中医最基本的常识

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中医最基本的常识范文第1篇

一、现有农村卫生人才现状

农村基层医疗卫生人才短缺严重。根据2007年卫生部信息中心数据，全国4万家乡镇卫生院，现有执业(助理)医师40万人、护士(师)17万人。仅占全国的1/5和1/8。全国60万个村卫生室中，执业(助理)医师不到12 万人，无护理人员。2010年全国政协会议上宁夏大学副校长在3月6日下午的分组讨论会上提到：“目前全国农村乡镇卫生院中具有本科以上学历的只占1.4%，中专生53%，34.6%为高中以下水平。农村医疗人才严重缺乏，医疗水平低下，农民看病难依然没有得到有效解决。”我国是一个农业大国，农民占了绝大多数，农村每千人口中卫生技术人员数不足2.18人，其中本科及以上占1.6％、大专17.9％、中专59.5％、无专业学历占21.8％。我国城市人口占全国人口的20%，却占有我国卫生资源的80% ，农村人口占我国人口总数的80%却占有我国卫生资源的20% ，卫生部统计资料显示，全国医疗卫生技术人员537.6万人，其中乡医91.6万人，占总人数的17%。根据第二次全国卫生机构调查，农村地区53.5%的患者，在村级卫生机构看病。可见，就是这17%的乡医支撑着我们9亿农民朋友的最基本的日常医疗保健工作。所以一直以来乡村医生被人誉为农村三级医疗保健网的“守护神”。图1是我们对某县乡村医生的学历调查结果。

全县1873名乡医中，初中学历的有695人，无学历的499人，占总人数的63.75%，有大专学历的仅22人，占1.17%。有助理执业医师证的只有6人，有护士资格证的只有1人。因此，农村卫生技术人员业务素质低是长期困扰我国农村卫生事业的发展的瓶颈，误诊、错诊时有发生，小病拖成大病，因病致贫、因病返贫的现象也屡屡发生。

二、农村卫生人才短缺的原因

农村卫生医疗设施简陋，现代医疗技术难以开展，医学院的毕业生一般不会去乡镇医院，更不会去村里，虽然城市现在留人困难，但医学院毕业生还是想尽一切办法去大城市，最次的选择也是县城，硬件设施的强烈反差是医学院学生不愿意去村镇的一个原因。另外，由于历史的原因，农村医疗状况短期内无法改变，这就使乡镇等农村医院没有病号，小病在村卫生室，大病去城里大医院，病号少，学不到多少东西，生活环境也有巨大差别，农村卫生条件、业余生活等都无法和大城市相比，因此让医学院毕业生去农村目前来看很难，所以，对农村现有卫生技术人员的培训是解决目前农村医疗卫生水平的捷径。

三、培养农村卫生人才的措施

《乡村医生从业管理条例》对乡村医生培训、考核、注册的管理提出了明确要求，也为卫生行政部门对乡村医生培训与考核提供了法律依据。按照国家规定，2010年全国大多数乡村医生要具备执业助理医师执业资格。借助强制政策，对乡医进行培训，以提高乡村医生的技术水平和服务能力。培训开展的形式一般是先获取中专学历能够有资格参加助理执业医师考试，因此大多是与当地卫生职业院校联合，进行学历培训。但乡村医生与各校在校生年龄差别较大，生活经历不同，他们大多有实际的工作经验，但缺乏基础理论，法律意识薄弱，大多不写病历，个别写病历但书写不规范。因此，他们的培训方法、知识点、侧重点都应和在校生有很大的差别。

1.树立全科医学观念

对乡村医生的培训要树立全科的观念，村卫生室常常一人或两人，没有分科，并且一般农民有病会先找乡村医生，这就要求乡医对常见病和多发病都应有所了解，才能更好地服务于广大农民。在培训基本知识、基本技能的基础上，增加农村常见病多发病的诊治及急救常识是非常有必要的。

2.走传统医学之路

中医依靠望、闻、问、切和辨证论治，诊断无创伤，治疗极简单，疗效极神奇，费用极低，有时一把草药、几根针、几个火罐、几根艾条就可手到病除。故目前国家极力提倡中医进社区，中医进基层。乡村医生能有一定的中医药知识，中西结合治疗，效果好，又经济，可以减少农民朋友的经济负担。

3.医护合一

绝大部分乡村医生既是医生又是护士，但他们对护理基本理论知识了解较少，重扎、渗出现象时有发生，无菌观念淡薄，对急救护理知识了解也较少。对乡医培训除了基本知识基本诊断技能的提高外，护理基本知识、护理操作技术等应作为重点培训的内容。

