教师职业倦怠策略
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教师职业倦怠策略范文第1篇
近年来,职业倦怠的相关研究已延伸到教育领域,普遍认为教师职业倦怠是制约教师素质充分发挥的重要因素。职业倦怠不仅严重影响了教育、教学质量,而且也影响了教师个体的身心健康发展。
一、教师职业倦怠的表现及危害
教师职业倦怠是指教师不能有效解决工作压力而产生的情绪衰竭、态度消极、行为消沉的不良心理反应,教师在经历职业倦怠时有以下典型的表现。
1.身心疲倦。患职业倦怠症的教师,常常容易疲劳,性急易怒,容忍度低,并且在情绪上缺乏热情与活力,周期性的激动、焦虑、恐惧、沮丧,甚至绝望;有一种衰竭、无助感,对生活冷漠、悲观。经常产生疲倦感,会使人的免疫能力降低,严重影响了教师的身心健康,甚至可能会出现一些严重的身心疾病。
2.认知消极。患职业倦怠症的教师,只把工作作为谋生的工具,感到工作没有意义,没有价值,觉得前途暗淡,没有希望;认为无法给学生的生活带来更大变化,容易产生较强的自卑感。职业倦怠引发的消极心境和态度、极易波及学生,形成消极、不思进取等不良的性格特征,影响到学生的发展。更甚者部分教师的职业倦怠会感染其他教师,会导致教师队伍整体士气低落,削弱甚至瓦解教师群体的凝聚力。从而导致整个学校的教师在工作上不思进取的状态,严重削弱学校的竞争力。
3.工作动力降低。患职业倦怠症的教师,与学生接触减少或拒绝接纳学生,对学生冷淡,懒得管学生,认为学生学好与学坏与自己无关,用标签式语言来描述个体学生。对工作敷衍了事,刚开学就盼着放假,一天的教学工作下来感觉如释重负。缺乏成就感,刻意回避学校各种活动,有自闭倾向。在工作中容易缺失教书育人的职业道德和敬业精神。
二、引起教师职业倦怠的个人因素
教师个人因素是诱发职业倦怠不可忽视的原因。如果将教师的工作性质和学校的管理制度等因素视为外在因素,那么,个人因素为内部因素,外因一般是通过内因而起作用的。教师个人因素问题不容忽视。
1.教师的人格特点。国内外大量研究成果表明,教师的过高期望、过低的能力素质、过强的压力感受力及完美主义的性格特征是产生教师职业倦怠最主要的诱因。教师的人生观价值观和个人的心理承受力、耐挫力的不同也影响倦怠的产生。一个教师若胸无大志,不能正确处理名利、金钱、公与私、奉献与索取等问题,处处以“自我”为中心,斤斤计较,就容易因为要求和欲望难以满足而产生挫折感,造成心理失衡和情绪低落。心理承受能力低的“外控型”教师也较容易产生倦怠,他们常常认为命运不是掌握在自己手里,而是由外力控制,因而耐挫力差,易焦虑,易产生对现实的不满和情绪问题。
2.教师的职业认同感。一般说来,个体从事同一工作时间越长,越容易产生职业冷漠感。这是因为,非常有规律的工作、按部就班的生活,很容易熄灭一个人的激情。有的教师这样认为:同样内容的课上了十几年,真是无奈。导致教师的厌学、厌教倾向,产生对职业的抵触情绪,导致拒绝感、平淡感等消极心理产生。
3.教师的自我效能感。教师的自我效能感是指教师对教育价值,对自己做好教育工作与积极影响学生发展的教育能力的自我判断和感受。自我效能感低的教师,对自身教育能力的自我期望也较低,这常常导致其对工作满意度的减少,也易降低自己的职业信念。部分教师的低自我效能感也是导致教师职业倦怠的因素之一。
三、消除和弱化教师职业倦怠的自助策略
1.积极认知,加强自身修养。以乐观的心态看待自己的工作。保持做教师的新鲜感,对工作充满热情,对教育事业有执著的追求。教师应正确评价自己、职业和学生,增强教师的职业认同感,了解自己事业的可能限制性,用发展的眼光看学生。能够做到扬长避短,克服自身的不足,不能够过于自卑,同时应进行自我反省、建立合理的专业期望和正确的职业价值观。教师应该以开放的态度来对待遇到的压力,关注工作的兴奋点,以此来刺激自己的精神、唤起自己的情趣和热情,用积极、有建设性的应对方式来对待问题,而不是逃避;善于奖励自己,肯定自我,多关注自己的成功,并在教学中形成自己独特的教学风格、探索归纳出独到的教育模式、研究创造出独具个性的理论成果等,增强事业的成就感和魅力感。
