浅谈班级文化建设的策略
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浅谈班级文化建设的策略范文第1篇
[关键词]向日葵班；班级文化；小学德育
[中图分类号]G621
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）33-0015-02
[作者简介]周丽雯（1968―），女，广西防城港人，大专，广西南宁市星湖小学教师，小学高级。
近年来，班级文化是德育研究中的一个热门词语，也是学校文化建设的重点及焦点。学校是培养人才的摇篮，随着德育改革的深入，班级文化的建设也逐渐在各学校普及，为教育工作者所重视。小学是学生的启蒙学堂，良好的班级文化对学生正确人生观、世界观及价值观的养成具有重要的作用，潜移默化地影响着学生的行为。师生是班级文化建设的主体，也是这种文化的受益者。近几年，笔者认真研读了《罗恩老师的奇迹教育》《一间可以长大的教室》等书籍，借鉴中外班级管理的先进经验，从管理制度、道德文化、物质文化及活动文化等方面进行班级文化建设，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的实例浅谈班级文化的建设。
一、管理文化建设：愿景引领，形成共同朝向
小学是学生的行为习惯、学习态度从可塑性向定型转化的重要过渡阶段，处于该阶段的学生活泼好动，个性鲜明，好奇心重，对学校的生活普遍感到新鲜。但同时他们的自控能力不强，课上很难做到认真听讲，课下难以按要求完成作业。因此，教师需要用一些约束和激励手段来引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
笔者在三年级接管“向日葵班（那时候尚未取名向日葵班）”的时候，学生都很有“个性”：上课随便跑出教室，乱扔废纸，不主动向老师问好，作业马马虎虎，参与劳动磨蹭拖沓……为了解决上述问题，笔者开展了一系列的班会，与学生一起制定了一系列的班规。笔者还推行了一种“努力致富”的虚拟经济模式来让学生进行自主管理。在这种模式下，每个学生都要为自己的行为“买单”――好的行为可以获得加分，坏的行为就要扣分。为了提高学生的兴趣，分数用虚拟钱来表示。比如，每个学生月初都有3000元的虚拟钱，如果作业三次得优，即可获得100元的奖励，如果破坏桌椅，则要扣掉200元。每月都要评出班级的“富豪榜”“致富小能手”等，期末举行隆重的颁奖仪式，由家长委员会对其进行奖励……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓励学生向积极的方面发展。就这样，学生学习的积极性、提高自我素质的自觉性慢慢提高了，自信心也慢慢增强了。
二、道德文化建设：行为养成，形成人生底色
小学是人道德发展的关键阶段，小学阶段道德基础打好了，对人的一生都会产生积极的影响。小学生心理的特殊性决定了其道德发展对班级文化的依赖性，小学生心理不够成熟，他们的他律性和可塑性更强，这决定了小学生更容易受到班级文化的熏陶和影响。
在笔者的班级中，笔者并没有刻意地灌输“讲文明、树新风”的思想，而是在适当的时机提醒学生，使学生产生切身的体会。比如，放学的时候来接学生的家长有的会抢着帮孩子背书包，这时笔者就会跟学生说自己的书包应该自己背，这样才是最棒的。久而久之，学生就逐渐改掉了一些小毛病。