4.灌输预防保健知识

国家医疗支出占的比例较高，这与大家的错误认识有关，多数人只是有病治病，不知道预防的重要性，所以在这方面还要加大力度宣传，特别是在农村，基本上没有防病意识。根据对预防知识及基本医疗常识的调查发现，有科学的预防保健及基本医疗常识的所占比例连0.1%都不到，乡村医生有预防保健意识所占的比例也只有43%，但也只是有这样的意识，但没有相应的行动。所以加大对乡医预防保健知识的灌输和培训，是在广大农村普及预防保健知识的有效途径。乡村医生和村民的关系比较密切，交流也最多，身体方面的问题乡医是他们最近的老师，也是他们眼里的能人，由他们把预防保健知识普及下去更直接也更容易。

5.定期培训，提高技能

在这个信息时代，新技术新方法层出不穷，对疾病的认识也在不断深入，乡村医生不能仅仅安于一隅，要扎根农村，放眼世界，要多参加学术交流，融入到高层次的学术团队中。现代生活方式的改变，导致疾病谱也在不断变化，乡村医生不能仅凭经验诊断，要不断参与培训学习。但在实际工作中，个别乡医对继续教育认识不足，虽然有强制政策，但总以种种借口请假，不愿学习，所以在进行技能培训的同时，要让他们意识到学习的重要性。

四、农村卫生事业的未来

中医最基本的常识范文第2篇

从“祖传秘方”到“基因疗法”

现在，发达的网络已成为不法之徒兜售各种“祖传秘方”的便捷途径。在南方某市一家区级医院，曾有一个宣称治疗乙肝大小三阳转阴、逆转肝硬化率颇高的“祖传疗法”诊室。这里门庭若市，医生以很快的速度给排成长队的病人诊治，而后把他们交给护士处理。看病的流程，就像机械化生产中熟练工人的操作。患者每周来三次，每次扎7针。先抽血，在病人抽出的血浆中加入医院自制的秘方药液后，再输回病人体内。然后，再以所谓中医方法炙6个穴位――把膏药贴在患者前胸和后背穴位上。24小时之后，再用针将那里鼓起来的水疱挑破。这种治疗方式每月需要1000元，但最后毫无疗效。三年后，当地政府部门逮捕了这些不法庸医。

实际上，宣称“可根治乙肝，逆转肝硬化”的“医生”们，大多打着“祖传秘方”“中草药”的幌子。之所以如此，权威人士分析认为有以下原因：①中药人人可开，无论是正规的从业医生还是江湖游医。②多种多样的中草药，经过不同搭配组合，可演变成无穷无尽的方剂。③老百姓对中草药过分信赖――相当多的国人依然不恰当地认为中草药可去病根，治疗一些西医无法根治的疑难杂症，且安全性高。④中草药成本低、利润大。其实，“祖传秘方”不值一驳，因为违背了最基本的科学常识――乙肝病毒是在上世纪60年代才被发现的，我们的老祖宗又如何先知先觉地搞出治疗乙肝肝硬化的秘方呢？

另一方面，在基因技术大火特火的现在，不少医疗机构又“基因治疗”乙肝肝硬化的信息。然而，患者所不知道的却是，乙肝基因治疗尚处于实验室和临床前期阶段，基因制备、载体选择、导入技术等都须在高技术条件、精密实验室中进行和完成，这是一般诊所和个体医院根本无法实现的。现在市面上大部分所谓基因技术缓解或逆转肝硬化，都是打着高科技幌子骗钱骗人的把戏。

红外照射 “活血治疗”有用吗

慢性乙肝患者张某47岁，患病多年，从未治疗过。一周前检查出肝硬化，立刻就在当地一家医院住院治疗。医生给的治疗方案是恩替卡韦抗病毒治疗，每天三瓶保肝抗酶输液，另外做每次耗费数百元的红外照射治疗（那位医生说这样可以“活血”）。在住院期间，张某的血白蛋白水平从入院时的35跌到29.7，并出现腹水。医生建议输白蛋白和血浆。家属很疑惑：“为何治疗一周，花了那么多钱，吃药、打针，还做了红外线照射，病人血白蛋白没升反而降了呢？而且还出现了腹水，是不是治疗方案有问题呢？”遂转去上海某大型三甲医院咨询，才知道所谓红外线照射治疗肝硬化，完全就是无中生有的骗局。

