中考数学的复习策略
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中考数学的复习策略范文第1篇
关键词：中考；数学；复习；策略
初中数学中考复习存在容量大、时间短、节奏快的特点，如要产生很高的复习效率，就需要教师必须在处理教材、选择课堂例题、选择教法上苦下功夫。复习内容的深度和广度是否适当、教学方法是否得当，将直接影响学生的学习积极性，直接影响学生的中考成绩以及未来的发展。如何通过复习使后进生得到转化，使中等生、优等生得到进一步提高，这是每位毕业班数学教师必须面对的问题，也是一个很值得研究的重要课题，现笔者结合自己毕业班的教学实践，谈谈在中考复习中的基本策略和方法。
一、依标据本，构建网络
在教学中，要认真研读《义务教育数学课程标准》和考试大纲，钻研教材，了解各知识点的目标和要求，明确数学中考命题的题型规律，知道各章的重点、难点、易错点、易混题、热点，真正做到心中有数。扎扎实实回到课本，对课本知识进行梳理，并构建一个完整的知识体系，同时对一些知识点进行深入理解并融会贯通，通过梳理使学生明确初中阶段必须掌握的知识点有多少，对课本中必须掌握的基础知识、基本技能、基本思想方法都能熟练掌握，并能灵活运用，对课本上的重要概念、法则、公式、定理，并不是单纯地死记硬背，而是融入题目之中，同时通过变式，让学生举一反三，加深学生对相关概念的理解与运用，把学过的内容系统化，构建完整的知识网络。
二、基础测试，反馈信息
在每章或单元知识点梳理之后，可以安排一次重要知识点测试，所选试题必须有较强的针对性，一般都是以基本、灵活的小型试题来反映教材中的重点和难点。测试时间一般为20分钟到30分钟。由于所选试题较少、较易，一般学生都能顺利解答，所以，这种测试对多数学生来说不会产生畏难心理，特别是一些后进生，让他们看到自己的成绩，激发他们学好数学的自信心，让他们体验成功的喜悦，让他们信心百倍地投入到复习中，通过复习全面提高效率。
三、试题评析，拓宽思路
测试后的试题评析，是学生进一步深刻理解基础知识，掌握基本技能，领悟基本数学方法的重要方法与手段。成功的试题评析，应该是由例及类、以例启思，使学生在评析中触类旁通，举一反三，从而对相关的概念、定理、性质得到进一步的理解与领悟，收到以点牵线、以线成面的功效。试题评析过程，应是以夯实基础为前提的知识与能力的综合提高过程。评讲时，通过对原试题由易到难的演变，使一题延伸为一串，开阔学生视野，拓宽解题思路，培养学生思维的多向性，我们在总结归纳解题方法之后，可以就地取材，把题目进行一系列拓展。通过试题的延伸拓展，不仅充分发挥了原题的使用效率，而且对于考查学生的思维能力，培养自主探究能力以及提高数学创新意识，都有极其重要的意义，并且在解决问题的过程中，教师及时渗透教学思想方法，更是为课堂添光增彩，让学生体验数学美，领悟数学的魅力。
四、深挖课本，自主创新
我们提倡用好课本，不仅仅是复习课本上的重点概念、法则、公式、定理，而且还要对课本上的一些重点题型进行“温故而知新”。通过对这些年来有关中考试题的分析、研究，发现不少中考试题都是课本上的例、习题的拓展与变化。因此，结合新课程下数学中考压轴命题的要求与发展趋势，引导学生对课本例、习题进行系列变式，这样不仅能坚固基础，训练学生的基本技能，还可以有效地培养学生自主探究的能力和推陈出新的创新能力。
五、关注热点，加强应用
通过总复习，学生对初中数学的所有知识点都已了然于胸，在这些琳琅满目的知识点中，必须使学生明确哪些是重中之重，引导学生关注考试热点。如，环境保护问题、纳税问题、社会实践问题、节水问题、医改问题、旅游问题、股票问题等。培养学生学会用数学的眼光观察社会，用数学的思维分析问题，让学生从具体的问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题，引导学生自编一些以实际生活为背景的应用题，切实提高学生用数学知识解决实际问题的能力，综合提高学生的数学素养。
