高三复习方法与策略
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高三复习方法与策略范文第1篇
关键词：高三化学；复习；方法
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0133
首先，要明确高三化学复习的主要任务。
通过高三化学复习，使学生掌握高中化学的主要知识结构，形成运用化学知识解决相应化学问题的能力，尤其要具备一定的创新能力、自学能力和计算能力，提高化学素质（自然科学基本素质）。具体来讲，不同复习阶段有不同的复习任务。第一阶段的复习任务是通过对高中化学基础知识的复习和整理，使章节知识系统化和深化，初步把握学科基本知识的内在联系，初步建立学科知识网络。第二阶段的复习任务是进一步巩固高中化学基础知识，构建化学知识模块，总结归纳高中化学基本规律，进一步优化学科思维模式，提高解决实际问题的能力。第三阶段的复习任务是进一步掌握高中化学知识体系，提高应试能力和综合素质（包括应试心理素质）。
第一轮复习基本方法大致需要注意以下几点：1. 在理解的基础上强化记忆；2. 勤于练习，好问、善问；3. 复习元素化合物知识时要强化化学基本原理、基本概念的指导作用，尤其是元素周期律、元素周期表的指导作用；4. 注重章节知识归纳，形成知识网络，初步形成不同题型的解题思路和方法；5. 注重实验，善于把实验与元素化合物知识和基本概念、基本原理知识有机结合起来，深刻理解每个实验的基本原理，创新实验方法。
第一轮复习的基本策略：（1）确立复习目标，制定复习计划。明确自己的奋斗目标，坚定信念，不断强化自我激励，锤炼自己的意志品质是顺利完成第一轮复习的思想保证。在教师的指导下，根据自己的复习目标制定复习计划，坚定不移的落实复习计划，善于总结经验教训，不断改善学习方法技巧。这既是完成复习目标的必要条件，也是个人综合素质不断提高的过程。（2）明确主次关系，提高复习效率。每年总有一部分学生复习很努力，看了不少的资料，做了不少的题，但总感觉成绩提高甚微，甚至为此感到很苦闷，究其原因主要是没有明确复习过程中的主次关系，导致复习效率低下。首先是要明确教材与教辅的关系。课本是一课之本，因此高三化学复习要以化学课本为主，以教辅材料为次。
当然，以课本为主，不是抱住课本不放，不用或少用教辅资料。以课本为主主要体现在高中化学知识体系的结构化、系统化、网络化应以课本的编排体系为基础的，而不是以某一本教辅材料，教辅材料应该是为以课本为主构建高中化学知识体系服务的。因此复习过程中，要善于把教辅资料包括平时的各种练习题回归教材的对应章节，从而不断完善和深化高中化学基本知识和基本技能。需要注意的是第一轮复习中，不要刻板地按照教材编排顺序和内容进行复习，而应按照《新课程标准》和《考纲》、《考试说明》的要求，统一规划教材的复习顺序和内容安排。其次，要以化学基本知识、基本技能为主，不能忽视“双基”盲目追求能力。如复习化学概念、理论时，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，而复习元素及其化合物等规律性较强的知识时，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用，同时规范化学用语的使用，规范语言文字的表达能力，积极探索解题过程中的思维方法，长期坚持，基础知识和技能得以巩固、能力得以提高。再次，要明确通过复习提高能力为主，知识的简单记忆是次要的。因此，要努力避免简单重复做题，陷入“题海”。在保证适量的练习量的基础上，要努力弄清题目考查的目的是什么，举一反三，紧紧抓住题目涉及的知识点、能力点。（3）注重复习方法，提高综合素质。首先，要充分体会高中化学所反映出哲学原理，并依此相关原理指导化学复习。