除此之外，笔者还与学生一起制定了十条班规，比如“不能与长辈顶嘴”“与人交谈时等别人说完了再开口”等，这些班规与前文所提到的虚拟钱相挂钩，这大大提高了学生遵守班规的积极性，有利于培养学生良好的道德情感和健康向上的心理状态。
三、环境文化建设：读写引路，形成鲜明主张
为了创造良好的教育环境，笔者创办了班刊，并积极建设班级的图书角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的语文教师主编，每月一刊，主要刊登学生的优秀习作、家长感言等，另外，还介绍一些班级活动，让学生了解班级动态。图书角是拓宽学生知识面的有力阵地。笔者在教室的后面搭了一个书架，学生都非常踊跃地捐书，与别人分享自己喜欢的书籍，产生了“1+1>2”的效应。图书角也成了学生课间和放学消磨时光的好地方。通过这一系列的活动，以读写引路，班级形成了良好的阅读氛围，班级的凝聚力也越来越大。
四、活动文化建设：实践活动，形成文化风景
班级文化建设的中心内容是精神文化的建设，而精神文化建设需要丰富多彩的实践活动为载体。所以，教师应该为学生组织各式各样的班级活动，给学生搭建一个自由发挥才能的平台。这样不但可以给学生提供锻炼的机会，使学生在实践中受到教育，而且可以培养学生积极进取的精神，使学生产生上进心和竞争思想，充分展现自己的才华。另外，学生在活动中也可以通过妥善处理人际关系而学会团队合作。
在课堂之外，笔者充分利用家长、社会的资源，借助家长的力量积极开展具有班级特色的亲子活动，例如青秀山体育竞技赛、夏威夷大酒店的迎新文艺晚会、徒步健身迎世锦等。每一次的活动，学生都与家长一起尽情欢乐，总是期盼下一次活动的来到。活动过后，学生与家长一起记录感受，我们的活动被南宁电视台、《南国早报》等新闻媒体多次报道。每次活动过后，我们都出一份专刊，将学生童年美好的记忆永远记录下来。
笔者所在年级的近400名学生曾经有幸为南宁国际民歌艺术节开幕式晚会两个节目――《国家》和《套马杆》伴舞。二十多个日日夜夜，学生白天上课、写作业，晚上就加班加点地投入到艰苦的训练中去，如此高负荷的活动对十岁的孩子来说是一种考验。但是，训练的过程却令笔者十分欣慰，显示出了班级强大的凝聚力。每次排练休息时用的小板凳都不够，没有凳子，有的学生就找来纸箱给同学当座位；吃饭的时候生活委员带着同学们去领饭、领水、领夜宵；生病的学生坚持彩排，小伙伴在休息时给她披上自己的外套……在这样的班级里，学生仿佛都是兄弟姐妹，互相帮助已经成为了一种习惯。如果不是一起参加了多次班级活动，或许学生并不会如此为别人着想。这些活动不仅锻炼了学生的毅力，也提高了学生团队合作的能力，这些远远比晚会的精彩表演更为可贵。
如今，经过几年的班级文化建设，我们的班级形成了良好的班风学风。“向日葵班”被评为城区红旗中队和学校的先进班集体；我们班学生的科技论文多次获国家级、区级、市级一等奖，发表作文近二十余篇；班级有特色的活动共被当地电视台、报纸报道4次。
总之，班级文化的建设不是一蹴而就的，需要一定的过程和时间。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。”每一个孩子都有一个待开发的“金库”，而教师的引导就是打开这个“金库”的钥匙。唯有班主任采取智慧的班级管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班级中形成一种积极的班级文化，而这种班级文化将对学生以后的学习和工作产生深远的影响。
参考文献：
[1] 徐英.小学班级文化建设的探索[J].班主任之友，2007（3）.
