农村留守儿童
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农村留守儿童范文第1篇
在全球性金融危机的情况下，我们坚持构建中国式的和谐社会，这不仅仅是政府的事，更是我们每个中国人的心声，尤其是广大农民朋友的愿望――这更突出的表现在对农村留守儿童的教育上了。有人称城市务工的农民朋友的子女是“无根的一代”，是因为他们既不熟悉自己的家乡，更不熟悉农村，他们不可能再像父辈一样在城市里扎不下根就回农村去，这些“无根的一代”，他们已经不满足于做城市的过客，这样就导致他们在城市中没有根，在农村也没有根，衍生了他们的困惑和迷茫，也就多了些愤世嫉俗。生活的艰难，对前途的绝望，极易使“无根的一代”铤而走险。据调查：农民工子女频频走上犯罪道路，并且呈不断增长的趋势，今天已经有1亿多农民进城务工，农民工第二代已是一个相当庞大的群体。如果这个群体中有1%的人犯罪的话，后果就不堪设想。然而农村留守儿童的生活和教育远比这些“无根的一代”更难，更欠缺，更需要全社会的关注。“无根的一代”，起码还有父母的关怀，能体会父母的亲情，但农村留守儿童连这最起码的情感都没有了，岂不更让人担心？因此，农村“留守儿童”的教育问题已经不是单纯的农村学校的教育问题了，这种现象显然已成为一个不可忽视的社会问题。
目前，绝大部分农村留守儿童其父母都是长年在外打工，把孩子全部交托给老人或亲戚或朋友，这些父母片面的认为只要孩子不缺钱就万事大吉。殊不知，更大的缺陷和后果却让家长们始料不及。调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，缺乏父母的关爱、引导和教育，大部分留守儿童在生存发展中面临着以下一些问题：一是生活问题，由于没有父母的生活照顾和引导，部分留守儿童营养严重不足，生长发育得不到保证，身体健康也受到很大损害。二是教育问题，父母在外打工，一些留守儿童的自觉性不高，消极学习的现象和思想很严重，有的还产生厌学情绪，导致学习成绩下降，学业偏差，严重的甚至还有逃学或辍学的。三是心理问题，由于亲情缺失，留守儿童缺少情感沟通和疏导，情感和心理问题得不到及时解决，一些留守儿童不同程度地存在性格缺陷和心理困惑，心理极度不健康。四是道德行为问题，由于父母不在身边，发生事情得不到及时纠正，更是缺乏父母的教育引导，缺乏必要的道德约束，一些留守儿童的行为习惯和道德品质很差，甚至于缺乏是非观念，违法违纪案频频发生。五是安全问题，据全国妇联对农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，而经常受到同学、邻居的欺负，人身安全得不到必要的保护。由于以上种种原因，使得很多留守儿童在身体发育、性格形成、观念形成等方面得不到正常呵护和引导，造成他们生理和心理上的缺陷，成了生活上的困难生，学习上的后进生，思想、行为上的问题生。为了减少上述现象的发生，需要社会、学校、家庭的齐心协力，共同合作才能把我们的孩子教育好，把留守儿童的问题解决好。
首先，家庭是孩子的第一任学校，父母是孩子的第一任老师，家庭环境是培养青少年品质的主要阵地，因此父母的言传身教对孩子起着潜移默化的影响，家庭环境和家庭教育决定一个人的成长过程。但留守儿童不仅缺少家庭环境，有的甚至于体会不到家的温暖和父母的关爱，当然就更不要说什么家庭教育和引导了。我所知道的一个非常聪明的女学生，其父母就是长年在外打工，缺少父母的关爱和教育引导，就形成了问题学生：虽然文化学习一直不错，但行为和思想就出现了偏差。性格极度要强，经常称王称霸，对她自己来说，她看不惯的事，她一定出面干涉，干涉不听就用武力征服。对她看不惯的人，就召集她的追随者一个一个的对之进行惩罚，还不允许别人反抗。更不允许别人告诉其他人。否则就是违背了她的意愿，就会变本加厉，她自己认为她是老大，所以她自己可以早恋，但绝对不允许她的追随者也早恋，否则就是对她的大不敬。