总之，复习课要注意难易相宜、深浅互补、融会贯通、劳逸结合。这样，既可以使后进生不掉队，又可以使优等生更上一层楼。同时，教师要加强学习，注意新颖试题的积累，建立起自己的试题库，这样才能开阔视野，让学生在课堂上永远充满新奇。每一堂课都是智慧的交融，情感的升华。每一轮的复习，不是旅游，跟着导游从一个景点玩到另一个景点，而是教师带着学生去攀登险山奇峰，徒步从一个山峰攀登到另一个高峰。
参考文献：
中考数学的复习策略范文第2篇
关键词：《课标》要求 命题特点 复习 训练
中考数学总复习是初中学生进行系统学习的环节，也是初中学生参加毕业和升学考试的重要阶段，所以广大师生非常重视考前总复习，复习效果的好坏不仅反映学生对数学知识的掌握程度，而且还关系着学生能否顺利毕业、升学，同时也会影响着上级教育主管部门对学校和数学教育工作者的客观评价。因此，如何抓好初中数学总复习，追求数学总复习实效，是每一位初中数学教育工作者关注的热门话题。笔者结合自己多年对初中数学教学的感悟，以及对中考数学总复习工作的思考，浅谈中考数学总复习策略。
一、研读《课程标准》，明确考试范围及要求
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）对初中阶段的知识范围和学生的能力要求做出了明确的规定，是指导中考数学总复习工作的纲领，也是中考命题的依据，全面体现新课程改革的基本要求。《标准》涵盖了七-九年级的所有内容，分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。《标准》强调实践与综合应用是指导学生进一步加强对三大领域内容的理解，体会各部分之间的联系，综合运用已有知识以及自主探究合作的经验，解决与社会生活密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题。而其中的数与代数、空间与图形两大领域是重点学习内容，压轴题也多在这两大领域。
依据《标准》，中考主要考查：基础知识与基本能力，数学活动过程；数学思想，解决问题的能力等，反映“了解、理解、掌握、灵活运用”的知识技能目标和“经历、体验、探索”的过程目标。突出对归纳、类比、分析实验、猜想以及数形结合、 化归转化、分类讨论、数学建模思想方法考查。
因此，只有研读《标准》，才能明确考试范围、内容及能力要求，才能精选资料，有的放矢地做出科学的决策，进而提高复习工作的针对性和有效性。
二、研究中考试题的特点，把握中考试题的命题趋势
随着新课程改革的进一步深入，中考数学命题也与时俱进，彰显出时代的特点。因此，研究近几年的数学中考试题的特点，对把握中考数学命题的趋势，指导中考数学复习工作至关重要。笔者通过对近几年各地中考试题的分析研究，卷面结构，难易程度主要呈现以下特点。
1.坚持中考数学命题指导思想不动摇
即：狠抓基础，注重过程，渗透思想，突出能力，强调应用，注重创新。
2.突出基础知识的主体地位
试题中基础题和中档题几乎占到总分的80%以上，考查内容多、范围广。《标准》规定的试题范围内每一章、每一节内容几乎都涉及到，考查的全是所有学生在学习数学和应用数学解决问题过程中最为重要的核心观念，思想方法，基本知识和常用技能。试题难度降低，从以往的论证转向发现、猜想和探究，进一步适应课改要求。几何方面分值减少，难度降低，重在考查学生对图形的观察能力和猜想、探究能力。如不直接考查学生求证或论证某一结论的成立，而转为考查学生发现了什么，猜想什么进而进行推理。代数方面，降低了运算能力，运算量减小，重点考查学生只用一次概念，只需一次运算或只需一次推理。一些繁、难、偏题量减少，题目的文字叙述简洁。多数试题源于教材中的例题，习题，要么加强条件或弱化条件，要么拓展延伸加工改造。
3.关注生活实际，聚焦社会热点
