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[关键词]大学生 毕业设计 工科专业 能力培养
针对工科专业大学生的在校学习情况和将来工作的特点,指导教师在毕业设计环节中应从毕业设计的选题、中间设计过程的指导和论文的撰写与答辩等几个方面加大培养力度,并在毕业设计结束后进行认真的经验总结。
一、毕业设计选题
毕业设计选题是最重要的一个环节、毕业设计题目的难易程度、工作量大小直接影响毕业设计的质量和对大学生的训练效果。指导教师在给学生选取毕业设计的题目时应该注意如下几个方面。
1.坚持回归工业的理念。选题应与生产实际密切结合,增加课题的实用价值,从而提高学生的研究兴趣。这就要求指导教师在平时的科研工作过程中,注意搜集整理,进而积累一些适用于大学生毕业设计的科研素材。
2.具有前沿性或前瞻性。选题要避免过分的重复劳动,应该考虑到国内外专业领域内的研究现状和发展趋势,充分体现专业特点,给学生足够的想象空间,锻炼学生的创新思维能力。
3.便于指导。选题应该基于指导教师专业特长领域,最好能够与指导教师已完成或已经有较大进展的科研项目相结合,这样学生可以得到较为深入而全面的指导,教师在这个过程中既有利于完善科研课题,同时也会感觉到得心应手。
二、毕业设计的指导
1.以身作则,端正大学生的科研态度
在工业生产过程中的任何一点点马虎和失误都将造成后续产品开发过程中无法估量的经济损失,甚至会造成人员伤害。因此,在大学生即将走上工作岗位之际,指导教师一定要以身作则,通过言传身教,使学生能够充分认识严谨务实的工作态度对其今后事业发展的重要影响,养成良好的工作习惯:严谨、求实、勤奋、敬业、一丝不苟。这些好的工作习惯和科研态度必将使他们受益终生。
另外,高校与企业相结合的科研项目逐年增多,受经济效益的影响,科研领域出现了一些不和谐的现象和阴暗面,不正之风时有发生。大学生是纯洁的,同时也是很容易受到污染的。指导教师在培养学生科研能力和工作态度之余,应努力提高自身修养,给学生树立好的榜样,使他们在学会做科研之前先学会做人,这样才能结合自身的努力,最终发展成为有益于社会的栋梁之材。
2.重在引导,给大学生充分的发挥空间
指导毕业设计主要是传授给大学生从事科学研究的方法,也就是要“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。因此既不能放任自流、任其发挥,也不能无微不至、面面俱到。
有的老师将毕业设计任务书交给学生之后,任由学生自己去查资料、想方案、设计结构、撰写论文。学生接到任务后感到一片茫然,无从下手,逐渐失去了毕业设计的兴趣,最终甚至会产生反感情绪,根本达不到毕业设计的训练目的。有的老师则走向另一极端,毕业设计一开始,就把所有的相关设计资料、文献和图纸交给学生,并制定好了毕业设计的所有细节。学生的主要工作就是按照指导教师的思路一步步地做下去,而无需进行深入思考,整个毕业设计下来只是进行了一系列重复性工作。虽然表面上看学生的工作量很大,自始至终忙忙碌碌,但是却没有从科研能力上得到大幅度的提升。
因此,在指导毕业设计的过程中,指导教师应避免上述两种极端情况发生,下达的任务书中内容明确但不能过于详尽,使学生感到目标明确且方法自由;指导过程中重在讲解方法而不要过多地涉及细节,让学生拥有充分的发挥和想象的空间。这样,在整个毕业设计过程中,学生既能感觉到设计任务的压力,又能体会到自由发挥的快意,任务完成后会有成功后的喜悦和成就感。
3.结合实际,提高大学生的工程实践意识
工科专业的大学生毕业后大多数要从事与工程实际相关的工作,因此加强大学生工程实践意识和能力的培养是非常重要的。毕业设计正是培养大学生这些方面能力的有效手段。
针对工程意识的培养,选题是非常关键的环节。有的毕业设计仅仅是做个动画、做个界面,或者是单纯地做一些仿真计算,表面上看毕业设计很新颖,但实际上学生得到的锻炼很有限。如果动画、界面或仿真的题目能够与实际系统结合起来,加强课题的工程性,就可以使毕业设计内容丰富而充实。因此,毕业设计的选题一定要与生产实际结合起来,并且涉及的内容要广泛,使学生得到多方面的工程能力训练。