留守儿童往往都是一些隔代教育，上代教育或自我教育，而这些教育方式往往都是一些不良的教养方式。比如：一些人一遇见孩子犯错误就简单的以体罚就完事，但另一些人则完全相反，对孩子的错误熟视无睹，听之任之。特别放纵孩子的过错；对孩子的需要上，一些人是一味的拒绝，表现为极度的冷漠，而另一些人则是创造条件满足孩子的需要，生怕孩子不够，尤其是在金钱等方面表现得尤为突出。这就使得这些农村留守儿童养成不良的行为模式和行为习惯。尤其是在缺乏感情和责任感的家庭，孩子耳濡目染，更容易形成自我控制力差，易冲动，具有攻击性，情绪不安，对任何事都漠不关心等不良人格特征。在家庭结构上，父母离异或一方亡故的家庭，使孩子缺少较全面的关爱和呵护，孩子的不良行为有时会得不到及时纠正，结果感情发展不健全，容易形成孤僻、偏激、仇视，冲突较多，对孩子的消极感情较多，这些都容易引发孩子的暴力攻击。因此一个温暖而又和睦的家庭，将有利于培养孩子良好的人格特征。
家长也应该注意到，不要一味的把“忙”、“没时间回家”作为理由或是借口，一定要尽量抽出时间来和孩子沟通和培养感情，来自父母的亲情和温暖是任何人都不能够取代的，而让留守儿童的身心健康发展的主要因素是家长自身的关注和爱护，相关机构的关注和措施是治标不治本，只是辅助手段，从各个方面减少对孩子的不必要伤害。
其次，学校是专门的教育机关，学校教育是按照国家的教育方针有组织，有计划的实施的。青少年由家庭进入学校，在特设的教育环境中接受系统的教育，对青少年的德智体美劳的全面发展是一个关键之所在，所以学校教育工作者首先要摆正关系，让德育教育到位，片面强调哪一点都有悖于党的教育方针。在全面实施素质教育的今天，有些教育行政主管部门和学校仍单纯的以升学率来衡量一个学校的教育工作的优劣，结果使得许多教师为了提高升学率而挤占其他副科时间，课外资料增多，忽略了思想品德的教育，家长也把眼光放在每所学校的升学率上而不注重学校的德育教育，造成教师的心理压力越来越大，也导致了学校和教师重智轻德，造成学校德育“空壳”、“失控”，留守儿童的德育教育就更不能提到议事日程上来了，造成学生不仅仅视力下降，脊柱弯曲等生理残疾而且形成了不关心政治，思想觉悟低，“高分低能”、“高分低德”等思想残疾和品德残疾。所以学校德育工作必须落到实处，真正实施，贯彻德育为首，“五育”并举的教育理念。
比如，有的学校结合本校实际情况，建立留守儿童情况登记制度。各班级对在校留守儿童进行全面登记，了解和掌握留守儿童基本情况，对留守儿童进行有针对性的管理和教育；建立校园妈妈（爸爸）制。动员全校党员教职工根据学校留守儿童的人数每人联系几名儿童，当好校园妈妈（爸爸），以一个家长的身份去关注儿童的成长，关心儿童的生活，密切注意儿童的心理变化情况；开展形式多样的活动，让留守儿童切实感受到学校这个大家庭的温暖，健康快乐的成长。开展以“感恩”、“爸爸、妈妈，我想对你们说”等为主题书信大赛活动，通过儿童发自肺腑的亲情告白，抒发对祖国、父母、师长、朋友、亲人的感激之情与感恩之意，以达到震撼心灵，培养健康情感的教育目的；开展“爸爸（妈妈）在外打工的故事”为主题的故事会，让留守儿童讲述自己从父母那里听来的“在外打工的故事”，或邀请中途回家的家长讲述，对儿童进行艰苦奋斗的教育、感恩教育、成人成才教育；对留守儿童进行专门的法纪教育、自理自护教育，指导儿童双休日合理休闲，安全游玩、自觉学习；结合庆祝国庆，组织留守儿童编排大型舞蹈《太阳鼓舞》，丰富了留守儿童的课余生活；学校还可以充分利用远程教育资源，利用网络把学生家长与这些留守儿童联系到一起，在网上面对面的谈心交流，让留守儿童在网络教室里感受亲情，去聆听家长的教诲，体会父母的关心和爱护。