2.不断学习,实行创造性的教学。不断学习,不满足于现状,教师的自我充电有助于产生新的教学理念,重新唤醒教师对教学、科研工作的热情,也有助于减少教师产生职业倦怠的可能性。教师要有当教育家式的理想,实行创造性地教学,提高教师的自我效能感,让每个教师都以施教为乐趣,从而缓解工作压力。
3.培养自身兴趣,构建和谐的人际关系。培养教师广泛的业余爱好和生活情趣,在日常的工作、生活中,教师要积极参加集体活动,与学生、领导、同事及家长保持友好交往,建立协调和相互信任的人际关系,同时积极和外界保持稳定的联系等;培养一些工作外的爱好和参加创造性活动,丰富生活,放松自己。
4.学会压力管理,提高耐压能力。教师还应学会压力管理,提高自己的抗压力能力。在工作中碰到问题时,应当首先认清事件的性质,确认个人对问题的处理能力,积极主动地表达自己的见解与主张,遇到问题时不逃避。这样可以使教师对工作的投入程度加大,从而降低因逃避问题而产生的工作倦怠。
5.进行自我保护,合理排泄消极情绪。合理调节生活节奏,改善睡眠和饮食,加强体育锻炼等。当教师面对职业倦怠等问题,自己无法解决时,应及时请教专家,进行咨询、诊断、治疗,有意识地多与人沟通。自己也可以学习些积极的应对策略,来缓解自己的消极、焦虑情绪。
[本文系潍坊学院立项资助课题《高校教师职业倦怠研究》(项目号2008S23)。]
参考文献:
[1]周彦良:《普通高校教师职业倦怠的成因及克服对策》,《辽宁师学专报》(社会科学版),2006.2。
[2]叶绍灿:《教师职业倦怠的自我消解策略探究》,《合肥工业大学学报》(社会科学版),2007.10。
教师职业倦怠策略范文第2篇
一、原因分析
1.职业倦怠源于对职业认识模糊。
职业角色和职业责任的定位不明确，是导致幼儿英语教师职业倦怠的主要原因之一。调查发现，56％的幼儿英语教师入职前对幼儿英语教育工作的期望值与入职后真正的工作状态存在很大反差，并认为当前工作比预想的沉闷、烦琐、压力大、劳动强度大、工作时间长、回报太低。
幼儿教育面对的教育群体是3-6岁的幼儿，他们有其自身的特点和特殊性。部分幼儿英语教师在入职前因未能熟谙幼儿语言教育工作的规律和性质，未明确其责任、目标、地位和应尽的义务，未能在身心和专业层面上做好充分的准备，当期望和现实遭遇碰撞，在工作中遇到问题时，产生困惑和强烈的心里落差感，表现出消极、否定和无所适从的状态也就不足为奇了。
2.职业倦怠源于幼儿英语教师的专业弱化。
当谈到专业发展时，89％的受访者对自己的专业定位模糊，认为没有发展前途。奥斯丁认为一种职业如果被认定为专业，那么这个职业就应该是仅为本行业人所掌握的明确的知识技能体系，对于职业证书的标准或资格的认定应该有所控制，专业人士拥有选择工作范围的自，拥有较高的社会声誉和经济地位（奥斯丁，1989）。而幼儿英语教师职业在专业上表现出其特殊性。在专业定位上，无论是定位于英语教育专业学前教育方向，还是学前教育专业英语方向，都要求他们不仅要懂英语教育教学，更要懂幼儿教育；要懂英语语言教育教学知识和技能，更要懂幼儿保育学、幼儿卫生学、幼儿教育学知识；既要从事幼儿英语的教育教学工作，又要从事其他五大领域的教学。但从我们的调查及实际情况来看，幼儿英语教师的专业化程度并不高。目前，我国幼儿英语教师还没有一套职业准入标准体系，师资混乱，教师的专业和学历参差不齐，有英语语言能力薄弱，但学前教育技能扎实的幼儿师范学校学前教育方向毕业生，也有英语语言功底扎实，但没学过幼儿教育的本科院校英语专业的毕业生。幼儿英语教师在专业上未被作为专业人员得到公众和社会的认可，由此，在专业理想、专业情感上产生无所适从感、焦虑感和受挫感。这种“受挫”心理是导致教师职业倦怠的重要原因。
