劳动教育的评价考核
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劳动教育的评价考核范文第1篇
一、主要目标
1.通过劳动教育，提高全县广大中小学生的劳动素养，促进良好劳动习惯和积极劳动态度的形成，明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为终身发展和人生幸福奠定基础。形成统筹资源，课程完善，模式多样，机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围，达到“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”目标，促进学生德智体美劳全面发展。
二、基本原则
2.坚持思想引领。中小学劳动教育既要让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。
3.坚持系统整合。要有效发挥学科教学、社会实践、校园文化、家庭教育、社会教育的劳动教育功能，让学生在日常学习生活中形成劳动光荣、劳动伟大的正确观念。
4.坚持体验为先。要让学生直接参与劳动过程，增强劳动感受，体会劳动艰辛，分享劳动喜悦，掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。
5.坚持适当适度。要根据学生年龄特征、性别差异、身体状况等特点，选择合适的劳动项目和内容，安排适度的劳动时间和强度，做好劳动保护，确保学生人身安全。
三、关键环节
6.落实相关课程。要根据国家规定，将综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道，开足开好。要明确并保证劳动教育课时，义务教育阶段三到九年级在开设的综合实践活动中安排劳动与技术教育课，高中阶段执行通用技术课程标准，课时可视情况相对集中。、两个实践基地要充分发挥学校劳动教育的示范引领作用。各校要以两个基地的劳动教育为依托，结合实际在地方和学校课程中加强劳动教育，开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等相关课程。在德育、语文、历史等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养，在其他学科也应有机融入劳动教育内容。
7.开展校内劳动。要在学校日常支行中渗透劳动教育，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，普及校园种植。开辟专门区域种植花草树木或农作物，让班级、学生认领绿植或“责任田”，予以精心呵护，有条件的学校可适当开展养殖项目，幼儿园创建种植角和养殖角。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团活动，进行手工制作、电器维修、班务整理、室内装饰、勤工俭学等实践活动。广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演，提高劳动意识。
8.组织校外劳动。要将校外劳动纳入学校的教育工作计划，学前、小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。充分利用劳动教育实践基地、综合实践基地和其他社会资源，结合研学旅行、环境保护、团队日活动和社会实践活动，加强城乡学生交流，组织学生学工学农。城镇学校可结合实际情况组织学生参加公益劳动与志愿服务，农村学校可结合实际情况在农忙时节组织学生帮助家长进行适当的农业生产劳动。
9.鼓励家务劳动。教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。学校应安排适量的劳动家庭作业，针对学生年龄特点和个性差异，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。要密切家校联系，转变家长对孩子参与劳动的观念，使他们懂得劳动在孩子学习、生活和未来长远发展中的积极意义和作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。