化学思想是化学家在长期的实践活动中形成的，既是他们对化学研究领域和研究对象的看法和观点，又是他们研究、解决化学问题的思路和方法，如“宏观与微观相统一”的思想、“个别与一般，特殊与普遍相互依存”的思想、“量变引起质变”的思想、“定性与定量相结合”的思想，以及中学化学中的多学科渗透思想、分类讨论思想、问题转化思想和整体分析思想等。在化学总复习中，要注意体会这些化学思想，有利于形成化学观念，有利于运用化学的视角去认识和解决相关的问题。其次，要重视记忆方法。根据“遗忘曲线”可知，记忆存在着“先快后慢”的遗忘规律，复习中应注意合理安排记忆重复的时间和次数，如采取“先密后疏”、“先及时后分散”的策略，有利于提高记忆的效果。应使用合适的复习方式，如限时记忆和分散记忆相结合，整体记忆和分散记忆相结合，多种感官协同记忆等。应针对不同的复习内容使用合理的记忆方法，如规律记忆法、比较记忆法、联想记忆法、理解记忆法等。再次，要重视培养化学学科中常用的思维方法。如非逻辑思维中的直觉思维、想象思维和联想思维，逻辑思维中的分析与综合、归纳与演绎、类比与假设，发散思维中的逆向思维、侧向思维和多向思维等等。当然，学科思维方法的形成不能脱离学科实例和练习，而应贯穿于日常的学习之中，通过对一些典型例题的求解过程去细心地体会、总结和交流并反复的运用、逐渐掌握。
第三，第二轮复习方法与策略。
第二轮复习的基本方法和要求是：专题切入，辐射全书。宏观把握，微观深入；穿针引线，上挂下联；整理体系，构筑框架；错题再现，归类总结；举一反三，培养能力。
第二轮复习的基本策略：首先，制定适合自己实际情况的专题复习计划。二轮复习时间紧，任务重，是提高综合能力和综合素质的重要阶段。二轮复习中既有学科专题复习，又有综合科的考练安排，学习强度大，适应综合训练的难度大，因此，要根据本人的具体情况，制定复习计划，合理安排时间，使整体复习进度与自己的复习计划有机的结合起来，做到忙中不乱，循序渐进，逐步提高。其次，突出重点专题，学会舍弃偏、难、怪的题目。第三，重视做题质量，不强求做题数量。重视自己的薄弱点、易错、易混、易模糊点，重视解题思路、解题方法、解题规律，重视错题集的使用，努力突破自己的思维盲区。
第四，第三轮复习方法与策略。
第三轮复习的基本方法和要求是：定时训练，规范训练，回归课本，规律重现。按照学校的统一安排，端正做题的态度，严格按照高考要求规范训练，以提高应试能力，同时讲评后要注意将知识点回归课本，反复准确把握基本规律。
高三复习方法与策略范文第2篇
关键词:考纲;应对策略;复习方法
纵观近几年来生物高考的命题方向及其考试模式的变化,深深感到高考备考方法得当,备考中做好相应的应对策略是取得高考胜利的法宝。高考的备考复习是对先前所学知识的回顾、整理和再认识的过程。复习是回忆和熟练的过程,更是一个再认识和再提高的过程。生物学科知识点多面广、时间紧、任务重,高考又着重考查学生的创新精神和实践能力。高考生物复习应对策略应有如下几个:
一、钻研考纲
高考考纲是高考的指挥棒,认真仔细研究考纲,备考复习才不谜失方向,才具针对性。高三生物教师在制定复习计划前都应该精读前一年考纲,新考纲出来再对比旧考纲的差别,再作适当调整,用以修正复习计划。认真钻研考纲后制定的复习计划才有针对性、才有效,也才有的放矢。
二、吃透教材,落实双基
