“重阳节”“教师节”“家庭教育”让学生懂得感恩，感恩我们的父母、老师和一切帮助我们的人。

4、励志教育:通过“励志演讲”活动激发了学生学习的斗志，形成了明确的目标，树立了坚定地信念，为了实现自己的人生理想去努力拼搏。通过“诚信教育”，让学生明白了诚信，诚是为人之本；信是立身之道，诚信是一切价值的根基。通过“体育运动会”、“校园艺术节”培养学生团队合作精神；发扬勇敢、顽强、拼搏的精神；丰富多彩的校园文化活动，增强了学生的自信，引导青年学生加强文化道德修养，提高综合素质，促进德智体美全面发展。

5、责任教育:通过“学雷锋”活动引导学生明白：雷锋精神永远不会过时，雷锋精神的内涵在于奉献；再有通过“劳动教育”培养学生正确的劳动观点，树立热爱劳动、尊重劳动人民的正确思想。

家庭劳动教育方案范文第3篇

【摘 要】劳技教育就是培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳技知识和技能的教育。劳动的意识单从课堂上教是无法获得的，只有让学生深入社会实践，才能感受劳动的快乐。本文从陶先生的“生活即教育”“社会即学校”的观点出发，阐述生活、社会与劳动技术教育的关系，强调要以社会实践为基础，以生活教育为源泉，增强学生的劳动意识，提高学生的劳动技能。

关键词 生活实践；劳技教育；源泉

劳技教育就是培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳技知识和技能的教育。早在1981年 4月，教育部颁发的关于全日制六年制重点中学教学计划试行草案的说明指出：“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑；又能动手，手脑并用，全面发展。”劳技教育是把劳动教育与工农业生产、社会服务性劳动的技术教育结合起来，既有利于促进学生德智体等方面的全面发展，也为他们将来的就业准备一定的条件。说穿了，劳技教育就是为生活生产服务，也只有为生活生产服务的教育，才是活的教育。

陶先生在《创造的教育》一文中说过：“创造的教育是怎样呢？就是‘以社会为学校’、‘学校和社会打成一片’，彼此之间，很难识别的。社会含有学校的意味，学校含有社会的意味。我们要把学校的围墙拆去，那么才可与社会沟通。这种围墙不是真的围墙，是各人心中的心墙。各人把他的感情，态度从以前传统教育那边改变过来。”所以，我们要以社会实践基础，以生活教育为源泉，增强学生的劳动意识，提高学生的劳技能力。

一、生活实践是真知识的积累

陶行知说过：“我们真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路”。我们进行劳技教育，并不仅仅是为了上课而教育，而是把劳动的意识建立在学生的思想中，将学生在学校里所学的技能要运用到实际生活中去，最终为我们的生活服务，所以，劳动技术教育要与生活密切联系。杜威在他的《民主主义与教育》中开篇就明确指出:“教育是生活的需要”。陶行知也一再强调“为了生活而教育”、“依据生活而教育”,培养活生生的人。留心近年来的初中劳动技术教材，有关生活生产课程的内容越来越多，其落脚点在于学生的社会生活实际。我们江苏省的初中劳动技术教材中内容丰富形式多样，教师可根据自己学校的实际情况，选择适合自己学校特色的教材进行有效的劳技教育。我们学校所处地电子科技厂家较多，以电子技术教育为我们的教育特色，使学生学以致用，就是对今后的就业也有着很大的帮助。

在教学中，我们带领学生走进我们当地的电子生产工厂，实地感受电子技术对生活生产带来的影响，激发学生对电子技术学习的兴趣，从中学到了课本上学不到的东西，例如以前初三物理电学教材中有这样一题：“三脚电源插座有三只脚，其中有火线、零线脚各一个，另一只是地线脚，原来老式插座的三脚是圆形脚，后来改成了平面扁脚。这是为什么？”物理老师参考资料上的答案是：“圆形脚插座容易插错，会造成触电或短路事故，而平面扁脚不会插错”。我们组织学生到工厂参观时，请学生留意老式的插座，终于有了发现，学生通过认真观察，发现老式插座的三个圆形脚的粗细是不同的，地线脚特粗，而且三脚分布成等腰三角形，是不会插错的。回到学校后，我组织学生研究学习，学生通过找资料，问电工，最后在一本电子报合订本上找到了答案，原来圆形脚容易造成接触不良，使插座发热，酿成火灾；而平面扁脚接触好、安全。

