教学方法的策略

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教学方法的策略范文第1篇

关键词：初中思想品德；快乐教学；方法；策略

“快乐教学”已经成为了当前教育界的一个重点讨论话题。随着教育制度的不断改革及人们生活水平的不断提高，对学生的教育也发生了很大变化，在注重教学效果的同时还要注重教学质量。本文就针对在初中思想品德教学中的快乐教学方法与策略展开研究。

一、营造“快乐课堂”的资源准备

1.建立民主、平等、和谐的师生关系

在初中思想品德课堂中建立民主、平等、和谐的师生关系是实施快乐教学的前提。教师要严格按照新课标的要求来编排课程，要将传统教学中存在的陈旧、迂腐的教学观念抛弃，和学生建立朋友关系，拉近师生之间的距离。

教师与学生之间是一种平等、民主、和谐的关系，不存在等级差距，教师不能怕学生来挑战自己的权威。要鼓励学生敢想敢言，让学生敢于质疑教师所讲的内容。只有学生将独到见解大胆说出，不怕说错，这样的教学才能使学生“快乐”起来。

2.搜集充分的使学生“快乐”的素材

寻找“快乐”素材是使初中思想品德课堂快乐起来的必备条件。要想使快乐教学法在课堂中发挥作用是离不开“快乐”素材的，这个教师必须要在课下的时候好好准备，平时就要多积累有关“快乐”的素材。获得“快乐”素材的方式有很多，只要肯下功夫就一定能得到。比如，在平时的生活中要细心地留心身边或者社会中的一些鲜活案例；多看一些书籍、杂志、报纸；利用互联网，在网上浏览相关网页。有一点需要特别注意，在获取了相关的资料之后要及时记录，对得到的资料要根据教材内容进行及时加工处理和筛选，不能到急着用的时候才搜肠刮肚地想。

二、构建“快乐课堂”的若干方法

1.利用广告来活跃课堂气氛

广告具有短小精悍、朗朗上口并富含一定哲理性的特点，生活中对于一些学生耳熟能详的广告，如果能够运用到课堂教学中，可以加深学生对知识的理解，还可以活跃课堂气氛。比如教师在讲解“颠倒黑白，是非不分”所造成的危害时，就可以引用盖天力药业集团的广告词来进行讲解：“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡的香。”教师可以根据这句广告词来进行设疑：“如果黑白颠倒会产生什么样的效果呢？”这个时候学生肯定会有很多的话要说，如果黑白颠倒会影响人们的正常生活、学习甚至会带来安全问题等。通过这样的教学形式可以调动学生的学习积极性，还可以使学生轻松掌握所学知识，并且记忆深刻。

2.巧用诗歌，使课堂充满诗意

在初中思想品德教学中，恰当地使用一些诗文、名句，不仅可以渲染诗情画意的典雅气氛，而且还可以创设审美情境，使学生可以接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于学生的学习，而且更有利于学生心灵和人格的健康发展。例如，教师在讲解“保护我们共有的家园”这一章节内容的时候可以让学生通过诗词或诗歌的形式来表达自己对美好环境的向往。比如：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天；远看山有色，近听水无声；春去花还在，人来鸟不惊；天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。这些都是对美好环境的向往，教师在讲解的时候可以适当地将这些诗文导入，使课堂充满诗意，在充满诗意的课堂中学习可以呵护学生的心灵，还可以引发学生自主参与，唤醒他们心中对生活的热爱。

3.巧用流行语，吸引学生注意力

根据心理学家的研究证明，人注意力集中的时间是有限的，当超过了一定的时间之后就会分散。学生在上课的时候也同样如此，如果教师在讲课时，正在讲解重点，而学生注意分散了，这样就不能起到很好的课堂教学效果。所以，教师在上课的时候可以适当引入一些流行语来吸引学生的注意力。比如：“有木有？”“打败你的不是天真，是无鞋。”“乾隆皇帝御笔亲题的一幅对联：“司机一滴酒，亲人两行泪。”等等，可以适当地根据教材内容引入到教学中去，可以收到意想不到的效果。另外，一些带有时代色彩的新鲜词汇可以得到相同的效果。

三、结束语

在初中思想品德课堂上教师要注意挖掘其中的“快乐”因素，让学生在快乐的气氛中学习，这样可以取得事半功倍的效果。在这样充满欢乐的课堂中学习，也可以激发学生的求知欲望和保护学生的创造力。

参考文献：

[1]李建英.论初中思想品德课中的“快乐”教学[J].成才之路，2011，（10）.

