户外活动的策略
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇户外活动的策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
户外活动的策略范文第1篇
【摘 要】幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，在幼儿园中班阶段教育中，积极开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，对于培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力有着深远的教育意义。鉴于出户外活动对幼儿的重要性，积极探究中班幼儿户外活动的组织策略，探索活动的形式、内容，对幼儿后续教育具有较强的现实意义。
【关键词】中班；户外活动；组织策略
《纲要》指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。如何根据中班幼儿的年龄特点，开展有效的户外活动，成为中班教师共同研讨的话题。笔者在对这一话题进行了一些实践试验后，初步梳理出了若干对场地选择、材料准备、玩法设计等的实施策略方法，现与广大幼教工作同仁分享、指正。
一、体育活动场地的选择
幼儿体育是一项关系到幼儿的生长发育和身心健康的重要工作。保证幼儿体育活动的质量，关键之一就是要有科学、合理的幼儿园户外体育活动场地。活动场地一般的选择原则：
（一）根据活动需要选
幼儿要发展走、跑、跳、钻爬、攀登、平衡等动作，必须通过多种体育活动来完成。要体现体育活动的有效性，首先是提供科学、合理的场地，不同的体育活动需要不同的活动场地，为此，场地需要满足活动的需要。
（1）追逐游戏：追逐游戏需要在平坦、开阔没有障碍物的场地开展活动。中班孩子虽爱挑战，但动作正趋于发展期，在追逐的过程中不能很好的避让障碍物，如果在七高八低的地方追逐的话，很容易摔倒，缺乏安全性。
（2）躲藏游戏：躲藏游蛞有躲藏的障碍物，障碍物可以是固定的地方，但是要牢固，如：小木屋、大型玩具等。也可以是轻巧、易搬运的东西，如韩国玩具是不错的额躲藏玩具。孩子的安全意识比较的淡薄，因此，选择的场地必须要安全，如：平坦的塑胶地，草坪等。
（3）指定游戏：指的是在固定的地方玩耍，我们幼儿园的指定玩的地方有大型玩具、玩水池等。④自由活动：自由活动是充分自主的活动，这样的话活动场地必须选择在安全性高的活动场地，我们幼儿园里的小山坡和竹林旁都是比较理想的自由活动的场地。这两个场地的特点是小而且安全性高，每位孩子都在老师的视线范围内，地面都是草坪，摔倒也没问题。
（二）根据天气选
1.根据季节选
（1）夏天选凉爽。夏天天气比较热，火辣辣的太阳照在身上使得孩子热的满头大汗，有些孩子甚至中暑，强烈的紫外线对小班孩子娇嫩的皮肤也是有伤害的。因此活动场地不可长时间的在外面，可选择如游泳池、感统室、玩沙场等地活动。
（2）冬天选阳光。冬天天气寒冷，选择场地时要考虑有阳光的地方，尽量不要到阴暗潮湿的地方，因为冬天会有冰冻，容易滑倒。近来由于环境污染，冬天的雾霾现象比较的严重，这会直接危害孩子的身体健康，因此有雾霾的天气尽量不要在户外场地活动，可以在走廊上开展活动。
（3）春秋大杂烩。春秋季天气温差小，场地选择相对随意些，选择的余地比冬夏要多，但还是要考虑小班幼儿的年龄特点。
2.根据时段选
（1）晨间。一日之计在于晨，早上孩子的精力是最充沛的，因此在晨间安排的户外活动相对后面两个时段的时间安排和运动量都可以多些，在晨间我们提供各种活动场地和材料，如在塑胶地上我们玩大型玩具，跳跳球、还韩国玩具和轮胎、梯子、滑板、垫子、长凳等的组合游戏。孩子们还可以自由选择，按自己的喜爱和意愿进行活动。
（2）午餐后。这段时间刚吃完饭，不利于开展较强烈的户外活动，而且马上要午睡了，不能再让孩子过度的兴奋，可以开展安静的活动。如：小山坡自由活动，给蔬菜基地浇浇水、拔草等；还可以走小路、散步、走迷宫等。