浅谈班级文化建设的策略范文第2篇
关键词：师范学校；个性化班级；文化建设
引言
师范学校教育主要的目的是为未来教育事业培养出优秀的人民教师，所以不仅需要他们有过硬的专业知识，还需要其自身塑造出正确的人生观，价值观，世界观等。班级正是培养人才品质的摇篮，个性化班级的建立是必须的，可以帮助学生找到属于自己的文化个性，寻找到自己的文化定位及方向。下面是对师范学校个性化班级文化建设管理进行分析。
一、个性化班级文化建设管理的必要性
1.个性化班级文化是综合性文化
所谓的班级文化，就是班级中的每个成员所占的各种文化的总体。而对于教师来说，希望班级有与制度文化相协调的综合性文化，在学生班级个性化文化建设过程中需要做到教育与管理两方面相结合，还要充分发挥班主任在班级中的作用。个性化班级文化建设主要可以从班级成员的心理素质、班级的风气、集体价值观、正确的舆论的方向等方面进行建设。班级文化是群体文化的表现，班级成员通过日常各种活动形成的集体心理氛围和交往行为，以及通过班级这个集体表现出来德思想品质和思维能力等，对班级成员的语言倾向和行为习惯都具有影响，所以应该建立积极向上的班风，比如，可以通过班级活动、黑板报及活动角等活动来反映出班级的正气所在。
2.个性化班级文化是班级成员创造的物质和精神文化总和
根据整个班所有成员的心理及生理的发展状况，构建出适合每个人的班级文化，才能使得每个人发展属于自己独特个性化的一面，班级文化需要全体学生在班主任的指导下，朝着班级目标前进的过程中创造出属于自己的物质和精神财富，让学生成为个性化班级文化建设的主体，一切围绕学生开展，进行物质文化建设的同时也要抓好班级文化建设，班主任应该与学生沟通交流，了解他们独特的个性，最后构建一个好的班级氛围，培养健康向上的班级发展方向和优良班风来进行班级文化建设。不要只是停留在物质的表面现象，学生对于班级的文化是一种潜在的学习，要从学习观念、潜在因素等方面入手，结合多方面建立个性化班级文化。
二、个性化班级文化建设管理的功能
1.教育功能
个性化班级文化的建设是为了更好的教育，所以教育功能是其文化建设的首要功能，班级文化是一种特殊的教育力量，渗透在一切学习活动之中，对学生的心理素质的培养具有引领、充实和提升的作用。个性化班级文化是以学风、班风、人际交往等各方式表现出来的思想文化和与之对应的行为文化，对于每个学生都有着潜移默化的影。这种教育功能不同于老师上课传授知识的教育，它无影无形却又时刻存在的影响着学生的行为习惯，陶冶学生的情操。教育的内容不是单一的，也表现在被教育者的素质、人格、个性的磨炼上，学生可以通过这个小的集体，学会人与人之间的交往，有利于之后与社会的融合。此外，班级教师也需要做到以身作则，表现出高尚的品德，和谐友善的微笑，得体的装扮等，让学生可以潜移默化的感觉到，这些因素的持续必然会对学生产生一定的影响。提升他们物质和精神层面的价值，找到自己独有的性格特色。
2.凝聚功能
好的班级文化可以把每个成员的个人利益与班级的集体利益结合在一起，使得每个人与班级的努力方向一致。个性化的班级文化是每个独特的学生共同创造的群体文化，班级寄托着他们共同的目标和理想，体现着他们共同的价值取向和文化习性，而这些更会激发他们对班级共同目标努力，班级的荣誉体现着集体中每个人的使命感，自豪感。学生会不自觉地根据班级的要求规范自己的言行，从而形成强烈的凝聚力，使得学生在日常学习中时刻维护班级的利益，就好像维护自己利益一样，增加集体荣誉感。在这样的群体中，学生的行为也会得到规范，使得学生逐步形成属于自己的思想，观念，行为习惯等，一方面不断规范自己的行为，另一方面使得集体建设的更好，好的班级文化不仅影响学校在校期间的行为，甚至影响着学生的校外活动，乃至今后人生道路上处理事情的态度和方式，把独特的班级文化带到社会这个大文化世界中。
三、结束语
总而言之，师范院校应加强个性化班级文化建设管理，不仅有利于师范学生现在的学习，还能培养其以后作为老师应该具备的管理好班级的理念，都是值得提倡的部分。班级文化就像是无形的老师一样，会起到无声的教育效果。学生可以通过班级和谐友好的氛围，积极向上的交友圈提升自己的生活品质，增加集体荣誉感，强化其道德理念。
参考文献：
[1]任俊信.个性化班级文化建设管理的实践研究[J].教育教学论坛,2016,(14):223-224.
[2]陶明美.个性化班级文化建设策略[J].文学教育（下）,2015,(7):122-122.