高考很注重考查学生的基础,基础知识是综合运用、提升能力的基石。因此复习中的首要任务就是要抓基础,基础薄弱的学生,不要盲目追求高、新、难知识的复习和训练,首要任务读懂教材,对教材生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清,达到融会贯通、熟能生巧的地步。特别是基层薄弱学校的学生,在复习中,讲究知识的梳理,注重扫描,加大知识的外延。如复习到细胞分裂时,可结合高中阶段所学过的分裂方式(二分裂.无丝分裂. 有丝分裂.减数分裂)比较复习。同时也要注重知识的内在联系,将所学知识先串成链,再织成网,使知识结构化、网络化,将所学知识浓缩其中,了解各知识点在知识体系中的具置,清楚各知识点之间的内在联系。例如关于DNA的结构和复制的知识结构,可把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来,形成一个知识网络。
三、改进复习方法
复习方法选择得当,复习效率才高,更容易使学生构建整体知识结构网络。归纳起来一般可采用下列三种复习方法:
1、比较法
在复习中,使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。如三大营养物质的来源和去路的比较,三大营养物质均可来自食物,除蛋白质外,均可贮存,均可由其他物质部分转化;碳循环、氮循环、硫循环的比较,比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式;还有光合作用和呼吸作用的比较,三大遗传规律的比较等等。
2、串连法
复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来,使学生对知识有全面的理解。如有关基因的知识主要分布在必修本第6章,具体介绍了基因和染色体的关系,基因的本质,基因的表达,基因的突变以及相关的遗传规律等。复习时,可以把这些知识串起来复习,使知识更系统化,可提高学生解综合题的能力。
3、联想法
推理联想是生物复习教学的重要方面。复习中强调把各章节之间,各知识点之间作横向联系。在第一轮复习时,采用多联前,少联后的复习方法,以便学生能较好地掌握相关知识,形成综合思想,为下一轮的学科内、学科间综合、专题复习打下基础,如复习膜的流动性,可联系到主动运输、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、神经递质的释放等,达到以点带面,逐步综合的效果,对学生综合能力和实践能力的提高有很大的帮助。通过逐步推理联想,知识的迁移,层层剥开,条理清晰,最终使学生获得很好的成功体验。
四、精选习题,提高学生应试技巧和能力
针对自己学生的学情,精编适合自己学生的习题非常关键,订不适合学生的资料和在网上下载就给学生练习效果肯定不好。精选精编习题就是为了能给自己的学生“对症下药”、“药到病除”。只有自己才最了解自己学生的学情,才知道应该给自己学生训练什么水平的习题,才不会盲目训练。在训练时也要教会学生学会审题和解题,如果学生不学会审准题,错答的可能性非常大。因此教师精选精编适合学生训练习题,并教会学生审准题和解题的方法非常重要。
五、注重实验,侧重实验设计与分析
高三复习方法与策略范文第3篇
一、复习教学中所存在的问题
1.复习教学目标定位不准，复习方法单一
许多学校高三复习课的流程始终是：知识梳理—例题解析—习题训练—课后练习。由于教师对学生的学习基础缺少了解，因此教师在课堂上常常是自己讲得多，而学生参与少，思考就更少了。教师选择例题的标准是越难越好，缺少梯度。因此，课堂上会出现当教师在梳理知识时由于缺少思维深度而无人听，而讲例题时由于难度太大而无人懂。
2.复习参考资料代替教材，考试代替训练
调研时了解到，许多教师备课时的依据往往是各种复习资料，而不是教材和考纲。教材中许多富有训练价值的练习题被忽视了。对复习资料中的例题和习题也只是让学生做而没有理解其编写意图，就题论题多，缺少归纳。尤其是对学生的错误归因分析及反馈矫正工作不到位，常常以考试代替训练，缺少针对性，以至于学生常考常错。
3.复习课上缺少师生互动，教师满堂灌现象比例高