3.职业倦怠源自幼儿英语教师的负荷超重。
调查问卷显示，由于当前我国幼儿英语教育师资匮乏，86％的幼儿英语教师肩负着双重角色和任务。从专业特长和专业本身来看，幼儿英语教师的主要工作任务是幼儿英语教育和教学。但在日常实际工作中，他们既要关注幼儿的吃、喝、泄、玩与安全，又要负责对幼儿进行五大领域的知识、技能以及行为规范的教育与指导；既要进行班级内外部环境的创设，又要根据幼儿身心发展的一般规律，及时处理幼儿在活动中出现的各种各样的问题；既要参照本班幼儿的具体情况，于课前准备好教学工作计划，又要根据幼儿的个体差异，于课下成功地做好家园工作。大班额、工作时间长、任务繁重，造成幼儿英语教师工作压力过大，“角色和任务超载”。这种“超载”导致幼儿英语教师身心疲惫。
4.职业倦怠源自幼儿英语教师待遇堪忧。
96％的受访者认为，与其他职业相比，幼儿英语教师的待遇偏低。幼儿英语教师大多来自师范院校的学前英语教育专业或英语专业。英语类专业毕业生就业的途径从中小学英语教师到外企职员等，无论是经济收入还是工作的稳定性以及社会地位，幼儿英语教师都偏低。正规的公立幼儿园的幼儿教师通常能享受“五险一金”，而不规范的私立园所的幼儿教师则基本不能获得应有的社会福利保障，他们感觉自己在经济上得不到保障，产生一种强烈的不安全感。同时觉得自己努力的工作付出与工作所得不成正比，这也让他们心里产生一种不平衡感。这种不安全感和不平衡感导致了他们的冷漠和倦怠。
43％的被调查者谈到，在工作过程中，当他们没有决策权、参与权、知情权，获得的专业发展机会少，工作成绩得不到幼儿教育管理者的肯定，自我实现的需要不能得到满足时，易表现出失落和对自我能力否定，产生低个人成就感，造成专业发展上的“停滞”。性格内向的新手更易受挫。幼儿教师曾一度被称为“高级保姆”，他们的社会地位没能得到学生、家长、管理者和社会的必要尊重，这加剧了他们的职业倦怠感。
二、破解之策
1.职前职业理想的强化。
强烈而持久的教育动机和教育职业理想是提高教师工作积极性的基础，教师的教育信念出自自身的力量，并成为教育思想和行为的内心向导。幼儿英语教师要有“一切为了幼儿”的信念，感觉到幼儿教师职业角色的高尚。这种有意义和价值的信念使教师个人产生源源不断的工作动力。因此，在幼儿师范教育培养过程中，引导学生向幼儿教师中的师德标兵学习，树立崇高的职业理想，增强职业认识感；利用其他学科的教学渗透师德教育，积极调动学生的主体性，引导学生形成正确的师德观；树立职业理想，学会立志，学会坚持，学会感受幸福；正确理解幼儿英语教师的角色，形成良好的儿童观；提高学生修养，强化职业认同感。
2.职前专业培养的优化。
幼儿英语教师如果在入职前具备扎实的专业基本功，就能有效地避免低个人成就感。为培养专业化的幼儿英语教育师资，幼儿师范院校对教师的培养起着举足轻重的作用。一方面要研究21世纪社会和教育对教师的要求，以确定专业培养的目标与内容；另一方面，为了深化幼儿英语教师的专业性，不仅要培养与教师未来工作直接相关的幼教知识和技能、英语语言教育教学的技能、道德品质与人文科学素养，还应加强幼儿英语教育教学和专业实践。在学生教育见（实）习问题上，需要转变只“注重幼教技能的训练”的观念，兼并师德养成和语言教学技能训练，加强对幼儿师范院校学生进行为人师者必备的师德素质和幼儿第二语言教育教学技能的培养，同时延长教育见（实）习的时间，使幼儿师范学生的专业能力和师德素质在教育见（实）习中得到全面提高。
3.职后教育的深化。
幼儿英语教师入职后，必须加强在职教师的培养，强化教师教育终身化观念，促进在职教师的专业化发展，使教师教育的全过程真正能满足教师成长不同阶段的需要。为了消除幼儿英语教师的职业倦怠，幼儿教育管理部门要给教师适时地提供专业化发展的机会，定时地开展各种专业课程和心理课程培训，提供职业指导，提高幼儿英语教师的身心素质，增强他们的个人成就感。幼儿教育管理部门还应定期对幼儿教师进行师德和职业道德的培训，加强心理健康教育；培养他们热爱幼儿，热爱教育事业、吃苦耐劳、爱岗敬业的职业精神，促使幼儿英语教师观念的转变和更新，更好地承担繁重的教学任务。在教师个人方面，应适当进行身心锻炼，学会调节心态，以提高身体和心理素质。