四、完善保障
10.加强统筹协调。校长是学校劳动教育的第一责任人，要统筹安排，确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。学校要成立领导机构，加强校内统筹，既要发挥班主任、任课教师的积极性，也要发挥共青团、少先队、学生会的作用。要发挥家长学校加强校外协调，积极借助家庭、社会力量，共同关心支持劳动教育。
11.加强师资建设。学校要采取有效措施，在绩效考核、职称评聘、评优评先、骨干教师培养等方面，对劳动教育教师同等对待，要广开渠道、开门办学，聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。加强对劳动教育教师的专业培训，组织劳动教育教研活动，开展教学竞赛，促进劳动教育教师专业化，不断提高劳动教育教学质量。
劳动教育的评价考核范文第2篇
上述两例虽说是个案，但其中的道理却为大家共识：中学生适当做些家务是有利于学习和成长的。而如今，中学生能主动为家里煮饭炒菜、打扫卫生的怕是很少了，更不必说到田间地头或是工厂车间参加生产劳动了。据说，省内某知名中学为培养学生生存能力，开设了“煎鸡蛋”的校本课程。起初，有人大不以为然，觉得太“小儿科”了，让人想不到的是，多数学生竟然不知如何“打鸡蛋”（即在瞬间将鸡蛋“磕”破放入碗里或锅中），更不用说把鸡蛋煎得形、色、香、味俱全了。
首先，劳动教育的缺失，已严重影响到中小学生生存能力的培养，直接表现为不会劳动。笔者在学校，就见过不少同学扫地时，把树叶等扫进下水道或草坪上，全然想不到雨天将发生堵塞淹水;也有学生扫地不会弯腰，直着身子，扫帚作轻点地面状或“朝天扫”状。一次校内大扫除时，笔者搬开一个栅栏式窖井盖，从管道里清理出的树叶、食品外包装数量令人咋舌。
其次，劳动教育缺失，极易导致不尊重他人劳动成果之陋习，难以养成吃苦耐劳之品质。在一些学校，教室、走廊的地面刚刚拖过，不久就冒出口香糖的“渣”或是纸屑;即使食堂楹柱、窗口等处不乏节俭方面的箴言古训，但浪费食物现象仍是屡屡发生;即使感恩大会上谈及父母辛劳，一些学生那时感动得泪流满面，但仅仅是在会场上，感动过后，他们在吃喝穿戴方面仍会暗中攀比。为什么学生“知行不一”？究其原因，一是“事非经历不知难”，没有实践体验，难以触动灵魂;二是缺乏养成的过程。“新教育实验”的发起人朱永新教授说，“只有当一个人从童年起就养成厌恶肮脏邋遢的自然习惯时，只有当这种习惯变为看待周围环境的、带有情感的审美观时，才有可能产生对待自我服务的自觉态度。”而时下有的学校竟然将打扫卫生等体力劳动作为惩罚学生违纪的手段，甚至有家长认为劳动是浪费宝贵的时间，这都不利于学生美好道德情感健康人格的养成。
再者，中小学生劳动教育的缺失也已影响到他们自身的体质健康。知识经济的时代，体力与生产劳动相当程度的剥离，脑力劳动高度发达的同时，我们却面临体质弱化、肌体用进废退的问题。大家都知道健康体质的重要意义，但是，仅靠学校每周有限的几节体育、健康课，又如何确保增强他们的体质！而没有健康的体质，又如何保证学习深造的可持续性和将来担当家庭、家国的重任。没有健康的体质，“就是冒险把大厦建筑在松软的废墟上”（马克思《青年在选择职业时的考虑》）。笔者与同事忆起中学时代，每天上学要往返步行二十几里，倒也感谢在艰苦的日子里锻炼了体质，增强了毅力。当今天不少中学生上学有专车接送，电瓶车已成为高中学生普遍的交通工具时，我们不得不担忧：未来体育竞技场上或者一旦走向战场，他们能纵横驰骋吗？ 2013年某市对19所省重点高中高三学生的身体素质进行了抽测，学生的耐力素质和力量素质都让人担忧。2014年，某市体育中考进行了大刀阔斧的改革，学生身体素质测试由往年的人工考核改为机器测试，增加了测试的科学性和公平性，一个发人深思的现象是，满分率明显低于往年人工的测试。这里且不说学生体质没有我们想象的那么好，笔者只想强调，单靠开足开齐体育健康课程来增加学生体质是远远不够的。
