事业单位土木工程基础知识
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事业单位土木工程基础知识范文第1篇
关键词：土木工程；毕业设计；团队指导模式；教改实践
作者简介：陈春红（1983-），女，江西吉安人，常州大学土木工程系，讲师；朱平华（1966-），男，湖北天门人，常州大学土木工程系主任，教授。（江苏 常州 213164）
基金项目：本文系2012年常州大学教育改革与研究项目（项目编号：GJY12020021）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0179-02
毕业设计是土木工程专业本科阶段重要的综合性实践教学环节，是锻炼学生综合知识的运用能力，反映学生的科研能力、创新水平和高校教学质量，实现高校土木工程专业培养目标的关键环节。随着土木工程专业口径拓宽和工程技术更新，传统的毕业设计运行模式已无法满足毕业设计质量要求。[1，2]本文探索和创新土木工程专业毕业设计团队指导模式，在组织形式、设计选题、过程控制等方面进行深化改革，以期提高毕业设计质量，加强学生的专业素养，实现“卓越工程师”的培养要求。
一、传统毕业设计指导模式现状
1.毕业设计选题
目前，多数高校土木工程专业的毕业设计选题面相对狭窄，题型单一，深度不足，且以“命题式”的设计题型居多。比如，工业与民用建筑方向的毕业设计一般为多层框架结构和单层工业厂房，学生很少接触其他结构体系的设计，这就制约了学生的知识视野，体现不出厚基础、宽口径的专业培养要求。另外，设计中对土木工程各方向的内容分配不合理，往往是重结构、轻建筑和施工组织设计，对道桥和地下工程设计的内容较少。设计题目大多不是根据实际工程来命题，对设计结果无法校核、论证，且多年来题目类型相同，内容大同小异。[3，4]这使得学生普遍感到毕业设计和实际工程脱轨，缺乏工程实践意义，降低了学生的积极性和创新欲望，不能充分发挥主观能动性。
2.毕业设计时间安排
多数高校毕业设计安排在第八学期，而在这学期，找工作的学生忙于参加招聘会和面试，不能认真静心地做毕业设计；考研的学生在准备研究生面试和复试时占据了大量的时间与精力，影响了毕业设计的进度和质量。有些学生意识不到毕业设计的重要性，忽视了毕业设计是土木工程专业学生将四年所学知识综合化和整合化的唯一机会，在毕业设计时准备工作不充分，匆忙着手，对最新的专业设计规范、专业标准图集、专业构造手册熟悉较少，完全依靠教师的指导，被动性设计表现明显，学生在设计中体会不到设计成就感，导致其重视程度、设计热情下降。
3.毕业设计指导教师问题
在毕业设计中普遍存在指导教师严重不足的问题，毕业设计环节的生师比过高，有些高校甚至高达10∶1。很多青年教师从学校毕业后直接进入高校教学，知识结构不够完整，缺乏工程设计和实践经验，这就影响了毕业设计的指导质量。比如建筑工程专业，毕业设计涉及到建筑设计、结构设计、施工组织设计等，指导教师必须精通这些专业知识才能高质量地指导学生开展毕业设计。同时，教师要兼顾繁重的教学和科研任务，投入指导毕业设计的精力有限，很难对所有学生的毕业设计管理和监控到位，致使学习主动性不强的学生设计进度严重滞后，毕业设计质量不高。
4.毕业设计成果达不到设计要求
在大学期间，土木工程专业除了学习专业技术基础课和专业课外，还有课程设计实践环节。但这些课程和实践环节均局部独立，片面性较强，缺乏全局系统性和整体性，使学生多以点状形态记忆专业知识和工程技术问题，缺乏大土木观，工程设计整体观模糊，这使得有些学生在毕业设计中既不能分析具体工程问题，又不能校核论证设计结果，只能照搬结构设计范例，依赖结构设计软件，缺乏独立思考能力和创新精神，毕业设计成果远远达不到“卓越工程师”的培养目标。有些学生不能按照设计进度进行设计，毕业设计前期松松垮垮，而后期通宵作战，导致毕业设计内容不完整，深度不足，设计水平不高，甚至出现了计算书前后矛盾以及计算书和设计图纸自相矛盾的情况。
二、毕业设计团队指导模式
毕业设计团队指导模式是根据土木工程专业培养目标和“卓越工程师”培养要求，以实际工程和科研项目命题，由多名教师合作组建毕业设计指导教师团队，指导多名学生完成较大的毕业设计课题，确定毕业设计中实施团队指导的相关具体方案，提高毕业设计质量。
1.毕业团队指导模式的目的和意义
毕业设计团队选择内容全面、结构体系丰富的课题，学生在设计时分工合作、各司其职，对土木工程多个专业方向知识均有汲取，有利于培养他们的工程意识。在毕业设计过程中采用讨论式和启发式教学，形成研讨气氛，充分激发学生的主动性和创新性，促进学生之间相互学习、补充、启发，全体团队成员的素质得到发展，共同进步，这为提高毕业设计教学质量奠定了基础。多名教师共同指导，相互配合、优势互补，为提高毕业设计质量创造条件，也有利于教师的进步和成长。
2.指导教师团队的构建
指导教师团队组建时要综合考虑教师的学缘结构、学科专长和年龄结构，教师之间学科交叉合理，各有所长，优势互补，老中青教师搭配组合。团队负责人一般由有丰富理论知识和工程实践经验的教师担当，在选题、设计成果考核等重要环节以及学术方向和关键技术等方面，对团队教师起培养、指导、协调和组织作用。其他成员一般为中级职称以上的教师，尤其要吸收青年教师加入团队，根据其学科专长与特点负责对学生进行具体指导。[5]指导团队既分工又合作，不同专业和方向的教师全程参与指导，根据进度和设计内容分阶段负责。在团队中以老带新，培养年轻教师和专业基础课教师。
3.学生团队的构建
根据课题规模和任务的难易程度确定毕业设计团队学生人数。学生团队组建应基于双向选择原则，教师要对团队的课题研究方向、研究思路和研究成果做初步阐述，让学生对课题有所了解。在组建学生团队时可以同专业，也可以跨学科、跨专业，应鼓励不同层次的学生组队，尤其要鼓励基础差的学生进入团队。团队组建后，应选一名理论知识扎实、责任心强、协调组织和沟通能力良好的学生担任组长，负责团队的研究进展、实验组织和人员协调工作。
三、深化毕业设计改革
针对以往土木工程专业毕业设计现状，常州大学土木工程专业进行毕业设计团队指导模式教学改革实践，旨在提高毕业设计教学质量，提升学生工程实践能力，实现“卓越工程师”培养目标。
1.毕业设计选题改革
为了提高学生的工程实践能力，满足土木工程专业职业要求，选题要结合实际工程项目，与地方施工单位或设计院所合作选题，根据学生团队的基础知识和学习能力情况进行“真题真做”或“真题假做”，尽量避免“假题假做”，通过对比设计成果和现有工程的差异，有利于提高学生解决工程问题的能力，增强了学生的自信心和成就感；或者将教师的科研项目整理成为既能满足毕业设计要求，又有一定科研性及学科前沿的综合性的毕业设计题目。在选题时，注意给课题适当添加自由发挥空间，旨在锻炼学生的创新能力和解决实际问题的能力。
2.毕业设计提前安排
为了解决毕业设计与就业的矛盾，一方面将部分学生在大三时就吸引进入教师的科研团队，提前接触科研项目，开拓学生的科研能力，为毕业设计做好知识储备，另一方面将毕业设计的前期工作提前安排在第七学期末开展，增加了毕业设计的有效时间。指导教师详细介绍课题的工程背景、研究背景、具体内容和预期成果，学生根据毕业设计的任务与要求收集资料，查阅参考文献，分析课题的研究内容，提出研究思路和设想，完成科研实践和文献综述（开题报告）。指导教师要及早介入学生的前期准备工作，缩短学生毕业设计适应时间，减少起始阶段的盲目性。
3.加强团队管理
过程管理是能否按时保质保量完成毕业设计的关键。所有指导教师对毕业生的开题、阶段性检查、中期检查、答辩进行互相把关，互相促进。重点从以下几点做好过程管理：
（1）团队指导教师要分工明确，责任清晰，实行值班制，保证学生在毕业设计中遇到问题可以随时得到教师指导；团队负责人关注试验进度，对毕业设计进行阶段总结。
（2）制定有效的团队管理制度和操作程序，建立良好的师生信息传达和反馈渠道。
（3）充分调动学生主观能动性。学生在设计过程中提出解决问题的思路和方案，教师不能选择硬性压制和忽略不问，而应积极引导学生通过主动思考和积极创新来解决问题。
（4）开设毕业设计讲堂。针对毕业设计中涉及的难点和重点问题，由相应的教师以毕业设计讲堂的形式进行专题讲解，丰富毕业设计指导形式，提高毕业设计学习效果。
（5）集体评图。团队负责人组织团队教师共同讨论确定毕业设计图纸要求和统一评图标准，利于教师之间相互学习，很大程度上起到传帮带的作用，可以促进年轻教师快速成长。
4.加强与校外企事业单位深度合作，校企联合培养毕业生
高校和企业深度合作是培养“卓越工程师”的重要途径和提高毕业设计质量的有效方法，既解决了高校办学资源匮乏问题，又为企业的发展与创新提供了人才。常州大学土木工程专业与校外企事业单位联合培养毕业生，建立校内指导教师和校外工程师毕业设计联合指导团队。通过“产学研”相结合的方式，依托校企节能减排材料研发中心和校企重点实验室建设，建立校外实践教学基地，学生在企事业单位开展毕业设计，以实际工程为设计课题，设计结果可以对比校核，有利于培养学生严谨的工程意识和参与实际工程项目的热情。[6，7]在联合指导过程中，校内教师和校外工程师要分工明确、责任清晰，制定校外毕业设计管理制度，校内教师定期检查学生毕业设计进度和毕业设计成果，并对阶段性问题进行解答。
四、实践效果
经过三届毕业设计的探索和实践，常州大学土木工程专业已逐渐规范和完善了毕业设计创新团队的教学模式，毕业设计质量得到明显改观。通过毕业设计团队指导模式的构建，毕业生整合构筑了较为完整的专业知识结构，提高了工程实践应用能力，锻炼了科研创新和团队协作能力。同时，各专业和方向的教师之间的联系得到强化，不同专业课程教师对相关课程的认识得以深化，加强了教师的教学水平。但是也要清醒地认识到，面向“卓越工程师”的培养目标，土木工程专业毕业团队指导模式还存在不足之处，需要在今后的教学改革中不断总结经验和探索提高。
参考文献：
[1]刘铮，王海莹，孙俊.宽口径土木工程专业毕业设计模式研究[J].高等建筑教育，2004，13（1）：100-102.