工程意识的培养与指导教师的引导密切相关。在毕业设计的过程中,指导教师应时刻关注学生工作内容的实用性,随时指出其实际应用或生产当中会出现的问题,并结合自身的实际经验加以适当点拨。积少成多,学生的工程意识和能力就会逐步提高。
4.全面发展,培养大学生的综合科研能力
当今社会对人才的需求越来越向着多元化的方向发展,专业知识狭窄而单一的专门性人才已经不再满足社会化大生产的需要。因此对大学生的培养也必须是全面而多方位的,尤其是在毕业设计阶段,更应该培养和锻炼大学生的综合科研能力。主要表现在如下几个方面:(1)培养大学生独立解决问题的能力。(2)培养大学生书本知识的综合运用能力。(3)培养大学生团队协作能力。(4)培养大学生文献检索和阅读能力。
三、提高学生论文撰写与答辩能力
科研工作的成果一般都需要用文字表达出来,以便于保存和传播,有时还需要用语言进行概括,以口头报告的形式进行交流。有些科研人员科研能力很强,工作成果也非常突出,但却不善于将研究成果表达出来,严重影响了个人的发展、研究成果的推广和技术水平的提高。
正因如此,毕业设计期间,指导教师尤其应注重这两方面能力的培养。
首先在论文写作方面,格式必须规范,严格参照论文的书写要求;内容要充实、有条理、取舍得当、重点突出,能够让读者充分理解作者的研究内容和研究成果。指导教师应该严格把关,认真指导,利用毕业设计论文的撰写过程,帮助大学生养成一个好的写作习惯,掌握科技论文的写作方法。
此外,在平时工作汇报和阶段总结时,应有意识地训练学生的讲解能力,特别是针对工科结构、工作原理的介绍,力争用最简明的语言突出自己的工作内容。毕业答辩是训练学生正式场合语言表达能力的有效手段。指导教师应该就讲述内容的分配、语言的运用、结论的提炼、课件的设计等给予认真指导。在以后的工作当中,会议交流、同事间交流、向上级汇报工作、给下级部署工作都需要语言表达,可见语言表达在工作交流方面起到非常重要的作用。
关键词:动画;动漫;实战;技能型人才;设计人才
动画方向是广东青年职业学院(以下简称“我校”)数字媒体与制作专业的发展方向之一,是根据企业对动画人才的需求而设立的一个特色新兴专业。从学院动画专业首批招生开始,在学校领导的安排下,一直在不断地进行专业教学改革的研究与实践。通过对广州市动漫、影视、游戏企业的深入调研,要使动画专业大学生适应企业实际需求,必须实战化教学, 建立实训工作室,走校企合作、产学研结合的人才培养模式,应该从创新思维的角度改革动画设计课程体系与教学模式。
1.培养知识结构方向
(1)高校需要培养学生扎实的专业软件操作,使学生掌握相关技艺性的基础知识,适应项目制作能力的基本需求,以便在实训工作室跟上相应的实训项目。
(2)高校需要培养学生深厚的文化底蕴,尤其是艺术专业学生,在学习和生活上,崇尚自由,这就要求我们不光要注重培养毕业生实际操作的能力,还要求动画专业毕业生具有一定的文化内涵和职业素养。
2. 培养适应企业实际需求的方向
由于高职教育知识结构总体的不合理,动画专业毕业生普遍实际动手能力不强,艺术审美能力有限,用人单位要再经过相应的岗前培训或实习才能上岗,而且普遍反映发展后劲不强,转岗能力不足。
3. 培养个人就业能力方向
(1)动画毕业生在面试测试时,现场操作不熟练,速度慢,项目实战速成能力略显不强。这需高校要在实训工作室,加强模拟公司现场测试环节的训练,提高学生动手能力和培养学生对现场技术问题处理的能力,这样才能保证高职教育人才的实战化特色。
(2)学生的自学能力和主动解决学习问题能力不足,高校必须培养学生对动画专业前期、中期、后期各环节知识的主动学习和热爱,因为动画领域新的知识和新的技术会不断出现,要求学生不断去探索,要求教学上做到授人以渔。
