传统文化中的工匠精神

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传统文化中的工匠精神范文第1篇

历史人文作为每一个地区的独有资源，能够直接引导新的现代视觉语言形式。中国地大物博，具有传统人文传承的广泛视觉印象来源于生活的各个方面，已沉淀为公众习惯与审美尺度的丰富视觉遗产。经过长时间的优胜劣汰，所形成的历史影像，能轻易的与大众产生情感上的共鸣，而其本身所蕴含的文化意味又能够被轻易解读。例如第30届“莫比乌斯”包装类金杯奖/总评大奖获奖作品《水井坊》包装设计，首次采用手工内烧花工艺将老成都六处著名景点：武侯祠、杜甫草堂、九眼桥、合江亭、水井烧坊、望江楼彩绘图烧制在玻璃瓶底井台六面，正是寓含着丰富历史文化的地域特征孕育了《水井坊》的成功。这些具有本土特色的视觉模式，都能够以现代的形式融入进区域性的包装设计教育体系中，进行时空转换，从而进行现代包装设计教育的本土化变革。包装设计在每个时期有不尽相同和同一时期又完全不同的文化价值观念。所以，在现代社会，设计教育有别于传统的艺术类别，其审美标准也随着诸多因素的变化而改变，多元化的需求决定多元化的设计。因而，在尊重传统文化的同时，必须把不同地方性的特点加以整理利用，以达到包装设计教育理念上面的融合。

2关注材质研究

1985年，著名画家黄永玉为湖南吉首酒厂即现在的湖南湘泉酒业设计了酒鬼酒和湘泉酒的包装，瓶体采用土陶工艺制成，质朴、典雅。酒鬼酒瓶形是扎口的麻袋造型。新包装推出后，使一个濒临倒闭的老厂一跃成为国内酒业的黑马。传统民间包装材质中的土陶，经过现代意味的设计，达到非常单纯和精练的程度，形成一种独特的审美标准。当代设计体现为一种形式的设计，设计的变化就显现为形式的变化，而材质与工艺就是构成形式的物质载体。包装设计的形式感建立于对功能以及功能所必须的材料运用上；质感与表现效果所形成的感官与肌理美；以及设计对材料的不同理解所形成的不同设计思想和风格，这些都形成了复杂的审美心理。例如，中国传统工匠系统喜爱用木材作为造物的基本元素，从房屋、桥梁到家具、生活用品，制作中都很重视木材的使用。我国木材品种丰富、受自然条件限制较小；有地域性的土质、风水、气候所造就木质的密度、韧性、色泽各不相同等特点。并且，木材在造物实践活动的运用中，还形成了与自然和谐的独有情感特征。这种观念与中华民族天人合一的文化精神内涵相弥合，使古代工匠对木的感情偏好情有独钟。长久以来，人们逐渐形成了对木质材料独特的审美评价；将木质在自然中形成的特殊质地等品性，如肌理、木纹、密度、韧性、色泽、气味等等，均作为审美价值的取向，建立起了对事物普遍性的审美认识。传统造物观念强调凸显材质美感的优秀文化，应当融入现代包装设计教育的体系中，课程中熟悉了解各种材质特征，发展传统材质新的应用范围。传统文化中这种关于形式构成的独特认识是构成本土包装设计独特视觉语言的特定基础。对材质应用形式进行提炼与再创造的探索与研究将在促成包装设计表达形式的多样化发展的同时，促进东西方文化在包装设计领域的进一步交流。

3传承意匠制作

传统文化中的工匠精神范文第2篇

关键词：传统工艺；高职院校；工作路径

在长期生产劳动和社会实践中，劳动人民创造了门类众多、各具特色的传统工艺。《中国传统工艺振兴计划》指出，传统工艺是指具有历史传承和民族或地域特色、与日常生活联系紧密、主要使用手工劳动的制作工艺及相关产品，是创造性的手工劳动和因材施艺的个性化制作，具有工业化生产不能替代的特性［1］。传统工艺蕴含着中华民族的文化价值观念、思想智慧和实践经验，是非物质文化遗产的重要组成部分，也是中华优秀文化传统的标志之一。近年来，传统工艺振兴逐渐成为业界和社会关注的热点，并被列入国家发展规划。党的十八届五中全会提出：“构建中华优秀传统文化传承体系，加强文化遗产保护，振兴传统工艺”。2017年3月，文化部等部门联合制定实施中国传统工艺振兴计划。

一、传统工艺传承与创新的紧迫性

（一）身口相传的传承方式比较脆弱

香奈儿首席鞋匠称：“一切手工技艺，皆由口传心授”［2］。传统工艺的流传方式古老而传统，口传心授是最基本的方式，就是师傅向徒弟传授，长辈向后辈言传身教。大多数的传统工艺都是靠民间艺人的记忆手把手世代相传，没有文字的描述，缺少固定的媒介，而且传统工艺传承人的文化程度普遍不高。这种传承方式相当脆弱，一来时间久远，有些技艺变形甚至面目全非，二来如果传承不及时，就可能出现“人去艺绝”的尴尬境地，导致有些传统技艺濒临失传的危险边缘。

（二）传统工艺传承“后继乏人”