[2]李方慧，赵永江，孟凡.基于卓越工程师教育计划的土木工程专业教学改革[J].高等建筑教育，2012，21（6）：40-42.
[3]张亦静，何杰，肖芳林.基于团队协作的土木工程专业毕业设计模式探讨[J].湖南工业大学学报，2008，22（3）：107-109.
[4]卢瑞华.土木工程专业毕业设计教学改革调查与剖析[J].理工高教研究，2008，（1）：96-99.
[5]王金梅，郑培超.毕业设计团队指导模式的研究与探索[J].高教论坛，2012，（20）：31-32.
事业单位土木工程基础知识范文第2篇
关键词：卓越计划；实践教学；探讨
在高等院校实施“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》出台后的重大教育改革项目。“卓越计划”的实施基础是我国先前执行的工程教育，在此基础上要求高等院校与企事业单位紧密合作（一般情况下实行“3+1”，即学生三年在学校学习，一年在企业学习）来推行“卓越计划”。“卓越计划”注重工程教育服务企事业发展，注重提高学生的工程实践能力和创新能力。培养学生的工程实践能力和创新能力，离不开科学的实践教学体系。然而，现有的实践教学体系制约了学生实践能力和创新能力的培养。因此，积极推进实践教学体系的改革是适应“卓越计划”能够顺利实施的必要条件。本文根据莆田学院土木工程学院的实际情况就基于“卓越计划”的土建类专业实践教学体系的改革进行初步探讨。
一、莆田学院土建类专业实践教学体系存在的问题
（一）教师教学观念存在问题
现在的大学教师绝大部分是从高校毕业就进入高校任教，其教学观念还是遵循其本人在当学生时的教学观念――重理论、轻实践，即使有一定比例的实践性教学内容，也大都是以传授知识为重，对学生的工程能力、实践能力的培养不突出，有企事业单位参与教学活动更是少之又少。因此，这些观念导致在实践教学中与工程实际脱节，毕业的学生缺乏工程实践能力、动手能力与创新精神，工作后用人单位反映学生“上手慢”。
（二）实践教学内容存在问题
比如：实践教学课时占总学时的比例偏低，占比不超过25%；实验中的验证性实验项目较多，而综合性、设计性和创新性实验项目偏少，综合性、设计性和创新性实验项目占总实验项目数不超过50%；一些实践环节的内容多年不变。如：课程设计和毕业设计的内容不能与时俱进，不能全面反映当前的生产实际和科学前沿；由于近年来学生人数不断增加和施工单位担心安全问题，使得组织学生进入工地实习非常困难，因此，学生的生产实习、毕业实习得不到实际锻炼；培养方案中学生进入施工现场实习（包括认识实习、生产实习、毕业实习等）的时间一般不超过8周，毕业设计阶段一般是在学校进行的真题假作或假题假作，再加上施工企业由于多种原因不愿意接收学生进入工地，因此校企共同培养工程技术人才的任务是流于形式，没有成功。
（三）缺乏高水平工程型师资队伍
对于土建专业的实践性教学，要求教师既有较高的理论知识，又必须有工程领域较为丰富的工作经验。但是，我院大多数教师是从高校毕业进入到高校教学，其身份的变化从学生直接变成教师，其拥有的理论知识是满足需要的（一般是博士或硕士毕业）；而缺少工程领域的工作经验，入职后理论教学任务量繁重，虽然按照学院的要求每年抽出时间到企业进行锻炼，由于学校在培养“双师型”方面对在职教师没有强有力的实施政策，教师的积极性不高，其实践教学能力和水平只能满足一般的技能训练。
二、改革与探讨
（一）转变教育理念，深化实践教学改革
在广大教师队伍中开展“转变教育理念，深化实践教学改革”教育思想大讨论，在教学中坚持以学生为本，确立在保证理论知识够用的前提下，提高实践教学环节的比重，改变以往以传授知识为主的传统教育观念；在实践教学过程中，教学内容与工程单位相结合，教学过程以学生为主体，让学生与工程实际零接触，充分锻炼学生的实践能力、动手能力和创新精神，改变以往以教师为主体、脱离实际的传统教育观念。
（二）基于“卓越计划”，构建新的实践教学体系
坚持在理论知识够用的前提下加强实践教学，在实践教学的过程中体现创新精神，对构成实践教学环节的所有要素进行重新整合，通过一系列的实践教学改革：“在土建类专业中探讨工程教育的改革与实践”“土木工程专业校外实践教学改革的研究与实践”“深化实验教学改革 提高土建类学生的动手和创新能力研究”“工程造价专业毕业论文（设计）撰写改革创新与实践研究”“工程造价专业试行‘卓越计划’”等项目的教学改革。建立“一个中心、三个阶段、四大系列”的立体化、全过程（四年）实践教学体系。
“一个中心”是指所有的实践教学活动均以学生为本，以培养学生实践能力、动手能力、创新精神为中心来展开；“三个阶段”是指把实践教学活动分为由简单到复杂的过程――基础阶段、综合阶段、创新阶段；“四大系列”是指把实践教学内容划分为“实验教学”“实习（实训）教学”“课程设计与毕业设计”“科研创新与社会服务”四大系列。
1.“实验教学”系列。该系列主要包括课程内实验和课程外实验。课内实验主要包括验证性实验、综合性实验、设计性实验；课外实验主要是指创新实验。
验证性实验要求学生在做实验之前先进行预习，在实验课上教师简单讲解所要验证的知识点、实验方法、实验使用的主要仪器和设备以及实验中必要的注意事项，讲解后让学生分小组去完成实验过程，教师只解答学生在实验过程中出现的问题，最后指导学生完成实验报告。
综合性和设计型实验是指针对某门课程中的多个知识点或与之相关课程知识，要求学生先设计出实验方案，实验方案提交给教师进行审查其合理性与可行性，审查通过方可进行实验，一般情况下指导教师在实验全过程中不作讲解，只作必要的辅导。比如：我院的“水泥混凝土配合比设计”实验（属于《土木工程材料》课程）“点位测设”实验（属于《土木工程测量》课程）“沥青混合料车辙”实验（属于《路基路面工程》课程）“矩形界面量的纯弯曲”实验（属于《材料力学》课程）“土的三轴”实验（属于《土力学与基础工程》课程）等。目前，我院已有综合性和设计型实验的课程占所有实验课程的85%以上。通过开设综合性和设计性的实验，让学生在掌握基础知识、基本技能的前提下，提高学生综合运用知识的能力、独立思考的能力、动手能力、设计创新能力。
课外实验（创新实验）是指学生在业余时间完成的实验项目，如近年来福建省大学生创新创业训练计划项目：土木工程专业12级洪晓毅同学负责的创新训练项目“校园景观休憩场所3D模型的设计与开发”，土木工程专业13级黄小冬同学负责的创新训练项目“沥青稳定碎石路面材料不同压实条件的实验分析”，工程管理专业13级同学负责的创业训练项目“二维码在礼品中的运用”等。
2.“实习（实训）教学”系列。该系列主要包括课程实习（实训）和课外认识实习、生产实习、毕业实习等。课程实习（实训）是指：针对某门课程在课程结业后进行的实践锻炼，如：地形测量实习（属于《土木工程测量学》课程）、工程地质实习（属于《工程地质》课程）、造价软件实训等。
认识实习是指新生在第一学期学了《专业概论》课程后，组织学生对施工工地或已经竣工的工程项目进行参观实习，使学生对土木工程的结构设计、结构组成、使用功能、施工程序等方面有一些初步的感性认识，让学生尽早了解专业背景，激发其对本专业学习的热情。
生产实习是指学生在学习了一些专业课程后，安排学生在实习基地从事各种施工工序的实际操作，使学生能把在学校学到的理论知识与工程实际结合起来，不仅加深了对理论知识的深一步理解，而且可以锻炼学生的动手能力、实践能力。除了积极利用实习基地实习外，还在寒暑假期间要求学生独立联系实习单位进行生产实习。
毕业实习是指在毕业设计之前，对大学四年中的专业知识、专业技能在实习基地进行系统地现场锻炼，并且为毕业设计收集资料；更重要的是通过毕业实习，提高学生综合运用所学专业知识来解决工程中的技术问题，从而获取独立工作能力、动手能力，使学生在思想上、业务上对毕业后的工作岗位得到全面锻炼。
3.“课程设计和毕业设计”系列。课程设计是指在某门专业课结束后，要求学生掌握本门课程的主要理论知识和专业知识，并理论联系实际去解决一个实际问题，锻炼学生运用所学知识独立思考、分析问题、解决问题的能力。
毕业设计是指四年大学中最后一个实践教学环节，要求学生综合运用大学四年中学习的基础理论知识、专业知识，按照合格工程师的要求进行工程师的基本训练，旨在使学生理论与实际相结合进行资料收集、设计计算、手工绘图、计算机辅助设计、分析问题和解决问题、英文翻译、文字表达等方面得到培养，为学生毕业后进行工作打下坚实的基础。
4.“科研创新与社会服务”系列。该模块为了提高大学生综合素质、团队协作能力、创新精神和服务社会的精神。
科研创新是指学生利用课内或课外实验，通过参加省校两级大学生创新创业训练计划项目、校内学生科研项目立项、各种学科竞赛（数学建模、大学生建筑结构设计大赛、斯维尔杯BIM软件建模大赛、工程项目管理沙盘模拟竞赛）活动，进一步加强学生的团队协作能力、创新精神的培养。
社会服务是指在业余时间和寒暑假，我院团委组织学生参加一系列社会服务活动，并形成了我院社会服务活动“三结合”的特点，即“专业知识学习与社会服务”相结合、“科技服务与接受国情教育”相结合、“培养实践能力与地方经济建设需要”相结合。学生通过参加以上活动，提高了学生的团队协作能力、服务社会的精神。
（三）推进产学研合作，培养适合“卓越计划”的“双师型”师资队伍