由于教师总担心时间不够用，不敢放手让学生自主复习，而教师所设置的问题往往缺少针对性，指向不清，价值不高。因此，课堂上教师常常自问自答。师生、生生之间缺少交流，缺少让学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维。
4.复习教学缺少自主建构，告知代替探究
学生在复习时由于习惯于教师的告知，以至于不会对所学的知识进行构建从而形成良好的知识结构。在总结许多解题方法和建立物理模型时教师常常自己先讲，然后再让学生模仿，以至学生平时在课堂上只接受不思考，看起来课堂容量很大，其实其思维容量很小，记忆代替了分析，只会模仿不会迁移。
5.复习资料泛滥，缺少针对性
调研时发现每个学生平均有三本高考复习教材，有四本练习册，两本试卷集。由于资料是现成的多，自编的少，缺少针对性，因此学生平时作业的负担重，做作业只求完成，不会反省，故效率不高。
二、具体建议
1.复习教学要加强对学生的研究
教师要做到心中有学生，关注学生的起点、重点、难点、易错点，关注学生应该掌握的物理现象、物理情景、物理概念、物理模型、解题方法、解题策略。在复习课教学设计时，可认真分析学生在高一、高二阶段容易出现的错误，找出错误根源，并设计出有针对性的问题和习题对高三学生进行前测，教师批改后归纳总结，形成高三复习教学的重要资源，从而在高三第一轮复习中有针对性地设计问题和例题，重点复习学生在前阶段学习过程中的较弱知识点。
2.复习教学要加强对教材、考纲及考题的研究
要认真学习学科教学指导意见和考试说明，真正吃透考纲和教科书，融会贯通，充分备课。复习中可以以教科书的知识体系为主线，引导学生学会自己对知识进行归纳概括和重新整理，画出知识结构示意图。重视结构图在物理复习中的作用。
教师要做到脑中有结构，了解高中物理的知识体系，了解高中物理的基本解题方法及常见的思维方法，了解高考命题的指导思想及趋势，了解高考试题的特点。会整理知识结构，知道所选例题、习题的价值，能明确问题与知识的关系，保证课堂教学的高效。
3.复习教学要加强对策略和方法的研究
教师要做到手中有方法，针对不同的教学内容会用不同的方法，针对不同的要求用不同的方法。知道不同方法的教学效果。考虑学生的特点，在复习教学中可采取下列策略：对于学生已经知道、掌握的内容——教师简讲或不讲，让学生讲及展示；对于学生感到困难的内容——教师重点讲、多角度讲、多途径讲；学生易错的内容——要了解产生错误的原因，讲到位；学生易混的内容——联系地讲、比较地讲；学生缺少的策略与方法——体验地讲、拓展地讲；学生缺少学科思维——引导地讲、比较地讲（如建模方法与意识）；学生的层次与定位——不同的定位，复习的重点会不同。
教师应做到：自己没做过的题目不让学生做；未弄清习题求解所需要的知识结构的不讲；未批改、不了解错因的题目不讲；未想好重点讲什么的不讲；学生已经知道的不讲；讲了也不懂的不讲（或分结构讲、分台阶讲）；学生还没有真正掌握的后续内容不讲；积累学生错误（错题本），没有针对性的练习不出。
对学生应引导：关注自己的知识结构——纠错补缺；提升自己的学习层次（懂—会—熟—巧），提炼程序性知识（前提是教师心中要有，才能设计出合适的引导性提问）；从社会人到物理人的转化（现象、直觉——依据概念、规律、方法思考，仅会套用公式——了解真实的物理世界）。
4.复习教学要加强对学生解题规范的训练
高考主观题分值的增加，其目的在于考查学生的思维过程，考查学生科学地说理和准确地进行文字表达的能力，使学生养成良好的答题习惯和一丝不苟的科学态度，这其实也是学生应有的基本素质。
规范化包括：规范审题、规范书写和作图、规范应用物理规律、规范列式、规范表达等。高三习题训练一定要强调解题规范性，使学生平时养成规范的解题习惯，懂得哪些式子是重要的，不能不写；而哪些式子是不重要的，可以省略。做题时节奏清晰，详略得当。
5.复习教学要加强对物理实验的研究