农村留守儿童范文第2篇
【关键词】留守儿童；隔代教育；家庭教育
一、留守儿童的教育现状
新世纪以来，中国城市化进程步伐加快，国内人口流动频率较快、规模也大幅扩大。目前来看，我国人口流动大致上呈现出两个方向，即首先是由农村地区向城市地区流动，其次是由中西部地区向东部地区流动。当然，留守儿童问题主要是由前者造成的。随着流动人口规模的扩大，农村中留守儿童问题也逐渐凸显出来。由于留守儿童长时间的教育家庭教育缺失，以及社会和学校关注不足，留守儿童在全面发展过程中出现了一系列的特殊的发展障碍，比如性格孤僻、心理负担重等，这些问题将会成为儿童全面发展的瓶颈。
二、留守儿童教育中存在的问题
（一）隔代教育造成留守儿童家庭教育的缺失
首先，家庭教育观念落后。担负起“隔代教育”重任的爷爷奶奶们大多文化程度比较低，监护人和儿童的年龄差距较大，他们只是按照以前他们教育子女的经验来照顾和教育现在的孩子，甚至有些教育是不科学的。其次，教育方法不当：祖父母人群更多的是照顾儿童的生活起居，并且他们往往溺爱孩子，对孩子的错误想法和行为不能及时地否定，这就导致了孩子对自身的纵容，缺乏明辨是非的能力。因此，当留守儿童在生活或学业上取得成功或遇到失败时，隔代监护人很少能以正确的方法给以他们正确引导。
（二）农村学校教育对留守儿童教育的忽视
一般来说，农村留守儿童普遍存在学习动力不足、学习困难重的问题。由于农村学校办学条件差、教育资源短缺、师资力量薄弱、班级规模庞大，严重地影响着对农村留守儿童的教育管理成效。首先，在许多农村地区，教师结构不合理的现象一直没有得到有效解决，例如学科结构性缺编现象严重，老龄化现象比较普遍等。其次，农村教师的生存状态也令人担忧，具体表现为：工作时间长、工作压力大、工资收入低等方面。导致许多农村中小学教师职业倦怠、工作热情与进取精神不够，更无暇顾及留守儿童的特殊教育诉求。学校教育的缺失，再加上留守儿童普遍遭遇的亲子教育缺失、家庭监护堪忧的局面，使得留守儿童进一步健康发展变得异常的任重而道远。
（三）社会生活对留守儿童的负面影响
农村留守儿童的社会生活适应主要体现在道德素质和心理问题两方面。首先，就道德素质而言，外出打工者家庭在农村相对而言属于家庭经济条件较好的一类父母。这些家长长时间在外地工作，对于子女的教育方面存在一定的愧疚心理，出于补偿等想法，他们更倾向于在物质方面给予孩子补偿。因而这部分孩子容易养成消费无节制、奢侈浪费等不良的消费习惯，同时由于监护人不得力、缺乏家庭管教容易出现性格失常和行为失范甚至导致违法犯罪现象。其次，就留守儿童的性格而言，部分留守儿童因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内向、人际交往障碍、缺乏自信从而导致留守儿童出现情绪消沉、心理承受能力较差等问题。
三、解决留守儿童教育问题的对策
（一）加强家庭教育，正确处理外出务工与教育子女的关系
有专家认为，一些被认为是留守儿童的问题其实并非“留守”本身造成的， 或者说不是身体的“留守”造成的，心理的“留守”才是问题的根本，非留守儿童也同样可能因为“ 心理留守” 变为问题儿童。 [2]学校要加强与家长的联系，充分利用家长回家的时机，召开家长会，通报情况，使学校与家庭产生教育的合力。父母对子女的教育是一种天性教育，是任何教育都无法代替的。无论是否生活在一起，父母都应承担起关爱孩子和家庭教育的重任，父母对孩子的责任不单是身体的养育， 还有心理的养育和灵魂的塑造。在当前留守儿童大量存在、 留守现象短时间内不能消除的情况下，能否让留守儿童依然感受到父母之爱， 使亲子关系更加平等、互信，避免产生溺爱、依赖、冲突、过度管束等问题， 是提出解决路径的思路。如果没有可靠的监护人，父母外出务工时，至少要留一个在家，这对于孩子人格的培养和学业成绩都是有益的。