“双师型”教师的实践经验通过与企业进行产学研合作来提高。首先，建立青年教师到生产一线锻炼的机制，让青年教师轮流到企业参与工程的设计、施工及管理，加强其实践动手能力，并为企业解决实际问题；其次，鼓励教师参加各类技术培训和土木工程相关的执业资格证书考试（注册结构工程师、注册建造师、注册监理工程师、注册造价师、注册评估师等），提高其为企业服务能力；第三，充分利用合作企业的人力资源，聘请企业的技术骨干为学校的兼职教师，通过培训让企业有丰富实践经验的技术骨干成为适合“卓越计划”的“双师型”教师。到目前，土木工程学院已与中建七局第三建筑有限公司、福建巨岸建设工程有限公司、福建宏峰集团建设有限公司、莆田市东风建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程项目管理有限公司等企业签订了产学研合作协议，成立了产学研合作基地。并实施了福建省教学改革项目：福建省一般本科高校办学水平提升计划――建筑类专业校企合作实践教学基地、“产学研用联合培养应用型人才”改革试点（试点专业：土木工程）。到目前为止，在41名专任教师中，同时具有高校教师系列职称和工程系列职称或执业资格的有22名，占专任教师总人数的比例为53.7%。其中，高级工程师4名，工程师13名，一级注册结构工程师3人次，注册建造师6人次，注册监理工程师3人次，注册造价师4人次，以适应培养应用型工程类技术人才的要求。另外还在莆田市建筑规划设计院、福建巨岸建设工程有限公司、福建宏峰集团建设有限公司、莆田市东风建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程项目管理有限公司等企业聘请了12名高级工程师作为我系的兼职教师、客座教授。
三、结语
建立“一个中心、三个阶段、四大系列”的立体化、全过程（四年）实践教学体系。充分体现了分散设置与集中设置相结合、校内实践与校外实践相结合的特点，有利于引导学生尽早接触实践，提高学生的动手能力、参与工程施工能力、绘图能力、计算能力、工程设计能力等。学生通过积极参加“福建省大学生建筑结构设计大赛” “全国高校斯维尔杯BIM软件建模大赛”、全国高校“广联达”工程项目管理沙盘模拟竞赛、“福建省大学生创新创业训练计划”等竞赛活动，激发了创造力和求知欲，有效地推动了他们的创造精神，进一步提高了他们的创新能力。学生在校期间不仅具有扎实的专业知识，而且综合能力得到很大提高，学生毕业后能直接参与工程设计、施工、管理，改变以前学生毕业后须经过很长时间的实践才能慢慢胜任现场工作的弱点，受到用人单位的好评。
参考文献：
[1]教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》[R].2010，6.
[2]宋佩维.加强实践教学改革 培养卓越工程师[J].黑龙江教育，2011，（6）：4-8.
事业单位土木工程基础知识范文第3篇
关键词：工程管理；毕业生；就业形势
作者简介：李秀芳（1978-），女，福建漳州人，厦门理工学院土木工程与建筑学院，讲师，华侨大学土木工程学院博士研究生。（福建 厦门 361024）陈自力（1965-），男，湖南长沙人，厦门理工学院土木工程与建筑学院，教授。（福建 厦门 361024）
基金项目：本文系厦门理工学院教学改革与建设项目（项目编号：JG201027）、福建省教育厅A类项目（项目编号：JA12259）的研究成果之一。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0200-03
工程管理专业是1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中一级学科管理科学与工程下设置的一个专业。[1]工程管理专业的培养目标是培养具备较强实践能力和良好社会适应能力，能够在国内外土木工程及相关领域从事建设工程全过程管理的应用型高级工程管理人才。[2]随着国内建筑行业的发展，工程管理专业人员的需求持续增长，目前尚处于不饱和状态，[3]据预测，未来的需求是2015年为773.79万人，2020年应为1021.64万人。[4]
在对工程管理专业人员数量急剧需求的同时也提高了对其质量的要求，国内学者纷纷对此进行了研究。[5-9]本文以教改项目为依托，从2010年开始设置调研：在校生的就业意向调查、跟踪，对往届毕业生的现状和需求调研，对省内用人单位需求调研。以辅助学生更加了解当前的就业形势、更好地分配时间和精力以提高就业技能，同时也可以作为人才培养体系修整和教学改革的一个参考依据。
一、毕业生就业相关调研
1.一次就业率
工程管理专业2003级至2008级毕业生的就业情况如图1所示。调研数据显示，工程管理专业毕业生在毕业前就签好就业协议的比例均在92%之上，这一比例高于麦可思调查研究的最高值90.4%”，[10]说明厦门理工学院工程管理专业毕业生的就业形势良好。
图1 各年级的一次就业率统计图
2.毕业生的就业区域
连续六届的毕业生就业区域总体分布如图2所示。从图2可见，就业区域主要集中在厦门市，有将近九成的毕业生都在福建省内沿海工作，仅有15%的毕业生就业于省外。这一现象主要与厦门理工学院“服务海西”的办学定位有直接的关系，也与厦门理工学院在福建省内，尤其是厦门市工程服务行业立下的良好口碑有一定的关系。
图2 毕业生的就业区域总体分布百分比图
3.毕业生就业的专业对口情况
连续六届的毕业生就业对口情况如图3所示。从调查的情况看，截止到2013年2月，历届毕业生中有87%的人从事对口的土木类工作，8%的学生考研成功继续深造，还有5%的学生因为各种原因转行做了其他工作。87%的专业对口比例在厦门理工学院的众多专业中名列前茅，亦高于麦可思的全国调研数据。[10]
图3 毕业生就业对口情况表
4.毕业生的就业领域
对专业对口就业人群做了进一步详细调研，结果如图4所示。主要的就业领域分别是造价咨询、现场施工管理、工程监理、房地产开发策划营销及其他相关行业。前四者所占的人数比例分别为37%、24%、13%和8%。在占总统计样本10%的“其他相关”分项中工程项目招投标、工程设计、土建主管部门公务员、土建相关事业单位和其他所占份额相当，招考的小学教师和职业学校教师仅占其中的1%。另外，厦门理工学院在2008级工程管理专业中设置一个造价方向，学习重点和就业情况就有了明显的倾斜，大三时的就业意向统计有42%的学生计划往造价方向发展，毕业当年40%的学生直接从事造价咨询行业。
图4 对口就业毕业生的就业领域分布图
5.就业中所用到的知识来源分布
作为实践性较强的土木类专业，对于专业技能的依赖性也相对较强，通过调研分析，毕业学生在工作中用到的知识来源如图5所示。通过实践渠道获取工作中所用到的比例高达81.6%，其次是比例为55%的在校期间的课堂教学所获得的基础知识、专业基础知识和专业核心知识。厦门理工学院工程管理专业特色的课外兴趣活动对有限的课堂授课起了很好的补充作用，也对学生专业技能的培养具有重要影响，选择该项的人占被调查人数的比例是42%，其次是工作期间单位的针对性培训，所占的比例为38%。同时，从后续的跟踪和访谈中了解到专业基础部分知识扎实与否对学生工作后的提升有很大的影响。
图5 工作中所用到的知识获取途径分析图
二、用人单位的调研
对用人单位进行了调研，主要集中在建筑施工、监理、咨询、房地产等行业，样本涉及省内外，省内以毕业生主要分布的厦门市企业为主，涵盖了省内其他区域，并辐射到国内其他省份，厦门市、省内和省外的样本个数比例分别为57%、29%和14%。
1.企业对学生的评价
通过对合作单位、实习基地和友好企业的面谈、问卷调查与电话访谈等方式收集用人单位对厦门理工学院工程管理专业毕业生的评价。厦门理工学院工程管理专业的学生在就业岗位上的表现得到了较好肯定：接近90%的良好评价率，15%的优秀和7%的合格比例。
2.企业对员工的素质要求
从用人单位对毕业生的宏观需求来看，排在前五位的分别是道德品质、执业能力、吃苦精神、团队协作能力和稳定性，调研结果如图6所示。
图6 企业对员工的素质要求
道德品质以74%的高比例排在第一位。道德品质即人品，职业技能欠缺一些可以通过企业各种培训、深造进行弥补，但低劣的人品却是无法弥补的。土木及相关行业作为基础学科，其工作性质相对比较艰苦，因此吃苦精神以65%的比例排在用人单位对员工素质要求的第三位。因为土建行业工作需要较强的专业能力和团队协作精神，这两项分布以68%和59%的比例排于第二、第四位。为保证项目的顺利完成，减少培养新人的成本，企业急需岗位胜任性高的人才，因此稳定性成为企业关注的素质之一。工程项目由于时间的紧迫性，需要协同工作，良好的团队工作能力和沟通能力能保证项目的顺利进行。
3.企业对各类证书的青睐度
行业技能大赛的获奖证书和国家执业资格证书占了青睐榜的前两位，在前五届的全国算量大赛中厦门理工学院获奖选手的业务能力得到了业界认可，尤其是三年连续蝉联全国总冠军和若干一等奖获奖选手在工作岗位的表现更加肯定了这一点，后续在国赛中获奖的选手可以在厦门市五家共建单位中获得免试用期直接录用资格，因此目前该项是最为有利的录用条件。职业资格证书对于企业来说除了是应聘者实际的能力证明外，还有增强企业硬件的作用，也是有利的条件之一。此外，软件的操作在统计数据中居于第三位，源于涉外工程的增加，企业对学生英语水平的要求也逐渐提高。
图7 企业对各类证书的青睐度
4.就业学生的稳定性情况
从图8中可知，在就业的一年半左右跳槽人数比例经历一个小高峰达到12.3%，跳槽时间与考证有极大的关系，有着一年的实际工作经验和已经获得证书再到就业市场可以谋取更好的发展机会，或是因为经过一年的实践工作调整个人的就业发展方向。5年是另一个高峰，达15.1%。根据笔者追踪调查发现，其中有一大部分学生由于工作能力较强而被猎头挖到了更好的岗位。调研中还发现了一个有趣的现象，即在第1～2年间跳槽的学生中90%以上的人会有第二甚至第三次跳槽经历，而在四年以上才跳槽的毕业生则相对稳定。跳槽的主要原因统计：期待和实际不对等、谋求更好的待遇岗位或更高的职位。
图8 就业中跳槽时间和比例情况统计
