小学班级管理策略
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小学班级管理策略范文第1篇
班级是学校管理的基本单位，一个良好的班风和学风对学生的健康成长有重大的影响。建设积极向上，团结而有凝聚力的班风、学风是班主任工作的重中之重。
关键词：
小学；班级；管理；策略
班级是学生的第二个家，只有在温暖和谐的家庭中学习生活，才能促使学生健康成长。如何把班级这个“家庭”变得温暖和谐是我们班主任工作的首要任务。科学有效的班级管理能为学生营造更好的学习和生活环境，引导和帮助学生形成正确的人生观、价值观和学习观。以下是笔者对几年来班主任工作经验的探讨与总结。
1尊重爱护每一位学生
美国的教育家艾默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”作为一名老师，爱学生是基本要素。爱学生，就要时时刻刻了解学生的感受，善于站在学生的角度去考虑、分析和解决问题。此时，笔者不仅仅是一位老师，还是学生的朋友。老师对学生的爱往往会收到意想不到的效果。尤其是一些后进生，大多比较自卑，还有一些淘气捣蛋的孩子其实也多半想通过这些奇怪的行为来引起老师对他们的关注。假如他们处处能感受到老师的关心和爱护，那必定会成为他们进步的动力。记得刚接手高年级的班级时，班里有两个同学总是爱课上窃窃私语，其他任课老师也普遍反映这两个孩子脸皮厚，说也说不好，一副死猪不怕开水烫的样子。了解了情况以后，没有直接批评教育这两个孩子。在班会课上，笔者让同学们讨论了什么是尊重，怎样获得别人的尊重。同学们讨论的非常积极。笔者还请这两位同学发表了自己的见解并且对其他同学的观点进行总结。最后，笔者又问大家：“在老师辛苦为大家上课的时候讲话是对老师的尊重吗？这样的行为能获得别人的尊重吗？”在大家的讨论声中，那两位同学惭愧地低下了头。尊重是相互的，学生感受到了老师的尊重与爱护也会自觉尊重老师，亲其师而信其道，从而乐其学。
2建立公平公正，赏罚分明的班级制度
建立合理的班级制度是科学有效地管理班级的重要保障。班规的制定一定要广泛采纳学生的建议，群策群力的结果才更有说服力，学生也更易于接受和遵守。所以，每接手一个新班级的时候，笔者都会在第一节班会课上让每个同学都拿出一张纸来写出几条自己对于班规制定的建议，然后综合大家的建议，全班进行投票，通过之后再打印出来，张贴在班级学习园地中。班规一旦制定，每一位成员就必须严格遵守，班干部也不例外。如果朝令夕改，或是不能一视同仁，那学生心中必然不服，其他工作都也都无从谈起。只有处罚没有奖励的制度是不合理的。俗话说，好孩子都是夸出来的，小学生更是如此。班主任要做一个有心人，随时发现孩子身上的闪光点。笔者平时下课的时候都会到班级中走一走，热心帮助别人的同学，为班级搬水的同学，打扫卫生认真负责的同学，主动帮助老师收发作业本的同学等。每一个看似微不足道的细节笔者都会记录下来，有时还会用手机给他们拍照传到班级群中，利用晨会课，班会课的时间表扬他们，鼓励全班同学向他们学习，努力营造积极向上的班风。
3培养学生的自主管理能力
陶行知曾说过：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学习上要自主学习，班级管理中也是如此，班主任要学会偷懒，面面俱到的保姆式管理只会打击学生参与班级管理的积极性，削弱他们的自我管理能力。科学有效地管理班级离不开一支强有力的班干部队伍，组建班干部团队是班主任工作的重要方面。我在进行班干部选用时，一般采取自我推荐和班级选举相结合的制度。开学初，班主任与学生都互相不了解，所以，笔者都让学生自己推荐，试用期一个月，老师和全班同学共同监督，一个月后再进行全班选举，决定是否继续任用。把选择和任用的权利交给学生，让每一个学生都参与到班级管理的工作中，真正成为班级的主人。