近几年的中考数学试题大多被“生活化”，以学生所熟知的现实生活为问题的背景，让学生从具体的问题情境中抽象出数量关系，归纳变化规律，解决实际问题，真正体现了“人人学有价值的数学，并用所学的数学知识解决生活中的实际问题”的《标准》要求和“公平性”命题原则。这类题注重联系生活实际，重点考查学生的应用能力，并结合社会热点、焦点问题。如二OO八年的汶川大地震、北京奥运会、神舟七号升空、二OO九年的世界金融危机、商品销售、房地产开发等，引导学生关注生活、关注社会、关注人类命运等，渗透着一定的德育教育。
4.突出创新意识，彰显数学规律
创新思维和意识是素质教育中最具活力的课题，而数学规律更是观察、归纳、类比、探究等数学思想方法的重要体现。因此，近年来的中考数学试题中开放性、探究性问题逐渐增多，不求结论的唯一性，重在考查学生的创新意识。
以上主要特点无疑反映出一种考试命题的新趋势，折射出中考数学复习工作的基本思路，在体现《标准》的前提下，具有一定的导向性。
三、中考数学复习策略和建议
1.成立中考备考小组，充分发挥集体的智慧作用
研究中考，备战中考，指导中考，进一步加强中考数学复习工作的过程管理和科研指导。定期召开专题会议，通报复习进展情况，总结复习经验，反馈复习质量，完善复习措施，研究中考动向，传达中考信息，解决各种问题，确保中考数学复习工作高质量有序进行。
2.制订中考复习计划，落实复习目标要求
备课组要根据教情和学情制定好统一的切实可行的复习计划，从复习时间上进行合理安排，以点带面，整体推进。复习计划一般分为三个阶段进行：第一阶段，过教材，夯实基础。以《标准》为纲，以教材为本，教师引导学生分章节，分体系对所学知识进行系统梳理。注重各章节知识的纵向联系和横向联系，理清脉络，形成合理的知识网络。复习时严格按《标准》所规定的考试内容分单元整体把握，并借助一定的复习题，特别是教材中的典型例题和习题来帮助学生理解、掌握，并能灵活应用，能够做到举一反三，触类旁通，讲练结合使学生数学思想在关键处闪光，能力在要害处提高，扎扎实实夯实基础。第二阶段，整合教材，提升能力。本阶段以分类复习为主，以抓重点突破难点为重点。教师根据《标准》所规定的中考范围及内容将初中数学教材中的所有知识进行有机整合，划分成若干类问题，如开放探究类问题、方案设计类问题、动态几何类问题等。进行专题复习，抓考点、难点、重点和热点，深挖每一类问题的考试价值，力求发展学生综合运用知识与分析解决问题的能力。精选的例题和习题要体现基本的数学思想，又要有适量的“难、新、活、宽”等特点。在专题复习讲解中，要引导学生分析每种题型的特点和常用的解决该类题型的思维方法，开阔学生的思维，增强学生分析问题、解决问题的自信心，提升应用能力。第三阶段，模拟训练，检测效果。本阶段以综合训练为主。以典型性训练及检查反馈指导为重点，通过模拟训练来检测复习效果，学生对“双基”的掌握情况以及学生答卷的规范程度。模拟训练试卷的结构，难易程度等方面要符合《标准》要求，接近中考试卷。每一次模拟检测后都要进行质量分析，在比较的基础上总结得与失，特别是存在的主要问题和知识漏洞，要帮助引导学生查找原因，总结教训，积累经验。试卷的讲评先要帮助学生分析考查意图，围绕考查意图转化考查方式和角度，进行知识归类后讲解其思路、方法及过程。模拟测试次数适量、题型互补，难度渐高，追求实效性。第四阶段，查缺补漏，自我完善。中考数学总复习阶段，时间紧，任务重，节奏快，难免有部分学生存在着知识、能力、经验和方法等方面的欠缺，需要时间去补充和完善。因此，有必要留给学生足够的时间去排查。对部分学生还要进行必要的考前心里疏导，使他们能够调整好心态，增强中考自信心，确保考试期间能够正常发挥。
3.回归教材，讲求科学的复习方法
“题在书外，理在书中”，也就是说中考中好多题型都是课本例题和习题的变式，或是对课本题型的延伸，无论试题如何变化，其所需的知识、方法和思想均源于教材。因此在数学复习阶段，抓好教材，用好教材，学活教材乃备考工作的重中之重。
首先，科学地安排各阶段的复习时间和内容，不打疲劳战、题海战。各复习阶段由于内容及目标要求不同，所需时间及训练的标准不同，应根据具体情况进行科学合理的安排，从时间上相互衔接，内容上相互补充，能力要求上螺旋上升。特别是训练题的选择上，应精而简，资料占有上教师要多，学生要少，切忌大题量的机械照搬、照抄，增强训练的针对性和有效性。