三、大学生应注重培养的各种能力
结合历届毕业生和用人单位的样本调研发现，工程管理专业在校生应该着重培养的素质如图9所示。
图9 大学生应注意培养的能力
从用人单位对招聘工程管理人员的素质要求来看，有88%的用人单位注重学生的实践工作经验。用人单位迫切希望毕业生在校期间能够得到和工程实践吻合度较高的实训，以减少到岗后企业培训的人力、物力成本。其次是比例为74%的专业基础素质，专业基础能力是应聘者后续强劲发展的有力支撑，在随后的进一步提升中有很大的影响。软件的应用能力在初入职时较为看重，后续的要求反而弱化了一些。而自学能力以72%的比例位于第三。在工作以中，对于行业的政策变化、技术更新和市场变更，需要进行自主学习，在实践中摸索、总结和创新。
详细区分后发现用人单位对人才的能力需求也根据企业的性质、规模、等级而异。企业关心的问题是人才的流失率、岗位胜任性、人才的进取心及其从属性。
四、结语
通过对历届毕业生和用人单位的一系列调研，得到如下结论：
首先，通过追踪厦门理工学院工程管理专业连续六届毕业生的就业情况显示，各届毕业生首次就业率高达92%以上，九成以上的学生就业于以厦门为主的福建沿海地区，87%的毕业生就业于对口的土木类工作，集中在造价、施工、监理和房地产等领域。用人单位对厦门理工学院学生良好和优秀的评价率达到九成以上。
其次，工作中所用到的知识的主要来源渠道为：通过工程实践、在校期间的课堂授课吸收、在校期间的课外兴趣活动获得和工作期间单位的针对性培训中培养。企事业单位对学生在专业技能大赛中的获奖证书、职业资格证书和软件操作类证书的关注度较高，这三者都直接反应了应聘者对专业的精力倾注度和实际执业能力的重视程度。反过来，由于用人单位的这一关注，学生跳槽的第一个小高峰也和证书的获取时间有一定关系。
最后，综合岗位需求，应注重培养学生在道德品质、实践经验、专业基础、团队协作能力和自学能力等方面的素质。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，1998.
[2]尹贻林，严玲，孙春玲.世界工程造价学科教育发展报告[M].天津：天津大学出版社，2005.
[3]汪浩.工程管理专业毕业生的竞争优势[J].安徽建筑，2011，（2）.
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[5]赵秀云，张淑霞.高职工程造价专业课程改革与专业定位初探[J].职业教育研究，2011，（3）.
[6]刘卫星，屈成忠，冯丽杰.工程管理专业人才培养模式的研究[J].山西建筑，2008，34（12）.
[7]李茜，康志华.工程管理专业应用型人才培养模式探析[J].科技信息，2010，2（23）.
[8]蒋桂梅.工程造价专业毕业设计的几点建议[J].长春教育学院学报，2011，27（3）.
事业单位土木工程基础知识范文第4篇
关键词：CDIO；工程管理；人才培养模式
基金项目：安徽财经大学教研项目：“基于CDIO理念的工程管理专业人才培养模式研究”（编号：ACJYYB2014110）；“工程管理专业实践能力提升模式研究”（编号：ACJYZD201432）；“依托校外实训基地的工程管理人才培养模式研究”（编号：ACJYYB2014105）；安徽省本科教学工程项目：“工程管理专业实践教学与效果提升研究”（编号：2014jyxm147）
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2015年10月10日
一、引言
工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉的复合性学科，是20世纪80年代初改革开放之后，应社会主义建设的需求设立的。我国大规模的城乡建设和房地产业的飞速发展，大大增加了对工程技术和工程管理人才的需求，特别是不断提高城市化水平、全面建设小康社会的战略，使我国未来的房地产业有着巨大的发展潜力，社会对于工程管理复合型人才的需求也必然是巨大的、长远的。工程管理专业作为理论和实践紧密结合的复合型专业，具有综合性强、实践性强、与工程实际联系紧密的特点，其培养的学生要求具有理论和实践的综合应用能力。CDIO教育模式注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和实践训练，培养专业基础扎实、实践操作能力强的应用型工程管理专业人才。
二、CDIO简介
CDIO是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等三所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。它是“做中学”和“基于项目教育和学习”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表达。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，这些学校的机械系和航空航天系已全面采用了CDIO工程教育模式，取得了非常好的效果。
从2005年起，汕头大学工学院在顾佩华教授的指导下，开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施，现在已经取得明显的效果。2008年4月，经教育部高教司批准，“中国CDIO工程教育模式研究与实践”课题组成立。课题组的任务是通过搭建交流合作平台、整合各校资源、采取联合攻关等措施，探索并最终形成中国特色的工程教育模式。2010年3月，教育部公布了“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”试点工作组13所高校成员名单，设电气、机械、土木、化工4个专业组。试点工作组不仅开通了中国CDIO网站，举办了CDIO工程教育模式试点高校骨干教师培训班，各专业组还按计划相继开展了试点工作，通过加强课程大纲、专业教学大纲、专业课程计划等CDIO教学文件标准化建设，形成科学的CDIO范式，用以指导具体教学工作，形成了适用于国内高校改革的教学组织运行参考标准。
三、财经类院校工程管理专业人才培养模式存在的问题
培养具有正确的工程与社会、经济、人文、科学观念，掌握现代工程技术的人才是社会对工程管理专业人才培养的基本要求。虽然目前我国高等工程教育规模已跃居世界前列，但中外企业对于我国工程教育质量的共同反映是：毕业生普遍缺乏对项目管理工作流程和文化的了解，上岗适应慢，缺乏团队工作经验，沟通能力、动手能力较差，缺乏创新精神和创新能力，职业道德、敬业精神等人文素质薄弱等。针对财经类院校的工程管理专业人才在培养过程中存在的问题主要有以下原因：
1、工程技术背景缺乏。工程管理专业要求培养既具有土木工程技术知识，又具有与工程管理相关的管理、经济等基本知识的工程管理型人才，工程管理必须是基于工程技术之上的管理，需要较强的专业技术性，而财经类院校通常都不具备土木工程专业，缺乏工程技术背景，使得开设的管理、经济类课程失去基础支撑，不能有效地应用于工程技术领域。
2、硬件设施投入不足。财经类院校主要以经济管理类学科为主，与理工类学校相比，工程管理学科办学需要的硬件投入明显少于理工学科，缺少能够动手操作演练的实验设备和实践场地，导致财经类院校的工程管理技术类课程涉及到的硬件设施投入不足。
3、师资力量薄弱。财经类院校工程管理专业的专任教师师资力量比较薄弱，很多教师都无从事工程实际的经验，很难将专业理论有效联系到工程实际教学，青年教师到工程业务部门进行实践、实训的机会较少，“双师型”教师培养有待加强。
4、课程设置不够合理。工程管理专业的课程设置比较复杂，涉及工程技术类、管理类、经济类和法律类四个平台的课程，但是由于这些课程通常是由不同专业教学系部的教师完成教学工作，课程之间缺乏沟通交流，课程内容不能有效融合，使得学生不能将各类知识结合起来，不利于把握专业方向和专业知识。
5、实践教学重视不够。实践教学对工程管理专业学习有着重要的促进作用，由于受传统教育模式及客观教学条件的限制，财经类院校对工程管理专业教学的实践环节重视程度不够，仍然存在重理论，轻实践的现象。此外，由于校外实习成本高，难度大，一些实习环节也变成了走马观花，大多数实践教学模式还只是停留在参观实习、课程设计等层面上，对于实体工程中项目工程全过程管理涉及得不够。
四、基于CDIO理念的财经类院校工程管理专业人才培养模式
财经类院校工程管理专业主要依托经济管理学科优势，致力于培养具备工程项目管理方面基础知识和基本技能，掌握现代管理科学、经济学基本理论与基础方法，能在企事业单位、政府机关从事工程项目决策、工程项目融资及工程项目全过程管理的管理科学与工程学科应用复合型人才。为有效培养财经类院校工程管理专业学生的工程实践能力，应从以下几方面重点进行改革：
1、明确培养目标，构建合理扎实的课程体系。在制定人才培养方案中，培养目标的定位是最基础最核心的。既要考虑建设领域对工程管理人才的实际需要，也要着眼于学生长远的职业发展需要，将实践能力培养与相关领域的执业资格考试相结合，合理设置专业课程体系。除学科基础课程之外，应积极构建专业核心平台+专业拓展平台+实践育人平台。专业核心平台主要开设工程力学、房屋建筑学、建筑施工技术、工程经济、建设法规、工程项目管理、工程概预算等与行业动态密切结合的专业核心课程，专业拓展平台主要用于工程项目管理方向、工程造价管理、房地产经营与开发等不同专业方向需要的课程选修，实践育人平台主要用于各专业课程的综合专业调研、专业实习与实践。