物理实验题是高考试卷中的重要内容，综合性强，能力要求高，学生比较畏惧，是得分的一个盲区，因此必须加强物理实验的复习。一轮复习中应穿行实验复习，认真研究近年的高考实验题，讲清实验原理，明确实验目的。近三年的高考实验题多取材于课本中的学生实验，但又比课本中的原实验有所提升和加深。但不论怎么变，原理是灵魂，目的是方向，抓住了原理，即抓住了“纲”。尤其是电学实验题，不论是器材的选择还是电路的设计，均取决于实验原理。在教学中强调实验原理，深化课本实验的设计思想，多角度、多层面地探讨课本实验，以开阔思路，提高能力。要加强学生的感性认识，强化动手能力培养。
6.要开展“复习教学有效性”课题研究
高三复习方法与策略范文第4篇
关键词：英语；词汇；复习；方法
现行高考是以《普通高中英语课程标准》的8级目标为基础的，要求学生学会使用3500个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。对于许多学生而言，高三复习时词汇是最大的拦路虎。而在教学中，我们通常只是简单地把词汇学习的任务留给学生，但由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少有比较有效的词汇复习方法，导致学习词汇遗忘现象严重，挫伤了学生学习英语的积极性。那么如何提高词汇复习的有效性呢？
本人在教学实践中主要通过以下方法来提高词汇复习的有效性：
一、全程复习，阶段侧重
高三复习的全过程都进行词汇复习，但在复习的不同阶段又有不同的侧重点，让学生在不断循环、形式多样化的复习中打下坚实的词汇基础。
例如，在第一轮复习中我主要做好以下三个方面：
1.语音过关打基础。在第一轮复习的第一周，我专门对48个音标进行了系统的复习，包括元音、辅音、元音字母组合、辅音字母组合、拼读规则以及重读练习，并且在接下来的复习中有意识地复现和指导，取得良好效果。
2.分话题归类记忆。在第一轮单元复习时我将全班学生分成8个小组，每组设组长一名，让学生按照高考《考试大纲》中的24个话题，自己动手进行词汇归类。每完成一个类别以后，各个小组进行对比综合，归纳出本话题内的词汇。
3.缩小范围，突破高频词。在我市一模以后，第一轮基础复习已经完成，经过上面两步的操作，学生的词汇具备了一定的基础。在第二轮复习中，我重点对学生进行头脑风暴式的词汇复习，主要是结合话题进行常用词和常用表达的扩充。要求学生对这些话题中的高频词和常用表达进行过关式的记忆。
二、立足课堂，延伸课外
从对学生的调查了解中，我发现学生对记忆的规律和方法十分缺乏，因此，我们对于词汇复习必须在课堂内外下工夫，多方位、多角度地进行词汇复习。
1.教给学生艾滨浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律。遗忘是按照记忆后20分钟、1小时、9小时、24小时、2天、6天、31天呈先快后慢、先多后少的规律进行，因此，要充分利用复现原则来对抗遗忘，加强记忆。
2.组织不同活动，调动学生记忆词汇的积极性。学生不愿记单词的一个重要原因就是因为记忆方法单一，找不到词汇记忆的乐趣。下面介绍两种笔者在平时教学过程中使用的有效方法：
（1）变位组词。给学生一组打乱字母顺序的本单元（话题）的单词，让学生将这些乱序词排列成词。这种方法可以让学生在课外互相考查，使学生对词汇的拼写有较深刻的印象。
（2）你说我猜。结合最近复习进度，让学生两人一组结对，A学生想好一个单词，并用英语对其描述，B学生根据A学生的描述猜测单词。
3.建立自己的生词本。要求学生将日常学习中记录下的陌生（或不熟悉）词汇记录在一起，建立自己的生词本，并加强记忆和运用。
三、结合语境，加强运用