(3)学生的创新能力、原创能力、审美能力欠缺。因此高职教育也应培养学生的原创能力,开设相应的影片赏析课程,提高学生的鉴赏和审美能力。
4.专业课程设置应适应企业岗位需求
(1)专业设置应以美术、软件基础知识、项目实战能力为主要方向。专业设置时,应以市场需求为主线,以就业为向导,根据动画制作的流程和企业项目的制作流程、岗位安排相应的课程。
(2)培养学生不止面向单一行业,单一岗位,可以“一专多能”,面向更宽广的行业和岗位,使学生能够具有在动画行业职业群中转岗的基础,如动画场景课程,学生既要学习动画场景知识,也要学习室内设计和室内装潢知识,还要学习室内游戏设计、道具设计知识,这样学生的就业面会随之拓宽,除了从事动画行业,还可以从事室内设计、游戏设计行业,掌握跨职业岗位的通用技术和知识,提高就业能力。
(3)对市场需求不大的软件和课程,进行调整改进,如三维软件XSI、Combustion,一般中小企业几乎没用,可以增加市场需求较大、一般学校没有开设的三维软件,如Cinema 4D、ZBrush、特效软件Nuke,这样可以增强学生就业的竟争力。
(4)课程中重复性强的科目,需进行调整和充实,可以和专业及相关岗位紧密联系,如photoshop课,在平面专业上突出的是图像合成处理,在动漫方向上突出的是原画及贴图的绘制,因为这些课程的侧重点不同,交叉授课容易误导学生。
(5)拓展学生的知识面,高校可以在专业采风的地点选择上有所涉及,如我院动画专业就组织学生去参观苏州园林、苏州博物馆和上海世博馆,苏州园林的布局结构对动画场景课程的学习就有很大的参考作用,园中的奇形怪石及景观对制作动画道具及地形都有很好的参考意义,而对苏州博物馆和上海世博馆的参观,也提高了学生对相关艺术作品的见识力、审美力和想象力。
5.动画专业师资与教学
学院动画专业无法完全按企业的模式发展,承接企业项目,给学生用来实训。师资水平参差不齐,大部分教师缺乏企业项目实战速成能力,学生短期内难以适应项目的进度和质量要求。因此,我们必须开拓一条有学院特色的道路,即市场方向,根据市场的需要设置相应的专业课程,外聘或招聘一线行业多年经验的高技能技术人员授课.比如三维动画课程,可以聘请动画或游戏公司的角色及场景模型师、动画绑定师、特效师等多年经验的技术人员授课。
就动画专业目前师资而言,要适应能解决学生就业的能力水平,高校需要大幅度增强师资力量,也可以鼓励或派送教师寒暑假去动画、游戏公司、相关培训机构进修或是学历深造。
职业教育实质是就业教育,需以就业为导向,让学生能稳定就业应该是主要目标,为了这样的目标,在师资引进这块应以高技能、高学历为主,可以采用高学历人员应对教学评估。高技能老师作为保证学生就业的主力。
6.课程设计、教材、教案、课件、教学方法上的革新
课程设计可以模拟商业动画课题和相关动画设计大赛进行设计,课件案例尽量实战化,避免完全按书本案例进行授课,争取做到来源于书本却高于书本。在教学方法上可以将原有的由老师讲授为主、一言堂的形式,反客为主,改为教师组织与协助、学生参与、师生共评、群言堂的形式,使教与学达到最好的互动效果,有条件可以录制下来制作成微课,做到真正的授之以渔,达到翻转课堂的目的。高校还可以将学生划分为若干设计团队,老师协助,学生分工共同完成一个完整的设计项目。项目完成后,学校可以开展一个项目成果分享总结,听取学生的反馈,反思其中的不足,进行经验总结,激发学生在学习中发挥主观能动性,改善自身学习、工作习惯,增强工作责任感。
7.创新毕业设计教学模式
当今大学生就业形势严峻,企业对设计人才的要求,首要环节就是看简历和作品,而许多高校为节省教学成本,让学生最后一学期就进入社会实习,毕业设计环节并没有严格按标准实施,结果大部分的学生没有合格的毕业作品,学校应该对毕业设计教学环节进行整合。如实习前,校方先出设计题目,将学生分成若干创作小组,如二维原画、三维模型等小组,由有相应特长的教师指导,让学生带着毕业设计题目去找相应的企业实习或是进入学校实习基地,实习期满后回学校统一上交毕业设计,最终完成并在校展览,好的作品可以组织提交到国内外动画设计大赛组委会参赛,这样既能保证学生有相应完整的毕业作品,提高学生就业率,又能起到宣传学生、学院的作用。