[2]王立娜.初中思想品德课中的快乐教学[J].教育教学论坛，2010，（13）.

[3]闫建海.浅谈思想品德课中的“快乐教学”[J].新课程（教研），2010，（07）.

教学方法的策略范文第2篇

关键词：妇产科学；教学方法；优化策略

教学方法是教学活动中最灵活易变的要素，教师可以根据教学内容、学生素质和学校的物质条件，采取合适的教学方法，取得好的教学效果。因此，教学方法的选择、运用、优化，就成为能否达到教学目的、完成教学任务、促进学生进步的关键。原苏联著名的教育家巴班斯基提出的教学过程最优化理论体系在全世界教育界内产生了深远的影响[1]。教学过程最优化是指“根据教学任务或教学目标，按教学规律和原则，综合考虑学生、教师和教学条件，最优地选择教与学的教学手段，制定一个较好的教学方案，用尽量少的时间、精力及费用，取得尽可能最好的效果[2]”。目前最优化理论应用于医学教学少见报道。本研究通过查询文献资料，对我院学生进行访谈、问卷调查，分析妇产科学教学方法存在的问题和不足，以最优化理论为理论基础，对我院妇产科学教学方法进行整合和优化，并进行比较研究，进一步探讨妇产科学的优化策略，提高教学质量。

1对象与方法

1.1培训对象选择2016—2017学年由我教研室授课妇产科学的班级，均为全日制临床医学本科专业，共80人，其中男52人，女28人。根据教学方法的不同将其分为对照组(传统教学)38人及实验组(优化策略教学)42人，两组的性别、年龄、既往课时数、既往能力及成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法两组均选取人民卫生出版社第8版妇产科学同一章节为教学内容，理论课均为大班授课，临床实践见习课均为小组(6～8人/组)授课。对照组采用传统教学法，理论部分采用普通讲授法，实践技能部分均采取三段式教学即情境设置，教师在模拟的临床情境下示教，继而学生练习，最后考核。实验组理论课和实践见习课都采用优化策略教学，具体内容如下：

1.2.1培训师资：选择我教研室临床经验及教研经验丰富的临床骨干组成培训组，系统学习教学过程最优化理论体系，均具有对各种教学方法进行整合和优化的能力，并进行考核合格。

1.2.2资料收集：针对妇产科学教学方法现状和存在的问题，通过查询文献资料，对我院80名学生进行访谈、问卷调查，汇总分析调查结果，发现我院妇产科学教学方法现状和存在的主要问题，见表1。

1.2.3整合和优化：针对以上问题，对实验组妇产科学教学方法进行了整合和优化：(1)理论部分：优化多媒体教学，力求课件简洁、文字简练，以图片、动画或视频为主要表现形式，适当保留板书；多媒体教学可导入临床病例和录像，力求理论与临床密切结合，教学方法可根据教学内容、学生素质及老师自身条件选用多媒体教学、录像、合作学习、PBL教学等模式，激发学生学习兴趣。(2)实践技能部分：按照组间素质均等、兼顾学生情感原则进行分组；自制录像教学，增加临床见习次数，结合教材，加强典型病例分析；注重培养学生动手实践能力，合理选用情境模拟教学、项目教学法、PBL教学、合作学习等模式进行教学，增加学生参与感，提高临床实践能力。

1.3考核本章节教学结束后采取同一试卷及实践操作考题对两组学生理论和操作考试，并制定调查问卷，发放学生，进行学生满意度评分(各考试及满意度评分满分均为100分)。

1.4统计学方法所得数据采用SPSS19.0统计软件进行分析处理，计量资料用均数±标准差width=30，height=13，dpi=110表示，组间比较采用t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

实验组(优化策略教学)的理论考试成绩、实践操作成绩、问卷调查满意度评分高于对照组(传统教学)，组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

3讨论

3.1妇产科学教学方法的现状和存在的问题妇产科学是一门理论性和实践性十分突出的医学课程。因长期受传统教育观念的影响，灌输式和传授式教学在妇产科学教学中十分普遍，而创新教学方法应用较少[3]。从文献资料、本研究中学生访谈及问卷调查所反映的情况看，妇产科学教学方法主要还停滞在传统讲授的方法上，因内容抽象，授课方式单一，学生易感疲倦；诸多现代新型教学方法中，比如“有助于培养学生思维能力的PBL教学”“有助于激发学生情感和学习兴趣的情境模拟教学”“有利于培养协作精神的合作学习”在妇产科学教学中使用较少；教师没有充分考虑到各种教学方法的优点，没有结合妇产科学课程的特色，不能将多种教学方法在妇产科学教学中进行合理地整合和优化。