（3）午后。经过午睡之后，孩子们又变得生龙活虎，此段时间我们开展的活动可以是户外游戏为主，如：兔子和狼、揪尾巴、老鹰抓小鸡等游戏。每一次活动孩子们都能积极参与，体验到了活动的乐趣。
二、关于幼儿户外体育活动材料的准备
材料是户外活动的物质支柱，是孩子活动的工具，如果离开了材料。孩子的活动就难以进行在《细则》的解读中，也使我深深的意识到适宜的材料是提高户外活动质量的重要物质基础，是引发幼儿积极参与活动的条件之一，能有效促进幼儿运动能力的发展。
（一）玩法多样
孩子喜欢新鲜、新奇的东西，我不能忽视孩子喜新厌旧的思想，而这是我们的教育所万万不能忽视的。如何让孩子对同一种活动器械不断的产生兴趣？如何让孩子在玩的过程中获得心智的开发？又如何让孩子通过玩来完善自我的心里素质？一物多玩，给了我尤多的启示。一物多玩、创造出新颖、独特的各种玩法，是训练幼儿发散思维，发展幼儿创造性思维的良好途径。于是我们提供的材料具有一物多玩的特征，如：材料“易拉罐”，幼儿有的用来踢，有的用来滚，有的用易拉罐摆成图形，练习跳跃奔跑，有的把易拉罐摆成保龄球的形状，用皮球来打，有的用易拉罐玩打棒球的游戏，还有的把易拉罐摆成一排，在上面练习平衡，在此基础上还可把易拉罐做成了一些玩具，如：举重器、拉力器、赶球的杆、梅花桩等，一个小小的易拉罐在幼儿的手中变得有了生命，可变的材料激发了幼儿进一步探索的欲望。
（二）满足幼儿个性需求
如何让不同运动能力发展水平的孩子并得到不同的发展？具有不同层次性的活动材料提供和使用是关键因素。我根据活动的内容，按照幼儿动作发展由易到难，由简单到复杂的原则提供不同的材料，满足不同层次幼儿的需要。如“平衡区”中，我为幼儿创设了有接触面较大的长凳，也有较小的长凳；有用竹梯和轮胎组合的具有一定高度的竹桥，也有用高度较低的平衡木组合成的木桥；有固定平衡台，也有晃动的平衡木等。这些大小、高低、动静不同功能的材料，为不同的基本动作发展水平、不同运动能力的幼儿提供了充分选择不同难易活动的机会，使每个幼儿在原有水平上都有提高。
三、关于幼儿户外体育活动玩法的设计
游戏是一种符号幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动。陈鹤琴先生说：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”户外活动不靠机械的训练和反复锻炼，而是游戏化的教学形式，让幼儿在玩中学才能促进身体的和谐发展。揪尾巴的游戏是我们常玩的游戏，当抓住别人尾巴的高兴劲和自己的尾巴没被抓走的得意劲，孩子的表情是如此的陶醉，他们是真的融入在了游戏中，既开心又得到了锻炼。老鹰抓小鸡的游戏是孩子喜欢，这个经典的游戏已经流传了好久，但是每次玩时孩子总觉得是那么的兴奋和刺激。
通过幼儿园中班阶段幼儿的户外活动的有效组织，幼儿的自主活动能力得到了大幅度的提高。如，孩子们在选择户外活动场地及选择各种活动材料方面，经过仅仅一个月的活动实践，孩子们都能及时、有目的的和自己的伙伴一起构建游戏场地；在活动器材的玩法上，能创造性的进行组合改变，在不同的情境里玩法各式各样，玩得也越来越自在尽兴了。与同年龄阶段其他幼儿相比，本班的幼儿对户外活动的自主性有较大幅度的提高，孩子们逐渐成了活动的主人，他们不再跟随老师做这个，学那个，而更多的是几个人围在一起商量玩法，寻找材料，孩子们争着将自己的设计和玩法告诉大家，完成设想，体验成功，他们热情地邀请朋友们，老师们去玩一玩，分享快乐。
伴随着孩子们的成长，在遵循孩子身心发展的规律的前提下，中班幼儿户外活动的组织探索，还将继续向着更加宽阔、开放的户外活动空间，更精巧的活动材料，更丰富的活动玩法探索实践，与孩子一起成长。
参考文献：
户外活动的策略范文第2篇
关键词：幼儿；户外体育活动；互动策略