8.建立实训工作室,校企合作
教育部“卓越工程师培养计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署而实施的高等教育重大计划,旨在培养创新意识强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。大学工科毕业设计是学生学习、研究和实践创新成果的全面总结,是实施“卓越工程师培养计划”的关键环节。但是,随着高校扩招和就业压力的不断增大,工科毕业设计被不同程度地削弱,毕业设计脱离工程实际,学生工程意识差、创新意识单薄而不能很好地完成从学习到工作的过渡,造成用人单位满意度不断下降。如何改进和加强毕业设计这一关键环节,提高学生的工程实践能力和创新意识,进一步提高毕业设计的质量,增强学生的社会竞争力和就业率,是一个值得研究的课题。
二、毕业设计中存在的问题
(一)学生认识不够、积极性不高,就业活动干扰教学工作
我校桥梁工程专业的本科毕业生多数就业于施工单位,少数学生选择了考研。对于就业于施工单位的学生片面地认为自己以后不搞设计,对毕业设计重视程度不够,学习热情不高;而对于考研达到研究生复试线的学生,要忙复试、调档调剂等,根本没有心思做毕业设计。因此,以上这些学生的毕业设计质量肯定是很难保证的。
(二)毕业设计选题单调,设计手段落后,脱离实际情况
目前,我校桥梁工程专业毕业设计相当一部分为“假题假做”的形式。由于受到毕业设计内容、设计深度等因素的限制,使毕业设计课题与实际工程之间存在较大差距,不能锻炼和培养学生实际工程意识,与学生的就业发展存在一定距离,不利于学生在毕业后迅速适应工作岗位,导致了学生的积极性不高,不能发挥学生丰富的想象力和创新意识。
(三)教学资源紧张,教师指导片面
随着招生规模的扩大,学生人数增加,教学资源紧张,影响了毕业设计的质量。由于指导教师自身知识和工程经验不足,尤其是青年教师从校门到校门,缺乏实践动手能力及实际经验,会出现指导不全面、过程控制片面、质量评价不客观等现象,很难起到培养解决工程实践能力的作用。
(四)评价体系不合理,过程控制流于形式
以往的考核评价是根据学生的学习态度、出勤情况、设计成果和答辩表现情况,评定出优秀、良好、合格、不合格,没有真正体现出学生的设计水平和工程实践能力,难以控制个别学生的抄袭现象,更会打击勤奋学习学生的积极性,在学生中造成不良影响。
三、提高毕业设计质量的对策
(一)重视毕业实习,使学生建立桥梁工程的完整概念
当前的大学教育仍然偏重理论教学,课堂上采用的文字教材和PPT课件多数为静态资料,动画视频或桥梁施工录像很少,学生难以形成桥梁工程完整的三维概念,而毕业实习就是解决这个难题的有效途径。毕业实习针对性要强,根据学生的毕业去向和毕业设计内容将学生分组,安排到不同的工地进行实习。通过毕业实习,使学生对桥梁工程的构造特点、施工方法和施工组织有了深刻的理解,同时又可培养学生的工程实践能力,为顺利完成毕业设计以及与毕业后工作的过渡打下坚实的基础。
(二)结合实际,精心选题,提高学生的积极性
科学选题是毕业设计的关键,必须从毕业设计选题的多样化、真实化等方面加强毕业设计选题库的建设。目前,我校桥梁专业毕业生面临去施工单位、检测单位、设计院以及研究生深造等多种选择。对于去施工单位的毕业生,可以选择一些与施工技术相关的题目,如模板设计、支架设计、围堰设计、挂篮设计等;对于本科毕业以后读研的学生,可以指导他们对本学科的某一热点问题进行研究,如程序开发、模型试验等方面的等学术型研究课题。由于毕业设计选题与学生毕业后的工作联系紧密,可大大地激发学生对毕业设计的积极性。
(三)顺应时代潮流,变更设计手段