记住词形，能够正确地拼读只是词汇学习的第一步。在语言中正确使用则是学习的最终目的。根据英语学习的特点，坚持“词不离句，句不离文”的原则，把新单词放到具体的情境中去，在听说读写的过程中，加以巩固。
在平时的课文教学过程中，我们通常可采用以下几种方法来学习巩固学习词汇。
1.把词汇与句子有机结合起来，让学生在具体语境中体悟，加深对词汇的理解。
2.运用所学词汇进行串联作文，记忆效果也很好。具体做法就是先将方法介绍给学生并做一示范，然后充分发挥学生的想象，从连词成句到连词成段，在此过程中既巩固了词汇，也发展了学生的创造能力。
3.充分利用各种语篇，训练学生的词汇学习与运用能力。高中阶段语言知识的学习要以语用为目的，因此，要把知识的学习与语言实践活动紧密结合起来。在平时的课堂上我特别注意训练学生在阅读中猜词，在写作中用词的能力。
四、指导方法，提升策略
看起来枯燥的单词学习，只要方法得当，也可以成为一件乐事。我们在平时的教学实践中，主要进行了以下几个方面的尝试：
1.多种记忆方法的应用，增加单词记忆的乐趣。英语词汇虽然浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。指导学生利用“记忆组块效应”，提高效率，即学生可以根据读音规则、构词规律，或运用联想、对比以及归纳等方法，在理解的基础上学习记忆词汇。把机械记忆和理解记忆结合起来，这有助于学生突破记忆单词的难关，增加单词记忆的乐趣。
2.学会使用词典，提高学生自主学习能力。在教学过程中要教会学生使用词典等工具书，培养他们自主学习的能力。鼓励学生多使用英汉双解辞典，从弄清词义、区别同义词、词的用法等诸多方面入手，培养英语思维的学习能力。
3.大量阅读，巩固记忆效果。课内课外相结合，通过大量地阅读，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活的各个领域，扩大学生的知识面，同时提升词汇记忆的效果。
4.多角度归纳整理，建立自己的词汇系统。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中引导学生从不同的角度进行整理、归纳和总结相互联系的词汇系统，逐步培养学生自己的词汇归纳和梳理能力，帮助他们建立自己的词汇系统，从而形成有效的语言经验，为以后的阅读提供有效的准备。
教学有法，教无定法。词汇学习是一个艰苦细致的工作。我今后会不断地认真学习，运用灵活的学习策略，通过不断地积累、反思和探索，帮助学生走出“死记硬背”的误区，最终突破词汇学习难关。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准.北京师范大学出版社，2003.
[2]程晓，堂郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.
[3]斯科特.索恩伯里.朗文如何教词汇.王琦，译.人民邮电出版社，2011.
[4]陆琦.常用词汇学习策略影响词汇记忆的实验研究：中小学外语教学，2003（05）.
高三复习方法与策略范文第5篇
关键词： 新课改 高考备考策略 基础知识 综合分析能力
2013年是我省（甘肃省）新课改高考的第一年，从其他省市的高考情况来看，新课改后的高考试题与以往相比，在命题形式、题目难度等方面都发生了较大的变化。经过对其他省市高考大纲的反复研究，我以物理科为例对新课改下的高考复习谈谈看法。
一、新增题目特点
物理高考命题仍以主干知识为主线，这一点从先于我们新课改的省市高考试题中就反映了出来。新课改后的高考试题与以往相比最大的区别就在于有选做题，且这些选做题在原来高考中以选择题形式出现且难度小。因为在学习这部分内容时，很多学生下的工夫不够，很少从深层次挖掘知识，所以面对新高考，这些知识考查不仅有难度，而且和其他知识联系紧密，往往综合性较强，让学生感到极不适应，从而考试得分率低。