4.工作安排的合理化。
幼儿教育管理者要合理安排幼儿英语教师的工作任务和工作量，做到专人专岗、职责清晰、分工明确。同时，优化幼儿园的人员配置，改善教师工作条件和管理机制，为教师提供更多的业余时间，在充分考虑幼儿英语教师的职责范畴、能力的前提下，为幼儿英语教师做好自己的本职教育工作创造良好的环境，为他们的教育教学活动尽可能多地提供教育教学信息、资源、教学辅助设备，为他们全身心地工作提供物质和精神上的帮助，减轻工作压力。
5.待遇的提高。
幼儿英语教师待遇的提高，不仅包括合理的薪酬，也涉及尊重、权利和支持等在内的社会地位的提高和荣誉相关的精神支持。我国目前空前重视和大力发展幼儿教育，无论对于公立幼儿园还是私立幼儿园，首先要保证工资待遇水平与教师付出相当以及稳定，尽力解决教师的编制问题，缩小幼儿园教师和中小学教师在待遇上的差距，尤其要提高农村幼儿英语教师的工资水平，缓解他们在经济上的压力。其次，幼儿教育管理部门要注重满足幼儿英语教师的需要和要求，培育民主、平等的氛围，以各种内在的方式对幼儿英语教师的劳动予以认可和积极评价，对其能力和自身发展给予肯定，给他们以专业发展的机会，使其获得成就感，有效地帮助幼儿英语教师避免职业倦怠。此外，幼儿园、家长及社会大众应对他们抱有合理的期望，对他们给予尊重和理解。
教师职业倦怠策略范文第3篇
【关键词】教师 职业倦怠 原因 策略
职业倦怠是指职业的行为主体在能力、体力和精力上不能满足外界的要求、无法应对环境的压力而产生的体能和心理的疲惫。职业倦怠经常出现在教师身上，这与教师长期承受压力，被紧张情绪控制有着密不可分的联系。由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态。教师的职业倦怠不但会影响教师的身体健康，也会导致工作低效。学校管理者必须要关注这一问题，并寻找解决策略，提升教师的职业幸福感。
一、 教师职业倦怠产生的原因
通过问卷调查我们发现，当前在初级中学中教师的职业倦怠现象比较严重，占教师群体的20%―30%。分析其产生的原因，主要有以下几点。
第一，来自教育教学工作的压力。应试教育不但是学生的负担，也给教师带来强大的心理压力。中考成绩不但决定了学生的前程，每年一半以上的毕业生不能升入普通高中的现实，也让老师们不得不迎接应试教育的挑战，让素质教育只能成为挂在墙上的一面旗帜。备课、批改作业让教师丧失了个人的时间与空间。教师的日平均工作时间是其他行业所无法比的，许多教师从早忙到晚。尽管学校没有加班要求，甚至禁止延迟放学，教师依然不得不千方百计留下学生辅导到天黑。教师的教育教学任务也异常繁重，定期的教学效果检验以及考后质量分析都加重了教师心理负担，迫使教师处于高负荷运转中，导致心理极度疲劳。
第二，来自各级各类检查评比的压力。教师每年要参加的各级各类评比和检查活动很多，如开学工作检查、三年规划年度考核、优质课评比、基本功竞赛、论文案例评比、教育技术竞赛、年终个人专业发展考核、年度教育教学业绩考核，此外还要配合学校各项迎检工作。过多的检查评比让教师疲于应付，苦不堪言。
第三，来自社会和家长的压力。教师是培养人的职业，社会对教师的要求是非常高的。教师被誉为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁，为家庭培养下一代，为社会培养接班人。大多数中国家庭都是独生子女，对孩子的教育非常关注，对教师要求高，一旦教师有疏忽或过失，社会对教师的批评是十分严厉的。此外，由于身在不同的环境和立场，家长和社会对教师的教育行为有诸多误解，动辄打匿名举报电话。在这样的社会压力下，教师整天小心翼翼地工作，处于焦虑状态，因而最容易产生职业倦怠。