实践出真知。由于没有生活的实践的积累，对这道习题，近几年来我们的教师也造成了不少的谬误。所以我们在劳动教育的时候，要培养学生对自己周围的事物多观察、勤思考，发现问题，分析思考，就有可能提出新课题。

二、生活实践可激发灵感

众所周知，学生要进行劳技活动，首先要自身具备必要的劳动知识和技能，而学生劳动知识和技能的获得形成，绝不是仅靠课堂上教师的说教就能解决的，它更需要学生自身的生活劳动实践，实践出真知，没有生活劳动实践的劳技教育只是纸上谈兵，那种光说不练的方法是教育不出有劳动能力的学生的。陶行知先生说过：“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。比如种田这件事要在田里做，就要在田里学，也要在田里教。教学做有一个共同的中心，这个中心就是‘事’，就是实际生活；教学做都要在‘必有事焉’上用功”。根据调查，学生从事劳技活动最大的阻力，就是他们的学习严重脱离真实的生活世界。因此，我们要让学生以生活为源泉，使学生感到：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所”，“社会即学校”。从生活中发现问题，解决问题。

例如：我们在对发光二极管学习中，有位同学对电器上的电源指示灯产生了兴趣，通过对电器上的指示灯电路分析，制作成功了发光二极管小夜灯，电路如图所示，所用元件只是一个二脚插头，一个高亮度发光二极管和一个电阻。几个简单电子元件，做成的简易小夜灯既给家庭生活带来了方便，更激发了学生的学习兴趣和创造欲望。

在我校的电子制作中，学生将课堂上学到的声控电路通过创新设计，制作成声控楼道灯；在数字电子钟的制作中，由于原电路4.5伏直流电供电，一位学生通过研究发现，利用家里废弃的手机充电器直接给电子钟供电，废旧利用，使行将丢弃的手机充电器获得新生。国庆来临，有位学生用声控小电灯电路，改制成声控LED音乐灯，一闪一闪的小灯泡，随着音乐起跳舞动，引来了不少同学及邻居的称赞。

爱迪生曾经说过：“不下决心培养独立思考的人，便失去了生活中的最大乐趣——创造。”思考是产生问题之母。在厉行节约，建设和谐社会的进程中，我们在劳技课上提出了“节约用水”的创新课题，要求学生们对家里的用水设施进行创新改革，制定出改革设计的方案，以达到节约用水的目的。同学们回到家里进行了观察分析，得出了不少实用的方案。

一位同学的抽水马桶的节水方案简易可行不花钱，家家都可以实施，就是在抽水马桶的储水箱里放一个合适的可乐瓶，在瓶中装上一定量的水，使之稳稳的占据在储水箱中，使储水箱中水的体积减小，从而减小每次冲水的量，达到节水目的。一位同学的创意方案是把每天洗衣机和抽水马桶连接起来，让洗衣水给抽水马桶冲水用，既节约又卫生，一举两得。

三、生活实践可使感性知识与理性知识融合

劳动创造是生活的本质，人的创造需要回到人的生活世界中才有意义。人只有“成为自己社会的主人，从而也就成为自然界的主人”，劳技教育就是要给予感性教育以应有的地位，让学生有充分的时间去感觉、感知、触摸大自然、感受自然世界的千变万化和绚丽多彩，从而激发他们的好奇、好胜、好求的心理意识，培养劳动意识和劳动情感，产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣味。有许多具有一定科学性的劳技制作课内容，单在课堂是不容易完成的。要让学生走出课堂，走出学校，到更广阔的实际生活中去观察、分析、体验，获得更多的知识，解决一些科学性的问题，使感性教育与理性教育得到统一，才能更好的制作、实验、操作甚至创造发明。比如，学习《弹射飞机的制作》这节课的内容，在制作之前需要掌握许多有关飞机构造、原理、特性等知识，同时还需掌握一些操作技巧，光靠教师在课堂中讲是难以解决的。我就组织学生到我们邻近镇上的儿童公园里参观一架退役的战斗机，让学生真实的了解飞机的构造、外型的特征，从而获取一些飞机的科学性知识。这样一来学生在制作弹射飞机的时候就比较有把握了，有的同学甚至进行不同的设计制作，取得良好教学效果。我们还安排了一次以小组为单位的弹射飞机试飞技术比拼活动，学生的热情空前高涨，活动非常成功。这样从理论到实践，学生不但增强了课堂学习的自觉性，而且增加了劳技创新制作的动力和信心。

陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育’。到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校’”。我们在进行劳技教育的过程中，以陶行知先生的教育思想指导自己的教育实践，必将取得丰硕的果实。

参考文献

[1]《全日制六年制重点中学教学计划 (试行草案)》.1981年教育部颁发

[2]陶行知.《行知教育论著百篇》.中国和平出版社2005年出版

家庭劳动教育方案范文第4篇

直面问题――分析学生消极原因

周一的早晨，我像往常一样，到班里检查学生到班早读和值日情况，结果发现：到了早自习上课的时间，值日生们仍在教室打扫卫生，个别值日生居然还没有到班值日，从而导致卫生打扫的质量大打折扣，有很多地方没被打扫干净，连续几周的月底卫生评比，我班都是倒数，这该怎么办呢？

回到办公室，看到学校政教处下发的评比结果，我思考了很多：到底是什么原因导致学生值日的意识不到位呢？为什么学生明明知道第二天值日，还会有人迟到呢？是学生习惯不好，还是自己管理上有问题？

我班共有48名同学，平均分成8组，每组6人。按理说，只要值日小组长合理安排人员，全组同学共同努力，每次打扫大概10分钟，值日就可以保质保量完成的。但是，事情并不如人所愿，我认为导致班级卫生质量差、学生积极性低的主要原因有如下几个方面：

1.值日分工不明确，责任不清，稀里糊涂。每次值日，小组长基本都是凭组内同学的自觉性，在每次打扫前并没有召开值日生小组会议、提出明确的值日要求、安排具体的同学分工、制定明晰的卫生质量标准以及做好检查和监督的工作。

2.个人日常生活习惯不好，起居无律，自由散漫。例如：有的走读生因为早上起床较晚，匆匆赶到学校门口，随便在学校门口的早餐店买点吃的，等他们到班级的时候，基本就该准备上课了。

3.同学之间缺乏信任，相互猜疑，生怕吃亏。由于我校是寄宿和走读混合的完全中学，学生来自周边及周边各乡镇。每次值日，有的住校生觉得如果其他走读生还没有到，自己已经把教室的卫生打扫完毕，就会感觉很吃亏。

4.家庭劳动教育缺失，溺爱孩子严重。很多家长都是初高中毕业，认为自己没有上好学，应该给孩子提供一个良好的学习机会，学习之余的琐事家长全部代劳，不仅备好一日三餐，还在生活起居上百般照顾，劳动锻炼几乎全被取消，甚至到了中学，有的家长还给孩子洗袜子、洗澡……

仅凭说教是不能完全解决认识层面问题的，之前我也强调过卫生对一个班级学习环境的重要性，没有良好、干净、整洁的教室环境，同学们在学习上何谈效率？又如何能够保证把精力全部投入到学习中去呢？他们心里也明白良好的卫生环境对个人学习和成长的重要性，但为什么依然知行不一呢？是学生真的不愿意做，还是不想做、不会做呢？学生的行为习惯到底该如何调动才能激发学生内心深处的元认知，而不仅仅是外部因素的强加。这些问题，一遍遍地从我脑海里出现……思来想去，我决定加入每天轮流值日的小组，与学生一起劳动，通过示范引领，潜移默化，和学生一起为打造良好文明的班级共同努力。