浅谈班级文化建设的策略范文第3篇
[关键词]中外合作办学；班级建设；模式
[中图分类号]G455.7 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）06-0043-02
一、中外合作办学学生班级建设模式
基于国际合作办学学生具有生源质量参差不齐、家庭情况复杂、思想活跃、学习主动性不足、理想追求欠佳、自我意识强、自律意识弱等特点，笔者结合合作办学的特点和相关学生班级管理实践经验，在总结中外合作办学学生管理实践集体智慧的基础上，逐渐构建符合合作办学学生特点的班级建设管理模式，即罗盘模式：一心四轴班级建设模式。
下面对班级建设罗盘模型（如图）作简要说明。以班级管理目标为诉求，班委设置和团队建设、班级文化建设、班级学风建设和班级活动策划等围绕这个中心，开展有序的班级建设、规划和管理。班委团队通过与普通同学的沟通，挖掘、整理学生的潜在需求和兴趣爱好，以提升团队的管理能力，从而推动这个罗盘快速旋转；通过对班委设置和团队建设、班级文化建设、班级学风建设和班级活动四个轴的再修正，来接近学生的动机，满足学生的期望，从而形成良性的循环，直至实现班级管理目标。
二、中外合作办学学生班级建设策略
1.班委团队建设
一个好的团队是一个组织成功的基础。考虑到中外合作办学学生班级人数相对较少，班级团队设置如下职位：班长、团支部、学习委员、心理委员、生活委员、文体委员、舆情观察员。在学期初和学期末适时开展学生干部培训和座谈，用社会主义核心价值体系来武装班委团队头脑，提高学生干部的沟通意识和责任意识，提升学生“自我教育、自我管理、自我服务”的能力，形成一个团结协作的管理团队。班级每周实行“两会制度”，周一召开班委会，周二召开班会。
2.班级文化建设
优秀的班级文化是班级建设的灵魂。在班级中努力通过各种途径构建思想先进、品德优良、独立自主、身心健康、内务整洁、互助友爱的班级文化；通过思想教育活动如党日活动的开展和形式创新，牢固树立学生的社会主义核心价值体系；加强对学生的爱国主义教育和诚信教育；协同发展学生的政治思想教育与独立人格；围绕常规管理如文明养成教育、寝室文化形象创建，培养学生的自立、自理能力，优化学生在国内大学的学习和生活管理，为其出国学习做好准备；在班级中宣传心理健康知识，开展心理健康教育活动，倡导体育拓展活动，培养团队意识，达到身心统一；加强学生学业生涯教育，引导其合理规划学业；开展感恩教育，使同学间形成“家文化”的氛围；建立贫困生库，关心经济困难学生和单亲学生，在勤工助学、困难资助上给予倾斜。
3.班级学风建设
好的学习氛围是学生学业的保障。要切实加强学风建设，加大查课力度，奖惩分明，确实执行学校―家长―学生个人的学习情况联系制度。此外，要注重学习引领，加强学风、班风建设工作。结合院系学生实际，定期和不定期检查学生上课情况，并发动班委和学生会积极参与学生管理：鼓励他们发现问题及时与辅导员联系，共同做好管理工作；坚持学委每周上课考勤汇总通报，对旷课人员及时教育处理，并通报家长，获得家长的支持。另外，还要关注学生的外语学习，提高学生外语过级率，可以举办提高学生学习兴趣且与专业相关的外语活动。
学生管理实践告诉我们，必须从学生大一开始主抓专业技能和外语学习。对学生的教育管理，应实行教师、教辅人员与学生队伍的协同管理，建立教师、教辅人员与学生队伍联合反馈制度，多渠道反映学生学习情况和学习问题。要依靠学生干部队伍建立学生学业预警制度和危机事件应急处理系统，使“问题学生”的心理困惑、生活困苦、学习困难和感情困扰等问题得以迅速发现并解决。而对于问题学生，辅导员要进行“一对一”帮扶和指导，做到近接触、常关心。
4.班级活动策划
班级活动的开展可以增强班级凝聚力和向心力。鉴于“专业强、语言精”的培养目标，要充分利用合作办学优质的教学资源，培养学生扎实的外语运用能力。切实加强社会实践环节并举办有意义的班级活动，尽可能多地为学生开拓既与专业相关又能用上外文的实践机会，切实提高学生的外文应用能力，锻炼学生的专业实务操作能力和班级集体荣誉感。针对专业特点，结合院系实际，可以整合优势资源，以活动为载体，以外文文化为主线，开展社会实践活动。通过体验外文文化、创建班级特色活动以及增强班级管理团队的业务能力，满足班级学生需要，培养学生的创新意识和创新能力。为提高学生的学习兴趣，在班级中开展“外语日”活动和国外交流学生联谊，并组成“一对一”结对小伙伴。针对学生需求和兴趣爱好，举办国外文化体验课展示活动、外语单词比赛和外语演讲比赛；创建国外文化体验社团，吸纳本班学生参与社团活动。统一规范学生班级活动标志，以“外文文化”为突破口逐渐打造班级的活动特色，进而打造班级的软实力，最终实现班级的管理目标和服务学生的成长成才。
参考文献：
[1] 徐九春.高职中外合作办学模式下的学生管理[J].江苏社会科学，2010（S1）.