住院后，作为乙肝肝硬化患者，到处奔波做各种检查，尤其是反复前往红外照射室进行照射治疗，根本无法得到充分休息。作为肝硬化患者，最重要就是适当卧床休息，使得肝脏血供增加，而不是在医院内来回奔波。那样会平白无故增加肝脏负担，结果反使病情加重，出现肝硬化失代偿。

TIPS

* 乙肝肝硬化患者没必要对病情过分担心，通过抗病毒治疗不但病情可以好转，同时配合医生合理的治疗方案以及充足的休息，可达到肝硬化逆转。

中医最基本的常识范文第3篇

一、农村初中语文“学困生”厌学独特的成因

初中语文“学困生”厌学主要分情感障碍型；动力障碍型；方法障碍型，这些主要可以从学校因素和非学校因素两方面考察。

非学校因素影响：“学困生”主要是父母文化水平低或是常年外出打工，学生得不到良好的沟通，社会不良风气影响，导致“学困生”厌学、自卑的心理。

学校因素影响：农村中学教育观落后，教育条件差，知识水平低等现状，再加上学校的种种考核机制，学生的分数和升学率已成为了老师教学的目标，从而忽视“学困生”。有的老师由于受到学校考核机制的影响，对学生在教学的态度和策略上对“学困生”和优秀的学生不作区分，从而使学生在心理有了压力，产生了厌学的心理。

二、走出泥沼地—初中语文“学困生”厌学策略

针对“学困生”的特点，结合语文的教学，老师应怎样对症下药采取相应的措施，可以参考中医的“望、闻、问、切”给学生诊断一下对症下药。

1.重视思想教育，是对“学困生”实施有效转化的前提

教师要结合语文教材中的人物形象，对“学困生”做到既教书又育人，学困生大多心理比较自卑，交流有困难。老师与学生互动，同学与同学互动，保持一个良好的学习心态，关注学生在学习中厌学心理，叛逆心理，找到问题通过课堂给予解决，寻找学生的“闪光点”放大其优点，让学生意识到自己很优秀，彻底把“要我学”变成“我要学”。语文课本中的《出师表》里面描述了刘备“三顾茅庐”真心诚意邀请，诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已！”可以通过人物形象告诫学生：不要妄自菲薄，要自尊自爱；平时为人处事，要做到公正无私，不要偏信偏听；平时注意选择友，诤友是不可或缺的；平时要保持上进心，有志向，这样“学困生”能真正体会到语文的真谛，也能在学习中寻找自己的人生目标，从而达到“我要学”的境界。

2.因材施教，优化“学困生”语文课堂教学

（1）对不同智力水平的学生采用分层的教育方法

按照学生智力水平把学生大致分为“情感障碍型”、“动力障碍型”、“方法障碍型”三类。在教学过程中，针对同一年级，同一班次学生的认知能力的不同，学习能力，创建不同的教学目标，使每个学生的学习都能收到实效。老师对学困生教学要求就应该放低，使学生能达到语文课程教学的最低课程标准，掌握初中语文基础知识。

（2）学法上的指导，引导学生理解记忆

语文是一个日积月累的过程，语文课程量大，”学困生“理解慢，上课只能听懂一部分，老师要明确学生学习中要有四到：眼到、口道、心道、手到，准备一本摘抄本，把自己在生活中、学习中看到的、想到的、见到的记录下来，一段时间后，你就会发现自己已经积累了很多好的东西。注意多读书，读好书。这些的是最基本的学习方法。拼音题、字形题比较弱，就可以把常考的多音字，多义字、形近字记录下来，考试前拿出来复习。如果文言文比较弱，就注意“之”、“于”、“其”等常考的文言虚词。在平时的学习中，在理解课文的基础上，注意一边学习，一边整理文言实词、文言虚词、文学常识、通假字、一词多义、倒装句、词类活用等等，在文言文学习中的重点。

（3）根据学生的年龄特征、兴趣爱好教育

从学生的性格特征，年龄特征教育，主要是初一到初三的学生对语文的兴趣是逐渐减少，学生学习过程中会有些力不从心，教师“以人为本”寻找适合的教学模式，让每一个学生都能享受平等的教学。农村教学过程中，由于家庭原因，学生上学的年纪会有一定的差距，有的甚至相差7-8岁，不同年龄的学生有着不同的学习需求。可以根据兴趣爱好教育设立娱乐活动，如文字游戏，课外读物等，使学生的兴趣都得到发挥，使学生各尽其才。