调查结果反映，虽然教师使用了一些新型教学方法，但并没有得到学生的普遍认同，效果并不理想。学生反映有的多媒体课件流于形式，内容如“课文翻版”，教师过度依赖课件。比如：有些老师运用PBL教学时，仍是授课教师主讲为主，学生没有参与感，典型病例分析较枯燥，教师对PBL教学的机械运用并未产生良好的效果。可见在某些教学方法的应用上，并没有体现该教学方法的核心和本质。

妇产科学课程是一完整的课程体系，其知识体系连续、完整，有前因，有后果，学生的知识构成需要一个循序渐进的过程。调查结果显示，一些老师选择教学方法时没有充分考虑到学生的需要和基础，而是一味的灌输，学生变成了记忆工具，这样违背了教学的初衷。从当今的现状及存在的问题上，可以看出，教学活动中大部分教师缺乏对教学方法“最优化”的考虑。

3.2妇产科学对教学方法的整合和优化巴班斯基提出教学最优化理论，其核心内容是如何用尽量少的精力、时间及物质消耗来达到最佳的教学效果。教学活动最优化是指“在充分而全面考虑教学原则、规律、教学方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最优的(即最有效)作用而组织的控制[4]”。教学方法的制定必须遵循教学目标和任务，适合该教学内容的特征，充分考虑学生的认知能力及情感因素，还要考虑现有教学的条件和时限等等，这也是医学教学的基本要求。“有效益”“有效果”“有效率”为优化教学方法的评价尺度和追求目标[5]。本研究根据文献分析、访谈和问卷调查等实际情况，发现我院妇产科学教学方法存在的问题和不足，以最优化理论为理论基础，对我院妇产科学教学方法进行有针对性的整合和优化，不断地改进教学方法，具体体现在以下几方面：

3.2.1优化各种教学方法，博采众长，灵活创新，使之更好地适应妇产科学教学：多媒体课件制作力求简洁，文字精简，重点突出，将难以理解或抽象的内容制作成简洁明了的图片、动画或视频，多媒体教学同时应适当保留板书，有利于学生明确重点，做好笔记。积极引入情境模拟教学、PBL教学、项目教学等新型教学方法，根据教学内容、学生素质、教师本身条件、教学条件选择最优的教学方法，扬其长，避其短、优化和整合各种教学方法。按照教学大纲和各章节具体内容，精心设计临床病例，由易到难，循序渐进，从而有助于激发学生的学习兴趣。

3.2.2重视学生接受程度，因材施教，提倡分层次教学：教学活动中，教学方法的选用既要结合学生的个性特征和基础条件，也要充分考虑到学生的可接受性，因材施教，实行分层次教学，对于基础不同的学生，采取相适应的教学方法和教学进度，在同一小组学习中，也要进一步考虑到组员之间的差异，这样才能以保证教学方法合理地开展，从而促进教学质量的提升。

3.2.3分析课程特点、合理整合教学内容，科学优化组合方法：妇产科学教学只有将理论和临床实践灵活结合，学生学习才能脚踏实地，其理论水平及临床能力同时得到提高。从实际情况出发，把课堂教学打造成一个培养专业知识、综合运用、沟通合作等综合能力的平台。根据教学目标的侧重点不同，把妇产科学实践内容设计为产科基础、产检分娩、难产助产、妇检治疗、计划生育共5大学习模块，让学生依靠有限的时间和精力，学到最实用的临床技能，也有助于培养学生的临床整体思维。

教学方法的策略范文第3篇

关键词：低段语文；创新思维能力；多媒体技术；方法策略

随着教育的不断改革和发展，对小学低段语文教学也提出了新的要求，因此，这就需要语文教师主动探讨一些新的教学方法来适应新的课程改革要求，运用多种新颖的、创新性的教学方法策略，来使小学生能够全身心地投入对语文学习中，以此来掌握更多的语文知识。

一、创新低段语文课堂教学方法，锻炼学生的思维能力

在新课程改革实行的今天，教师的教学观念也要注意改变，

语文教师要摒弃传统的“教师专讲、学生专听”的教学方法，教师可创新语文课堂教学方法，充分发挥学生的主体作用，如，在学习“组词”内容的时候，教师教给学生“组词”的方法，然后指导学生自己进行组词，在学生自己进行组词练习的过程中，他们会发现自己易出现的错误，会对组词有更加系统的认识。在学生自己进行思考过程中也极大地锻炼了学生的思维能力。