浅谈班级文化建设的策略范文第4篇
【关键词】初中德育班级文化教化
班级文化是班级的总体精神风貌，可以对学生产生激励、规范和引导等作用。班级的文化不能够只流于形式，应该发挥其原有的功能和意义。要提高班级的管理效果，就必须将班级文化内涵渗透到平时的德育教化过程当中去。古来贤之，都注重道德的重要性，一个人良好的行为操守不是与生俱来的，品质的形成会受到学校、社会、家庭环境的影响，笔者认为，正确的处事态度是在学习生活中的实践中逐步养成的。因此我们有必要在初中的班级文化中渗透德育的教化功能，以培养中学生的道德情操，教育他们形成良好的世界观、人生观与价值观，提高他们的个人素养，锻炼他们的综合能力，从根本上改变他们的命运。
一、班级文化建设中渗透德育教化的功能
我们都知道良好的处事习惯对我们非常重要，养成一个良好的品性会是我们受益终生。学生步入初中学习之后，科目增多、难度加大，孩子们因各种各样的挫折与困难，形成的巨大的心理压力。这时就需要我们加强对初中生的德育宣传教育引导，运用良好的班级文化来引导孩子们形成良好的个人品行与道德操守。教师在班级管理的过程中应该发挥德育的教化引导作用，将宣传德育的教学任务落实到实处。教师应在班级里加强德育宣传工作，提高全班学生的思想道德修养，为国家培养具有高尚道德情操的优秀人才，有利于为我国的建设提供人才支持，提高我国的文化软实力，有利于增强国的整体品德修养，形成良好的社会风气。教师应该有意识的加强德育教育在教学工作中的渗透，应该有针对性地在班级管理工作中渗透一些德育的相关例子，利用各种具体的案例来教导学生们明辨是非，提高学生的思想境界，使学生学有所得并可以学以致用。教师在日常教学工作中应不断规范学生的行为，让初中生从日常生活中感受到班级文化的熏陶和约束，加强德育教化，通过宣传增强初中生的道德意识。在一定程度上提高教师的思想道德水平，有助于发挥教师以身作则的作用，让他们懂得为人师表的意义，促进本班学生在未来学习中形成健全的人格，促进学生的健康发展。
笔者认为，德育工作的主要形成健康的班级文化氛围，让初中生嗯在活动中潜移默化中受到了教育，规范了自己的言行。教师应以各种形式的主题班会为契机，组织各种班级文化活动，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，让班级成为学生施展才华的闪亮舞台。教师在班会上对学生进行思想、品德、心理等方面的引导与教化，促进班集形成正确的风气，推进学生的自我学习、自我监督。把德育的理念贯穿到班级文化活动中，有利于让初中生从内心去感受班级文化内涵，进而形成优良的班风班纪。
二、如何进行班级文化建设
教师可以让全班学生都参与到班级文化的创建当中去。比如，班级黑板报的绘制，可让学生分组轮流完成，每一期都有特定的主体，在班会上可以上绘制成员进行展示与解说。或者是教师可以组织学生在课前朗读优秀文章，然后交流感悟，让学生自主的获取德育教化知识。良好的德育教化工作可以规范本班学生的品德和操行，使学生主动接受教育，追求更高的思想文化境界。教师在引导班级文化建设的过程中应该加强班级规范的落实，班级的每一个学生都应该自觉维护本班班规，约束自己的行为，做到严以律己，宽以待人。笔者认为，出现了挫折个困难并不可怕，坦诚、承认错误、承担脆弱才成长，学会敞开心扉、互相理解，是最为难能可贵的。班级文化的建设过程中应该发挥沟通的作用，沟通的最高境界便是无言的理解，那时静默的温柔注视，是寸寸感动尊重的瞬间。