这样，孩子们不会有一种被管理的感觉，而会主动为班级建设献计献策。组建完班干部队伍之后，就要落实各项班级管理工作。笔者每周都会抽几分钟的课余时间给小干部们开个短会，询问班级里的情况，孩子看待事物的角度和大人不一样，多听取孩子们的意见可以弥补自己的不足之处，还能使孩子们感受到老师对大家的关心，有利于各项工作的顺利开展。除了学校里安排的中队长和小队长，我还增加了各学科的组长、课代表、值日班长、值日组长、班级安全监督员等其他“小干部”，同一学生尽量不身兼数职，使大部分同学都参与班级管理，尽量做到让每一位学生都有事可管，让班级成为孩子们温暖的大家庭。
4运用现代通讯技术，形成家校合力
成功的教育需要学校，社会和家庭的共同努力。QQ、微信、家校路路通等现代化通讯手段为家校沟通提供了便捷的手段。班级中年轻父母较多，习惯使用QQ和微信等交流方式，因此，笔者创建了班级QQ群。布置班级作业，公告，和家长沟通交流等都可以通过QQ进行。孩子们平时的优秀作业，为班级做的贡献，运动会中的风采，吃饭的孩子们，甚至是平时的小游戏，笔者都可以拍照传到班级群相册中，让家长们随时可以看到孩子们的在校情况。加强家校联系，形成家校合力，共同促进孩子健康成长。总之，做好班主任工作不是一朝一夕的事情，需要我们班主任不断地努力，不断发现、探索、总结、反省自己，用爱心、细心、真心去对待每一位孩子，关注孩子们的身心成长，努力成为孩子们的良师益友，为孩子们营造一个温暖的大家庭。
参考文献：
[1]高谦民，黄正平.小学班主任[M].南京师范大学出版社.
[2]马欣川.现代心理学流派[M].上海:华东师范大学出版社，2003:26一61.
小学班级管理策略范文第2篇
关键词：新课程背景；中小学班级管理；策略
对于学生来说，班级是他们活动的重要场所，正确的班级管理可以对学生的未来发展产生深远的影响。中小学阶段的学生正处于个性品格形成以及习惯养成的重要时期，教师对于班级管理方面持有的教育理念和使用的具体方法措施等，对学生的发展以及成长至关重要。所以，在新课程改革逐渐深化的有关背景之下，对中小学班级管理策略进行重点分析，具有重要的现实意义和价值。
1传统之中有关中小学班级管理方面的类型和问题
1．1无微不至型：此种类型指的就是班主任无微不至的照顾所有学生，同时包办了班级当中的所有大小事宜，而学生很少乃至没有参与过班级建设。这样学生就成为了旁观者，一直处于被动的地位，而班主任则会一直处于忙碌以及焦虑的状态，每天都要早起晚归，由早操、早读一直到晚休，时刻守在学生身边，由于班级事务比较繁杂琐碎，这使得班主任自己的空间以及休息时间被极大的缩短。对于这种包办管理来说，不但对学生不利，同时也对教师自身产生了极大的影响，制约了学生的灵性以及创新精神的发展。更是制约了教师在科学管理方面的能力。
1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征着权力，由其诸多命令，而学生则变成了只会执行命令的“机器”。对于这种类型来说，相关班主任的态度以及行事作风等都非常强硬，他们认为，学生必须要被强制管理，同时也一定要完成老师交代的任务。就这样的管理而言，学生会产生畏惧甚至怨愤，从而导致师生之间沟通存在困难，由于害怕老师体罚，所以在行为上更加自保、退缩，并且在认知方面也缺少主动性，没有勇气。如果在这种管理下受到长期的压制，那么将会对学生自身的身心健康产生极大的损害。
1．3监督型：监督型指的就是班主任就像是裁判，他们总是监督学生是否犯错，有没有犯规。来到学校，学生必须要无条件的遵守学校以及班级当中的所有规矩。为了强化管理，他们将班规划分的非常细，无论哪种错误都有对应的奖惩，假如有学生违反这些规定，就必须要接受惩罚。特别是那些教难管、问题多以及成绩差的学生，通常被当成重点观察对象乃至是眼中钉。这样的类型过于强调班主任所具有的主导地位，反而忽视了学生自身的地位，使的学生在班集体方面的责任感以及义务感被逐渐淡化。