一是愿意学习传统工艺的年轻人越来越少。手工技艺的掌握需要进行长期的手工练习，无法短期内速成，充满了艰辛。现代文明带来了社会进步，人们生活水平不断提高，也带来了人心浮躁。当代的年轻人生活条件更加优越，择业也越来越带功利性，他们不甘寂寞，不甘清贫，更吃不了苦，学习传统技艺的主观愿望和要求越来越低，能潜心学习传统工艺的越来越少了［3］。二是传统工艺从业人员自身的局限性。至今，仍然较少有开设与传统工艺相关专业的高等教育，传统工艺依然延续传统的师徒传艺模式，大多数传统工艺从业人员未接受正规的文化教育和系统的艺术基础理论辅导，必然导致其发展潜力受限。从业者的专业素质不高，创新、创意能力后劲不足，直接影响到传统工艺的传承与创新，行业产业做大、做强、做特更无从谈起，传统工艺面临“后继乏人”的困境。

（三）受现代工业文明的冲击

现代工业文明带来先进的生产力，现代化的生产工艺，机械化的流水线，使得工艺品可以“规模化”、“集成化”地批量生产，大大提高了生产效率，降低了生产成本。纯手工的传统工艺品较为精细化，但更费工、费时，在市场竞争中价格上无法体现价值，明显处于劣势，手工艺人的生存面临危机。穷则思变，生存的危机决定了传统工艺在新时代必须走创新发展的道路。

二、高职院校传承创新传统工艺的可行性

《中国传统工艺振兴计划》指出：振兴传统工艺，有助于传承与发展中华优秀传统文化，涵养文化生态，丰富文化资源，增强文化自信；有助于更好地发挥手工劳动的创造力，发现手工劳动的创造性价值，在全社会培育和弘扬精益求精的工匠精神；有助于促进就业，实现精准扶贫，提高城乡居民收入，增强传统街区和村落活力［1］。传统工艺振兴在当代具有重要意义。高职院校既承担着人才培养、科学研究、社会服务的职能，也承担着文化传承的使命。在高职院校举办相关传统工艺专业，将传统工艺融入校园文化，弘扬工匠精神，培养传统工艺传承人才，是高职院校义不容辞的责任。

（一）高职院校传承创新传统工艺的优势

1.人才培养优势培养高素质技术技能人才是高职院校人才培养目标，不仅传授学生理论知识，还要培养学生较强的动手能力、实践能力、操作能力。部分高职开设了传统工艺相关专业，并深化教学改革，实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式，推行各具特色的现代学徒制，不断克服传统师带徒和传统高职课堂教学的弊端，为传统工艺在高职校园的传承奠定了扎实的专业基础。2.教学及科研优势高职院校注重培养“双师型”师资队伍，他们科班出身，理论功底扎实，并在长期教学实践中掌握了较强的动手实践能力。同时，很多高职院校都聘请生产一线匠人、工艺大师担任实训教师，成立大师工作室，教学中以实践为主，突出生产工艺，提高了学生的技术技能水平。优良的师资是传统工艺传承的中坚力量。而且高校容易集聚政行企校多方的力量，资源丰富，有较强的科研能力，为传统工艺的传承创新提供了智力保障［4］。3.文化传播优势互联网时代，信息即时性强、互动性强、覆盖面广。大学生是新媒体的主力军，高校也重视新媒体平台建设。利用高校较为完善的新媒体系统进行传统工艺知识报道，介绍传统工艺的内容和形式，挖掘其中的内涵和艺术价值，多层次多角度引导师生开展网上讨论、交流，可以有效覆盖全体师生并提高师生对传统工艺的认知度，吸引更多师生自觉参与到传统工艺的研究保护中，推动传统工艺的传承创新。

（二）高职院校传承传统工艺的契合点

1.有利于形成特色高职校园文化传统工艺一般都经过上百年的历史传承，它是劳动人民创造的优秀物质财富的重要载体，是中华民族悠久历史和文化的积淀。传统工艺包含的文化元素、工艺理念、技法技艺及设计观念，凝聚了历代以来工匠的实践经验，物化传承了中华民族优秀传统文化，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。中华优秀传统文化是高校校园文化的支撑和动力来源，将中华优秀传统文化融入校园文化，把握优秀传统文化价值内涵，可以引导形成积极健康的校园主流文化，为校园主体提供精神支撑和心灵慰藉。传统工艺的产生与地理背景和历史发展密切联系，不同的地方产生不同的工艺风格。传统工艺具有地域特色，它承载了区域的传统文化，反映了区域的文化底蕴，体现了区域性人群的生活方式和审美观念。可以说，传统工艺是地方文化的精华。高校建在地方，在校园文化中大力弘扬地方文化，有利于地方文化的传承，同时以当地的人文底蕴培育大学文化特色，势必催出生极富个性特征的文化校园。在高职办学，开设传统工艺相关专业，将地方传统工艺纳入学校办学体系，也是高职服务地方经济社会发展的重要途径，更彰显了学校的办学特色。丝绸、陶瓷、漆器上的鲜艳色彩、美工图案，雕塑摆件、民族服饰中的高超技艺、精美设计，既实用又美观，是技术和艺术的结合，流露出古代人们对美的向往和追求，蕴含着独特的审美意境，给人以强烈的心灵震撼，具有积极向上的审美教育意义。审美素养是大学生人文素养的重要组成部分，发挥传统工艺的审美功能，可以提升大学生的人文素养，提高高职校园文化的品味，形成高职校园文化的核心竞争力。2.有利于培养高素质技术技能人才传统工艺展现了中华民族的卓越创造力，是中国技术文化的代表，体现了中华民族的工匠文化和工匠精神。一代又一代能工巧匠口授心传，将匠艺传承，也将专注敬业、精益求精、追求卓越的工匠精神传递［5］。高职院校是培养大国工匠的摇篮，办学目标是要培养数以万计的高素质技术技能人才。在高职校园中传承传统工艺，大力弘扬工匠精神，将学生工匠精神的培育纳入人才培养全过程，不断探索具有高职特色的工匠精神培养路径，有利于增强高职思想政治教育的实效性，为社会主义现代化建设培养大批合格的建设者和接班人。3.有利于服务地方产业发展传统工艺既具观赏性、艺术性，又具收藏性、实用性，具有较高的商业价值，很多地方政府都深入挖掘当地的传统工艺文化，并作为当地一项重要产业大力发展。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，院校布局和专业设置要更加适应经济社会需求，健全专业随产业发展动态调整的机制。高职院校紧贴地方产业发展，开设传统工艺相关专业，是高职院校服务地方产业发展的需要。在高职院校传承创新传统工艺，不仅可以使中华优秀传统文化得以传承，还可以为当地产业培养一大批“上手快、留得住、用得上”的现代手工艺人才，服务地方经济发展。同时，高职院校还可以举办职业技能培训，为农村富余劳动力、下岗职工等培训技能，让他们有一技之长，促进就业，增加收入。