2、加大实践投入，培养学生实践应用能力。工程管理专业作为理论和实践紧密结合的复合型专业，实践性强，与工程实际联系紧密，其培养的学生要求具有较强的实践应用能力。财经类院校因工程技术背景缺乏，无相关土木工程专业作为教学支撑。为了有效提高实践教学成果，一方面应该加大实验室投入，积极建设虚拟技术仿真模拟实验室，让学生能够在虚拟情境中学习；另一方面应进一步加强校企合作力度，依托校外实训基地教学，让学生有机会走进工程实际去学习，定期邀请企业专家到校授课或者举办讲座，全面提升学生的综合实践能力。
3、努力优化教师队伍，提高教师综合素质。工程管理专业要培养出基础扎实、实践操作能力强的应用型人才，必须要建设一支高素质、年龄和职称结构合理的专业师资队伍，专业课教师不仅具有较高的学术水平，更需要具备较强的实践能力。一方面要积极引进一批科研能力强、实践经验丰富的师资；另一方面也要为广大教师搭建良好的发展平台，在重视教师提升学历水平和晋级职称的同时，应该积极鼓励并选派教师到企业进行实际锻炼，参与工程实际项目管理，拓宽教师的行业视野，增强专业教师的工程实践经验积累。
4、改革传统评价模式，建立有效的考核机制。传统考核方式只重视期末考核，期末考核主要通过试卷的形式一次性考核学生对专业知识的掌握情况，大部分学生只重视期末考核，造成很多学生平时对学习不够重视，上课积极性不高，不利于专业课程的学习。因此，应该将全面考核、过程考核等理念贯彻到课程考核改革中，采取分阶段多层次考核的方式，考试内容更注重考核学生的应用能力和综合能力，考试方式要多样化，可以采取调研报告、案例分析、课程设计等方式，将教学过程考核与期末考核有机结合，使课程考核真正起到检验学生学习效果的作用。
主要参考文献：
[1]王硕旺，洪成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式――基于对CDIO课程大纲的解读[J].理工高教研究，2009.28.4.
[2]郭晓剑，廖志浓.CDIO工程造价人才培养模式研究[J].江西理工大学学报，2010.31.4.
[3]佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培养模式研究[J].高等建筑教育，2011.20.3.
事业单位土木工程基础知识范文第5篇
修业年限：四年
授予学位：理学学士
专业代码：070102
所属一级学科：数学类
专业简介：
信息与计算科学专业是以信息领域为背景，数学与信息管理相结合的交叉学科专业，它以计算理论和算法的研究为重点，属于软件技术领域中偏于基础的部分。
培养目标：
本专业培养具有良好的数学知识，掌握信息科学和计算科学的基本理论和方法，受到科学研究的初步训练，能运用所学知识和熟练的计算机技能解决实际问题，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学和应用开发和管理工作的高级专门人才。
培养要求：
本专业学生主要学习信息科学和计算科学的基本理论、基本知识和基本方法，打好数学基础，受到较扎实的计算机训练，初步具备在信息科学与计算科学领域从事科学研究、解决实际问题及设计开发有关软件的能力。
毕业生能力要求：
1. 具有扎实的数学基础，掌握信息科学和计算科学的基本理论和基本知识；
2. 能熟练使用计算机，具有基本的算法分析、设计能力和较强的编程能力；
3. 了解某个应用领域，能运用所学的理论、方法和技能解决某些科研或生活中的实际课题；
4. 对信息科学与计算科学理论、技术及应用的新发展有所了解。
主要课程：
数学基础课、概率统计、数学模型、物理学、计算机基础、信息科学基础、理论计算机科学基础、数值计算方法、计算机图形学、运筹与优化等。
开设学校（部分）：
北京：北京理工大学、北京邮电大学、北京航空航天大学、北京交通大学、北京科技大学、北京工业大学、华北电力大学；
江苏：苏州大学、江南大学、南京理工大学、南京航空航天大学；
山东：山东科技大学、中国海洋大学、青岛科技大学、烟台大学、山东经济学院；
广东：中山大学、华南理工大学、深圳大学、暨南大学、广州大学、广东商学院；
上海：复旦大学、上海财经大学、华东理工大学、上海理工大学；
天津：天津科技大学、天津工业大学、天津理工大学、中国民航大学；
浙江：浙江大学；
河北：燕山大学；
河南：郑州大学；
吉林：吉林大学；
辽宁：大连理工大学、大连海事大学、东北大学；
黑龙江：哈尔滨工业大学；
安徽：合肥工业大学；
陕西：西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、西北大学；
湖南：湖南大学；
江西：江西财经大学；
四川：西南交通大学、电子科技大学、成都理工大学；
重庆：重庆大学；
海南：海南大学。
毕业去向、可从事职业：
教师：到中小学应聘数学教师；软件工程师：在计算机领域从事研发技术工作；工程技术人员：在企事业单位、金融机构、行政部门中从事应用研究、科技开发、决策管理、软件研制等方面的工作。
人力资源管理
修业年限：四年
授予学位：管理学学士
专业代码：110205
所属一级学科：工商管理类
专业简介：
人力资源管理，是指运用现代化的科学方法，对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织和调配，使人力、物力经常保持最佳比例，同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥人的主观能动性，使人尽其才，事得其人，人事相宜，以实现组织目标。我国自加入WTO以来，全球化使国际生产要素的竞争更加激烈，客观上要求各个企业要充分重视人力资源管理。企业的人力资源管理部门需要素质越来越高的人力资源管理专门人才，尤其需要高层次人才的加入。
培养目标：
本专业培养具备管理、经济、法律及人力资源管理等方面的知识和能力，能在事业单位及政府部门从事人力资源管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
培养要求：
本专业学生要学习管理学、经济学及人力资源管理方面的基本理论和基本知识，受到人力资源管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决人力资源管理问题的基本能力。
毕业生能力要求：
1. 掌握管理学、经济学及人力资源管理方面的基本理论和基本知识；
2.掌握人力资源管理的定性、定量分析方法；
3. 具有较强的语言与文字表达、人际沟通、组织协调及领导的基本能力；
4. 熟悉与人力资源管理有关的方针、政策及法规；
5. 了解本学科理论前沿与发展动态。
主要课程：
管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统，统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、人力资源管理、组织行为学、劳动经济学等。
开设学校（部分）：
北京：中国人民大学、中央财经大学、北京师范大学、北京林业大学、北京信息科技大学、华北电力大学；
江苏：南京审计学院、扬州大学、南京师范大学、江苏大学、南京工业大学、南京农业大学；
山东：山东财政学院、山东师范大学、山东经济学院；
广东：华南理工大学、广州大学、广东商学院、华南农业大学、华南师范大学；
上海：华东理工大学、华东师范大学、上海师范大学；
天津：天津科技大学、天津工业大学、天津外国语学院；
浙江：浙江理工大学、浙江财经学院；
河南：郑州大学；
吉林：吉林大学；
辽宁：大连理工大学、辽宁大学、东北财经大学、大连工业大学；
安徽：安徽大学；
山西：山西财经大学；
陕西：西安电子科技大学、陕西师范大学、西北大学；
湖北：华中师范大学；
湖南：湘潭大学、湖南师范大学、中南林业科技大学；
江西：江西财经大学、华东交通大学；
四川：西南财经大学、成都理工大学；
重庆：重庆大学、四川外语学院；
海南：海南大学。
毕业去向、可从事职业：
管理人员：在各种类型的企事业单位从事人力资源管理方面的工作；公务员：在各级政府机关从事相关工作；猎头：在职业服务机构从事公关和咨询工作。
金融学
修业年限：四年
授予学位：经济学学士
专业代码：020104
所属一级学科：经济学类
专业简介：
金融学是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象的学科。金融是货币流通和信用活动以及与之相联系的经济活动的总称，广义的金融泛指一切与信用货币的发行、保管、兑换、结算，融通有关的经济活动，甚至包括金银的买卖，狭义的金融专指信用货币的融通。
培养目标：
本专业培养具备金融学方面的理论知识和业务技能，能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作的专门人才。
培养要求：
本专业学生主要学习货币银行学、国际金融、证券、投资、保险等方面的基本理论和基本知识，受到相关业务的基本训练，具有金融领域实际工作的基本能力。
毕业生能力要求：
1. 掌握金融学科的基本理论、基本知识；
2. 具有处理银行、证券、投资与保险等方面业务的基本能力；
3. 熟悉国家有关金融的方针、政策和法规；
4. 了解本学科的理论前沿和发展动态；
5. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
主要课程：
经济学、政治经济学、西方经济学、财政学、国际经济学、货币银行学、国际金融管理、证券投资学、保险学、商业银行业务管理、中央银行业务、投资银行理论与实务等。
开设学校（部分）：
北京：对外经济贸易大学、北京师范大学、中国人民大学、中央财经大学、北京外国语大学、北京工业大学、华北电力大学、北京航空航天大学；