智慧约谈――唤醒、触动学生认知

1.劳动值日，重新洗牌

接下来的一周，我决定在周一的班级例会上，提出班级劳动值日“改革”的想法，推行新的劳动值日方案。首先，我也成为“流动”值日生的一员，每组值日，事先由各组的小组长召开小组值日会议，提前明确值日任务，进行劳动分工；其次，让组长将任务下发给全组同学，组内每人各自领取自己的任务后，草拟任务名单；最后，在全体同学面前公示。第一次值日，我选择加入第六组是因为这个小组中真正值日的同学最少，尤其是后面几位男同学，基本不打扫卫生，每次都是快上课的时候才来，组长批评他们，他们根本就不听，组长小王同学气得找我诉苦：“老师，这个组长我真不想干了，您换别人吧！太难干了，有的同学根本不听我的，一到我们组打扫卫生，就迟到，或者偷偷溜走。”我笑着对小王说：“要辞职？那你可要考虑清楚啊！再者，班干部辞职，需要走程序的，要经过班委会商议讨论决定才行，不是说辞职就辞职的。要不今天我加入你们这组怎么样？等这周结束后，看看效果如何，你再考虑提交辞职申请，如何？”她说：“那也行！”我说：“今天，我先替你主持，现在你去通知你们这组的同学，上午大课间到我这里开个会。”她很爽快地答应了。

2.明确分工，身先士卒

上午大课间，这组同学都到齐了，我说：“同学们，今天请大家来，主要是让大家帮组长出谋划策。现在组长小王同学遇到烦心事了，大家想听听吗？”这时，我们的“甩手大掌柜”小赵接着话茬自信满满地说：“老师，组长遇到什么难事了，我看看能不能帮忙解决？没有我不能解决的问题。”我一听小赵接话了，就觉得这事儿有戏，于是我说：“那好，我就说说这件烦心事儿。我想问问大家，现在组长要辞职，你们希望不希望组长辞职？如果辞职，你们有没有更好的人选？”苗苗低着头，吞吞吐吐地说：“老师，她干得还真不错，我的值日任务都是她帮我完成的。反正我不希望她辞职。”大家也都表示J同，我便顺势说：“既然大家也没有更好的人选，这说明你们还是比较信任她的，但是组长反映这几日大家的值日效果不尽如人意，这是为什么呢？”说到这里，大家都低下头，沉默不语。我继续说：“要不这样，如果大家都忙，没有时间打扫，我来替组长分配这周的值日任务。晚上晚自习放学后，我和咱们这组的班干部奥奥、文文等（住校生）先来打扫，第二天组长负责整理劳动工具和全天的擦黑板任务，大家看怎么样？你们三个（小赵、苗苗、文文三人）暂时没有任务，一周后，看看我们4个人能不能逆袭？月底卫生评比看看咱们能不能进入年级前三名？到底是4个人效率高，还是8个人效率高？我们拭目以待。”

3.引领示范，情感渗透

晚自习结束后，我准时到达班级门口，等到大部分同学走完，我和住校生奥奥、文文等人就拿起扫帚开始打扫，起初这组的小赵、苗苗、文文三人并没有参与，下课后，小赵同学在玩游戏，苗苗同学在用手机听音乐，文文同学在教室里和其它同学聊天，根本就没有把自己当做这组人，坐在那里一动不动，我也没有说什么，等打扫到他们座位附近的时候，不知教室里谁来了一句：“老师都打扫到你们这个位置了，你们还坐在那里不动？”可能是自尊心使然，于是住校生小赵同学说：“老师，我们打扫哪个地方？给我们几个布置任务吧！我说：“不用，你们不是忙吗？我们三个也可以打扫干净的。”但是他们仿佛懂了我的良苦用心，这时，我听到他们三个中有人说：“我们几个来分分工吧，苗苗打扫南边两组，文文打扫中间两组，我来擦黑板和倒垃圾。”没有要我分工，也没有组长安排，他们就自己安排好劳动分工，我感觉他们已经上“套”了。于是我就说：“既然大家都愿意做，那我说说具体的要求吧！地面要扫干净，尤其是瓜子壳，黑板用抹布抹过后，用清水冲洗，再抹，直到晾干没有粉笔灰的痕迹。垃圾倒过之后，垃圾桶要清洗干净，扫帚要摆放整齐。”接着，我边擦黑板，边给小赵同学示范。垃圾桶倒过之后，我和小赵同学一起下楼，到水池处，教他们如何清洗，达到什么要求。最后，我们几个人用了不到十五分钟就打扫整洁，这在以前是很难想象的。他们不禁感叹：“教室这次打扫得真干净，估计明天学生会检查咱班能拿前三名！”我听到后，笑着说：“通过今天的打扫看出大家还是很有集体荣誉感的嘛！我看你们都是劳动高手！只是没有给你们机会大显身手啊！”