每个家长都要明白，人生最大的成功莫过于教育子女的成功。家长及监护人要树立教育新理念，提高解决儿童成长中遇到困惑的能力，正确对待儿童存在的问题，学会换位思考，与孩子一起“成长”。除此之外，还要改进“隔代教育”，提高“隔代教育”的质量。首先，树立正确的教育观念：当地乡政府或学校可以免费举办各种形式的老年培训班，有针对性的教授他们教育孩子的正确方法，帮助老年人树立科学的教育理念，掌握科学的教育观，从思想上认识到转变传统教育观念的必要性。
（二）要充分发挥农村学校对留守儿童的关心和监护作用
第一，学校一方面要加强对留守儿童在生活、学习和心理等方面的一些特别帮助和支持。另一方面，定期与留守儿童父母及其监护人联系和沟通，真正形成临时监护人、学校和家长共同管理留守儿童的教育网络体系，帮助留守学生健康成长。同时，通过教育培训提高儿童自我保护意识和能力。第二，加大对小学阶段寄宿制学校建设的投资力度。建立起小学和初中义务教育阶段相配套的寄宿制学校，让留守儿童享受正规而科学的教育。
（三）政府出台相应的制度性对策。
农村留守儿童的问题表现在农村，但是解决留守儿童问题的关键应该在城市。改善流动农民在城市里的就业环境，特别是改善流动儿童在城市就学的社会政策环境，是解决留守儿童问题的治本之策。[2]通过将留守儿童转移到城市的中小学校中去，即实现由“留守儿童”到“随迁子女”的身份转变，使他们能够在父母身边接受更高质量的教育。
参考文献：
农村留守儿童范文第3篇
一、当前我国农村留守儿童存在的问题
（一）学习与生活的问题
众所周知，对于每一个儿童的成长来说，父母都扮演着极为重要的角色。而在当前农村留守儿童的成长过程中，父母出现的时间是十分稀少的。这样一来，不仅会对留守儿童心理的成长造成影响，同时非父母以外的长辈对于儿童的监督和帮助作用会大大减少，使得儿童在学习与生活中经常处于无人监管的状态。需要注意的是，儿童往往缺少较强的自制力。无人监管的成长状态会使得他们对于自身的成长开始放任自流，不仅会对儿童的学习造成极为不良的影响，同时也会使得他们的行为出现偏差，因为并没有人对他们进行道德以及社会规则的教育，使得许多留守儿童往往有出格的行为。一旦这种行为没有得到有效的抑制或者是良好的指引，那么就会对未来儿童的成长在成极为不利的影响，甚至会导致违法犯纪的行为出现。除此之外，许多留守儿童的父母之所以会外出务工，多数是因为农村的生产活动无法为家庭带来更加优质的生活，因此选择外出务工提高自己的经济收入。这样的家庭受教育程度普遍不高，同时困窘的生活也让他们对于饮食只维持在果腹的状态。然而，儿童正处于生长发育的关键时期，若是没有合理的安排饮食结构以及营养的搭配，那么就会对儿童的生长发育造成极为不良的影响，从而对儿童身体素质的提高造成阻碍。
（二）心理问题
父母的缺失除了会对儿童的行为举止和学习造成阻碍以外，笔者发现部分留守儿童也存在极大的心理问题。之所以会产生这一类的问题，是因为留守儿童很少能够感受到家庭的温暖，这样就会使得他们在情感上的需求得不到满足。而一旦出现这样的情况，除了向外界寻求新的情感寄托以外，更多时候也会对儿童性格的形成造成影响。比如说抑郁和孤僻，就是当前留守儿童中存在的较为普遍的心理问题。然而，由于当前农村的发展问题，对于留守儿童的心理问题并没有引起足够的重视，更多的时候是保持着一种放任自流的态度。由于儿童并不具有良好的自我调节能力，因此一旦出现这一类问题，就会对儿童的成长造成长期的影响，不仅会影响到儿童看待世界的方式，严重的抑郁症甚至会使得儿童出现自残或者是自杀的情况。
二、针对留守儿童存在问题的解决对策
（一）保持良好的心态