2新课程背景下有关中小学班级管理方面的策略
基于时代的进步，教育事业若想要获得稳定的发展，就不能只固守传统方面的管理理念，这样不但会制约学生自身的个性发展，同时还会危害到他们身心健康，并且也会对教师的发展产生极大的阻碍。
2．1对传统班级管理理念进行更新，坚持做到以学生为本：新课程的宗旨以及理念是为了所有学生的未来发展，教育内涵出现了极大的变化，传统的学校教育重视方法、过程、技能以及知识掌握，而新课程不但需要关注这些，同时还要重视在学习过程当中学生自身的价值观、态度以及情感的形成，在新课程理念之下，学校教育必须要保证学生的主体地位，所以，在班级管理的过程中，教师一定要切实了解到这种转变，并主动对自身的教育理念进行更新。教师应该重视所有学生的稳定健康发展，关注他们的个性成长，从而创造对学生学习以及发展有利的环境以及氛围，使学生切实认识到自身的主体地位，并为他们提供成功的机会以及条件。
2．2保证民主以及平等的良好师生关系：民主文明的一个重要基础就是人格平等，这是对生命价值的一种尊重。就传统师生关系来说，学生通常被定义成被管理者，并且他们的任务也是完成教师交代的诸多要求，而教师则是身为管理者的身份，对班级当中的所有事务进行管理。基于新课改的推进，这种传统师生关系迎来了严峻挑战。在班级管理方面应该由教师进行引导，学生参与其中，将班级还给学生，从而使学生自身的主体作用得到充分的发挥。教师应该放下“师道尊严”，和学生之间平等对待，充分发扬民主精神，尊重学生自身的个性，保证所有学生的身心健康，合理的营造出一个和谐融洽、合作共进、民主平等并且相互尊重的师生团体。
2．3重视在班级共同体方面的建设：班集体是经过教育环境影响之后成长并且发展起来的，因此班级教师以及学生家长是班集体建设方面最为重要的影响因素。就班级来说，其是一个稳定、长期的正式群体，是由所有的学生与老师一起组成的，所以，学生与教师都有权利以及义务为班级建设作出奉献。总而言之，教师必须要相信学生，不能过度使用奖惩，构建一个快乐积极的有关学习情境，充分尊重学生自身的兴趣以及需求，对学生的实际表现给予正确的反馈。不管是在课堂上，亦或是班级管理的具体过程中，教师不但要创设一个充满关爱、和谐互助的班级共同体，重视学生的学习以及个性发展，同时还要创设一个民主、平等的班级共同体。如今的社会是一个非常民主的社会，而班级也可以说是一个小社会，若想要保证学生在学习与班级生活体验当中拥有知情权以及发言权，就必须是学生体会到“我以班级为荣，班级以我为豪”，从而使集体和自我得到共同的发展以及成长。结束语：总的来说，班主任身为班集体当中的主要负责人，不能只是简单的执行学校方面的意念，而是必须要在班级管理当中投入智慧以及心血。秉持着自身的管理理念和学校之间进行交流，争取得到学校方面的支持以及鼓励。除此之外，还应该对学生自身的主观管理意识进行培养，合理的借鉴与吸收社会上更好、更有效的管理方法，从而在社会、学校、家庭以及教师的一同努力下，推动班集体的健康稳定发展。
作者:李改秋 王跃龙 单位:山东省济宁市嘉祥县卧龙山街道中心小学 山东省济宁市嘉祥县龙腾中学
参考文献:
［1］兰云清．新课程背景下的小学教学管理评价改革之路［J］黑龙江教育（理论与实践），2015，（02）；156．
小学班级管理策略范文第3篇
关键词：班级；管理;措施
班级管理的科学性和实效性直接关系着学生的身心发展和学习成绩的提高。长久以来，小学班级的管理只停留在常规的秩序管理上，这种片面的管理起到的作用很有限。科学的班级管理应该综合各方面，为学生营造更好的学习和生活环境，引导和帮助学生形成正确的人生观、价值观、学习观。
一、科学创新，树立管理新观念
在班级管理中，应该改变传统的观念，树立新的教育观念。
（一）改变权威式教育