第四，教师专业发展动力不足。当前，各个学校教师专业发展普遍比较被动。许多老师是基于评职称和岗位晋级的压力不得不关注专业发展。然而现在，各校无论是职称晋升还是岗位晋升名额都非常少，老师们觉得希望渺茫，产生了自暴自弃的想法。各地对于拔尖人才的要求比较高，且不是终身制，需要定期重评。有些老师认为，一旦走上这条专业发展的路，仿佛套上一个枷锁。放弃个人成长的教师，每天做重复单调的工作，时间久了，就会觉得乏味枯燥，容易产生职业倦怠。
二、 解决职业倦怠问题的策略
首先，引领教师自主发展。学校要引领教师树立终身学习、终身发展的观念，树立职业理想；指导教师制订职业生涯规划、个人阶段性发展规划，引进考核奖励机制，激励教师自主发展。赞科夫说过：“教师的自我提高的工作要从集体思想的源泉中吸取营养，这种集体思想体现在代表会议、讨论会、专题讨论会等各种活动中。而教师本人也把自己思考的结果、问题、疑难提交给集体来研究。”因此，学校要引领教师热爱本职工作，鼓励教师积极投入教育教学研究，改革创新教育教学方法，发现职业的乐趣。教师教育的对象是充满活力与个性的孩子，教育教学方式方法对每个孩子都不是一成不变的，在这充满活力的教学环境中，教师的工作每一天都应该是充满新意和挑战的。学校要通过校本培训、进修考察等活动拓宽教师视野，鼓励教师不断学习，激活教师思维，激发工作热情，提升综合素养。
教师职业倦怠策略范文第4篇
【关键词】三本院校 英语教师 职业倦怠
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0046-01
一 三本院校英语教师职业倦怠的表现及其危害
三本院校教师职业倦怠心理是一种不能顺利应对工作压力的极端心理，是在长期的压力下形成的情绪、态度及行为上的倦怠状态，这种倦怠心理一般会表现为疲劳感、烦躁易怒、容忍度低、工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。教师职业倦怠心理一旦出现，对教师的工作及生活都会产生极大的影响，具体表现为以下几个方面：（1）严重影响教师的身心健康。长期消极的心理状态会导致机体功能的减退，身体出现亚健康的情况，引发一系列严重的神经官能性或躯体疾病，影响正常工作；（2）学生出现心理障碍。教师的工作面向群体为学生，其一言一行都会潜移默化地影响到学生，教师如果存在职业倦怠心理，则会将不良的性格特征及消极情绪转移到学生身上，从而引发学生的师源性心理障碍。
二 三本院校英语教师职业倦怠的成因
三本院校教师的职业倦怠心理并不是一朝一夕养成的，而是有着极为复杂的成因而导致的心理障碍。
1.三本英语教师工作量大
三本院校的英语教师一般都需要承担全校十几个班的教学工作，同时还要完成规定的科研任务，加上当今三本院校教学改革不断推进，对英语教师的业务能力和科研水平都提出了更高的要求。另外，三本院校的英语教师大多为女性，她们除了要承担教学科研任务外，还要兼顾家庭。这样导致大部分教师长期处于超负荷状态，身心疲惫严重，身体上的疲惫可以通过休息的方式解决，但心灵的创伤将难以修复。
2.三本英语教师授课对象特殊
三本院校的学生综合素质是无法和正规统招本科院校相比较的，特别是英语的学习水平，三本院校学生普遍存在英语基础过差的问题，甚至有些学生的英语水平根本达不到高中一年级的水平。当今英语教学改革强调学生的主体意识，要求教师在课堂上要与学生充分互动，但是大部分学生根本无法用英语与人沟通，只有极少的同学能真正参与进来。三本院校的学生学习积极性也很差，导致上课效果很一般，长此以往，英语教师认为自己的劳动成果没有任何意义可言，无论自己付出再大的努力，学生还是那样，没有明显的提高，逐渐失去了工作的热情，职业倦怠心理越来越重。
3.三本英语教师的交际面窄