三、高职院校传承创新传统工艺的路径分析

（一）要以文化传承为定位，形成校园文化品牌

传统工艺极具人文底蕴，以独特的风格给人以美的感受，是中华优秀传统文化的重要组成部分。其融入校园文化首先是中华民族传统文化在高校的传承。通过文化传承，可以增强中华民族传统文化的认同感，激发自豪感，增强文化自信，也可以形成保护、传承、创新传统工艺的积极性、自觉性。在校园文化活动中，要积极创设活动载体，找准结合点，力求工作成效。通过开展传统工艺宣传、展示活动，激发学生的学习热情；组建学生社团，邀请非遗传承人指导开展活动，形成课内外互动的良好局面；开展主题社会实践，引导学生体验传统工艺；举办传统工艺作品展，展示学生的学习成效等。

（二）要以“校行企”合作为基础，形成工作合力

近年来，各地政府都更加重视传统工艺的发展，传统工艺产业不断发展壮大，涌现出一大批传统工艺美术大师、非遗传承人以及工艺美术产业龙头企业。传统工艺在高职院校的传承与创新，仅靠高职自身的力量还远远不够，需要得到行业、企业及工艺美术大师、非遗传承人等的优势资源、技术力量等多方面的支持。因此，高职院校要加大与行业、企业合作力度，整合大师、非遗传承人等具有地域特色的人力资源，形成工作合力。通过搭建校企合作平台，开展现代学徒制，院校通过聘请知名行业大师、非遗传承人担任客座教授，或直接进入教学一线充实教师队伍，立足课堂面对面向学生传授技艺；不定期邀请相关专家学者对科任教师开展专题培训、学术交流。同时，发挥院校科研的优势，与行业企业合作开展传统工艺科学研究。

（三）要以技艺传承为导向，培养新生代工艺大师

传统工艺融入高职院校最终目的是实现技艺传承，通过高校培养人才，使得传统工艺后继有人，并将传统工艺进一步创新发展，发扬光大。可以结合专业教学，推进教学资源库建设。组建专业团队开发教材，收集整理传统工艺优质资源资料，采用网络、新媒体等先进技术，通过文字介绍、实物图片、视频展示等形式，建成一流的传统工艺教学资源库。要构建特色课程体系，与行业企业深入研讨人才培养目标，制订人才培养方案，创新教学模式，围绕匠心素养、技艺传承、创新创业等多层次开发特色化课程体系。在教学实践中要大力探索现代学徒制，突出实践教学，强化创意，着力培养新生代工艺美术大师。

（四）要以服务产业为宗旨，振兴传统工艺

传统工艺的传承要依托于整个产业的发展，产业的发展将进一步带动传统工艺的创新。高职院校培养人才，最终是要服务产业发展。将传统工艺融入高职校园文化，以此激发师生的学习热情和兴趣，从而培养更多的优秀人才进一步服务产业发展。高职院校要积极参与并承办大型的文化艺术展，搭建技艺交流平台。通过及时关注、各种传统工艺品博览会、传统工艺大展、大赛等信息，不定期开展岗位能手竞赛等，组织指导学生作品创作，推荐优秀作品参展、参评，提升学生工艺素养、技艺水平。同时要以创新创业为指导，建设校内创业产业园，提供创业导师、创业基金、创业场地等优惠政策，鼓励学生以传统工艺产品作为创业方向。

［参考文献］

［1］文化部，工业和信息化部，财政部.中国传统工艺振兴计划［N］.中国文化报，2017-03-27（1）.

［2］李晓岑，朱霞.传统工艺与中国品牌［J］.自然辩证法研究，2017，33（2）：98-103.

［3］陈昕.非遗进校园的实现途径与实证研究［J］.美术大观，2016（12）：172-173.