针对当前农村留守儿童存在的问题，笔者认为相关工作人员在开展对留守儿童的教育工作时，一定要充满爱心和耐心，通过这样的方式，才能拉近与留守儿童之间的距离，让留守儿童能够交付信任，这样一来才能通过自身的言传身教更好的影响留守儿童的心理状态和言行举止，帮助留守儿童可以更好的成长。除此之外，工作人员一定要对留守儿童付出更多的关爱，填补父母在成长过程中的缺失给他们带来上的情感缺失。
（二）注重每一件小事
要想帮助留守儿童更好的成长，那么工作人员一定要注重于留守儿童有关的每一件小事。所有的关爱绝对不能仅仅停留在嘴上，而应该用实际的行动让留守儿童认识到，他们并不是没有人关心和疼爱，这样才可以让留守儿童的心中产生正面的、积极的情感。比如说，面对一些家庭条件较为困难的留守儿童，工作人员可以在生活上给予帮助，包括学习用品的赠送以及衣物的添置，这些都能够让留守儿童感觉到还有人在关心他们，这样才可以抚慰留守儿童有效的心灵，让他们在未来可以更好的成长。
农村留守儿童范文第4篇
关键词：留守儿童；教育；问题；管理
中图分类号：G625.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0356-01
面对这样的问题，我有以下思考：
1.父母亲的选择题：要生活质量还是要孩子
这些留守儿童由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，久而久之，造成这部分学生成绩差、卫生差、纪律差、不良习惯多、厌学倾向严重等诸多问题。他们的父母也望子成龙，除了定期汇钱，别的什么也不能做。处于成长时期的儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱和管理。所以即使老师在做工作，再费力，学生的学习成绩一直上不去。很多儿童陋习难改，最终，初中没上完就踏上和他们父辈一样的打工路。
2.临时监护人的选择题：管不住还是不想管
留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。品德方面。留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等。
3.学校的选择题：用爱感化还是听任自由
学校对这些留守儿童的管理，也缺少良策，心有余而力不足。农村没有寄宿制学校，学校只能管理在校这一段。放学后，他们的作业没人督促和辅导，生活缺少约束和指导。这都是令学校和老师头疼的问题。我认为，留守儿童已是农村教育中的一个普遍而又棘手的问题，须综合治理，方能解决问题：要帮助家长克服新的读书无用论的思想，要有教子成才、教子成人的远视目光；学校要建立以村为单位的学习互助小组，帮助留守儿童搞好学习；学校要建立留守儿童档案，配备专门的心理老师，及时与他们沟通疏导，帮助他们养成良好的生活习惯和学习品质，培养其健全的人格；要加快农村寄宿制学校的建设，解决一部分家长的后顾之忧，从体制上保证这群孩子顺利完成九年制义务教育，使他们健康成长，成为国家建设的有用人才。
4.社会的选择题：包容并帮助改变还是听之任之与己无关
农村留守儿童范文第5篇
关键词：留守儿童；家庭；制度
留守儿童的出现虽然在农民工之前就已经产生，但是随着农民工的大量增加，留守儿童的数量也急剧增加。“2011儿童早期发展国际研讨会”上的数据称，在农村五周岁以下双亲外出留守儿童占留守儿童总数的 40.19%，为2300万人，四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东等7省0-5周岁留守幼儿均超过百万人1。20世纪80年代以来，大量农民外出务工经商，农民工数量继续增长。根据国家统计局2012年4月27日的《2011年我国农民工调查监测报告》，2011年农民工总量达25278万人，比上年增加1055万人，增长4.4%。其中，外出农民工15863万人，增加528万人，增长3.4%。住户中外出农民工12584万人，比上年增加320万人，增长2.6%；举家外出农民工3279万人，增加208万人，增长6.8%。本地农民工9415万人，增加527万人，增长5.9%。可以看出，举家外出农民工占外出农民工的比例约为20.7%，仍有接近80%的农民工的子女留守在家。