随着计算机辅助设计软件的发展,桥梁结构设计已从简单的手工计算发展到计算机辅助设计阶段。学生不但要掌握桥梁领域的专业知识,还要掌握计算机软件在工程中的应用。在毕业设计中,学生可以使用商业的计算机辅助设计软件进行桥梁的结构计算,也可以针对某一专题研究采用VC或VB语言进行计算机编程,有利于加深对本科阶段所学知识的了解和掌握。
(四)强化指导,增强学生工程实践能力
毕业设计的指导教师要采用多种指导形式:对毕业设计中的共性问题进行集中指导;对理解能力稍差的学生进行单独辅导;发动学生对某些问题进行小组讨论。另外,充分利用现代通讯和网络工具,建立有效的师生联系机制,如建立QQ群。一方面可以在QQ群里上传一些电子版的规范和书籍供学生学习参考,另一方面还可以及时了解学生的毕业设计进展情况并及时解答学生提出的问题。同时,加强校企合作,从科研、设计、施工单位聘请工作经验丰富的专家、学者担任毕业设计指导教师,实行“双师制”指导,有助于学生工程实践能力的培养。
(五)加强过程监控,构建客观公正的考核制度
建立学院、教研室、指导教师三级过程监控体系,将事后检验把关为主转变为预防为主和改进为主。检查考核分三阶段进行:1)开题报告。主要检查学生对课题的理解程度、资料的收集情况以及为完成课题所必需的条件是否具备;2)中期检查。主要检查学生出勤情况、设计工作进度、存在的困难和问题,对检查不合格的学生及时采取有效措施;3)后期检查。主要检查学生完成工作任务的情况,是否理解所做的设计内容。此外,还应严格执行日常的考勤制度以及阶段性的设计成果考核制度等。
四、结语
【关键词】水能利用;理论教学;实习;毕业设计
华北水利水电学院热能与动力工程专业水动方向是一个具有特色的专业方向。本方向着力培养具有宽广的理论基础,有较强的创新意识和适应能力,能在水电动力工程等部门从事开发、研究、设计、运行、现代管理、科学研究、教学等方面工作的高级工程技术人才。《水能利用》是水动方向的一门专业课,是实践性比较强的一门课程。本课程涉及内容和知识面较多,几乎涉及的水电站所有内容。比如:水电站(群)的水能规划部分;径流调节;水库特性及分类;水能计算;电力系统的有关知识;水电站经济评价;水电站主要参数选择;水电站厂内经济运行和水库(群)调度等;水电站泄水建筑物及厂房部分。因此,本课程的学习对于对热能动力工程专业水动方向的后续课程至关重要。然而学生在学习的过程中或许因为课程包含过多的内容而感到吃力就渐渐失去了兴趣。因此,笔者根据近几年的教学经验, 就热能与动力工程专业水动方向《水能利用》课程教学做一些探讨, 以期有助于提高教学质量。
1 首节绪论课不能忽视
绪论课是学生学习《水能利用》的第一节课,是教师展示教学水平的第一节课,也是学生对《水能利用》的入门课, 因此这节课的好坏在整个《水能利用》课程中起着关键的作用。一方面要求老师能够概括《水能利用》的主要内容,介绍《水能利用》在水动专业中的作用,让学生了解《水能利用》的任务以及在专业及后续课程中的作用,从而启发学生思维,激发学生学习兴趣。另一方面老师要传授研究《水能利用》的学习方法,并对学生学习《水能利用》提出明确要求。如哪些内容需要掌握, 哪些内容需要了解, 使学生对课程的学习重点心中有数。
2 传统教学方式与多媒体有机结合
在《水能利用》课堂教学中,教师不仅使用黑板加粉笔的传统教学方法,而且使用现代化的多媒体技术。使用多媒体技术的优点首先在于能够培养学生兴趣。合理运用多媒体技术,能创设良好的学习情境,通过生动多变的图画、鲜艳的色彩、恰当的解说,充分调动学生的听、视、触等多种感觉,活跃学生的思维情绪,在愉悦的课堂氛围中,最大限度地使学生感受到学中有乐、乐中有学。其次,使用多媒体技术可以优化课堂教学组织结构。课堂上使用多媒体技术,可以通过动画模拟、过程演示,帮助学生展开丰富的想象,从而把一些非常抽象的问题具体化,可以在教学中使学生容易掌握教学中的要点和难点。这样既有效地激发学生的创新兴趣,又起到了画龙点睛之效,大大活跃了课堂气氛,增强了教学效果。最后,使用多媒体技术能够扩大信息量,拓展教学内容。多媒体传输信息渠道宽、速度快、容量大,能大大增强视、听等信息密集度和接受效果,教师借助于多媒体辅助教学,给学生们带来一个极为丰富的知识信息库。