二、利用多媒体教学设备，激发学生学习兴趣

小学低段语文的教学对象是一群天真纯洁的孩子，在他们身上依旧有爱玩的性格，因此，教师就要结合学生的年龄特点，在低段语文的教学过程中创设多种教学情境，可充分利用多媒体教学设备来激发学生的兴趣。如，在学习“拼音”的时候，教师可用多媒体播放关于拼音的儿歌；向学生展示图画：张大嘴巴啊啊啊的时候发的是“a”这个拼音；在课下还可向学生播放一些视频供学生在游戏中体会到学习的快乐。通过这种方法，学生的学习兴趣被大大激发出来，这将促进学生对低段语文知识的学习。

教学方法的策略范文第4篇

【关键词】中学教育 改革教学方法 减轻课业负担

新一轮基础教育改革正如火热涂的进行着，作为新课程实施的教育工作者，在积极投身教育改革实践的同时，改革教学方法，重视以人为本，有效调整教学策略，关注学生的创新要求，发挥学生的自主性，能动性，消除学生学习过程中的疑虑，有效推进课堂改革，理顺学习过程，有效减轻学生的课业负担是非常关键的。现就本人教学实践中的一些粗浅认识及做法，以供同仁商榷。

1.读悟教材，感受知识的奥妙，引发学习者的激情

面对目前的课程改革，现行的初高中教材推行的是新课程理念下经过多次修订并改版的教材，从根本上讲，学科知识源于生活、生产、科学实验的实践，它至高至上的目的，是促进学生自身的全面发展，并为社会的发展和进步服务。作为学习者的学生，把学习和现实生活联系起来，是一种价值的追求，更是科学的实现自我价值的的过程。现代印刷技术在教材素材处理和文本排列中做到了图文并茂，学习资源丰富，或隐或现的渗透着人文素养的培养。那么作为教师如何高效的引导学生领略知识？我认为，读懂教材，感悟教材所呈现的知识资源是十分关键的，是一种减轻学生学习负担的有效措施。大凡搞教育的人都知道，目前我们的初高中生看似在紧张，认真的读书。但事实上，有相当一部分学生并没有读懂，读通，读透教材文本中知识原貌。原因是教者没能给学生足够的读书时间或空间，加之教材内容复杂，面广点多，信息量庞大，学生辨识力低。如现行的高中生物教材来看，教材编辑中沿袭了义教新课标教科书中行之有效的许多栏目，专栏标出的“科学方法”，结合相关内容的“技能训练”，贯彻STS的“科学―技术―社会”，拓展职业视野的“与生物学有关的职业”等，新增加“科学前沿”“旁栏思考”，“相关信息”“知识链接”，“想象空间”，学科交叉及“网站登录”。这一切使教材活了起来，有了生机，不仅使学生的学习空间拓展开来，更使教学内容丰富起来。这就要求学习者必须仔细研读教材，理清思路，从中感悟到一定的知识内容，结合生活经验，为其建立理性认识打好基础，培养学生学习中阅读能力是创建高效课堂的基础，教师要做到：

1.1 有的放矢的给学生布置阅读任务。针对不同的学习内容，教师先要超前精读教材，明确教材中的那些知识内容学生比较难以认识，教师要有目标性的设置一些问题，促使学生在认真阅读的情况下进行解答。当然问题的设置不能过难，要考虑到学生初学的认识水平，同时要利于把学生带入对新学内容的思考中，产生联想，引发其需要读书的欲望。

1.2 创设情境，激起学生要读书的兴趣。在上完上节内容的情况下，结合课本，提几个有吸引力的问题，激励学生读书的热情，这一点不同学科有不同的做法。化学中通过“实验”引导的方法，生物中依据“本节聚焦”引申出一些问题，通过有效控制学生的读，思，悟，无形中树立学生读书的兴趣。

1.3 要循序渐进，持之以恒。一般讲，学生对刚接触到的新教材，新内容，都有去自主阅读领略的意识，因此在平时教师更要持之以恒的调动学生学前阅读的习惯培养，加强检查，听学生读熟了没有，思学生读懂了没有，查学生读出结果了没有，要不耐其烦的抓。只有让学生在读的前提下，感悟到要学的知识内容是什么，教师的教才有高效性，实效性。学生在读的前提下，产生了问题，明确了自己的疑虑，学生的学才有针对性，目标性，听课中才能更加有效的化解问题的原因。这样，产生的困难也就少了，负担得以消除，课余处理问题的效率得以提高，充满自信，增强学习中自主性。