传统文化中的工匠精神范文第3篇

随着国人漂洋过海到国外买电饭煲、马桶盖衍生出的“工匠精神”话题不断发酵，甚至总理在2016年的政府工作报告中都在强调“培育精益求精的工匠精神”。那么，何谓工匠精神呢？工匠，指有工艺专长的匠人。工匠精神是指不仅仅是把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。基本内涵包括精益求精、严谨，一丝不苟、耐心、专注、坚持、专业、敬业等。工匠精神不是舶来品

如今一提到“工匠精神”，许多人言必称德国、日本制造的产品，或者瑞士的钟表等。其实，德国、日本等达到当今的制造与工艺水平也不是一蹴而就的。1887年，英国人通过了侮辱性的新《商标法》，规定从德国进口的商品必须标注“Madein Germany”，以此区分劣质的德国货和优质的英国货。日本也不例外。索尼创始人盛田昭夫在《日本造》一书里讲到一个细节：索尼创业早期，Madein Japan曾是差货的代名词，他们当时特地把这几个字印得特别小，直到美国海关说这些字小得都看不见了才被迫放大。

事实上，工匠精神并不是舶来品。春秋时期，技艺精湛的鲁班，“游刃有余”的庖丁，―直被视为工匠的典范。中国古代的丝绸、瓷器、漆器、金银器等精美的产品一直代表着当时世界一流品质。

虽然中国很早就有过工匠精神，但由于过去“万般皆下品，唯有读书高”的重理p文的社会文化价值观，使得传统文化里“工匠”的地位很低，工匠精神很长一段时间被主流文化忽视。

中国游客赴日扫货，疯狂购买电饭煲的行为刺激了一大批国人，包括华为总裁任正非、小米科技董事长兼首席执行官雷军、格力电器原董事长董明珠等中国企业家。

当今时代，市场竞争日趋激烈，用户需求日益个性化，技术与产品生命周期也越来越短，正在对传统的生产制造和组织方式等产生革命性影响，仅仅精益求精是远远不够的，工匠精神也需要与时俱进。互联网+时代呼唤“新工匠精神”！

除了传统的精益求精、精雕细琢、把产品做到极致的基本内核之外，互联网+时代的新工匠精神的特征至少还应包括：创客精神、开放协作、迭代创新、又好又快。其中，创客精神是核心，开放协作是条件，迭代创新是方式，又好又快是目标。

乔布斯、马斯克都是当今最具“新工匠精神”的代表人物。乔布斯推出的iMac、iPod、iPhone等划时代创新产品无不体现了其精益求精、把产品做到极致的工匠精神和卓越创新精神。埃隆-马斯克是继乔布斯之后当今硅谷乃至世界最传奇的连续创业者和企业家之一，被誉为“硅谷钢铁侠”，先后创办或主导了zip2、Papal、特斯拉、SpaceX、Solarcity等数家横跨互联网、清洁能源、电动汽车、航天等多领域、能够影响人类的高科技公司。以特斯拉电动车为例，他对产品品质和细节的极致追求使得特斯拉目前已经成为引领风潮的世界最酷最先进的电动车品牌，在质量、安全、性能、用户体验方面均达到目前世界智能汽车行业最高标准。

要想真正塑造‘新工匠精神’，关键是因地制宜设计和落实鼓励精益求精、发明创造和创新创业的‘新工匠制度’。

除了精益求精，他的连续创业经历也很好诠释了创客精神、开放协作、迭代创新、又好又快，充分体现了新工匠精神。例如，2014年，特斯拉CEO马斯克宣布将开放特斯拉的所有专利，帮助其他企业研发先进的电动汽车，掀起汽车行业颠覆性的“开放源代码运动”。

此外，马斯克创办的太空探索技术公司（SpaceX），在可回收火箭的研发与测试过程中也充分体现了迭代创新、又好又快的理念，例如仅2015年1月以来，猎鹰9号火箭就进行了多次地面和海上回收试验，虽然经历了多次失败，但经过快速迭代和不断测试，终于先后在2015年12月和2016年4月成功实现地面和海上回收火箭，这是国际航天史上标志性事件，将有望使火箭发射成本降低到原来的1%。

“新工匠精神”的五大举措

以“新工匠精神”取代“打工思维”。通过发掘总结新工匠精神的典型事例，在全社会、全公司营造重工尚器、鼓励发明创造与创新的文化氛围，让工匠和创客们真正感受到自尊、存在感和价值感。

激励员工以“新工匠精神”取代“打工思维”。“工匠”对自己的产品负责，同时享受精益求精的成果，所以他重视细节，视粗制滥造为耻辱。“打工仔”则对领导和上级负责，是为了完成上级安排的任务和赚到钱。当他们不仅仅是为了赢利而做的时候才能全身心地投入，而唯有全体员工都全身心地投入，企业才有真正的生命力。

公司应把新工匠精神作为重要的文化纳入企业成长基因，并通过加强培训、管理、制度激励及岗位流动机制、开展特色活动等方式把工匠精神落地固化，渗透到每一个员工和管理者的心灵深处。例如，定期开展工匠周、“最美工匠”评选活动等，使新工匠精神成为每一位员工的DNA。