然而使用多媒体也带来了一些问题。比如学生在听课过程中,多媒体课件一晃而过,当时可能感觉很好,但真正记住和掌握的内容却不多。尤其是习题课,课堂上学生被动地跟随,感觉知识都懂,但做题却不会。在《水能利用》讲课中如何将传统教学方式与多媒体有机的结合起来,是许多老师感觉比较困惑的问题。笔者应充分利用两种教学方式的优点,使其互相补充,相得益彰。比如《水能利用》第一章的基本概念和基本原理,包括例题和习题讲解,都必须使用传统板书。这样可以引导学生层层深入,让学生主动思维,领会基本原理和内涵。而对于一些比较抽象的基本概念,可以利用多媒体动画,比如第二章径流调节,水库的特性水位和容积特性等,使用动画可以将各种水位和特征容积生动形象地展现出来,能够加深学生的直观理解,有助于提高教学效果。
3 加强实习和毕业设计
热能动力工程专业水动方向的学生在大学四年中要到水电站实习共有三次,分别是一周的认识实习、三周的生产实习和三周的运行实习。认识实习安排在大二下期期末,学生通过对水电厂的参观实习,了解水电厂生产过程和生产特点,以及水电厂生产和生活环境,有利于学生了解自己的专业方向。在生产实习中,通过现场参观、跟班劳动及专题报告,使得学生了解水力机组安装的施工组织和一般方法,掌握机组安装的特点和常用器械,熟悉水力机组及其辅助设备、主要电气设备的结构,以及主要组成部分的名称、作用以及它们之间的相互关系,为后续《水轮机》、《辅机》、《水能利用》等专业课的学习打下实践基础。在学习完《水能利用》、《水轮机》等各专业课程的理论学习的基础上,再到水电站现进行运行实习,掌握电站动力设备的实际知识,使理论与实际相结合,进一步深入理解学校的课程内容。毕业设计是在完成本专业全部课程的基础上,使学生将前期学习的基本理论、专业知识和技能知识综合应用于水电站的设计;进一步培养学生分析能力、解决实际问题的能力。目前,我校水动方向的学生毕业设计题目除专题设计外,大部分为常规水电站设计,设计内容有四部分,分别是水轮机选型部分设计、电气部分设计、辅助设备部分设计和厂房布置部分设计。通过毕业设计,使得学生对前期学习的《水能利用》等课程有个更为直观的理解,也是学生深化、拓宽、综合运用所学知识的重要过程,是学生学习、研究与实践陈国的全面总结。
4 结语
通过多年的实践,形成了较为完善的“水能利用”教学体系,通过理论教学、实习和毕业设计的有机统一,保证了教学效果,提高了水动方向学生对实际认知和实践能力。
参考文献:
[1]陈德新,王玲花. 热能与动力工程专业本科人才培养方案的探讨[J].华北水利水电学院学报( 社科版),2004,20(3):83-86
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[3]孙美凤, 张利平, 王玲花. 热能与动力工程专业课程体系与教学内容改革研究[J]. 信息系统工程,2009,(11):136-138
[4]任岩,水动方向“发电厂电气部分”课程教学体系探讨,中国电力教育,2009,(11):92-93
主要采用“粉笔+板书+多媒体”的教学模式。集中讲解软件工程的相关知识和理论。将软件生命周期的各个阶段要做的工作和可以使用的各种工具算法介绍清楚。特别是采用多媒体课件可以动态的展现不同的软件设计模型的形成和使用特点。学生需要经过抽象、形成概念、掌握规律、形成理性认识,以后才能灵活应变,去解决千变万化的实际问题。该阶段目的是使学生对理论知识有全面具体的了解和初步的使用。经心理学家研究证实:人类获取的信息,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉;一般人类能记住阅读内容的10%,听到内容的20%,看到内容的30%,同时听、看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体技术可以模拟现实环境,利用视觉、听觉等多种形式对学生进行多感官的刺激。