二、答题的规范性
与以往的试题比较，新课改下物理试题并不难，但为什么学生的理综成绩整体不尽如人意呢？在平时的练习中，学生都将生物和化学作为提高理综成绩的重点，所以在做理综试题时，往往是把物理题放在最后做，不但如此还把最短的时间留给物理学科。这两个原因就导致学生没有把握好以简单的物理题来提高理综成绩的好机会。所以我在平时的讲卷中一再强调做卷的思路：先通看试卷，用不了5分钟就会扫描出哪些题是做过的，哪些题是简单的不浪费时间的，哪些题是很难且解题过程会是很复杂的（放在最后做）。将150分钟的时间按照理化生分数的比例合理地分配三科的做题时间。有不少学生分配给做物理题的时间只有30分钟左右。这个问题，归根到底还是属于高三复习的策略问题。针对新高考，在高三物理复习时我们应采取哪些复习策略呢？
高三复习应认真研究学生的学情，了解学生的实际基础，研究相应的复习策略。主要是构建物理知识的体系和网络，加强各章节的联系，将大量的知识点串联起来，弄清各个概念、规律、原理的内容等。从以往课改区的高考物理试题可知，物理单科或理综物理试题中有相当一部分试题是考查学生对基本概念和规律的理解程度的。高三高考整体复习模式从程序上来说分第一轮复习和第二轮复习两个阶段。在这两个阶段中，都有不同的教学思路和教学重点。
三、在第一轮复习中，抓好基础知识是关键
1.注重课本知识。
对于那些基础很差的学生来说，多看课本还是能起到一定作用的。对于成绩好的学生来说，看课本可以起到梳理知识的作用，让学习物理的思路在学生的头脑中更加清晰。
2.第一轮复习的教辅资料要精讲，精炼。
第一轮复习订资料，课堂上要重点讲解（包括一章一节的基础知识、典型例题、同步习题），课余时间就让学生练习课时训练。每章结束时，一定要进行单元测试，并且在单元测试时，就开始向学生灌输做卷的思路，从而使学生在以后的考试中少走弯路。教师可根据学生的实际情况作一些补充，练习题最好是教师精心选取的。一轮复习训练题，以小题为主，计算题以巩固基本概念和规律为目标，不要太难、太偏、太繁。
3.反复研究考试大纲。
在做好前两步的基础上，老师要认真比较研究近几年课改区的《物理考试说明》和课改区的高考物理试题，分析近几年的高考物理试题，把握高考的知识点、考点和能力要求等，将这些要求具体落实在每一堂课之中。
4.充分发挥集体备课的优势。
集体备课不仅仅是为了一节课的教案。老师之间的教学经验交流最重要，而经验交流是不分老教师和年轻教师的，谁都有交流经验的优势，特别是在题目选取、课堂设计等方面要最大限度地发挥备课组的集体力量。
5.时刻关心媒体信息，与时俱进。
教学中注重引导学生运用物理知识分析生产、生活和现代科技问题。根据课改区的高考物理试题和近几年的理综物理试题可知，近年来的高考加大了对物理知识与生产、生活、现代科技相结合的考查力度，直接考查物理概念、规律的试题越来越少了，所以，在教学过程中应有意培养学生从给予的信息中提取出有效信息，由实际问题抽象出模型的能力，说到底也就是培养学生的建模能力。
四、第二轮复习中，提高学生的综合分析能力是关键
经过第一轮系统地对基本概念和规律的复习后，要进行知识的专题复习，加强各章节知识之间的内在联系。专题复习不同于一轮复习，应选择物理学中的主干、重点知识建立板块有针对性地进行，提高学生的分析综合能力。考查考生是否能够独立地对具体问题进行具体分析，找出起重要作用的因素和有关条件，是否能够将一个复杂的问题分解为若干个简单问题，找出它们之间的联系，并在此基础上灵活运用物理知识综合解决所给问题。分析综合能力也表现在对“生题”的处理上。“生题”对学生来说是比较新颖的试题，设问角度和情境的设置可能是学生没见过的，但处理这类问题所需要的基本概念和规律都是学生学过的，甚至是很熟悉的，这就要求学生能独立、灵活、创造性地处理此类问题。