而且，我们都知道一个基本道理，轻易得到的东西，往往不去珍惜;轻易得来的时间，也很容易被浪费掉。以当下重点中、小学为例，这些学校的周围，有多少陪读的家长？据说，在邻近某省一所近万人的中学，周边是大量租房的其他市区家长。以笔者所了解的某县为例，稍有点能耐的家长，都不想把孩子留在本镇小学、中学读书了，从小学甚至幼儿园起，就把他们送到了县城的小学（当然，为孩子寻求优质教育资源的苦心是可以理解的），家长们租房或买房，在此陪读。每天早晨，络绎不绝去菜市场的“购菜大军”，竟也成了这座小城的一道“风景”！陪读的亲人，多为母亲、爷爷、奶奶、外公、外婆等不一，但他们都无一例外做起了全职保姆，因为都不想让孩子“输在起跑线上”，殊不知“终点比起点更重要”。不少学生都过着“衣来伸手，饭来张口”式的生活。按说，在这种呵护下，时间被节约出来了，学生也就有了“大把”的时间，他们是时间的富翁了。但看看那些称得上认真学习的学生，却还是抱怨时间不够用，除了有时作业较多的因素外，主要是他（她）们不会合理分配并有效利用时间，很多时间被“碎片化”了。看看他（她）们生活中养成的那些“磨蹭”习惯，洗个澡，梳个头，吃个水果，找个钥匙，竟也要花掉一两个小时;再看他们自习课的自主学习状态，也很难入学即专，喝口水、找本书、再聊上几句，45分钟就这样不知不觉溜走了。难怪学生们常说“时间都去哪了”。
有鉴于此，笔者认为，当下，学校、家庭、社会应联合起来，重视对学生进行劳动教育。学校方面，将劳动课（含劳技课）列入教学计划并真正组织实施，将学生的劳动态度、技能表现与他们每学期的综合素质评价结合起来。有条件的学校可以开辟“开心农场”，组织学生定期劳动，或者将班务，公共区域、专用教室的卫生，绿化地带的维护保养进行班级承包，或者利用假期组织学生到农村劳动体验等，甚至，创设劳动课程基地，开设各类劳动课程，将“劳动”作为学校内涵发展的特色之一。据说，美国知名学院――深泉学院的校训为：劳动，学术，自治。学生都必须担任一项职务，包括每天清早四点钟起床去牛棚挤奶、为牲畜喂食添加饲料、驾驶拖拉机播种、搬运木材、挖掘水渠、放牧牛羊、宰杀牲畜、食堂做饭等等。这种做法，我们亦可借鉴。2014年起，我国将有600多所普通高等院校转向职业教育，增加应用型人才的招生比例，可以说这是“教育与生产劳动相结合”教育方针的落实与深化。
家庭中，家长应言传身教，从培养孩子做家务的习惯开始，帮助孩子制作一个日常工作表，列出应完成的家务，及时鼓励孩子劳动中的良好表现。朱永新教授说，“劳动教育不仅是造就未来好公民的教育，而且是提高公民将来生活水平及保障其幸福的教育”。对于每一位深爱自己孩子或学生的父母与老师来说，应该学会让孩子自己的事情自己做，要学会放手让孩子和学生承担必要的劳作。从某种意义上可以说，剥夺了孩子和学生的劳动权利就等于使他们丧失了成长的机会。社区里，可以通过招募“志愿者”等形式，鼓励学生假日参加社区公益劳动，增加他们的社会责任感。
在此，笔者呼吁，劳动教育，应成为中小学新课程实施的重要内容;热爱劳动，应成为大中小学生良好习惯。不然，学生埋头于纸堆，天天劳动（脑力劳动），某天却怯怯地问一句“劳动去哪儿了”，老师、家长怕是难以回答的。
劳动教育的评价考核范文第3篇
一、小学劳动课的现状。
1．管理不当，运行艰难：在调查的301所小学中，竟有30所小学根本无人任教劳动课，占调查学校的10％，即使有人担任，但大多数为兼职，占调查学校的71．4％；学校对任课教师及劳动课的检查指导几乎是空白，竟有84．4％的学校根本不问津此事；劳动所需的器材及劳动基地问题比较严重，有54．8％的学校不齐全，6．3％的学校根本没有任何器材，没有劳动基地；劳动课的实施也明显存在问题，有61．1％的学校课表上安排但根本不上课，不是被考试或其它学科取代，就是被自习所侵占，更有5．3％的学校根本不安排劳动课。