位于浙江的杭州巨星科技股份有限公司，二十年来一直默默遵循着“工匠精神”的精一之道，现已跃居为亚洲最大的手工具企业。有款名为“倍速螺丝刀”的新产品，是巨星的首创，在2015年卖出了一个亿的销量，其奥秘在于，无论手柄是正转还是反转，其输出都是一个方向，这样拧螺丝就不用反复调换用力的方向，效率无形中提高了4倍。这种细节的设计，使其在同类产品中脱颖而出。除了精细和考究之外，人性化的设计也无处不在：将多种规格的螺丝批头做在同一个螺丝刀上，可以直接实现更快速地使用；通过纳米改良技术，让工具把手不易打滑，也不会吸附灰尘。种种如此，让买到产品的人能真正感受到产品背后的工匠精神和情怀，而不只是流水线上出来的普通工业品。

以新工匠制度使新工匠文化与习惯落地。倡导工匠文化固然重要，但让认真做事的工匠与创客能够得到足够激励和尊重的制度设计与落实更关键。

工匠精神不是自发实现的，光靠领导重视、道德宣讲和媒体宣传远远不够，还应有相应的规则制度作为保障。德国、日本的工匠精神也不是天然形成的。与其说他们有工匠精神，倒不如说是一种长期形成的工匠文化和工匠习惯。这个习惯，是由一整套高品质高标准的工匠制度，和对违规者的严厉惩罚构成的。例如，同属日耳曼民族，且当年仅一墙之隔，西德产品以高品质闻名于世，而东德产品却乏善可陈，最终经济社会陷于崩溃而导致柏林墙倒塌。可见工匠精神并不是少数国家、民族、个人的专利，建立不起完善的工匠制度，就形不成工匠习惯，更不可能有工匠精神。

过去几十年我们其实―直也在倡导工匠精神，但收效甚微，关键就是因为政府和企业领导尽管在精神文化和道德层面强调做事情、做产品要精益求精、精雕细琢，但实际的考核激励与惩罚体系里面又并没有把工匠精神真正细化为可以测量的重要维度，而是更加强调数量与规模、速度、成本等更有显示度的经济指标（尽管也有质量指标，但质量并不能完全代表工匠精神，且质量指标的重要性也往往不如其他指标），因而往往导致大家更为急功近利、短期导向、效率导向而不同程度忽视了工匠精神与发展质量。

因此，要想真正塑造“新工匠精神”，关键是因地制宜设计和落实鼓励精益求精、发明创造和创新创业的“新工匠制度”，用制度养成大家的工匠习惯，再把工匠习惯升华为“新工匠精神”。

杭州巨星科技对研发设计团队有着一套完整的考核和奖惩制度，让员工可以从成功推向市场、后续销售好的创新产品中得到奖励，也会根据产品追踪中的客户评价，及时改进和完善产品。这让专注踏实、追求完美的理念贯彻到了每个员工的价值观中。在浮躁的时代中，这种紧贴产品的荣辱感，尤为难得，而背后的关键是落实到制度设计中。

德国政府特别注重引导制造企业向专业、精密、高技术的方向发展。行业协会等在制定各类企I排行榜时，并非像中国评定百强企业那样按营业额大小排名，而是依据企业的技术创新水准、细分市场占有率等进行评判，排名靠前以及获奖者往往不是规模最大的，而是技术创新最活跃的，在这种氛围下，企业就不会追求简单做大规模，而是坚守“工匠精神”，竞相在技术上积累、创新。

夯实新工匠活动载体。创客空间、实验室乃至车库等是工匠、创客们聚会、动手鼓捣小发明创造活动的场所。工匠和创客们根据兴趣共同开发有趣和富有意义的项目。

意识到创客空间的意义和价值，一些领先企业已经行动起来。例如，通用电气（GE）和LocalMotors共同打造的FirstBuild就是一家基于社区和众包理念的“梦工厂”，旨在吸引发明家、设计师、工程师、学生以及所有的普通人，一起协作，让想法成为现实的产品。对于大部分的传统公司来说，一个产品，从有最初的想法，到研发、设计，再到最终完成生产，整个过程至少需要一年以上。如今通用电气FirstBuild用众包+协作的模式，加之3D打印机作为生产工具，使整个商品生产过程只需花费数月。

当然，更重要的是，在通用电气搭建的这个“梦工厂’里，每个人都将成为“造物者”（Maker）。

为新工匠提供工具。麻省理工学院的埃里克・冯.希普尔教授提出了用户创新工具箱的理念。用户创新工具箱是一种帮助顾客完成创新活动的工具。它允许用户参与设计一种新颖的产品，并提供反复实验的平台和及时反馈用户设计理念的结果。互联网的神奇在于将发明工具和生产工具大众化，任何有创意的人都能通过软件代码把想法变成设计，又能通过互联网提供的资源将设计变成产品，然后，还能通过互联网将产品卖到全球。

当今时代，有助于创客创新的各类工具日益丰富，例如一些操作更加方便简单的软件即服务（SAAS）或平台即服务（PAAS）软件平台和3D打印设备等。

传统文化中的工匠精神范文第4篇

关键词：职业教育；“工匠精神”；有效途径；培养

为了适应经济全球化和实现产业转型和经济转型，我国需要更多的专业化的优质人才，尤其是具备“工匠精神”的人才。职业教育作为我国教育系统的重要组成部分，是培养专门性人才和专业性人才的教育场所。因此职业教育中培育学生的“工匠精神”是十分必要的，能够有效地提升学生的职业态度和专业精神，向社会输送更加优秀的人才。因此职业教育需要重视并培育学生的“工匠精神”，探寻培育“工匠精神”的实施途径。