“师幼互动是指在教师与幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。是幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。”《幼儿园教育指导纲要》要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”在具体的实践操作中，如何有效地将理论转化为恰当的行为，积极提高师幼互动的质量和效率，避免师幼互动沦为教师单方面控制的教学活动，避免抹杀幼儿在教学过程中的主体性和积极性，笔者有以下几点建议可供参考。
一、创设轻松的互动氛围
健康有效的师幼互动需要自由、轻松的社交环境，包括师幼之间良好的关系，幼儿之间平等、和谐、团结的氛围。老师和幼儿的互动应该是心灵上的沟通、精神上的互动。在活动之中，要注意和幼儿进行情感上的交流，这样孩子才能感受到关怀，幼儿容易对关怀自己的人产生心灵上的依赖、信任。在此基础上的互动才是真正的师幼互动。当然，户外的有些实践项目，需要一定的操作技巧，有时儿童对于习得这些技巧很不耐烦，所以会产生厌恶、焦躁或出神等现象，教师在互动中，也要留心儿童的神情和行为，要及时和儿童沟通，从他们的语言、行为、动作甚至微表情中发现内心的活动和真实情感，鼓励心情挫败的儿童，表扬积极表现的儿童，让孩子们的心情随时在教师的掌握之中。应该说，师幼互动的情感前提是师幼双方在活动的相关知识和操作技巧上面，心意相通，产生共情，由于幼儿是没有这方面主动意识的，这要求教师严格遵守《纲要》的要求，把握户外师幼互动的原则，有效改善互动效果。
二、有效引导和辅助
在室外，和幼儿进行互动时，儿童是被动的，是没有主动参与意识的，这就要求教师采用一些办法，有效地吸引儿童的兴趣，引导孩子集中注意力。很多户外活动，有器材、材料、工具等物质设备的支持，教师可以利用这些东西吸引儿童的注意力。事实上，很多户外活动中，儿童更多的是和这些物质材料、硬件设施互动，从中获得情感上的满足，展示儿童的性格。其次，教师要根据教育目的有计划、有根据地安排物质材料，摆放硬件设施，也就是说，工具的使用要有科W性，符合儿童互动过程中的接受程度，要根据儿童学习的层次，依次安排工具的使用和硬件设施的摆放。再次，教师要注意观察儿童在互动过程中展示的兴趣和注意力，要分别满足不同儿童的不同需求，有的孩子更喜欢独自进行智力方面的游戏，教师就可以发放个人游戏材料，有的儿童则喜欢群体活动，教师就要合理分组，做好群体活动的安全保护措施。在保证器材和工具的多样性时，也要保证数量上的充裕。
三、积极回复和反馈
教师在互动中不但要做到有效地引导儿童进行互动，保证器材设施、工具材料的设备齐全，做好互动的物质准备，还要注意积极回复儿童的问题、疑问、情感体验，将幼儿的互动结果反馈给家长。做好解答、回复和反馈是互动有效进行的外部保障，也是提高互动效果的有效策略。具体表现在教师要及时、积极、主动回答儿童提出的问题，从问题中推测、判断幼儿此时的心理状态，并据此做出合理的调试。还表现在教师要根据孩子的认知水平，针对不同的问题，进行不同程度的知识拓展和相关知识背景的延伸，并学会适当的反问。要理解孩子们的言论，儿童的语言组织能力和表达能力还在初级发展阶段，教师要学会倾听，理解孩子们的心声，切不可因为不耐烦而打断孩子的发言，也不要轻易否定孩子，在没有涉及基本原则问题时，要充分鼓励孩子去幻想，要积极帮助孩子，不要忽视孩子的请求，要坚守对孩子的诺言，不要轻易失约，让孩子感受到教师的平等对待。
教师和幼儿的户外运动，是幼儿教学的关键部分。在保证户外活动安全的基础上，教师要尽量以孩子的活动和言行为教学重点，师幼之间的互动也要以孩子的健康发展为前提。多尊重孩子的意愿，多倾听孩子的心声，多帮助孩子完成他们想做的事，多给孩子一点玩耍的空间，多给儿童一些发自内心的关心，多表扬孩子。使幼儿积极展示自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感。
参考文献：
[1]管国瑞.幼儿园户外活动中师幼互动行为分析[J].华夏教师，2016.
[2]马超.教师观察在幼儿户外体育活动中的作用：以我园体验互动式教研活动为例[J].当代学前教育，2015.