2．实施简单，枯燥无味：调查表明，小学劳动课的实施较简单，无论是兼课教师还是专职教师对备课普遍不重视，其中偶尔备课的占16．3％，根本不备课的为78．7％。正是基于此种情况，教师对教材内容不了解，传授知识只是照本宣科，理论与实际的结合更无从谈起，使劳动课枯燥无味，教师不愿教，学生不愿学。用扫清洁区、擦门窗等简单的体力劳动取代劳动课的现象占调查学校的77．5％。3．总结检查，无人问津：调查表明，学校对劳动课的考查考试及对教师本人的考核几乎是空白，绝大多数学校从不关心学生对劳动知识技能的掌握情况，不进行任何形式的考查考试。劳动竞赛的组织、安排轻描淡写，偶尔进行，这一现象占调查学校的53％，有40％的学校根本不组织任何形式的竞赛。学校对劳动教师的考核更是无从谈起，无人问津，听之任之，使得这些教师工作积极性不高，“例行公事”，得过且过。
二、小学劳动课现状形成的原因。
造成小学劳动课现状的原因是多方面的。
1．学校对劳动课的认识不够。目前有些学校还在片面地追求升学率上下功夫，认为劳动课是花架子，多此一举，没有认识到素质教育的重要性及必要性，没有认识到劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。
2．学校对劳动课没有一定的计划、实施制度，对劳动课全部放手，任其发展，将其看成是应付上级检查的一个内容。
3．劳动教师素质偏低，且学校对他们也不够重视，从而导致他们积极性不高，情绪低落，只是“例行公事”。
4．学校对劳动课缺少必要的要求、检查与考核，从而导致劳动课可上可不上。
5．学校教育经费短缺，在劳动工具、器材、场地等方面无法提供必备的条件。
三、改善小学劳动课现状的对策。
针对上述情况，笔者认为，为了更好地贯彻教育方针，更好地进行素质教育，促进学生的全面发展，抓好劳动课的教学，应从以下几方面入手。
1．提高认识。学校领导、教师一定要认清小学开设劳动课的重要性和必要性，认识到开设劳动课是培养新一代建设人才和提高人才素质的需要，同时也是促进学生全面健康成长的需要，提高上好劳动课的自觉性。
2．加强管理。学校应制订必要的教学计划、管理制度、措施，加强对劳动课的指导和检查，要求教师认真备课、上课，杜绝“侵占”劳动课时的现象，定期举行公开课，听取有关汇报，交流经验，表彰先进。
3．认真实施。任课教师要认真钻研教材，结合本地本校实际，因材施教。既要加强劳动知识、技能的传授，又要重视与实际运用相结合。
劳动教育的评价考核范文第4篇
一、统一思想认识，明确意义。
全面推进素质教育不仅仅只是几句口号，要认识到素质教育的战略意义。全面性是素质教育的一个重要特征。制定科学的评价学校、教师及学生学习成绩的机制，是真正实施素质教育，全面推进素质教育的前提。要杜绝学习成绩一好遮百丑的片面认识，德育乃五育之首，五育全面发展，切不可偏废。
二、正确认识素质教育与个性发展的关系。
个性是人的综合素质体现，个性教育着眼开发青少年的潜能，以完善和提高他们的素质为根本目的。教育者应从研究学生的差异入手，研究学生的个性发展的特殊情况，使其取长补短。在素质教育的实施中，增强学生的自我意识和自我选择能力，找到个人才能与社会的结合点，使教育变为主体的“自由自觉”活动，变为个体的“自我发展”的内在需要，主动地去追求、自觉地去接受。人的个性发展是实施素质教育的必然结果，素质教育保证着个性发展的正确方向，个性发展为素质教育提供内在依据，二者相辅相成，缺一不可。
三、营造融洽的师生关系。
学校是以教师和学生为主体的统一体，教师要深入研究学生的心理，力求做学生的导师和知心朋友，凡事做到以身作则，体现出“教师无小节，处处为楷模”的师表形象。对学生及在师生之间始终坚持公平的原则，更要尊重学生的人格，不失时机地塑造学生积极成功的自我形象。师生关系一旦融洽相处，工作就容易开展，正所谓：“亲其师，信其道。”许多教师的实践证明：教师的一份爱心、一个赞许的眼神、一句激励的话，一次表扬都能引发一次根本性的转变，使学生铭记在心，终身难忘。因而，营造融洽和谐的师生关系尤为重要。
四、抓教学，重集体活动，开展好课外活动。