2.精讲专练，优化知识结构，实现高效课堂，适度降低学生的课业负担

这一过程是真正落实教学的关键一环。认真翻看现行的教材内容，对照课程目标，课程的核心任务无疑是提高学生学科素质，实现人的社会化，培养有创造精神的人才，那么如何在45分钟内既要完成教学目标，又要提高学生的人文修养，充分发挥教师的主导地位，精讲专练，优化知识结构是行之有效的教学策略。现以高中教材来看，教师必须做好模块教学的整体设计，针对核心概念及概念间的相互联系，阐释所学知识的真正内涵，外延及相互连接。给学生构建出清晰的知识网络，促进学生内化知识，形成技能，积累经验。通过每一节的“本节聚焦”和每一章的“本章小结”唤起学生对核心内容的关注。强化训练，重视课堂的自我测评。新课程标准在教材设置中，每章之后，有较丰富的，多形式的自我检测，包括概念检测（含判断题，选择题）及画概念图，知识迁移，技能应用，思维拓展四类。在课堂教学中，适时的引导学生通过检测训练，促进反思，自我评估，使学习延伸到课后，养成自主学习的习惯，提升自主学习的能力。作为教师，关注教科书中每一个标识，划线，摘录，眉批，尾注，力求用精确的语言表达呈现给学生，是教材中的“以图代文”，“简要文字”明朗悦目，给学生以美的陶冶，化解心理压力，轻松对待学业任务，当好学习者的导演。

3.辨析教材，合理取舍教材内容，高效实施课程标准，是减轻学生课业负担的必要手段

现行普通高中课程标准指出，学生在高中阶段的学习是一种具有较大选择空间的学习，对不同学科的学习，在修完必修模块的基础上，进行选修模块的学习，这既是对对学习者的方向指导，也是对施教者的一种提示，体现出高度的开放性和自主性，灵活性。同时新课程标准又提倡研究性学习及校本教材的选修。由此，在教学过程中，辨析教材文本内容时，要有选择性的进行施教，对关键性的，基础性的知识内容进行认真的指导学生学习，进行选修的内容适度删减，既能节省时间，提高学习的有效性，又能减小学习者的负担。而对一些在后续不同模块中将要进行选修的内容进行微调。不但节省时间，提高学习的实效性，又能减轻学生的课业负担。如《分子与细胞》一书中的知识体系：

此图表宏观的反应出教学的知识框架，但在实际学习中，对每一章节的知识点，绝不能一步到位，这样学生的时间及教学课时将严重不足，但也不能草草了事，而要进行基础知识的侧重，如高中生物中一些重点问题的突破与化解:

(1)怎样理解细胞是基本的生命系统。

(2)细胞的多样性和统一性认识。

(3)细胞的分子组成基础。

(4)细胞结构中各种细胞器的功能，结构如何。

(5)细胞与环境间的物质交换与能量流动转化过程怎样等。

这些认识必须在学习过程中高度的，有序的，完整的呈现在学习过程中，不能粗疏。

4.演练到位，精心分配时间，切实保障实验探究等活动的开展，提高学习效率，缓解学习者的心理压力

这一点在现行课程标准中有较高的要求，更有具体的呈现。如物理，化学，生物学科中对每一章节的重要问题都设置有相关的探究实验，设计实验，资料分析。它既是培养具有一定实践能力人才的关键，更是培养具有发展学科探究能力，具有创造性思维能力和较强研究性学习能力的人才关键。那么，怎样才能保障实验和探究活动的质量，应注意以下几点:

4.1 时间上要有安排。如高中生物必修一中，安排有9个实验，4个探究，大部分是当堂可以完成，即便如此，它仍占有相当大比例的教学课时，挤压“讲授”课时数。我们要在学生自主学习的内容上尽量少讲，不讲，讲到点子上来化解。

4.2 实验条件的保障。教材在模块中设计实验探究活动时所用的设备为常规仪器，只有药品一项有所增补，实验操作多应用现代新技术。这就要求配置有专业实验员进行系统管理与实施，确保学生在学习过程中少出现漏洞，减少对所学内容的含糊不清，有利于减轻学生的学习负担。