一般人认为教师是非常轻松的，按时上下班，还有双休，但是事实上英语教师需要大量时间备课、学习和批改作业，特别是在三本院校内，有些教师甚至在暑假还要参与招生工作。同时英语教师教学期间没有机会参加更多的社会锻炼，只能过着两点一线的生活，导致他们和社会严重脱节，职业倦怠心进一步增强。
三 三本院校英语教师职业倦怠的有效对策
1.要正视压力，自我调节
作为一名三本英语老师，应当学会正视压力，然后通过自己喜欢的方式去疏导压力，无论是从事何种职业都会产生压力，而只要有着正确的人生观，善于合理安排自己的工作与学习，同时给自己留下必要的休息和放松时间，找到合适的减压方式，保持健康的身心状态，缓解职业倦怠。
2.要适当改革，尊重规律
作为一门学科，特别是语言学科，其教学不能过于陈旧，应当积极通过一些教学方法来活跃课堂气氛，不能一味地传授知识，而应当适当为学生创造更多的模仿、背诵及运用的机会，通过创立英语兴趣组、组织英语朗诵比赛、创建英语角等方式丰富学生的校园生活，同时也丰富英语教师的生活。
3.要坚持锻炼，善于交流
造成职业倦怠的一个重要因素就是交际面的狭窄，因此只要有良好的人际关系，有着较为广阔的交际面，职业倦怠心理就没有了滋生的土壤，学校应当主动为英语教师创建社会关系网，教师通过寻找和锻炼不仅可以在工作之余创造收入，还可以进一步提高自己的英语水平，还能有效缓解职业倦怠。学校还可以适当组织必要的体育活动，丰富教师的业余文化生活。
4.要优化体制，改善环境
学校要科学地管理教师，同时给英语教师足够的关心与尊重，邀请知名专家进行讲座，提高教师们的知识面；为他们提供必要的深造及学术研讨机会；增加英语教师节日福利，有效提高英语教师的教学积极性，为他们创造良好的工作及生活环境，有利于从根本上消除职业倦怠。
四 结束语
职业倦怠心理在三本院校英语教师中普遍存在，这种倦怠状态对学生、教师和学校都会产生极大影响，面对这种倦怠心理不能一味地训斥，应当注入更加人性化的管理方式，从根本上解决教师的职业倦怠问题。
教师职业倦怠策略范文第5篇
关键词：职业倦怠；教师职业倦怠；组织支持
中图分类号：G8 文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0262-01
一、职业倦怠的定义
广泛被大家认同和接受的是Maslach和Jackson的职业倦怠概念，即“职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中，个体所表现出来的一种情绪耗竭、去人性化和低个人成就感的症状。
二、教师职业倦怠的定义
教师职业倦怠是在教学职业领域中，教师所表现出来的一种情绪耗竭、去人性化和低个人成就感的症状。
三、教师职业倦怠的危害
教师产生职业倦怠，教师的专业精神和工作热情必然受到影响，其教学水平不会很好的发挥出来，教学质量也会下降，教学工作的效率也会降低，不仅仅浪费学校的教学资源，更会影响整个学校的教学质量。产生职业倦怠的教师，对学生的态度也会发生变化，极端的管理教学手段可能都会产生，在打击学生的学习积极性的同时，对学生的自身各方面的发展都会带来消极影响，这种影响是长久且深远的。社会对教师寄予很高的评价，教师职业倦怠的产生，所带来的消极影响，在影响教师自身、学生发展和学校发展的同时，对社会也会带来不可忽视的影响，学校是培养未来人才的重地，教师是未来人才的直接培养者，教师职业倦怠产生后，所培养出的学生可能又会带来一系列问题，更加加重社会的负担，影响整个社会的发展。
四、高校体育教师职业倦怠的组织支持策略研究
在高校体育教师职业倦怠的预防和解决过程中，教师自身、社会支持和组织支持都起着非常重要的作用，其中组织支持对高校体育教师职业倦怠的预防和解决的作用不可忽视，本论文重点对高校体育教师职业据担待的组织支持策略进行了研究。
（一）建立一个健全科学的评价机制，实施合理的奖惩措施