一、职业教育中的“工匠精神”

从实践上讲，“工匠精神”主要解决的是劳动者专业技术的可持续发展问题以及技能的发展空间，包括技术的推广、改良等，这需要劳动者具有专业的技能和创造性的思维以及不断探索的意志。我国职业教育越来越重视“工匠精神”的培养，但是通过分析目前我国职业教育的现状，发现我国的职业教育对于“工匠精神”的培养正处于起步阶段，存在着一些问题和不足，需要不断的探索和完善。学校和教师应该充分了解“工匠精神”的内涵，认识到“工匠精神”的重要性，探索和发掘培养学生“工匠精神”的有效途径。“工匠精神”包括专业性、职业性和人文性，因此在培养学生的“工匠精神”要从这三个方面出发，从专业技能的提升、职业标准的规范以及职业情怀的培养来实施“工匠精神”的教育和培养。在传统的职业教育中，教师只重视学生实践能力的培养，不重视人文素养和个人素质的提升。精益求精、精雕细琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要对学习者进行全方位的教育与培养，“工匠精神”不仅仅要求劳动者具有较强的职业技能和技术水平，还要求劳动者具有专注、细致、精益求精，因此职业院校在培养学生时不仅要注重实践能力，还要注重学生人文素质的培育，提升和构建学生的职业情怀、职业意识和职业思维，培养学生精益求精、不断探索、追求进步的职业精神。

二、职业教育中培育“工匠精神”的实施途径

由于精益求精、精雕细琢的“工匠精神”的形成不是一朝一夕的，需要对学习者进行全方位的教育与培养，不仅要注重实践能力，还要注重学生人文素质的培育。在职业教育的过程中，应该尊重学生的发展规律，在培养学生实践技能的同时，也需要全面培养学生的思想道德、品质修养等人文素质，将一丝不苟、持之以恒、坚韧不拔等“工匠精神”的核心品质融合到职业教育的实践中。

1、职业教育中坚持职业标准，培育学生精益求精的品质与能力

在职业教育的过程中，要能够打破传统的人才培养观念，树立人人平等的现代职业教育思想，改变职业教育那种只注重学生实践技能的培养，而忽略学生人文素质培养的职业教育理念，在实践教学中，要注重“以人为本”与“工匠精神”的有机结合，将提升学生的实践技能与人文素质结合起来，坚持现代职业教育的标准，将社会对人才的需求与学校的人才培养标准有机的结合在一起，培养综合能力强的应用型人才。现代企业要求职业工作者具备团队合作、善于创新、勇于竞争、敢于担当的能力品质，同时还要求职业工作者具有精益求精的品质与意识，在职业教育中，应该尊重企业的用人标准，并将其作为职业教育人才培养标准之一，在实践教学中严格按照相应的人才培养标准执行，不断提升学生的一丝不苟、持之以恒的精神，通过实践技能的学习，培养学生的耐心、细致、循序渐进、精益求精的品质。充分考虑学生的个性与职业技能，对学生进行个性化的培养，突出学生的个人实践能力，特别是对学生的突出的特长进行培养，并将大国工匠的精神融入到学生的日常生活与实践教学中，使学生掌握与精通一门应用型的技能，并在此基础上培养学生的职业适应能力与知识迁移能力，根据学生的职业技能的特征，以学生就业能力、适应能力、实践能力与社会需求为导向，在学生的专业课程学习、职业评价、社会实践、文化交流等方面渗透“工匠精神”的教育，不仅要注重实践能力的教学，更要注重思想道德课程、传统文化课程的教育与学习，将学生的实践能力培养与人文素质的培养结合在一起，培养学生的精益求精、精雕细琢的精神与品质，改变学生原有的认知态度与思想行为，将提升自身的核心能力作为未来发展的目标。

2、职业教育中要坚持规范操作，培育学生一丝不苟的职业精神

一丝不苟要求学生在职业行动中能够做到耐心、细致、专注、持之以恒，能够严格执行企业的操作规范与生产标准。在职业教育教学的过程中，将“工匠精神”的培育融入到职业教育中，教师要能够关注学生的每一个行为、环节、细节，处处都能够严格按照企业的生产规范要求学生，重点培养学生的耐心、细心、专注的职业品质，在长期的学习过程中，要求学生能够用心观察，细心操作、耐心学习，对于学习中的每一个细节都要按照严格的规范操作，因为每一个细节的耐心操作和学习，在实践操作与学习的过程中，形成一种专注的态度，不断的提升学生的服务意识与服务的技能，培养学生一丝不苟的职业精神，这些都是培养学生的基本职业素养，这些都是“工匠精神”的基本要求和具体的体现。为了培养具有“工匠精神”的技能型和应用型人才，需要结合学生的实际和社会的需求，将企业的规范操作引入到课程教学，注重在课堂教学中融入“工匠精神”的教育，将职业精神融入职业教育的人才培养过程，提升学生的耐心、细心、用心的品质，加强工匠精神的渗透与教育。职业教育的核心不仅要注重技能型人才的培养，也要注重对学生人文素质与思想道德的培养，只有这样培养出来的人才，才能有效的对“工匠精神”进行传承与发展，因此，在实践教学的过程中或者实践创业的过程中，不仅要培养学生一丝不苟的精神，还需要培养学生的耐心、信心、爱心、用心等职业精神，只有在日常的课程教学中，将“工匠精神”融入到学生的思想中，通过这种行为习惯的训练，最终将“工匠精神”内化为学生的一种职业意识，帮助学生形成一种敬畏工作的姿态来认识与对待自己职业，才能提高他们的核心竞争力与创造力。