把多媒体技术引入教学,可以提高学生的学习效果,同时增强学生学习的自主选择性,充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能,从而实现因材施教。多媒体课件是采用多媒体技术将图像,文字,声音,动画等综合起来表现教学内容的一种多媒体软件。它可以演示、模拟动态的发展过程,不仅可以激发学生的学习兴趣、渲染教学气氛,还能有效地突破教学重点、难点,收到事半功倍的效果。
2第二阶段:案例演示阶段
主要采用多媒体课件,展示往届学生成功的设计作品。在展示过程中强调理论和实际的结合点,强调理论怎样应用于实际问题的解决,更进一步强调生命周期不同阶段的注意事项。比如说,确立题目一定要有现实意义,有技术可行性、经济可行性。启发学生发散性思维,找准切入点。做好需求分析尤为重要,可以拿出反面的案例进行分析。该阶段的目的是使学生形成感性认识,进一步明确理论知识的指导作用。案例课程的教学过程大体分以下几个步骤:针对学习目标设计问题或任务,或者让学生确定问题。将所要学习的概念,技能蕴含在所要解决的问题或任务之中。通过解决问题,学生会掌握有关的知识,发展相应的技能。该教学模式是基于建构主义的基本思想设计的,有利于培养学生的研究精神和自主学习的能力。
3第三阶段:网上交流阶段
主要是利用计算机网络为媒介。大家一边开始在机房着手毕业设计,一边可以在qq群里或者是BBS上发表个人毕业设计观点等,集思广益,大家共同讨论,确定设计小组,组员分工,选题,课题可行性等。这种模式可以激发学生的思考,同时不受时间地点的限制,给了学生充分的时间和空间进行交流。老师也可以对关键性的问题进行启发和指导,这为教师及时与学生进行交流和教学提供了一个很好的平台。该阶段的目的是使老师和学生,学生和学生进行从选题到总体设计的充分交流。随着现代网络技术的飞快发展,它已经改变了人们获取信息和知识的方式,突破了时间、空间对教育方式的限制,为利用网络资源组织教学提供了物质保障。以网络为主的教学模式就是以网络为依托,充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。如,开设网上选修课,进行网上考试,网上管理学生成绩,教学信息,布置作业,批改作业等。目标就是要通过现代信息技术所提供的理想学习环境,彻底改革传统的教学结构与教育本质,培养出大批创新性人才。以网络使用为主的教学模式与传统学习模式相比呈现许多新的特点:时间的终生化,空间的网络化,主体的个性化,内容的整合化,交往的平等化等。充分发挥学生学习的主动性,突出了学生的个性,实现了教育资源的共享。
4第四阶段:小组点评阶段
主要是采用探究式的教学模式。当各个毕业设计小组设计进行到详细设计阶段,由老师组织一次小组点评。由不同的课题小组展示自己队伍目前的工作状况和特点。老师与组,组与组进行探究式讨论。该阶段的目的是调动大家的积极性,明确设计中存在的问题,相互进行学习和借鉴,进一步巩固理论,应用于实践。探究式课堂教学过程中,教师对学生进行启发诱导,学生进行独立自主学习和合作讨论,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。该教学模式能够很好地提高学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,使学生掌握科学的学习方法,提高课堂学习的活力和效力。教师调动学生的积极性,为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生需要明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。这是一种双向的交互式的学习模式。