良好的班风有利于形成和谐的学习氛围，促使学生养成良好的学习习惯。教师应以德育人，做到有教无类，平等地看待每一个学生，为每一个学生都提供良好的成长环境，充分提高学生的学习积极性，从而提升班级的整体管理效果。教师要因材施教，具体问题具体分析，充分立足于本班学生的具体情况，结合学生的个性发展特点，充分的调动学生建设班级文化的积极性和参与性，充实学生的思想境界，提高学生的综合素质。
三、教学研究小结
班级文化建设少不了具体的班级口号，它作为班级和学生的不断为之奋斗的目标，对学生成长有教化和引导的作用，使学生在不断完成一个一个小目标时最终实现自己人生价值的大目标。班级文化建设的积极作用表现在为师生创设了和谐美好的教学氛围，形成了良好的教育环境，发挥了我们教师的主导作用，又实现共同目标的过程中，增进了师生间的情感，使得师生之间互相尊重，平等相处，有效的促进了班级文化的建设。
【参考文献】
[1] 赵小剑. 高校班级凝聚力建设的影响因素及策略研究[J]. 消费导刊，2007（4）.
[2] 陈国梁. 高校构建班级文化的思考[J]. 当代青年研究，2006（4）.
浅谈班级文化建设的策略范文第5篇
关键词：幼儿园 文化建设 教师培养
当前，幼儿园文化建设和教师专业培养是幼儿教育实践和理论研究两个热点话题。幼儿园文化指的是园所管理者、教职工及幼儿共同创造和享受的各种文化形态的总和，包括物质、制度、行为和精神等方面的内容。1教师作为幼儿园文化的重要建设者、参与者，幼儿园应该提供机会、创造条件对教师进行培训，通过提升教师道德素质、更新教师教育观念、增强教师业务能力等间接地强化幼儿园文化建设。同时，幼儿园文化也影响着教师自身专业素养的提高。因而深入探讨两者的关系并将教师发展和文化建设结合起来进行实践探索，不仅可以提高幼儿园文化建设和教育质量，对幼儿教师专业发展也有着长远意义。
一、文化建设和教师专业培养的关系
1、校园文化引领教师发展
现代幼儿教师的整体素质和社会地位还不是很高2，幼儿园应重视对教师的人文关怀和业务培养。西安市灞桥区第二幼儿园的实践表明，对于新入职的教师，我们通过宣传本园文化理念、指导教师建设校园文化，一方面可以让教师接受适宜的岗前理念培训，增强教育创新意识和动手实践能力，另一方面又增强了教师对幼儿园的归属感，促进教师更快更好地适应幼儿园工作现状。
2、教师发展促进文化建设
每个教师都有自己的个性和特色，汇合在一起组成了幼儿园独特的组织文化。教师作为幼儿园人员结构的重要组成部分，其业务能力和专业素养的提升，不仅通过参与幼儿园环境创设、制度实施、教育教学实践促进幼儿园文化建设，更是在相互的交流和影响中增强了幼儿园的整体形象和教育质量，感染了幼儿和家长的行为文化，进而将幼儿园所提倡的精神文化落到实处。
二、文化建设和教师培养一体化实施策略
经过一年多的实践探索，我们结合所在幼儿园文化和教师培养状况，摸索出一套行之有效的园所文化建设和新入职教师培训一体化实践模式。
1、宣传文化理念，更新教师教育观念