3、职业教育中要培养学生的职业情怀，培育执着敬业的职业精神

在企业的生产实践中，不仅仅要求职业工作者具备坚韧不拔、耐心、细致、持之以恒、乐此不疲、精益求精、精雕细琢的精神与职业情怀，还需要职业工作者具有爱岗敬业的精神与一身过硬的专业技术能力，还要能够在工作的实践中不断进行创新，只有具备爱岗敬业的精神，才能将“工匠精神”融入到自己的工作中，才能在实际工作的过程中，不断提高自身的能力。在现代职业教育体系中，不能只是注重对学生的职业技能教育与培训，还要能够结合学生的专业学习与社会的实际需要，对职业院校的文化课程进行现代化职业的改造，将现代的职业、产业、行业、专业结合在一起，充分的融合到现代职业课程教育体系中，将应用型人才的培养作为职业院校的教育目标，加强对学生的人文素质的培养，培养学生对职业的敬畏和专业兴趣，培养学生爱岗敬业的精神，重点培养学生热爱专业、热爱工作的职业情怀。在学生的职业教育与学习过程中，将培养学生的责任心、事业心、爱岗敬业的精神、感恩之心、团队合作精神、竞争精神有机的融合在一起，培育学生对职业的忠诚度，进程形成良好的职业情怀，教师要能够通过自己的言传身教对学生实施影响，提高学生对岗位职责的认知能力。职业院校应该与企业进行合作，严格的按照企业的生产与实践规范标准来要求学生，形成良好的校企合作机制，让学生在实践学习的过程中，能够做到躬行践履、知行合一，规范自己的实践操作，做到爱岗敬业、团结合作、求真务实、不断创新，实现从知识、技能、态度到素养、精神、能力的高度融合，形成良好的职业情怀，在职业教育的过程中真正落实“工匠精神”的培育。

三、结束语

在职业教育中对学生“工匠精神”的培养是非常重要且必要的，在现代社会培养学生的“工匠精神”有助于学生综合素质的提升，向社会输出更加有用的人才。文章简要阐述了我国职业教育中的“工匠精神”，并提出了培养学生“工匠精神”的有效途径。这就要求学校重视学生工匠精神的培养，在实践教育中充分的发挥现代校企合作教育的优势，通过企业的实践活动，帮助学生认识与理解“工匠精神”的重要性与必要性，并在校企合作的教学过程中，将企业的规范与生产标准有机的融合在教学中，培养学生一丝不苟的精神，提升学生的职业情怀，培育学生的爱岗敬业的精神，使得学生具备“增品种、提品质、创品牌”的业务意识与工作精神，提升学生的社会适应能力，并最终能够以良好的心态来面对社会的发展。

作者:纪凡 单位:辽宁建筑职业学院

参考文献:

[1]叶桉,刘琳.略论红色文化与职业院校当代工匠精神的培育[J].职教论坛,2015,34:80-85.

[2]胡冰,李小鲁.论高职院校思想政治教育的新使命——对理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索,2016,05:85-89.

[3]刘冬玲.熔铸“工匠精神”:职业教育责无旁贷[J].职教通讯,2016,14:3.

传统文化中的工匠精神范文第5篇

【关键词】高职；工艺美术专业教学；工匠精神；重要性

0引言

“工匠”是人们对在手工艺方面有特长的师傅的称呼。工匠精神就是指工匠在打造产品时精益求精，专注于产品的材料、设计以及生产各个方面。重视每一道工序、每一个环节，是工作者对工作的一种高层次的精神体现。其内涵主要包括敬职敬业、精益求精、创新探索和专心致志等内容。工匠精神不仅是企业发展过程中的精神资本，更是我国制造业发展的精神来源。因此，各大院校要特别重视对学生“工匠精神”的培养，尤其是对于工艺美术专业的学生，培养工匠精神不仅能够提高人才质量，还能促进社会进步和国家发展。

1工艺美术专业“工匠精神”教育现状

工艺美术，一般指传统的手工艺艺术。作为年轻一代有责任去努力保护，并将其传承给下一代。它是传统文化的一种传承，是历史遗留给我们的一块瑰宝。但是伴随着社会科学的进步，手工艺艺术慢慢地在被机械设备所替代，导致对“工匠精神”的传承也在慢慢淡化。

1.1人才培养模式单一

随着社会的发展，市场上对工艺美术人才的需求也越来越多，但是由于院校对于此类人才的培养模式还较单一化，使得市场对人才供不应求。即使院校也在为此不断地改革创新，不断地调整院校的人才培养机制，但效果依然不理想。大部分院校还是过于注重对工美人才的专业技能培养，而忽视了对其综合素质的提高，最终该类人才还是难以满足于社会的全面发展要求。

1.2过于追求利益而淡泊“工匠精神”