4.成果验收，重拾信心

因为学校要求住校生每天早上6点10分到班晨读，我身为班主任按时到班，趁着学生晨读的时候，把昨晚打扫的情况又检查一遍，将教室的窗户和门顺手打扫一遍。这一幕，班里的住校生都看见了（当然也包括小赵、苗苗、文文三人），到了7点20分，学生会的同学到各班检查来了，进来之后，教室不同寻常得整洁，让他们开始以为进错班级了，又出去看看班牌，确定没错就是高三（8）班。临走时，学生会的一位同学还说：“老师，你们班这次可真干净！下次继续保持！”我笑着说：“有什么不足，请你们指出，我们再改进。”

榜样示范――引领学生行动

1.初显成效，信心百倍

班里同学听说我加入第六组值日后，懂得了班主任的良苦用心。白天值日，奥奥和文文还有组长争着擦黑板。这样坚持了一周，评比结果在第二周公布，我班排名从倒数第一跃居正数第二，我利用周一班会课，把这个好消息告诉了小王。我问她：“你还辞职不？有困难，大家一起来解决。”她说：“老师，那我再接着干吧！”接下来轮到了第七组值日的时候，我跟组长状状说：“这周我也加入你们这一组，行不？”状状说：“老师，您加入我们，我们全组欢迎您！这周看我们的！相信我们！”

2.不断修整，强化习惯

自此，班级同学的卫生意识逐渐增强，劳动积极性也大幅提高。每个组事先分配好白天和晚上的任务，并拟好名单。平时不太积极的几个同学，也参与进来，大家干得热火朝天。为了让学生们的这个好习惯长期保持下去，我仍然像第一周一样，每天晚上按时到班和同学们一起值日，第二天早晨先行检查。功夫不负有心人，在第三周的卫生评比中，我们取得了正数第一名的好成绩。我再次借班会课，向学生说明一个道理：只要我们用心，我们一定可以创造辉煌，我们班不差，我们每个人都是优秀的！

3.齐心协力，深入人心

之后的值日，我依旧参与其中，只是参与度越来越少，学生可以对照学生会的检查标准反省自己的卫生值日效果，及时修正。因为学生们主动值日，劳动效率较之前大大提高，现在基本十分钟以内就可以高质量完成，有的同学甚至说：“老师，现在每周的卫生评比我们班几乎都是年级第一名，我们都很自豪，其他班的同学还夸我们班好牛，感觉好有面子！”我笑着说：“在我眼里，你们本来就是最好的！”“是的，是的，我们本来就是最棒的！”体育委员状状说。

4.成就习惯，形成班风

两个月内八个小组全部轮完，我又召开了主题班会，我问大家：“同学们，哪位组长还有烦恼心事儿？”劳动委员小涛拖着长音说：“现在的烦心事儿，不是没人值日，而是大家都抢着干，比着干，组长又有新的烦心事喽！”我说：“这说明大家都认识到卫生不仅仅是一种劳动，更是一种习惯，一种修养。我相信组长和每一位组员都能做得更好！希望大家把这种精神内化到自己的学习和生活中去，继续保持！”接下来的几个月里，我发现每组的组长都能安排好小组值日，W生积极配合，认真劳动，班级井然有序。最后，我们班不仅创造出连续15周年级卫生评比第一名的好成绩，更重要的是，学生们形成了一种良好的劳动习惯，学风也日渐浓厚起来。如今，在我们班级里，劳动卫生再也不是难事儿。

劳动本身应该是锻炼学生机体、培养学生品质的活动。它不仅可以培养学生良好的个性品格，加强团队合作意识，也是一个人走上社会所必须具备的基本能力。但是，现实中的确有很多的劳动窘境值得我们去思考。比如，在劳动布置方面，我们应该多一点计划，少一点盲目；在劳动教育方面，我们应该多一点内容，少一些形式；在劳动实践方面，我们应该多一些引领，少一些说教。