一个好的幼儿园本身就应该有一套自己的理念和文化系统。幼儿园文化理念系统包括文化主题、培养目标、园风园训等，体现了幼儿园的办园风格和教育特色。幼儿园可以通过岗前讲座、实习体验、经验分享、讲解比赛、艺术活动等方式将本园文化理念宣传到每一位教师心中，让教师在耳濡目染、动手实践中，领会幼儿园整体教育目标和办园理念中蕴含的教育观、儿童观，达成共识、团结行动，为进一步落实幼儿园文化理念奠定基础。
2、建设物质文化，提升教师专业技能
物质环境是文化理念的载体，也是一种让师生看得见摸得着的文化。教师在进行环境创设的同时，不仅培养了合作交流、美工设计、物化教育观念的能力，陶冶了教师的艺术情操，更促进了教师对幼儿园文化理念的理解和应用。如灞桥区第二幼儿园的教师们通过参观学习民间造纸技术，并结合幼儿学习特点，利用废旧材料和日常生活用品，创造性地在楼梯拐角设计了“造纸坊”、“木工坊”，给幼儿营造了探索造纸科学、感受中华文明的良好学习氛围。还有教师们根据本班幼儿学习特点和教育主题，设计了丰富多彩的班级活动区域，投放了科学适宜的游戏操作材料，用环境和幼儿对话，指导幼儿自主学习，发扬园本“高瞻课程”，实现“培养幼儿自主独立性”的教育目标。
3、践行制度文化，促进教师行为管理
科学规范、以人为本的幼儿园管理制度可以被大多数教职工接受，从而培养教师和幼儿自我管理、自我约束。3不论是日常生活中的卫生保健制度、教育教学制度、岗位职责制度，还是幼儿园结合蒲公英文化精神创造性设计的汇课制度、定期业务研讨、三教轮保要求、班级自主管理与年级组统一课题相结合等，都体现出幼儿园对教师发展的重视，通过常规管理促进教师自我管理，提高自身道德素养和学习能力。
4、营造精神文化，启发教师同心成长
精神文化需要物质文化的支持。如灞桥区第二幼儿园一方面提供了“心灵呼吸吧”楼顶花园让教师放松心情、打开思路，开辟了“教工休闲吧”电子阅览室和开放书架，号召教师们相互学习、丰富自己，另一方面也建设了多功能大厅和文化长廊、一起读书吧、一起飞翔吧等诸多公共区域引导师生自由探索，随时随处接受幼儿园文化的熏陶。同时精神文化体现在一日生活的点点滴滴之中，影响着管理者和教师之间、教师和幼儿之间、教师和教师之间、教师和家长之间的关系。领导者与教师沟通经验、进班分享课例，教师是幼儿的合作者、支持者、引导者，教师之间像朋友、姐妹一样，家长和教师也相互理解、互相配合，这正体现了灞桥区第二幼儿园“同心成长、自我绽放”的园风园貌。
5、强化课程文化，提高教师实践能力
围绕“培养幼儿自主独立性”的教育总目标，灞桥区第二幼儿园引进高瞻课程理念，提供丰富的区域活动引导幼儿“先计划再游戏，活动后有交流”，培养幼儿的计划意识、分享意识，启发幼儿自主学习、自我管理，后续又发展出“户外探索活动”、“集体和个体化走班活动”等园本课程，在五大领域主题课程的基础上，培养幼儿的综合能力。在整个园本课程研讨和实施的过程，教师们都多次接受课程理念培训、进行园本课程设计和观摩、参与课程资料搜集和分析等，将教育理论与实践相结合，切实提高了教师的教育教学实践能力。
文化是幼儿园发展的灵魂，师资是幼儿园发展的动力，二者相互影响、相互促进，将校园文化建设和教师专业培养结合起来进行实践探索，是幼儿园创造性发展的趋势所在，也是从源头上提高教育质量、实现教育改革的重要模式之一。
参考文献：
[1]苏凡英，王丽. 幼儿园文化建设探微[J]. 学前教育研究，1998，01：42-43.