江苏：南京大学、苏州大学、东南大学、江南大学、南京审计学院、南京航空航天大学；
山东：山东科技大学、中国海洋大学、山东经济学院；
广东：中山大学、华南理工大学、深圳大学、广州大学、暨南大学、广东商学院；
上海：复旦大学、上海财经大学、华东师范大学、华东理工大学、上海理工大学、上海外国语大学；
天津：南开大学、天津工业大学；
浙江：浙江工业大学；
河南：郑州大学；
吉林：吉林大学；
辽宁：大连理工大学、东北财经大学、东北大学、辽宁大学；
黑龙江：哈尔滨工业大学；
陕西：西安电子科技大学、西北大学；
湖北：武汉大学；
湖南：湖南大学；
江西：江西财经大学；
四川：西南交通大学、西南财经大学；
重庆：重庆大学、西南政法大学；
福建：厦门大学；
海南：海南大学。
毕业去向、可从事职业：
职员：在各类银行系统从事管理银行的存贷款及投资业务；证券投资人员：在各类证券公司从事股票、外汇、国债等业务。
土木工程
修业年限：四年
授予学位：工学学士
专业代码：080703
所属一级学科：土建类
专业简介：
土木工程学是一门运用数学、物理、化学等基础科学知识，力学、材料等技术科学知识以及土木工程方面的工程技术知识来研究、设计、修建各种建筑物和构筑物的学科。
培养目标：
本专业培养掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识，能在房屋建筑、地下建筑（含矿井建筑）、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水和地基处理等领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。
培养要求：
本专业学生主要学习工程力学、岩土工程、结构工程、市政工程、给水排水工程和水利工程学科的基本理论和知识，受到工程制图、工程测量、计算机应用、专业实验、结构设计及施工实践等方面的基本训练，以及具备从事建筑工程、交通土建工程、水利水电工程、港口工程、海岸工程和给水排水、工程的规划、设计、施工、管理及相关研究工作的能力。
毕业生能力要求：
1. 具有扎实的自然科学基础，较好的人文社会科学基础和外语语言综合能力；
2. 掌握工程力学、流体力学、岩土力学、工程地质学和工程制图的基本理论与基本知识；
3. 掌握建筑材料、结构计算、构件设计、地基处理、给水排水工程和计算机应用方面的基本知识、原理、方法与技能，初步具有从事土建结构工程的设计与研究工作的能力；
4. 掌握建筑机械、电工学、工程测量、施工技术与施工组织、工程检测、工程概预算以及工程招标等方面的基本知识、基本技能，初步具有从事工程施工、管理和研究工作的能力；
5. 熟悉各类土木工程的建设方针、政策和法规；
6. 了解土木工程各主干学科的理论前沿和发展动态。
主要课程：
工程力学、流体力学、地基与基础、工程地质学、工程水文学、工程制图、计算机应用、建筑材料、混凝土结构、钢结构、工程结构、给水排水工程、施工技术与管理等。
开设学校（部分）：
北京：清华大学、北京航空航天大学、北京交通大学、北京科技大学、北京工业大学；
江苏：东南大学、江南大学、南京理工大学、河海大学、南京航空航天大学、中国矿业大学；
山东：山东科技大学、中国海洋大学、烟台大学、山东建筑大学；
广东：中山大学、华南理工大学、深圳大学、暨南大学、广州大学；
上海：同济大学、上海理工大学；
天津：天津大学、中国民航大学、河北工业大学；
浙江：浙江大学、浙江工业大学；
河北：燕山大学、河北大学；
河南：郑州大学、河南大学；
吉林：吉林大学；
辽宁：大连理工大学、大连海事大学、东北大学；
黑龙江：哈尔滨工业大学；
安徽：合肥工业大学；
甘肃：兰州大学；
山西：太原理工大学；
陕西：西安交通大学、西北工业大学；
湖北：武汉大学；
湖南：湖南大学；
四川：西南交通大学、成都理工大学；
重庆：重庆大学；
广西：广西大学；
福建：厦门大学、福州大学；
海南：海南大学。
毕业去向、可从事职业：
工程技术人员：在各类建筑设计研究院、燃气热力公司、工程公司、设备生产企业、房地产开发公司等行业从事相关技术工作；公务员：在各级政府的建设、规划、管理、质监、环境等部门从事技术管理工作。
临床医学
修业年限：五年
授予学位：医学学士
专业代码：100251
所属一级学科：预防医学类
专业简介：
临床医学是研究如何运用医学知识和高科技手段，研究疾病的病因、诊断、治疗和预防，为患者解除病痛，提高临床治疗水平，促进人体健康的一门科学。从疾病的诊断、治疗到预防等方面都是临床医学的研究范畴。临床医学主要是对具体病人进行诊断和治疗，从个体水平研究疾病的病因、预防和卫生管理等方面的问题。本学科一般修业年限五年，分为两个学习阶段：第一阶段学习普通基础课，第二阶段是医学基础课与临床医学课。医学基础课和临床医学课提供扎实的知识基础，实习课则为学生提供难得的实践机会。临床医学更偏重理科，尤其是生物、化学等学科。
培养目标：
本专业培养具备基础医学、临床医学的基本理论和医疗预防的基本技能；能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。
培养要求：
本专业学生主要学习医学方面的基础理论和基本知识，受到人类疾病的诊断、治疗、预防方面的基本训练，具有对人类疾病的病因、发病机制作出分类鉴别的能力。
毕业生能力要求：
1. 掌握基础医学中临床医学的基本理论、基本知识；
2. 掌握常见病名发病诊断处理的临床基本技能；
3. 具有对急、难、重症的初步处理能力；
4. 熟悉国家卫生工作方针、政策和法规。
主要课程：
人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、药理学、病理学、预防医学、免疫学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、中医学等。
开设学校（部分）：
北京：清华大学、首都医科大学；
江苏：南京大学、苏州大学、东南大学、扬州大学、江苏大学、南京医科大学；
山东：山东大学、泰山医学院、潍坊医学院；
广东：中山大学、暨南大学、汕头大学、广州医学院、广东医学院、韶关学院、广东药学院；
上海：复旦大学、同济大学；
天津：南开大学；
浙江：宁波大学、杭州师范大学、温州医学院；
河北：河北大学；
河南：郑州大学、河南科技大学；
吉林：吉林大学、延边大学；
辽宁：大连大学、中国医科大学、大连医科大学；
安徽：安徽理工大学、安徽医科大学；
新疆：石河子大学；
青海：青海大学；
甘肃：兰州大学；
山西：山西医科大学；
陕西：西安交通大学；
湖北：武汉大学、江汉大学；
湖南：湖南师范大学、吉首大学、湖南中医药大学；
广西：广西医科大学；
四川：成都中医药大学、泸州医学院；
重庆：重庆医科大学；
福建：厦门大学、福建医科大学。
毕业去向、可从事职业：
医师：到各级传染病医院工作；医务工作者：到各级医疗机构从事卫生防疫、卫生保健等工作；公务员：到各级政府卫生部门从事管理工作。
英语
修业年限：四年
授予学位：文学学士
专业代码：050201
所属一级学科：外国语言文学类
专业简介：
英语，作为当今世界事实上的国际社交语言，它取得的成功是史无前例的。从使用它的人口来说，以英语为母语的人数仅次于汉语而居世界第二位，大约有四亿多人。然而以英语作为第二语言，或者在一定程度上使用英语的人数，要远比这多得多，可以说分布在世界的各个角落、各个民族。
培养目标：
本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才。
培养要求：
本专业学生主要学习英语语言、外交、社会文化等方面基本理论和基本知识、受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的技巧训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强能力。
毕业生能力要求：
1. 了解我国有关的方针、政策、法规；
2. 掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；
3. 具有扎实的英语语言和较熟练的听、说、读、写、译的能力；
4. 了解我国国情和英语国家的社会与文化；
5. 具有第二外国语的一定的实际应用能力。
主要课程：
基础英语、高级英语、报刊选读、视听、口语、英语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论等。
开设学校（部分）：
北京：北京大学、清华大学、北京理工大学、中国人民大学、中央财经大学、北京邮电大学、北京航空航天大学、对外经济贸易大学、北京师范大学、北京交通大学、北京科技大学、北京外国语大学；
江苏：南京大学、苏州大学、东南大学、江南大学；
山东：山东大学、山东科技大学、中国海洋大学、青岛科技大学；
广东：中山大学、华南理工大学、深圳大学、暨南大学、广州大学；
上海：复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海财经大学、华东理工大学、华东师范大学；
天津：南开大学、天津大学、天津科技大学；
河南：郑州大学；
吉林：吉林大学；
辽宁：大连理工大学、东北财经大学；
黑龙江：哈尔滨工业大学；
陕西：西安交通大学、西北工业大学；
湖北：武汉大学；
湖南：湖南大学；
四川：西南交通大学、西南财经大学、电子科技大学、成都理工大学；
重庆：重庆大学、西南大学；
福建：厦门大学。
毕业去向、可从事职业：
教师：在中小学任教；翻译：到外事、经贸部门从事翻译工作；导游：在国际旅行社当导游；其他：在各类涉外企业从事翻译及文秘工作。