其次，精讲巧练，讲练结合，突出重点，提升精讲的到位率和巧练的有效率。尽管复习中各阶段的复习内容及目标要求各有侧重，但最基本的讲练结合复习模式必不可少。讲，讲重点、讲难点、讲考点；练，练基础、练能力、练应用。确保精讲准确到位，巧练触类旁通。
中考数学的复习策略范文第3篇
一、紧扣教材，形成知识网络
初中阶段数学教学内容多、节次紧，在各章节结束时，学生都不同程度存在着知识和能力方面的缺陷，学生对知识点的掌握，主要是通过课堂听讲、练习和课后作业训练完成的，随着时间的推延和知识点的积累，会有不同程度的遗忘，因此，复习的首要任务是让学生回归教材，重温知识点，形成知识网络。
1.通读教材。识记、理解书中的概念、定理、公式、法则，并从中概括出知识的联系与区别，进而在自己的头脑里形成知识系统。
2.精读例题。读例题时自己要重新推演，重点是进一步体会其包含的基本概念，熟练其包含的各种基本技能，找出一类问题的解决方法，领悟其中的数学思想。读教材时要求学生必须“眼、脑”并用，不仅动笔演算解题，还应默记概念、定理、公式，并且能够尽可能地建立完整的知识结构，弄清考点以及热点。
二、在全面复习中有重点、有变化
进行全面复习，不只是知识的简单重复，而是对知识进行条理化、系统化的过程，要特别抓住以下几点：
1.以目前来看，中考数学着重考察基本概念、基本运算、推理判断等数学知识，然后结合基础知识考察基本数学思想和数学方法，如数学方法中“配方法”“换元法”“待定系数法”，数学思想中的函数与方程的思想，数形结合思想，分类讨论思想等。
2.重视各知识之间的内在联系，例如代数中的一元二次方程的根和二次函数图像与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从结构上把握教材，达到熟练地将这两部分知识互相转化。
3.注重培养学生实践能力和创新精神，引导学生多思、多问、多练。创新精神和实践能力的培养并非靠复习就能解决的，主要靠平时教学的积累和渗透。如“应用性函数题”“统计性应用题”“阅读理解题”“方案设计题”“动手操作”等。从题型设计和考察意图来看，趋势是突出创新、突出能力、突出对学生数学素养的考查，这些题贴近生活，没有现成的题型和公式套用，而且不少题目文字量大，前读后忘。因此，在解决这些问题时必须充分调动学生的数学素养，用分析、比较、类比等数学方法，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三、抓两头促中间，转差培优，分层教学
1.通过多年的教学经验，本人认为，要面向全体学生，首先要面向后进生，课堂复习教学实现“低起点、多归纳、快反馈”方法。
（1）低起点。由于农村学生基础较差，因此，教学的起点必须低，以数、式的运算为起点，将教材原有的内容降到学生可接受的程度上进行教学。从学生已经掌握的知识、例子为起点，通过新旧知识的异同点，类比进行复习学习。
（2）多归纳。要教给学生归纳总结的方法，使学生掌握一定的条理性和规律性。如在“分式方程”的复习教学中，归纳出解法：①去分母法，②换元法。对于换元法归纳出两种常见的题型：平方型和倒数型。又如在“三线八角”复习教学中由于图形较复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找字母“F”，内错角找“N”，同旁内角找“I”。同时注意总结多题一解的规律，只有不断总结，才能有所创新和发展。
（3）快反馈。除每天适量的作业之外还要进行阶段性的检测，对于作业、练习、检测中存在的问题，应采取集中讲授和个别指导相结合，或将问题渗透在以后教学过程中等办法进行反馈、矫正和强化。及时反馈可以达到提高和补缺的效果，使学生及时获得帮助，受到激励，有利于大面积提高教学质量。