由于现代社会竞争激烈，导致很多院校学生出现过度追逐利益的现象，在工作上过分追求利益，认为进行工艺美术的工作也只是为了谋取利益的一种手段，那么自然而然就忽视对工艺美术作品的质量，这种行为与工艺美术中的“工匠精神”理念背道而驰，严重影响工艺美术行业的健康发展。

2培养工匠精神的重要意义

2.1对于国家的意义

我国有着悠久的手工业传统，工匠绵延不绝。现阶段我国已经成为世界瞩目的“制造大国”，但与“制造强国”还有一定距离。要想从“大国”上升到“强国”，那么就要加快对人才的培养，不单要培养人才的专业技能，还要培养人才的工匠精神，实现“大与强”的突破。因此，高等职业院校必须加快探索，提高人才的培养质量，进而更好地服务于国家，让我国的工艺美术行业有更强的竞争优势[1]。

2.2对于社会的意义

现如今，我国经济发展迅速，在各行各业百花齐放的同时，也带来了竞争和压力。经济全球化竞争日益加剧，要想推动我国经济向前发展，就只有与其他国家不断竞争抗衡，提供过硬的产品及服务质量，才能成为强国，站在世界的顶端。而过硬的产品质量都是需要工作者本着工匠精神的工作态度来完成的。因此企业培养人才工匠精神，工艺美术行业才能在这个全球化的竞争中占领一席之地，才能更好地推动国家的发展。作为专门培养人才的高等院校，更应该把工匠精神落实到整个教育中去。

2.3对于学院的意义

高等院校的建立，首要任务就是为社会培养出一批综合素质高、专业技能强的人才。相比较传统人才培养模式，当今社会更加注重于对人才的品质和素养的培养，专业技能与道德素养的有机融合，才能更好地为企业带来效益。因此培养学生的工匠精神，让学生成为德才兼备的人，不仅能提高院校培养人才的质量，为院校提高知名度，还能帮助学生更好地适应社会环境。

2.4对于学生的意义

培养学生的工匠精神，其目的就是培养学生严谨的工作学习态度、耐心的受教态度、踏实敬业的工作态度、工作的专注力以及创新创业精神，这将帮助学生成为德才兼备的优秀人才。因此在进行职业教学中，老师不仅要注重其职业技能的养成，更注重学生的精神培养，增加学生对工匠精神的了解和认知，促进责任感的养成，使学生发展成高素质、高技能型的社会人才[2]。

3如何培养工艺美术人才的工匠精神

3.1强化教师精神意识

新时代背景下，高等职业院校在进行展开教育教学的工作中，首先，院校教师要对工匠精神有正确的理解以及认识，在教学过程中传播并落实工匠精神，正确地引导学生向“工匠”发展，在掌握专业技能的同时，又有较好的道德素养。只有通过强化老师的工匠精神，才能让学生切身理解工匠精神的意义所在，从而真正地明白工匠精神的重要性，进而达到职业技能与职业精神共存的教学目标。作为工艺美术人才培养的主力军，教师在平常教学中以身作则、严于律己，更好地发挥出自己的榜样作用，更好地引导学生成为德才兼备的人才；其次，在开展教学活动的过程中，教师既要教会学生工艺美术的技能技巧，又要潜移默化地将工艺美术传承精神灌输到学生的思想中去，强化学生对“工匠精神”的传承，进而促进院校对该类人才培养工作的顺利展开[3]。

3.2开展“工匠精神”实践活动

要想让学生真正的了解到“工匠精神”，明白其重要性，不单单从“工匠精神”的理论内涵对学生们进行灌输，还要在平时学习专业技能的过程中使学生切身体会到这种精神，进而对其有更深的感悟和感触。院校可以通过与企业合作、让学生假期参与实践等方式，在真实的工作环境，促进学生对专业技能的掌握，对我国工艺美术的发展有更深刻的认识，推动院校对“匠心精神”人才的培养。

3.3拓展人才培养途径

要想推动院校“工匠精神”人才培养的工作，就要不断地创新、改革人才培养队伍建设，拓展人才培养途径，保障人才质量。院校可以通过加强班风建设，为学生创设好的学习环境，再加上教师的循循善诱，将匠人匠心理念穿插在整个教学工作中，在潜意识中培养学生的“工匠精神”。或者通过举办相应的文化活动，邀请工艺美术的传承者来校指导，激发学生对工艺美术的热情，让学生进一步的体会“工匠精神”的内涵意义。此外，院校还应加强思政方面的革新，在思想政治教育创新发展的过程中，急需树立一种符合时代精神、契合学生需求、顺应社会发展的价值观念和道德要求，对学生的成长和发展实现引领和熏陶。加强思政建设与“工匠精神”相结合工作，以学生实际情况作为依据，不断加强人才培养质量。

3.4完善教育评价体系

完善教育评价体系，能够帮助院校改善培养人才模式单一化问题。在现阶段的教育教学中，大部分的院校评价体系还是着重对学生的专业技能培养，而对于学生的精神素养问题，学校也仅仅是通过思想道德课来进行学生道德、精神的培养，导致学生专业技能和综合素质教育不平衡，进而降低校园人才培养质量。但是完善的教育评价体系就能很好地改善这个问题，院校将培养技能人才和培养“工匠精神”人才作为重点目标，结合院校实际情况，完善院校教育评价体系，进而促进学生专业技能和“工匠精神”的全面发展[4]。