户外活动的策略范文第3篇
为切实提高户外活动质量，我园从保证活动时间、丰富活动内容与材料、优化组织形式与指导策略等方面入手，活动中让中大班幼儿在任一场地自由选材、自由结伴，灵活的场地设置使大带小、大帮小活动真正落实，师幼互动、幼幼互动得到了较好体现。
一、根据幼儿年龄特点，选择适宜的活动内容
户外活动的内容、形式是多种多样的，但教师在组织幼儿进行活动时，要根据幼儿的年龄特点，兴趣爱好来选择，这样才能让幼儿玩得尽兴，玩得快乐。在组织过程中我们发现传统的民间游戏往往不需要很复杂的材料准备，也不需要很大的场地，可以随时随地开展。针对这一特点，我们在安排幼儿户外活动的同时，充分挖掘传统、有特色的民间游戏。对于小班幼儿开展民间游戏，我们主要是创设有动物形象地情境，让他们快乐地参与游戏。中班、大班幼儿开展民间游戏，要发展动作，有一定的活动量，能活跃身心，提高运动的兴趣和能力，增强体质。如跳格子、跳皮筋、踩高跷、舞龙、抬花轿、捕鱼、马兰花等游戏，都是幼儿百玩不厌的。
二、创设和谐师生关系，激发幼儿创新能力
我园教师以培养幼儿主体意识、良好情感和创新能力为首要任务，努力关注幼儿个体差异，以幼儿为主体。在组织幼儿户外活动时，我们鼓励幼儿尝试各种器械“一物多玩”，例如中一班制作的“好玩的跳跳床”，孩子既能顶在头上当花帽，又能夹在腿中当马骑，还能摆在地上学小青蛙跳荷叶等。同时引导幼儿创编游戏的“多种玩法”，探索制定游戏的各种规则等，由于是孩子们自己发现的玩法，自己创编的游戏，自己想出的规则，所以玩起来也十分尽兴，真正体现了自主活动的快乐，充分体现了自主性，培养了创新意识，规则意识和遵守规则的能力，孩子们既玩得愉快，又玩出了健康。
三、针对幼儿个体差异优化组织形式与指导策略，帮助幼儿获取成功经验
为提高幼儿户外活动的质量，我们采用分散开放的形式，为各班幼儿“量身定制”了户外活动的时间和内容，以各种器械、游戏为主，让幼儿在教师的引领下以“大带小”的活动形式开展，自由选择同伴，共同进行游戏、共同进行锻炼。打破年龄、班级界限，促进幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动中相互影响，共同进步。
1.晨间锻炼活动采用分散开放自由式，以自制的小型多样器械为主，根据器械类型划分活动区域，幼儿自由结伴选择活动内容，教师定点指导幼儿的活动。同时也采用小组与自选活动相结合、交替进行的方式进行晨间锻炼，如自选传统的跳方格等。这种活动方式在全面锻炼幼儿身体、培养幼儿积极参加体育锻炼等方面，都有十分重要的作用。
2.户外一小时体育活动采用集中与分散相结合的方式，灵活设置不同活动空间，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如游戏――踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外一小时的体育活动更富特色，从而培养幼儿良好的个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯，多种活动整合，实现户外体育活动的多维效应。
3.在主题活动中整合体育教学活动内容，把活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏情景之中。如“蛙跳”的动作练习就整合了《小蝌蚪找妈妈》的故事情节，让幼儿扮演从小蝌蚪变为小青蛙这一角色的成长过程，整个活动集知识性、趣味性、游戏性于一体，使之新颖生动，不仅激发了幼儿参与游戏的兴趣，而且有目的、有计划地发展了幼儿的基本动作，增加了幼儿的体能方面的训练。
户外活动的策略范文第4篇
关键词：多媒体技术；幼儿；户外教学
多媒体技术为现在的幼儿教育领域发展注入了新的元素，改变了传统的单图文的枯燥教学模式，为幼儿带来了多感官的视听盛宴。学龄前幼儿的思维处于具体形象思维阶段，他们对于抽象的事物很难理解，因此帮助幼儿提升其具体形象思维能力是我园在开展户外教学活动中的一个有效途径。我园教师根据我们在幼儿户外教学的实际，有机地将多媒体与幼儿户外教学和幼儿思维能力发展相整合。