2.其次要注意中等学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识的掌握不够牢固，解题时常丢三落四。因此，对他们要求要严格，解题严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。
3.再次，应注重对优等生的培养，在他们解题过程中，要求尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以求优者更优。
四、注重心理和智力的综合训练
中考是考生心理能力和知识水平的综合体现，所以心理和智力的综合训练是整个复习过程中不可缺少的一环，在这一阶段不要盲目地强化训练、大量练习，而要根据实际情况，有选择性的进行套题训练，通过练、评、反思查缺补漏，掌握解题规律，使学生不断适应题型的变化，掌握各种题型的多种解题思路，特别是消除其对压轴题、创新题难不可攻的畏惧心理，主要策略：一是稳定心态，增强信心；二是提高速度，规范解答。有的学生在答卷时，不在“首先是准确，其次是速度”的基本原则下盲目追求快速，解题既不在草稿纸上演算又不画图，而是凭直觉或使用心算，填上结果，失误甚多；解大答题时丢三落四，跳过必要的步骤，推理不严密，导致结论不完整而失分，这样的问题应在心理和智力的综合训练阶段加以克服。
中考数学的复习策略范文第4篇
关键词： 数学学困生 复习教学 转化
一、关注学困生心理，提高学生学习数学的兴趣。
进入复习阶段大部分学生心理认识已经成熟，走向平稳，少了浮躁，对学习开始关注和在意.只是基础较差，缺乏信心，并且做题时方法和方向都有偏差，屡屡受挫，兴趣逐渐减弱.教学中适时地抓住数学思想与方法的多样性，合理利用习题，提高学生学习数学的兴趣.
学生普遍存在猎奇心理，集合知识又比较基础，抓住学生已掌握“P∪M=P”转化成a∈p的前提下，引导学生利用特殊值如a=2代入可以排除B、D，同理可以排除A，所以应选C.引用实例1的意图非常明显，这样简洁明了而又快速的方法一下就吸引了学生的注意力，他们的好奇心便被激发出来，学习兴趣非常浓厚.此时可以乘胜出击，引出实例2.
二、了解学困生的学习期望，课堂教学侧重夯实基础知识、提高基本技能。
转化学困生从基础抓起，老师需要做到不急不躁，不气馁.很难想象很多时候学生在课堂学习评价中上交的是一份白卷.他们有计算能力，但不知道怎么去算，算什么；他们也知道一些基本的概念与数学公式，但不知道在哪里用，怎么去用.所以说课堂教学离不开学生主体地位的真实体现，让学生明白在数学课堂上究竟要探究什么，要达到怎么样的学习目的，如何完成学习任务，自己的学习优势是什么，成就感在哪里，期望值的定位在哪个层次。实践表明，熟悉基础知识和掌握基本技能是解决学生困惑的关键，特别是简单的应用一定要做到点面结合.心理学上讲究旁敲侧击，逐一攻克，数学教学则要不厌其烦，做到举一反三，融会贯通.分解基础知识，整合基础知识，让学生真正发挥自己的学习能动性，参与到课堂教与学的每一个环节，树立起学习的信心，成就感是一切有意识活动的原动力。只有手脑并用，知识才会记得更牢，用得更自如.
三、研究考试说明及考纲要求，针对学困生的学习情况，相对降低能力要求。
数学学习能力包括空间想象能力，抽象概括能力，推理论证能力，运算求解能力，数据处理能力和应用知识的能力.学生经过成长，有了认知上的积累与沉淀，只是认知过程中投入与领悟存在差异，才有了学困生这一群体的存在.究其缘由，很多都是主观意识形成的.“怕”“烦”“逃避”是其中的主要体现.因此要有针对性地分析群体差异及成因，相对降低学习层次要求，采用“软”政策，循循善诱.主要体现在以下几个方面.
1.布置作业的量要适当，以本为本基础化，知识点需少而专，体现学困生学习能力训练的“专门性”.
2.设置问题情境要浅而简，突出学习过程的“细化性”，注重师生交流的人情化，对结果的生成要有预见和迁移.
3.教学引导讲究方式方法的多样性，要有包容心，允许学生犯错，真正走进学生的学习世界里去，做到粗中有细，严而不厉.