很多教师从小都是在严格的管理教育中成长起来的，所以，他们把自己的经验转变成对学生的管理方式，继续沿用体罚、打骂的方式教育学生，但是这样的方法已不再适用于现在的学生。权威式的管理方式对学生统一要求，并且要求学生绝对服从。教师采用严格的管教方式，使学生无法独立学习，也不能形成独立的人格，甚至容易造成学生的恐惧心理，不能和教师正常沟通。学生还可能在被教师体罚后出现偏激的言行，在行为上退缩、怪异，缺少学习的主动性。所以，教师应该改变权威式的管理，平等地对待每一位学生，摒弃教师的绝对领导权，与学生进行平等的交流，促进学生的自我发展，培养学生的良好品格。在平等的管理当中，教师应该以学生为本，引导学生发展，建立起师生平等交流、互相学习的模式。
（二）改变保姆式管理
小学管理中存在保姆式管理的现象。小学阶段是学生品格和习惯的形成期，小学生日常的生活习惯都应该在教师的引导下自主完成，但是保姆式的管理方法使得学生的很多事情都由教师包办，不仅使学生丧失了自我锻炼的机会，也让学生的创新精神受到遏制。教师应该改变保姆式的管理方式，实现学生和教师的共同管理，否则容易造成学生实践能力的缺失。在管理的过程中，教师应该让学生自主参与班集体的活动。班集体的主人不是教师，而是学生，教师不过是班集体活动的组织者、指导者，学生才是班集体的参与者。教师在班级管理中应该尽可能给学生提供更多的活动机会，让学生展示自己，在实践中相互配合，大胆探究，使学生得到经验和启迪。
（三）改变重视智育、轻视德育的管理
受到应试教育的影响，班级管理一直都服务于学生的成绩，管理规章制定和实施的重心都放在提高成绩上，忽视了感情、技能、认知三个目标的达成。在班级管理中，教师如果不能对学生有充分的了解，学生和教师之间就难以信任，师生之间也就不能在相互尊重的基础上共同完成学习内容。学生在班集体中感受不到温暖，容易产生恐惧心理，更无法从班级活动中获得安全感和成就感。在班级管理中，教师需要不断创新，并且树立科学的新观念。很多教育研究者探究的不应该是“如何让学生顺从”，而是“如何让学生来配合教师，让学生学会通过自己的积极性和主动性来实现自己的目标”。班级管理应该要用科学的人才观、成才观与教育方法来引导和教育学生。在班级管理中，需要融入情感教育。教师在管理班级时应该以情打动学生。小学阶段的学生对长辈有特殊的依赖性，教师应该抓住学生的这一特点，调动学生的积极性，让学生在获得道德认知的同时充分享受参与学习的过程，并且获得愉悦和满足。
二、注重素质，培养学生参与班级管理的主动性
素质教育就是依据学生发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以人的全面发展和素质的提高为目标。在管理的过程中，教师对学生进行思想教育，学生有了明确的学习目标，才能树立自己的奋斗目标，才会主动学习。教师需要健全各种制度，并将其作为班级成员的准则，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好监督和指导工作，协助学生处理好生活、学习中的实际问题，并随时做检查，杜绝虚假现象。同时做好班干部的监督工作，定期评定，赏罚分明，注意将竞争机制引入学习中。重视选拔和培养班干部，调动学生参与管理。良好的班级管理不仅需要科学的管理方法，还需要班干部的协助。培养一支有向心力的班干部队伍，也是调动学生积极性，参与学生管理的重要途径。培养管理协助者，让他们能够及时反馈班级信息，为教师出谋划策，充分发挥班干部的作用，也是班级管理的重要内容。班级管理需要教师用积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，营造良好的学习环境，为学生的健康成长创造温馨的环境。
参考文献：
[1]马欣川.现代心理学流派[M].上海:华东师范大学出版社,2003:26-61.
[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社,2004:36-54.