总之，劳动说到底是一个人对未来生活态度的行为体现，劳动教育则体现在社会生活的方方面面。在学校里，劳动教育表现的是一种劳动态度、劳动质量。在社会里，显现的则是一个人的生活习惯、做事准则以及价值观。“大丈夫一屋不扫，何以扫天下？”劳动教育为校园教育的修行之要，乃以行育人的重要方式。因此，我们广大教师应携手并进，在劳动教育的路途中归因、唤醒、导行，积极立品行、正学风，为青春灌溉施肥，方能十年树木。

【张刚，安徽省宿州市桥区祁县中学，一级教师】

家庭劳动教育方案范文第5篇

1、班主任的素质决定小学品德教学工作质量。

学校德育工作计划的实施，首先是通过班级落实到每个学生身上的。学校德育任务的完成，是通过班级具体来实现的。班主任作为班级的直接教育者、组织者和领导者，其素质、能力水平直接决定着学生的道德精神风貌，决定着班级德育工作的质量，决定着学校德育任务完成的质量。班主任必须把德育工作作为自己工作的核心内容，紧紧围绕学生的思想、政治、道德和精神面貌展开，密切关注学生这方面的变化和要求，把学生品德面貌作为评价自己工作的标准。因此，班主任必须注重提高自身的素质水平，以适应学校德育、班级德育工作的需求，确保德育工作的质量。

2、班主任是小学品德教学工作的设计师。

马克思说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”班主任的工作也是有目的、有计划的，班级德育工作的总体设计师是班主任。班主任要根据其职责、任务，本班的具体情况，引导学生并与学生一同设计班级德育的总体目标(即学生应达到的道德精神境界)、阶段目标（即总体目标的实现分几个阶段，每一个阶段要达到的目标是什么）、具体的实施方案等。有无这个设计和设计所达到的高度，直接影响到学生的道德精神追求和班级德育工作的质量。这个整体设计是班主任的精神风貌、道德修养和精神追求的综合反映。

3、班主任是小学品德教学工作的落实者。

班主任既是班级德育工作的总体设计师，又是总体设计的落实者。班主任以经营优秀班集体的舆论特点、信念特点、情感特点、意志行动特点、行为习惯与途径，以提高学生自我管理、自我服务、自我教育水平，使学生真正把总体设计变成自己的内在需要和内在动力为核心，促使学生在优秀班集体中形成良好的品德，获得精神的成长，品德不良的学生得到净化，促使学生意识到自己是集体的一员，每一个人都应为集体尽一份责任，每一个人都应努力把班级建设成一个学习和成长的好地方。要实现这一点，没有班主任是不可想象的。

4、班主任是小学品德教学工作经验的提升者。

班主任德育工作相当繁杂，既包括经常性的德育工作，如日常思想政治、道德教育，爱国主义教育，纪律教育，劳动教育等，又包括突如其来的临时工作，如班级里发生的思想、道德、纪律等问题，甚至是意想不到的事件的即时处理。既包括定期的或周期性的工作，如每学期一次对每个学生的操行评定、三好学生的评选和奖励工作，又包括学校、社会附近的一些无规律的工作，如配合社会重大事件的时事教育和国情教育，还包括一些时效性很强的工作，如入学常规教育、毕业班的职业理想教育和思想工作等等。（班主任 ）班主任工作可以说是学校中最繁重和复杂的工作，也是最富有挑战性和教师职业特色的工作，这对教师的人格、组织能力、交往能力、处理复杂问题的能力、研究学生的能力等提出了更高的要求。对班级德育工作经验进行总结和提炼就显得非常必要，它不仅有助于更有效地作好班主任工作，提高班主任的工作水平，而且有助于丰富和发展教育科学理论。而这一工作只有深入一线的班主任才能胜任。

5、班主任是小学生品德效仿的榜样。

班级是学生学习、成长的直接环境，而班主任是班级工作的组织者和领导者，班主任与学生有着最频繁的接触，班主任的形象很容易成为学生直接学习的榜样。班主任的言行、举止、服饰、爱好以及治学态度、工作作风等都在潜移默化地对学生发生着教育影响。教育实践证明，班主任的工作自始至终是以自己的人格魅力塑造学生的人格，用自己的心灵铸造学生的心灵。