4.课后评价做到位，侧重落实反馈的及时性，对学困生鼓励和表扬放在首位.
四、根据学困生的学习过程，适当地进行应景设题，模拟变式，引导学生“动起来”。
数学课堂复习教学应改变传统的教学模式，老师不能整节课都在说和做，只是一味地灌输，忽视学生的吸收能力和内化机能.学生理解不了最后只能是模仿、应付导致放弃.课堂上应给学生充分的时间和空间，动脑去思考，动手去实践.在固有的教学模式下，学生养成了依赖老师的习惯，上课不喜欢主动去探究，只是简单地听和记，下了课就全部还给老师了，作业多半应付和抄袭，甚至上课打瞌睡.久而久之，学习心理、方法都存在障碍，学困生就是这样产生的.有效的课堂是让学生有事可做，有问题去发现和解决，知识不是无知无觉地“听取”，而是有意识地去“获取”，并加以加工和应用.教师的教在于引导和启发，最终达到不教的目的.为了实现“教而不教”，让学生自主“动起来”，适时地应题进行设疑，模拟变式是关键.
五个题目设置成一个专题，考查了等差，等比数列的通项公式和求和公式，以及几种常见的数列的求和方法，有重组求和，裂项相消求和，以及错位相减求和.分别用3到5个课时的时间，安排了公式重现记忆，方法探测与确认，过程计算与演示，数据变换练习四个环节逐一攻克.学生通过各个环节的体验，在感受知识方法神奇诱惑的同时，不断享受“动脑与动手”所带来的成就与自信，自主学习的过程充满了乐趣，“动”何乐而不为？
五、转化学困生，应讲究四心：细心，耐心，恒心，爱心。
教书犹如博弈，只有摸清学生学习情况的来龙去脉，做到知己知彼，才能百战不殆.不同的学生存在着学习差异，有所长也有所短.在常规教学过程中，应细心地加以备案，分门别类.根据学习的差异情况，耐心地进行交流分析，找出症状，查出缘由，以便对症下药和因材施教.转化学困生是一个比较漫长的过程，要有长远和持续的目标计划，而高三复习时间比较紧迫，如何化解两者的矛盾呢？保持一颗“换位思考”的平常心，让学生有个循序渐进的过程，持之以恒。在学生的学习生活中不断给予帮助、关怀和鼓励，同时适时注重课外追踪落实.只要“四心”结合，转化就不是问题.
参考文献：
[1]2012考试说明.福建教育出版社.
中考数学的复习策略范文第5篇
关键词：九年级数学；数学复习；中考复习
中图分类号：G622.474 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0229-02
复习是学习中最为重要的一个环节，尤其是对于面临中考的初中生而言，更是需要对复习给予重视。对于九年级数学的复习而言，具有特殊性。九年级数学，不仅要进行新知识的吸收，同时还要对新知识进行复习，更要准备整个初中数学课程的复习。这样对于一些数学底子比较差的学生而言，会倍感沉重。但是，换个角度来想，复习又是一件非常好的事情，正好可以利用这个机会对过去的不足进行弥补。所以，对于九年级的学生们而言，学好数学，复习好数学，自信面对中考，就要能够吃苦，进而加上科学合理的复习方法，这样曾经不懂的知识也可以得到完善，而新的知识也能够加以巩固。那么，如何制定有效的科学的复习策略，成为了当前九年级学生的首要任务。
一、重视新知识的学习?摇减轻未来复习负担
不管是数学基础好的学生还是不好的学生，首要的精力都应该放在对新知识的学习上。根据不同学生的实际情况，可以适当地进行调整，但是都要以新知识的学习为主。有些学生在面临中考的时候有些沉不住气，开始着手复习，不管上课还是下课，都在复习过去的内容，甚至对于新的知识不管不顾。这样会造成旧的知识点虽然已经着手复习，但是一旦间隔久了就会发生遗忘，而新的知识却成为了负担，尤其是九年级的知识要比七年级和八年级的更深更难一些。学生把这些都归为复习一类，必然会造成负担加大，心理压力过大。那么，最为科学的方法就是，要以新知识为重点，把新内容学好，并进行适当地练习与复习，保证九年级的教学内容不成为复习时的负担。在学习新知识点的时候，可以先进行预习，然后再进行及时的复习，这样做的目的就可以实现减负。不让新的知识点成为复习的压力，也是一种非常有效而科学的复习方法。