4.3 重视实验活动中学习小组的学生分配。需将不同潜质的成员组合，有利于开展学习时的分工与协作，形成具有创新能力的团队精神，从提出问题，做出假设，设计实验流程，实施操作，进行分析，探讨做出结论等方面入手，减缓学生在学习过程中产生心理压力。这既培养了学生的合作精神，更有利于顺利完成实验任务，激发学生的潜能，引发学生学的兴趣。看来，精当的演练，操作，不但能帮助学生化解知识难点，帮助学生形成能力，使课余，课后学生处在积极的学习当中，也能有效消除学生学习中的压力和负担。

5.科学评价，有效自查反思，强化学生的自我评价，从深层次减轻学生负担

教学方法的策略范文第5篇

所以，教师在日常的教学工作中，必须转变观念，以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，最大限度地提高课堂教学效率。以人为本，以学生为本，改革课堂教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的课堂教学结构模式。

一、课堂教学模式创新的总体目标

课堂教学模式创新的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。

二、课堂教学模式创新的总体要求

课堂教学模式创新要博采众长，走“继承+借鉴+创新”之路，以“自主学习――课堂展示――训练检测――反思小结”为基本思路，探索适合本校教学实际的高效课堂教学模式。基于以上总体目标和总体要求，学校语文组全体教师进行充分的理论学习，结合学校作为普通中学二级达标校的特点进行针对教学模式创新探讨的实践。在实践中，对新课程背景下的语文课堂教学改革，做到积极而稳妥的推进，不断研究新问题，排除新困惑，探索新路子，构建新模式。在这期间，先后组织多位老师开设公开课、示范观摩课，课前集备组集体打磨，课后教研组组织评议，从课题选定到教学设想再到课后反思，大家集思广益，收获良多。

一、把握新课标和新教材是实施新课程课堂教学的关键

课程标准是实施新课程的指南，在高中新课程实施的过程中，如果不深入地学习课程标准，把握其根本内涵，了解其功能和意义，教学上就会茫然无措。课堂教学离不开教材，怎样用好教材离不开课程标准。因此，把对课程标准的深入研究，作为高中新课程课堂教学研究的第一要务，尤其对语文学科的研究较为突出。

语文新课程标准洋溢着鲜活的时代气息，以促进学生发展为本，重视了对人的培养，重视情感、态度、价值观的教育，让学生参与先进文化的建设，使素质教育能够真正落到实处，是一个很大的突破。长期以来，过于强调共同基础和一般要求，此次课程改革，构建了一个多层次的高中语文课程体系。以语文课程的丰富性、多样性适应不同学生发展的需要，给学生自主选择留有空间，在保证共同基础的前提下，满足不同学生发展的需求，尊重学生的差异，可以说是一个很大的变化。

二、改变学习方式是新课程课堂教学的根本出路

在进行新课程的课堂教学设计时，要求老师注意教学策略、教学方法以及学习方式的选择。新课程实验并不是简单地换了一本教科书，学生学习方式的转变是新课程教学中一个重点研究课题。所以，在课堂教学中大力倡导以合作、探究为主要特征的学生自主活动。

转变学生学习方式，一定要大力倡导，同时也一定要讲实效。课堂上用研究的方式进行学习可以让学生从中体验研究的过程，学习探究的方法，培养合作的精神。自主学习、探究学习、合作学习是新课程重要的学习方式，但却不是唯一的学习方式。在努力转变学生学习方式的新课程课堂教学过程中，课时不足和双基不实两个问题是对教师的最大困扰。为了解决这一问题，根据新课程实施初期课堂教学的现实状况，在课堂教学中开展以合作、探究为主要特征的学生自主学习活动。主要做法是：（1）引导学生在教学重点内容上展开探究，教师要恰当选择探究内容和探究时机，不断提高组织课堂探究的能力。（2）课堂上让学生开展自主学习活动，关注全体学生的参与。（3）注重课堂上学生的自主、合作、探究学习的结果与实效。

三、提倡“变式”，反对墨守成规是对课堂教学的创新

课程可变性的东西有很多，教师可以依据课程的特点和自己对课程的独到理解来安排策略，切忌依葫芦画瓢，这是与语文教育中的美学教育和个性化教育紧密相连的。

教师的教学过程，实际上是与学生进行心灵交流的过程，而创新性的教学方式可以激发教师与学生的热情，增加教与学的互动交流量。同一个问题，可以让教师与学生凭着自己的经验去进行不同的解读。在教学内容上，师生根据不同的处境进行不同的提升、拓展、丰富，不必担心学生是否懂，让学生在课堂学习时感受再创造的成功感。

四、合理配置和有效运用课程资源为提高课堂教学质量服务