小学班级管理策略范文第4篇
管理好小学班级工作，班主任需要付出辛勤的劳动，更要根据小学生自身发展的特点制定一些管理策略，掌握一定的管理技巧。
一、爱
教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”我国著名教育家陶行知也说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”“爱”是班主任管理班级学生的一个特殊秘密武器。
一个班级就是一个大家庭，要让这个家庭充满温馨、和睦的气氛，需要班主任这个“大家长”努力营造。教师“爱”学生，首先要懂学生。班里学生的兴趣爱好是什么、性格特点怎么样、家庭氛围如何等等都需要了如指掌，尤其是班里的一些“困难”学生，更要在平时的教学生活中多多给予关爱，及时向他们伸出援助之手。教师“爱”学生还要爱得公平。小学生大都心思单纯，若是哪一位老师“偏爱”某一位学生，那么就会给班级管理带来一定的麻烦，那些没被“偏爱”的学生对老师自然会心存不满。所以，班主任对学生要施以爱，但要爱得公平、公正，做到平等对待每一位学生。
二、班级规章制度
对于小学班级管理，班主任更要做到制度化，让学生有章可循，从小就培养学生知礼仪、守纪律。为了学生能够有一个良好的发展，班集体组建后，就应该制定一系列的班规、班级公约等规章制度。这些东西的制定可参考学校的校规，组织全班学生从各个方面进行讨论交流，条件允许的话可以邀请家长委员会成员进行协商。
班级的规章制度制定出来并不是作为摆设用的，要真真切切用起来，对于其中的每一项条款班主任都应该让学生达到“令行禁止”的程度，从小就在学生的思想里种下遵纪守法的种子。
三、赏识与奖励教育
赏识与奖励就像是孩子的营养剂，是学生渴望从老师那里获得的精神需求。每一个孩子都有其独特的地方，在教育学生的时候，教师要多用欣赏的眼光去看他们，发现他们的优点并将其“发扬光大”，而对待他们的错误不妨“睁一只眼闭一只眼”，采用和谐一点的方式给他们提出来。要让赏识的精神充满整个班级，学生自然也会受到老师的影响，对待同学也会多一点友善，班级气氛将会更加和谐。
除了用欣赏的眼光看待学生，一定的奖励也是必不可少的。精神需求很重要，但物质奖励更直接，它是摸得着看得见的东西，不管奖励的东西是大是小，它代表的是一种荣誉与成功，当学生得到老师的奖励时，他也会更加认可自己的老师，更加配合老师的工作。另外，老师对学生做出的奖励承诺一定要按时兑现，不然将会有“说谎”的嫌疑，使学生失去对老师的信任，那对班级的管理无疑是最有害的。
四、成立班委会，培养班干部
小学班级管理策略范文第5篇
本文就加强小学班级管理的原则与策略谈谈我的肤浅看法。
一、加强小学班级管理的基本原则
班级管理的基本原则是我们在班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求。按照绿色成长计划的要求，我们设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理。
1.班级管理制度化
在班级管理中，根据“学生守则”、“教学常规”、“行为规范”的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯。制度管理，要力求科学。此外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统。
2.班级管理主体多元化
在班级管理中，不仅强调班主任在管理中的主导作用，更需让全体学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主体。倡导把教室还给学生。
3.班级管理民主化
班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化像“水”，学生像“鱼”：学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一顼重要任务。
4.班级管理个性化
注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识、自主精神、创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则。
二、加强小学班级管理的策略
1.德育工作是班级管理的首要工作
从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生是受教者，处于主体地位;老师是施教者，处于主导地位。但学生不是被动地接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想、有情感、有各种意志品质的活生生的人，到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张，更不乐意去做那些违背自己意愿的事。只有从心灵入手，才会迎刃而解。铭记“亲其师，信其道”的古训。我们老师要策略地先“亲”后“信”，放下架子，将心比心，做学生的知心朋友，还有什么不能沟通的呢？教师要从实际出发，既严格要求，又不用条条框框去卡学牛，应从心灵入手，发现他们的闪光点，融入他们的思想，走近他们的生活，以幽默含蓄的情理说教取代生硬粗暴的批评惩罚，学生认可你、亲近你，师生融洽和谐，班级的管理工作就会得心应手。
2.培养班级正确舆论与良好的班风
班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个班级有正确的舆论与良好的班风，能影响每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是衡量学生良好文明素质的重要尺度。
3.发挥班级干部的模范带头作用
有威信、有能力的班干部对班集体的建设能起到很重要的作用。在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要手段。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是班主任的左膀右臂。因此，唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。班主任对班干部的培养可以从三个方面进行：第一，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信;第二，在鼓励干部大胆工作，传授工作方法的同时，要更严格要求他们个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到“以点带面”的模范带头作用;第三，培养干部团队的协作精神，通过干部这个小集体建立正确、健康的舆论导向，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成“以面带面”的具有组织性、纪律性和进取心的班集体。
4.以常规训练来培养学生的自控能力