各学科根据自身学科特点渗透素质教育。同时重视集体活动中的素质教育。集体活动是培养集体主义、团结协作的有效途径，尤其是充满竞争的各种竞赛活动，赏识成功教育与正视失败同样有价值。课外活动开展的好坏直接关系到素质教育的质量，学校及教师应高度重视，积极创造条件，让学生选择适合自己个性特长的课外活动，如：成立科技小组、美术小组、音乐小组、生命科学小组等，并定期组织活动，有专人指导，力求做到全面而又有所长。
五、发挥心理教育课的作用。
心理教育课的内容包括学习心理教育、健康的情感教育、社会及人际的适应教育、青春期的心理教育、健全的人格教育、爱国主义的国格教育。学校可开设心理健康课，并尽可能创设意境，让学生亲身感受和直接体验，以保证学生身心健康。
六、加强劳动教育，不断增强学生的劳动观念。
德国法律规定：孩子必须做家务。而我国在这方面做得不够，造成孩子生活能力低下。“劳动创造了人”，劳动乃生存之本，通过对劳动重要性的认识，改变轻视劳动的观念，培养起劳动的情感，并创造条件让学生参与劳动，体会劳动艰辛的同时，也体谅父母、别人劳动的辛苦。要相信：只有参与劳动，才会珍惜别人的劳动成果，才会勤俭节约，把勤俭节约与热心帮助经济困难学生结合教育，即可一举两得，使学生的劳动观念不断增强。
七、严密的管理制度和依法治校是保障。
“没有规矩，无以成方圆”。要坚持“学校无小事，事事是教育”的宗旨，切实加强校规校纪建设，确保学校规章制度的落实。在评价上可采用个人德育评分及班级月量化考核及“文明宿舍”、“文明班级”的争创等。同时聘请法制宣传员进行法制的宣传教育，走依法治校、依法兴校之路。
八、社会、学校、家庭、师生共创育人环境。
劳动教育的评价考核范文第5篇
一、指导思想
本学期，我校德育工作将继续认真贯彻落实有关加强中小学德育工作的意见，强化德育队伍建设；狠抓以培养良好道德品质和行为习惯为内容的养成教育，着力培养学生的自主意识与责任意识；以“我们的节日”为抓手，在学生中弘扬和培育民族精神。努力增强德育工作的主动性和实效性，巩固和提高我校德育工作的整体水平，使我校的德育工作能够迈上一个新台阶。
二、工作目标
1.加强好习惯教育，重点落实文明行为习惯和良好学习习惯的养成。
2.完善优秀班集体考评制度，加强班级文化建设，形成一班一品。
3.开展丰富多彩的家长学校活动，提高实效。充分发挥家长义工、家委会作用，提高整体办学水平。
4.以“我们的节日”为抓手，挖掘传统文化中的德育教育资源，开展传统美德教育，培养有道德的人。
三、具体工作
1．加强德育队伍建设
（1）加强班主任的责任感，规范班级管理工作。班主任的思想道德素质、教学业务水平和组织管理能力，直接影响班级管理工作的开展。每位班主任都要树立强烈的责任意识，自觉履行《班主任工作职责》和《班主任工作一日常规》，提高工作的积极性和主动性。
（2）提升班主任工作水平，提高班主任工作艺术。抓实班主任校本培训，利用班主任例会，加强班主任工作艺术的指导，通过校内班主任经验分享，邀请校外班主任工作专家来校指导，走出去参观学习，班主任工作沙龙等学习机制，提升班主任工作的水平。
2．加强德育常规管理
（1）形成每周一晨会惯例，时间为每周一升旗仪式后道法课前10分钟时间，教育内容主要为“**学生一日常规”，增加联系学生近期学习生活情况的内容。会上对上一周学生在校常规情况进行总结，用检查数据说话，对上一周文明班级评比过程中出现的好的现象及典型事例进行表扬，不足的地方提出批评。针对上一周学生常规中出现的问题有针对性、指向性地总结，并提出本周的要求、目标和具体改进措施，指导学生在接下来一周中的常规遵守。
（2）增强班主任考核的时效性和实效性。加强班主任工作考核，将每个班级的常规管理水平、班级学习风气、校内活动的参与、晨会、班会开展情况、班主任工作手册记载、家访、获奖情况等作为考核内容。实行每月一小结，每期一总评。
（3）增强晨会、班会课的有效性和实效性。认真上好德育课程，不占用德育教育、活动时间。明确班会课的主题和内容，对如何有效开展班会课进行进一步指导。
（4）继续进行“星级文明班”评比，从班风建设，学风建设，好习惯教育实效，班级文化建设等角度综合评价。