一、视频软件记录户外教学的重点
为了进一步让幼儿了解自己的家乡，知道家乡的历史，学习常州本土文化，我园教师组织幼儿参观运河路五号内的“常州三宝”。看到各种精美的卡通、古典人物、动物造型的梳篦，在竹子表面用刀具刻出一幅幅犹如画在纸上，浓淡水墨韵味的“留青竹刻”，以及色彩鲜明亮丽、栩栩如生的乱针绣作品。孩子们不时地发出惊讶的感叹声，但是由于参观的幼儿人数较多，不是每个幼儿个体都能详细地观看到三宝师傅的制作过程，很多孩子就一直问我：“杨老师，这个是怎样变成梳篦与竹刻的呢？”“杨老师，那个老奶奶是怎样在布上绣出这么美的图案的啊？”……一系列的问题表明了孩子的疑惑与我们在户外教学实践活动中的一些疏忽点。怎样解决我们这次户外教学的问题呢？让孩子对“常州三宝”的制作在大脑中有具体的形象流程，我们的教师在商议后，请多媒体工作室的教师从不同角度拍摄师傅制作“常州三宝”的过程，并通过会声会影视频软件将不同角度的视频配上旁白讲解，制作了“小眼看三宝”的户外教学视频。通过观看视频，孩子们都在脑海中产生了具体的动态制作流程画面，他们将这些画面也表达给了他们的父母听。家长对我们此次多媒体走进户外教学活动非常满意。
二、微课软件多角度解决教学难点
户外活动的策略范文第5篇
关键词：幼儿自主；健康户外活动；组织策略
一、日常健康教育活动中存在的问题
《指南》中对健康领域的教育建议后，总结了在日常健康教育活动中普遍存在的问题，进行了梳理分析。
1.教师“偏科”现象严重，计划性不强
教师执教随意性较强。组织时间不到位，缺乏统一的组织和安排。因此，户外活动时间往往是放羊式或盲目式的。
2.幼儿园提供的运动器械不丰富
活动时难以满足幼儿好奇、求变的特性，造成热门器械受争抢，冷门器械堆墙角的现象。缺乏统筹安排，出现器械“撞车”现象，造成材料不够用的现象，影响了教师和幼儿开展户外活动的积极性。在组织时形式比较单一，内容随机性强，在幼儿参与活动时教师也会担心幼儿的安全事故，对幼儿的运动限制较多，造成幼儿玩不痛快、玩不出新的现象，从而影响到锻炼的效果。
3.活动内容巩固性有余而发展性不足
在户外活动中我们不难看到这一现象：幼儿户外体育活动时，活动内容大多是复习性质的、旧的、浅显的居多，缺乏新颖，缺乏挑战。而新授的具有一定难度的内容及少，许多内容幼儿张口就答，顺手就做，轻而易举，毫无难度可言。
4.缺乏自主性，没有充分体现“在玩中学、在学中玩”的原则
每次集中培训时都在反复强调一个《纲要》理念和贯彻《纲要》精神，号召大家学习《纲要》，作好笔记，落实到实处，要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿情趣，让幼儿自由自主地选择游戏，使幼儿身心得到全面的发展。但是，要真正做到这一点不是那么容易的。大多数教师担心纪律不好或难以应付突发事件，就按自己的想法设计一个在掌控范围内的游戏，整个环节都是教师唱主角，幼儿却成了游戏的配角，使幼儿的自主性发挥不出来，自然，幼儿玩这个游戏也没有兴趣，更谈不上完成的效果好了，造成幼儿的天性不能释放出来，幼儿在这个过程中也得不到快乐。
二、健康教育活动中的组织策略
针对《指南》教育建议中的内容，查找了相关资料，分析、反思、梳理出了部分健康活动的组织策略，希望能应用于实践教学中。慢慢总结经验，反思调整，使我们的健康户外活动能真正落到实处，使幼儿有个良好的身体，愉快的情绪，强健的身体。
1.了解幼儿园户外活动的类型，保证活动时间
（1）有计划、有目标的户外活动
①幼儿园运动性区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊形式，是教师根据主题目标，有计划地创设与主题相关的区域，让幼儿按照自己的意愿和能力自主选择、自主游戏、自我探索、自我完善的活动。每天活动时间约40分钟。
②早操是幼儿园一日生活中必不可少的重要环节，是有组织、有结构的成套身体动作练习，是一种全身性的系统身体锻炼活动。每天时间约25分钟。