学校管理阶层必须重视体育在学校工作的中关键位置，加大学校体育工作的支持力度，增加对体育教学科研的经费投入，维护体育教师的合法合理利益。重要的是，要建立科学合理的工作评价制度和规范的奖惩措施，鼓励体育教师教学科研的发展，提升体育教师的自信心和自豪感，找到自己的归属感，更加努力的追求自己的理想，积极投入自身的教学事业中去。建立属于体育教师自己的发展性评价机制，以宽松的环境促进体育教师的发展，不仅仅以现阶段的教学去评价教师，也要重视体育教师教学带来的前瞻性效应。教师评核不仅仅参考教学效果，也要结合工作表现，更要重视教师的自身素质，评价要全面和全程，不要出现主观臆断和片面随意，避免体育教师工作评价误区的出现，客观公正的进行评价。这对预防和缓解体育教师职业倦怠现象的出现，有着举足轻重的作用。
（二）重视健美操教师职前职后教育
对体育教师进行职前教育，有针对性的进行培训，可以促进体育教师更快的明确自己的角色，更加轻松的进入工作环境。职前培训可采取多种措施，如观摩教学、对外交流、有经验的教师与其进行交流、明确教师的权利和义务等等，有助于提高教师的教学技能和人际交流方法的进步，唤醒教师的责任感，保持教师的能动性，对工作有充分的思想准备，从体育教师入行就有一个预防教师职业倦怠现象出现的意识。
为体育教师工作后提供教育的机会，给他们培训和咨询帮助的机会，使一些教师积极主动的学习提升自己，丰富自身的内涵，让体育教师感受到来自学校组织的支持和关心，帮助体育教师度过职业困难时期。邀请国内外专家学者对体育教师进行宣传教育，开阔体育教师的视野，提升自身的科研能力，激发教师追求专业的热情。
（三）关注健美操教师职业倦怠的预防和缓解
学校领导阶层要重视保持与教师的沟通，唤起教师对教育的责任感，也要注重培养教师的社会交际能力，正确处理工作和生活，上级和下级，教师和学生之间的关系，对自身所处的角色有一个清醒的认识，客观的认识自己，正确的评价自己。帮助教师建立科学的、符合自己的人生理想，坚定正确的新年，减少教师内心的各种冲突的出现，更好的更顺利的去实现自己的人生价值。
对于已经出现职业倦怠的教师，要即使的进行教育引导，明确其出现职业倦怠的原因，有针对性的对教师的职业倦怠原因，采取正确有效的解决方法，及时解决已经出现的问题。同时，对教师应该进行科学的处理职业倦怠的方法的教育，如情绪训练、自信心训练、压力预防等进行定期培训，教师上下级之间、学校与教师之间交流沟通，针对教师采取挫折教育，提升教师抗击挫折的能力，培养教师应对困难的解决能力，更好的进行教育教学工作。
（四）重视良好工作环境的建设
良好的工作环境，会让人产生心情愉悦的情感，更容易促使工作人员积极投入到工作中去，大大提高工作效率，学校的工作环境也是如此。学校领导应该保持上级和下级之间的沟通交流，重视工作环境的建设。对于健美操教师来说，学校加大对体育工作的支持力度，为健美操教师的工作创造一个良好的工作环境。不仅是物质方面的工作环境，也包括融洽的人际关系，为健美操教师进行情感和学术的交流创造一个良好的平台，形成一个粮食工作的支持系统，同事间的支持，师生间的支持，各种情感支持读健美操教师增加工作热情，提高工作效率是非常有必要的。
（五）注重以人本为理念管理教师
学校的日常管理中，应该遵循以人为本的原则，创建一个平等民主的管理机制，构建一个公平民主的管理氛围，让教师能够参与决策和管理，提高教师的主人翁意识，科学化、公平化、民主化、规范化管理教师。不能专制化的管理教师，阻碍教师的精神和人格的自由发展。民主决策、民主监督、民主管理，是新时代学校发展的必然要求，也是提高教师地位的必要性途径。
作者单位：河南经贸职业学院体育部
作者简介：石颖杰（1985-）女，汉族，河南郑州人，现为河南经贸职业学院体育部教师，主要研究方向是体育教育训练学。
参考文献：
[1]徐磊,张薇,李健.高校体育教师职业倦怠的因素分析及对策研究[J].安徽体育科技,2005,26.
[2]王恒,李瑰红.高校体育教师职业倦怠调查研究[J].中国成人教育,2009,15.