二、复习要讲究方法?摇不能盲目题海
数学的学习一般都是注重练习与复习，预习属于每个学科都需要的过程。因为要想彻底掌握数学的知识，比如其中的概念定义以及解题方法，就必须通过必要的练习来完成。可以说，练习是学习数学的良方。但是，就因为重视练习，也让很多学生们步入了题海的误区。在初中数学的自习课上，可以很容易看到学生们抱着一本本的习题在疯狂的做。当然，做题练习是好事，但是需要强调的是切记题海战术。做题是最需要方法的，尤其是数学的学习，更是需要掌握数学方法。有很多数学思想，都是需要学生们掌握的。在这里值得强调，掌握一种数学方法，是需要不断地练习的。但是不要把已经掌握了的方法，还在重复的练习，这样相当于在做无用功。在学生中，存在一种很怪的现象，就是学生们在做练习册的时候，总是习惯从头开始做，不管这题的内容，涉及的数学方法。其实，在做题的时候，完全应该先对试题进行简单的浏览，然后思考哪些题涉及了哪些数学方法以及数学思想。如果一些试题的方法已经非常娴熟，就没有必要重复地去做。还有一些比较简单的试题，更没有必要浪费时间去做。所谓讲究方法，就是要以做题的方法出发，做一道题能够总结出一类题的解题方法，直到最后能够总结出一套解题的方法为止。所以，建议在最开始的复习时，应该先采用分层次复习，也就是说，要按照不同类型的题目进行练习。在不断地练习中，把每种方法都能够做到心中有数，扫除知识点中没掌握的盲点。然后再进行巩固训练，对于自己还欠佳的地方进行加强练习。最后，做的是整套的练习，可以买一些中考真题，进行考前模拟训练，可以进行计时作答，让自己体验中考的感觉。
三、复习时间的安排
步入九年级，就等同于面临中考。再也没有了七年级和八年级时的轻松，每当提到中考，学生们就会产生一种比较压抑的情绪，就像要面临一场战争一样。考试确实可以被认为是一种战争，那么作为考生而言，要在战争开始之前，做好充足的准备，才不至于在战场上手足无措。那么，在中考前这一年的时间里，学生们应该怎样安排好自己的时间呢？每年的中考前夕，都会出现一种奇怪的现象。有些学生每天看起来都很累，应该是每天熬夜造成的；而有些学生却神清气爽，学习也倍感轻松。当然，这和每个学生的基础有关。但是，还是和时间的安排有关系。首先是大方向上的安排，在九年级的上半年，主要要对新课程进行掌握与复习，而下半年开始就应该着手整个数学课程的复习了。其次，要进行复习时间上的细化。可以进行每个月的复习时间与计划的制定，比如在初期的时候可以主要对概念以及定义进行复习。时间规定为每天一个小时，随着中考时间不断的临近，就可以增加时间的控制，可以每天两个小时进行真题的练习。在临考前三个月，作为复习的重点时期，每天都要进行全面的复习，从基本知识点到解题方法，再到解题时间的控制等。当然，要注意提高复习的效率，复习的时候精神要集中，不要浪费时间和耗费时间。否则即便每天都学的很晚，效果依然不好。高效率加上时间的合理安排才是数学复习的上策。
九年级数学的学习更多侧重了复习，而复习的侧重则要在于解题方法与时间的把握上。有中考作为背景，让九年级数学的复习更加具有重要性与特殊性。初中生们要给予足够的重视，并根据自身的实际情况进行复习策略的制定。虽然每个人都会有不同的复习计划，但制定计划一定要有可行性，不然再好的计划也都是空谈。再者，计划制定好后要进行落地式的复习，不要让计划成了空谈。总之，复习是九年级数学的主旋律，能否把握好复习的时间，在面对中考的时候泰然自若，就要看学生们的自我态度以及复习策略的科学性。掌握合理科学的复习策略，并踏实认真的进行复习，就一定会收到很好的效果。
参考文献：