3．开展各类德育实践活动
（1）组织开展好南区中小学德育（班团队课及德育活动）3月至4月上旬线上主题教育。线上教育要把育人作为首要原则，以《新时代公民道德建设实施纲要》《新时代爱国主义教育实施纲要》为教育指南，要以疫情为教材，以生活为课程，加强安全教育、生命教育、责任教育、环保教育、规则教育、感恩教育和道德教育，弘扬社会美德，厚植学生家国情怀和使命责任担当。要坚持将主题教育与培育践行社会主义核心价值观有机融合，开展“致敬抗疫英雄、争做时代雷锋”主题教育，使学生理解英雄、革命英雄主义、雷锋精神的含义，通过雷锋同志的故事、革命英雄的事迹与抗疫期间涌现出的英雄人物，激励学生、鼓舞学生，在班级中营造崇尚英雄、学习英雄、捍卫英雄、关爱英雄的浓厚氛围。结合学生年龄与实际，使学生认识到现阶段要向英雄与雷锋学习什么品质，并如何践行。积极开展“保护大自然、珍爱众生命”主题教育，使学生了解地球自然资源的情况，认识到环境保护在动植物生长和人类社会发展中起到的重大作用，明白如何科学地认识自然、利用自然、改造自然、保护自然，并处理好四者之间的关系。增强学生保护环境的责任感与珍爱各类生命的自觉性。继续开展“中国梦”教育、“三爱”教育、诚信教育、民族精神教育、传统文化教育，通过线上国旗下讲话、德育微课、实践作业等载体，做到停课不停学，德育不停步。让中华民族优秀传统美德、文明礼仪入脑入心；通过开展学雷锋志愿者活动、“我们的节日”、争当“新时代好少年”等活动，全面提高青少年学生的思想道德水平和文明礼仪修养。引导学生见贤思齐，修身立德，践行核心价值观，在学校做文明学生，在家庭做好孩子，在社会做合格小公民。
（2）好习惯养成教育。继续开展“好习惯”教育，通过各班“好习惯争章”活动，强化学生好习惯行为的保持和养成。“好习惯”教育不仅要关注日常行为习惯的养成，也要关注学习习惯的养成。少先队在进行班级常规评比的过程中，要加入对班级学习风气、学生学习习惯的检查。
（3）优秀传统文化教育活动。围绕市文明办2020年开展的“我们的节日”主题活动，做好“我们的节日”微课程的开发，围绕学期内“清明节”“端午节”等传统节日，充分挖掘这些节日的深厚文化内涵，开展相关的节日教育活动，大力弘扬中华民族优秀传统美德，形成具有我校特色的系列文化活动。
（4）特色班级文化建设活动。学校制定“习惯成就幸福，劳动创造美好”建设总纲，发挥全体班主任和全体学生的主观能动性，在总纲引领下创新班级文化建设特色。学期初由班主任结合学校特色或者根据班级实际情况确定班级文化建设的主题，撰写好方案。根据方案，每月开展活动，做好资料成果的搜集上交。学期末撰写班级文化建设总结。结合“最美班级”的评比，进行环境文化的创新。通过班级文化创建活动，形成“一班一品一特色”。
（5）加强心理健康教育活动。进一步加强心理健康教育的课程建设、队伍建设、硬件建设和活动建设，切实建立健全心理咨询室，合理安排团辅与个辅内容，创设师生心理交流平台。
（6）继续开展主题研学实践活动。
以课题为引领，进一步开展“亮亮带你游良都”家乡研学实践活动，开发研学课程，创新活动形式，在活动中提高学生的核心素养，并加强学生对家乡基于理解的热爱。
4．进一步完善学校、家庭、社会三位一体的教育网络，形成教育合力
（1）进一步完善家委会机制，充分利用好家委会资源，形成家校教育合力，落实“面对面”家访、约访制度，加强家校沟通。
（2）继续开展各类“家长学校”培训活动，提升家长的综合素质，更新家长的教育理念。
（3）拓宽家长学校途径，各班推荐一名家长形成多渠道的家庭教育信息传播网络，每周利用班级QQ群或者微信群推送优秀家庭教育文章，激发家长在教育孩子中的主体作用，促进儿童、青少年健康成长。
附每月工作计划
三至四月：进行线上德育活动（具体安排见附件1）
五月：以劳动教育为重点
1.劳动种植活动
3.以纪念5.12汶川地震和母亲节为契机进行珍爱生命、感恩教育主题教育
六月份：中华民族传统文化教育
1.庆祝“六一” 国学展示
2.我们的传统节日——端午系列活动
3 .做好德育工作总结、期末评优评先工作