通信工程
修业年限：四年
授予学位：工学学士
专业代码：080604
所属一级学科：电气信息类
专业简介：
通信工程专业是通信技术迅猛发展形势下的热门专业。通信技术是以现代的声、光、电技术为硬件基础，辅以相应软件来达到信息交流目的。近年来，多媒体的广泛推广、互联网的应用极大地推动了通信工程专业的发展，宽带技术、光通信也已经崭露头角。通信工程专业所研究的内容涵盖了当今最流行、发展最迅猛的领域。
培养目标：
本专业培养具备通信技术、通信系统和通信网等方面的知识，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才。
培养要求：
本专业学生主要学习通信系统和通信网方面的基础理论、组成原理和设计方法，受到通信工程实践的基本训练，具备从事现代通信系统和网络的设计、开发、调测和工程应用的基本能力。
毕业生能力要求：
1. 掌握通信领域内的基本理论和基本知识；
2. 掌握光波、无线、多媒体等通信技术；
3. 掌握通信系统和通信网的分析与设计方法；
4. 具有设计、开发、调测、应用通信系统和通信网的基本能力；
5. 了解通信系统和通信网建设的基本方针、政策和法规；
6. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
主要课程：
电路理论与应用的系列课程、计算机技术系列课程、信号与系统、电磁场理论、数字系统与逻辑设计、数字信号处理、通信原理等。
开设学校（部分）：
北京：北京邮电大学、北京交通大学、北京科技大学、北京工业大学、华北电力大学；
江苏：苏州大学、江南大学、南京理工大学、河海大学；
山东：山东科技大学、中国海洋大学、青岛科技大学、烟台大学、山东建筑大学；
广东：中山大学、暨南大学；
上海：复旦大学、华东师范大学、上海理工大学；
天津：南开大学、天津大学、天津科技大学、天津工业大学、天津理工大学、中国民航大学、天津商业大学；
浙江：浙江工业大学；
河北：燕山大学、河北大学；
河南：郑州大学；
吉林：吉林大学；
辽宁：大连海事大学、东北大学、辽宁大学；
黑龙江：哈尔滨工业大学；
安徽：合肥工业大学；
甘肃：兰州大学；
山西：太原理工大学；
陕西：西北工业大学、西安电子科技大学、西北大学；
湖南：湖南大学；
江西：江西财经大学；
四川：西南交通大学、电子科技大学；
重庆：重庆大学、重庆邮电大学；
福建：厦门大学、福州大学；
海南：海南大学。
毕业去向、可从事职业：
工程技术人员：到各类通信生产企业从事通信工程的研究、设计、技术引进和技术开发工作；软件工程师：在计算机行业从事软件开发工作；网络工程师：在各类企业从事网络设计、维护工作；营销人员：在通信相关公司从事产品销售工作。
法学
修业年限：四年
授予学位：法学学士
专业代码：030101
所属一级学科：法学类
专业简介：
法学又称法律科学，是一切以法律现象为研究对象的学科的总称。法律意识、法律关系、法律行为（包括合法行为、违法行为）等法律现象，都是法学的研究对象。法学同任何社会科学一样也具有理论认识职能和意识形态职能。法学肯定法律对于社会的制约和调整。从而，法学教育全体人民遵纪守法，具有特殊的价值。随着中国现代社会的发展进程，法学研究正在发挥着越来越重要的作用，法学人才也受到越来越多的重视。
培养目标：
培养系统掌握法学知识，熟悉我国法律和党的相关政策，能在国家机关、企事业单位和社会团体、特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高级专门人才。
培养要求：
学生主要学习法学的基本理论和基本知识，受到法学思维和法律实务的基本训练，具有运用法学理论和方法分析问题和运用法律管理事务与解决问题的基本能力。
毕业生能力要求：
1. 掌握法学各学科的基本理论与基本知识；
2. 掌握法学的基本分析方法和技术；
3. 了解法学的理论前沿和法制建设的趋势；
4. 熟悉我国法律和党的相关政策；
5. 具有运用法学知识去认识问题和处理问题的能力。
主要课程：
法学、法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法等。
开设学校（部分）：
北京：北京大学、清华大学、北京理工大学、中国人民大学、中央财经大学、北京邮电大学、北京航空航天大学、对外经济贸易大学、北京师范大学、北京交通大学、北京科技大学、北京外国语大学；
江苏：南京大学、苏州大学、东南大学、江南大学；
山东：山东大学、山东科技大学、中国海洋大学、青岛科技大学；
广东：中山大学、华南理工大学、深圳大学、暨南大学、广州大学；
上海：复旦大学、上海交通大学、上海财经大学、上海大学、华东理工大学、华东师范大学；
天津：南开大学、天津大学、天津科技大学；
浙江：浙江大学；
河南：郑州大学；
吉林：吉林大学；
辽宁：东北财经大学；
黑龙江：哈尔滨工业大学；
陕西：西安交通大学、西北工业大学；
湖北：武汉大学；
湖南：湖南大学；
四川：西南交通大学、西南财经大学、电子科技大学、成都理工大学；
重庆：重庆大学、西南大学；
海南：海南大学。
毕业去向、可从事职业：
公务员：在相关政府部门任警官、检察官、法官等职；法律顾问：在大公司主观法律事务；律师：在律师事务所做律师；其他：到各类企业做一般性事务工作。
市场营销
修业年限：四年
授予学位：管理学学士
学科代码：110202
所属一级学科：工商管理类
学科简介：
市场营销学是适应现代市场经济高度发展而产生和发展起来的一门关于企业经营管理决策的学科，是比较实用的学科。在市场经济逐步完善的今天，对于作为独立经济实体的企业，如果没有专业的市场营销人才，以科学、现代化的营销手段来做市场，那么企业将无法在竞争激烈的市场中生存发展。
培养目标：
本专业培养具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事市场营销与管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
培养要求：
本专业学生主要学习市场营销及工商管理方面的基本理论和基本知识，受到营销方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决营销问题的基本能力。
毕业生能力要求：
1. 掌握管理学、经济学和现代市场营销学的基本理论、基本知识；
2. 掌握市场营销的定性、定量分析方法；
3. 具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决营销实际问题的基本能力；
4. 熟悉我国有关市场营销的方针、政策与法规及了解国际市场营销的惯例和规则；
5. 了解本学科的理论前沿及发展动态。
主要课程：
管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、消费者行为学、国际市场营销、市场调查等。
开设学校（部分）：
北京：北京理工大学、中央财经大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京工业大学、华北电力大学、北京第二外国语学院；
江苏：南京大学、苏州大学、南京审计学院、南京航空航天大学；
山东：青岛科技大学、烟台大学、山东经济学院；
广东：中山大学、华南理工大学、深圳大学、暨南大学、广州大学、广东商学院；
上海：华东理工大学、上海理工大学；
天津：天津外国语学院；
浙江：浙江工业大学；
河南：郑州大学、河南科技大学；
吉林：吉林大学；
辽宁：东北财经大学、大连海事大学、东北大学、辽宁大学、大连外国语学院；
黑龙江：哈尔滨工业大学；
安徽：合肥工业大学、安徽大学；
山西：太原理工大学；
陕西：西北工业大学、西安电子科技大学；
湖北：武汉工程大学；
湖南：湖南大学；
江西：江西财经大学；
广西：广西大学；
四川：西南财经大学、成都理工大学、西南科技大学；
重庆：重庆大学、西南大学、西南政法大学、重庆邮电大学；
海南：海南大学。
电气工程与自动化
修业年限：四年
授予学位：工学学士
专业代码：080601
所属一级学科：电气信息类
专业简介：
电气工程与自动化专业是电气信息领域的一门新兴学科，但由于和人们的日常生活以及工业生产密切相关，发展非常迅速，现在也相对比较成熟。已经成为高新技术产业的重要组成部分，广泛应用于工业、农业、国防等领域，在国民经济中发挥着越来越重要的作用。
控制理论和电力网理论是电气工程与自动化专业的基础，电力电子技术、计算机技术则为其主要技术手段，同时也包含了系统分析、系统设计、系统开发以及系统管理与决策等研究领域。
培养目标：
本专业培养在工业与电气工程有关的运动控制、工业过程控制、电气工程、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术等领域从事工程设计、系统分析、系统运行、系统开发、经济管理等方面的高级工程技术人才。
培养要求：
本专业学生主要学习电工技术、电子技术、自动控制理论、信息处理、计算机技术与应用等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识。学生受到电工电子、信息控制及计算机技术方面的基本训练，具有工业过程控制与分析，解决强弱电并举的宽口径专业的技术问题的能力。
主要课程：
电路原理、电子技术基础、计算机原理及应用、计算机软件基础、控制理论、电机与拖动、电力电子技术、信号分析与处理、电力拖动控制系统、工业过程控制与自动化仪表等。
开设学校（部分）：
北京：清华大学、北京理工大学、北京航空航天大学、华北电力大学、北京林业大学；