③户外体育游戏是一种内容丰富、活泼有趣、规范性低、可变性和开放性强的户外活动。每天活动时间约25分钟。
（2）自由式的户外活动
自由式的户外活动包括餐后散步、玩大型玩具等自由活动。每天活动时间约30分钟。
2.从运动器械着手，多渠道丰富资源
（1）教师学会灵活运用各类运动器材，让学生丰富课堂活动
①布类、绳类器械：毛毛虫钻洞、跳袋、跳绳、翻绳、皮筋……
②纸类器械：纸盒鞋、滚筒、各种纸箱小推车、小汽车……
③铁类器械：滚铁环、铁圈、垒高铁桶、拖拉玩具……
④瓶、罐类器械：保龄球、拉力器、可乐瓶舞龙、梅花桩、罐类搭建……
⑤木、竹类器械：拉力器、晃板、杠铃、陀螺、长竹竿、竹排车、竹梯桥……
⑥球类器械：纸球、布球、皮球、足球、篮球……
⑦混合类器械：轮胎车、健身器、百变呼啦圈……
（2）善于运用材料隐性指导策略
隐性指导策略主要体现在体育材料上作指示标记等，使该器械材料具有一定的指导作用，不用教师一一讲解、指导，幼儿一看就知道该怎么玩，这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。如，我们在用矿泉水瓶制作的高尔夫球杆上贴了彩色标记，提示纸球接触的面，减少幼儿反拿球杆的几率；用草席制作的“坦克”，供幼儿钻爬。一开始没有任何暗示标记，幼儿在钻爬的时候往往会偏失方向，后来，教师在“坦克”上进行了加工，划上了两条标记线以及两只“小手印”，暗示幼儿爬行时，两只手要摁在线上不会偏离方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
3.激发幼儿潜能，满足幼儿需求是让户外活动活起来的基础
教师在组织幼儿活动时，要懂幼儿的需求，尽量满足幼儿的天性，激发幼儿活动的积极性，使其产生兴趣，让幼儿乐在其中，同时又得到了经验的提升。这就要求教师有敏锐的观察力，关注幼儿的个性发展，同时活动内容做到动静适度，材料投放也要恰如其分，过多或过少都会带来相反的效果。还可以利用资源共享的方式，激发幼儿的兴趣。如，两个或两个以上的班级同时进行游戏，交换器材玩，这样既新鲜，又不雷同，幼儿的需求得到了满足，达到事半功倍的效果。
4.充分发挥幼儿的自主性是让活动活起来的关键
教师在游戏过程中，要以一个参与者和合作者的身份加入到活动中去，与幼儿分享和交流活动带来的快乐，对能力较弱的幼儿应给予温馨的关注，给予引导和启发。让幼儿成为活动的主人，发挥幼儿的想象力和创造力，自愿组合、自愿选择材料和伙伴、自愿选择游戏角色，让幼儿在欢乐的大自然中寻找属于自己的那一片天，尽情地玩、尽情地笑吧！
5.活动的安全性是让活动活起来的保障
首先，教师在组织幼儿户外活动前，要检查材料和道具是否安全，如有不安全的因素，应及时处理好，方可进行游戏。其次，教师和保育员应保持高度的警惕性，在组织幼儿活动时要及时、无误地处理好幼儿的突发事件，如有幼儿不舒服或流汗较多的时候，教师和保育员应及时通知保健医生和给幼儿用毛巾垫上。最后，活动结束时，教师要引导和鼓励幼儿收拾和整理好活动器材，清点好器材的数量，以免出现丢失的现象。
户外活动与其他教育活动一样，是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。在日常教学中可尝试户外活动与区角游戏的区域整合，有效地激发幼儿参与的积极性，实现多种资源的整合利用。让我们在保证两小时的户外活动时间的同时，提高户外活动的质量，通过各种形式的活动组织促进幼儿各种动作发展，真正体现《指南》健康领域的目标。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013-04.
[2]顾荣芳，薛菁华.幼儿园健康教育[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]黄显军.对当前幼儿健康教育中所存在的问题的思考[J].学前教育研究，2003（ZI）.