一 关于留守儿童的研究
留守儿童（left-behind children）近年来成为学者、媒体、大众关注的一个弱势儿童群体的名称。留守儿童是未成年儿童的父母双方或者其中一方外出务工经商，自己被留在家里（跟祖辈一起或亲戚或者独自）成长的一个群体。虽然随着父母外出务工时间的长短，回来探视的频率，以及把孩子带到流入地短暂居住，甚至长期居住等因素的影响，留守儿童的状态可能产生变化，或者随父母进城生活和学习变成流动儿童，或者父母返乡而成为非留守儿童，因此，留守儿童的标签身份和总体数量变动不居，被称之为“动态留守” （吕绍清，2007）。
学者谭深总结了近十年的关于留守儿童的研究，并有把研究分为两个阶段，2002—2006年和2007年—2010年。第一个阶段涉及了留守儿童在心理、行为、道德、学习等各方面的状况，提出安全、学校教育、家庭教育以及隔代抚养等诸种问题，是关于留守儿童的全景式的描述研究。其中也有把留守儿童问题化、污名化的倾向。
2007年—2010年第二阶段的研究就更加细化。从留守时间，留守儿童年龄组，母亲角色的重要，问题化、污名化导致的“歧视知觉”，社会适应，心理健康等维度对留守儿童进行了研究。很多研究显示，农村留守儿童的大多数是正常的,与父母没有外出的儿童没有显著的区别，在各项心理健康指标的得分上无显著差异。也调查分析了留守儿童和家庭的积极应对行为，认为虽然父母外出打工对留守儿童来说是一个不利的事件,但“ 留守”并未直接作用于留守儿童的心理健康,其间存在着其他的因素起保护作用。比如较强的生活自理能力，亲社会行为。此外，家庭也有积极地应对：利用社会资本和家庭策略等2。
第二个阶段的研究就使留守儿童恢复到正常化的状态，更加客观。然而，不可否认的是，留守儿童的总体生活压力事件水平显著高于非留守儿童，他们仍面临家庭结构的不稳定和家庭功能缺失造成的巨大挑战，而这与家庭的行为选择和制度政策的缺失密切相关。
二 微观分析：家庭的结构和功能变迁
1.规模变小，功能弱化
家庭是社会中先于经济、政治、宗教、教育等制度出现的最早的制度3。家庭通常是因着血缘或姻缘结合起来的群体，其结构形式有：未生育家庭，核心家庭，完整主干家庭，残缺主干家庭，联合家庭，隔代家庭等。近年来，中国的家庭户规模持续缩小，家庭结构以核心家庭和主干家庭为主。第六次全国人口普查主要数据显示，我国平均每个家庭户的人口为3.10人，比2000年人口普查的3.44人减少0.34人。
家庭的功能包括性规范功能、生产功能、社会化功能、情感功能、身份认同功能、保护功能、经济功能等。虽然家庭只是实施社会化的场所之一，但是家庭在儿童社会化的过程中发挥的功能是无法取代的。家庭是儿童的第一个首要群体，是培养孩子的性格的场所。在家庭中，儿童进行角色模仿，男孩模仿父亲，女孩模仿母亲，一旦父亲或母亲不在身边，儿童就无从模仿，造成角色缺失。此外，家庭如果缺乏稳定的经济和情感的保护，不能发挥其经济功能和情感功能，儿童不仅可能因营养不良影响身体和智力发育导致学校表现不佳，更有可能缺乏爱、关心，产生与社会隔离、无助和迷茫的情感。这也是很多研究认为留守儿童是有某种问题的儿童的原因。
许多农村家庭中的父母亲外出务工使原本规模小的家庭变得不完整而且松散，家庭近乎衰落甚至解体。有学者把农民工的家庭分居模式称为“拆分型家庭”，指在城镇的劳动力个人的再生产和在乡土村社的抚养子嗣老弱在空间上的隔离（谭深.2011）。