江苏：江南大学、南京理工大学、河海大学；
山东：山东科技大学、青岛科技大学；
广东：华南理工大学、暨南大学、广州大学、广东海洋大学、华南农业大学；
上海：复旦大学、华东理工大学、上海理工大学；
天津：天津大学、天津科技大学、天津工业大学、天津理工大学、中国民航大学、河北工业大学；
浙江：浙江工业大学；
河北：燕山大学、华北电力大学；
河南：郑州大学；
吉林：吉林大学、东北电力大学；
辽宁：大连理工大学、大连海事大学、辽宁大学；
黑龙江：哈尔滨工业大学；
安徽：合肥工业大学、安徽大学；
山西：太原理工大学；
陕西：西北工业大学、西安电子科技大学、西安理工大学；
湖北：武汉大学；
江西：华东交通大学；
四川：西南交通大学、电子科技大学、成都理工大学、西南石油大学、四川师范大学；
广西：广西大学；
云南：昆明理工大学；
福建：华侨大学。
毕业去向、可从事职业：
工程技术人员：在大型企业如石油化工、冶金、电力、电子、通信、国防、机械和其他相关部门从事研究、开发、设计和工程实施工作。
经济学
修业年限：四年
授予学位：经济学学士
专业代码：020101
所属一级学科：经济学类
专业简介：
经济学是综合分析研究经济增长和衰退的起因及社会表象，如通货膨胀、失业率、银行利率、进出口额等的一门学问。微观经济学具体研究消费者和生产者的购买和生产行为；宏观经济学则研究整个国家的经济现象。通过分析研究，经济学者要找出经济发展的客观规律，从而采取相应措施，如调整银行利率、调整或引导对某些行业的投资，调整税收政策等，来刺激或保持经济增长避免经济衰退。
培养目标：
本专业培养具备比较扎实的经济学理论基础，熟悉现代西方经济学理论，比较熟练地掌握现代经济分析方法，知识面较宽，具有向经济学相关领域扩展渗透的能力的高级专门人才。
培养要求：
1. 本专业要求学生系统掌握经济学基本理论和相关的基础专业知识，了解市场经济的运行机制，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，了解中外经济发展的历史和现状；
2. 了解经济学的学术动态；具有运用数量分析方法和现代技术手段进行社会经济调查、经济分析和实际操作的能力；
3. 具有较强的文字和口头表达能力的专门人才。
毕业生能力要求：
1. 掌握经济学、当代西方经济学的基本理论和分析方法；
2. 掌握现代经济分析方法和计算机应用技能；
3. 了解中外经济学的学术动态及应用前景；
4. 了解中国经济体制改革和经济发展；
5. 熟悉党和国家的经济方针、政策和法规。
主要课程：
经济学、政治经济学、《资本论》、西方经济学、统计学、国际经济学、货币银行学、财政学、经济学说史、发展经济学、企业管理、市场营销、国际金融、国际贸易等。
开设学校（部分）：
北京：北京理工大学、中国人民大学、中央财经大学、北京航空航天大学、对外经济贸易大学、北京师范大学、华北电力大学；
江苏：南京大学、苏州大学、东南大学、南京审计学院；
山东：山东经济学院；
广东：中山大学、暨南大学、广东商学院、广东海洋大学、华南农业大学；
上海：复旦大学、上海财经大学、华东师范大学；
天津：南开大学、天津工业大学、天津外国语学院、天津师范大学；
浙江：浙江理工大学；
河北：燕山大学；
河南：郑州大学、河南大学；
吉林：吉林大学；
辽宁：东北财经大学、大连海事大学、东北大学、辽宁大学；
甘肃：兰州大学；
安徽：合肥工业大学、安徽大学；
陕西：西北大学、西安理工大学、西安外国语大学；
湖南：湖南大学；
江西：江西财经大学、华东交通大学；
四川：西南交通大学、成都理工大学、西南科技大学、西南石油大学；
重庆：重庆大学、重庆邮电大学、重庆交通大学；
福建：厦门大学。
毕业去向、可从事职业：
公务员：在各级政府部门从事经济理论方面的工作；研究人员：在各类研究机构做学问，同时也为政府或企业提供咨询服务；管理人员：在各类金融机构和企业从事经营管理工作。
建筑学
修业年限：四年或五年
授予学位：建筑学学士
专业代码：080701
所属一级学科：土建类
专业简介：
建筑学是研究建筑物及其环境的学科，主要是总结建筑活动经验，指导建筑设计创作，构造某种体形环境等等。建筑学的主要内容包括技术和艺术两个方面。传统的建筑学研究建筑物、建筑群以及室内家具的设计、风景园林和城市村镇的规划设计。随着建筑事业的发展，园林学和城市规划学逐步从建筑学中分化出来，成为相对独立的一门学科。
培养目标：
本专业培养具备建筑设计、城市设计、室内设计等方面的知识，能在设计部门从事设计工作，并具有多种职业适应能力的通用型、复合型高级工程技术人才。
培养要求：
本专业学生主要学习建筑设计、城市规划原理、建筑工程技术等方面的基本理论与基本知识，受到建筑设计等方面的基本训练，具有项目策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制等方面的基本能力。
毕业生能力要求：
1. 具有扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语语言综合能力；
2. 掌握建筑设计的基本原理和方法，具有独立进行建筑设计和用多种方式表达设计意图的能力以及具有初步的计算机文字、图形、数据的处理能力；
3. 了解中外建筑历史的发展规律，掌握人的生理、心理、行为与建筑环境的关系，与建筑有关的经济知识、社会文化习俗、法律与法规的基本知识，以及建筑边缘学科与交叉学科的相关知识；
4. 初步掌握建筑结构及建筑设备体系与建筑的安全、经济、适用、美观的关系的基本知识，建筑构造的原理与方法，常用建筑材料及新材料的性能。具有合理选用和一定的综合应用能力，并具有一定的多工种间组织协调能力；
5. 具有项目前期策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制的能力，具有建筑美学的修养。
主要课程：
建筑设计基础、建筑设计及原理、中外建筑历史、建筑结构与建筑力学、建筑构造等。
开设学校（部分）：
北京：清华大学、北京交通大学、北京工业大学；
江苏：南京大学、东南大学、江南大学、中国矿业大学、扬州大学；
山东：山东大学、山东科技大学、烟台大学、山东建筑大学；
广东：华南理工大学、深圳大学、暨南大学、广州大学；
上海：同济大学、上海交通大学；
天津：天津大学、河北工业大学；
浙江：浙江大学、浙江工业大学、浙江理工大学；
河北：燕山大学、河北大学；
河南：郑州大学、河南大学、河南科技大学；
辽宁：大连理工大学、东北大学、大连大学；
黑龙江：哈尔滨工业大学；
安徽：合肥工业大学；
山西：太原理工大学；
陕西：西安交通大学、西北工业大学；
湖北：武汉大学；
湖南：湖南大学；
江西：华东交通大学；
广西：广西大学；
四川：西南交通大学、成都理工大学、西南科技大学；
重庆：重庆大学、重庆交通大学；
云南：昆明理工大学；
福建：厦门大学、福州大学、华侨大学；
海南：海南大学。
毕业去向、可从事职业：
建筑师：在建筑设计部门从事建筑规划和建筑设计工作；公务员：在各级政府城建部门从事管理工作；房产开发人员：在房产公司从事房产开发工作。
数学与应用数学
修业年限：四年
授予学位：理学学士
专业代码：070101
所属一级学科：数学类
专业简介：
数学是研究量、空间模型、结构、变化的学科以及利用逻辑形式研究现实世界的数量关系和空间形式的专业。数学与应用数学专业是以运用数学来阐明概念的科学性、现象的规律性为目的，从而推动数学的新发展。它是研究自然科学、社会科学和工程技术中数学问题及其理论的一个基础性专业。
培养目标：
本专业培养掌握数学科学的基本理论与基本方法，具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高级专门人才。
培养要求：
本专业学生主要学习数学和应用数学的基础理论、基本方法，受到数学模型、计算机和数学软件方面的基本训练，具有较好的科学素养，初步具备科学研究、教学、解决实际问题及开发软件等方面的基本能力。
毕业生能力要求：
1. 具有扎实的数学基础，受到比较严格的科学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法；
2. 具有应用数学知识去解决实际问题，特别是建立数学模型的初步能力，了解某一应用领域的基本知识；
3. 能熟练使用计算机（包括常用语言、工具及一些数学软件），具有编写简单应用程序的能力；
4. 了解国家科学技术等有关政策和法规；
5. 了解数学科学的某些新发展和应用前景。
主要课程：
分析学、代数学、几何学、概率论、物理学、数学模型、数学实验、计算机基础、数值方法、数学史等。
开设学校（部分）：
北京：北京大学、北京理工大学、中国人民大学、中央财经大学、北京邮电大学、北京航空航天大学、北京师范大学、北京科技大学、中国农业大学；
江苏：苏州大学、江南大学、南京理工大学、南京审计学院；
山东：山东科技大学、中国海洋大学、青岛科技大学、烟台大学、山东经济学院；
广东：中山大学、华南理工大学、深圳大学、暨南大学、广州大学、广东商学院；
上海：复旦大学、上海交通大学、华东理工大学、华东师范大学、上海理工大学；
天津：天津大学、天津工业大学、天津理工大学；
吉林：吉林大学；
辽宁：大连理工大学、东北财经大学、大连海事大学、东北大学；
黑龙江：哈尔滨工业大学；
甘肃：兰州大学；
陕西：西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学；
湖南：湖南大学；
四川：西南交通大学、西南财经大学、电子科技大学、成都理工大学；
重庆：重庆大学、西南大学；
海南：海南大学。
毕业去向、可从事职业：