中医最基本的常识范文第4篇

刘大娘不是药物中毒的唯一受害者。一位小有名气的作家，因为职业习惯，经常起早贪黑，生物钟已混乱，常出现“上火”等不适症状。到某中医院去看，也查不出什么毛病，就是亚健康状态。医生建议服用“龙胆泻肝丸”。据了解，“龙胆泻肝丸”主要功效是清肝胆祛湿热，对头晕目赤、耳鸣耳聋、耳部疼痛、尿赤涩痛、湿热带下等症状有疗效。吃了以后，果然有效，上火等症状明显好转。这以后，他只要身体不适，就服用这种中药。然而，噩梦开始了。半年多以后，他感觉头晕、发热、浑身无力，越吃那“龙胆泻肝丸”越重，到最后两条腿都肿起来了――男怕“穿靴”呀!他吓坏了，到大医院一检查，被确诊为肾功能衰竭，继而发展为尿毒症，必须依靠血液透析才能维持生命!

据了解，“龙胆泻肝丸”的配方中有一味中药叫“关木通”。“关木通”内就含有马兜铃酸，一些专家用“关木通”的提取物对大鼠作动物试验，结果，大剂量给药，大鼠出现急性肾功能衰竭症状；小剂量长期给药，大鼠出现慢性肾功能损害症状。许多专家认为，“关木通”就是损害肾脏的罪魁祸首。短期服用，对肾脏的损害不明显；长期服用，可以导致慢性肾功能衰竭!而且这种药还有使泌尿、生殖系统和消化系统致癌的可能，比如膀胱癌、肾盂肾癌、输尿管癌等等，毒副作用非常可怕!

一向被传统观念认为无毒副作用的中药尚且如此之毒，其他药物就更可怕了。北京市曾经对5900种药物不良反应报告进行分析，结果表明，抗生素是药物不良反应的最大“罪魁祸首”，排在第一位；排在第二位的是解热镇痛药；第三位才是中药。

据世界卫生组织统计，药害已经上升到全球死亡原因的第五位。每年因药物不良反应而入院的占患者总数的10％～20％，其中有5％因严重药害而死亡!我国每年有250多万人用错了药，其中有将近20万人因此死亡据上海市药物不良反应监测中心“很保守的估计”，仅上海一地每年就有超过1万人因服药错误而导致死亡!

药害，如今已成为令人触目惊心的大问题!

那么这坑人害命的药害是怎样产生的呢?

这里原因种种。当然，首先应该是医生的原因。

《红楼梦》中有一个叫胡君荣的庸医，尤二姐因胎气致病，找胡大夫诊治。他认为是“淤血凝结”，胡庸医乱用虎狼药，结果服下药去。只半夜光景，竟将一个成型的男胎打下来了，害得尤二姐“血行不止”……当今社会中的胡庸医也不少见，好多大医院每年都赔偿患者几百万元的损失，就说明了问题；而被取缔的各种江湖游医禁而不止、死灰复燃，还在危害一方百姓，令人防不胜防。

除了医生的原因以外，患者不遵医嘱，自己擅自下药也是重要诱因。

俗话说“恨病吃苦药”，为了尽快治愈，有的人超时加量用药，经常看到有人为了尽快治好感冒，服用药量增加一倍。这种盲目增量很危险，前面提到的刘大娘就是一个典型例子，教训惨痛。有的人为了减少药物的苦味，随意用果汁、牛奶、茶水送服，不注意药物和食物之间的关系，结果产生了大大小小的副作用，引起呕吐、药物失效等等。还有的人一有头痛、发烧、腹泻甚至外伤，就盲目地服用抗生素。其实，如果是病毒引起的感冒，服用抗生素根本无用。有的人为了提高保险系数，超时间、长期服用抗生素，久而久之。真有了需要用抗生素的病痛时，服药后却药效大减，甚至不好使了……教训告诉我们：服用任何一种药物，都要严格遵照医嘱。不可自己随意下药、加量。用药之前，要仔细阅读药品说明书，掌握用药常识。一般用药的原则是：能不用药治好的病，尽量不用药：需要用药治疗的病，先从小剂量开始，如果需要加大剂量，一定要征询医生的意见，万不可盲目加量。

跟着广告走，盲目崇拜新药、进口药、贵药，也，是一个原因。

如今药品广告铺天盖地，很多人因此跟着广告走，越是新药、贵药、进口药越觉得好、疗效高，认为“便宜没好药”。其实，这大错特错了。如今医药广告市场混乱，好多广告中有诸多不实之词，盲目跟进很容易上当受骗。 绝对不能盲目地跟着广告走，否则，轻则失财，重则贻误病情，甚至丧命。

滥服中草药也是一个主要原因。

中药一向被认为是天然药物，不是化学合成的，因此无毒副作用。这也大错特错了。前面那位长期服用“龙胆泻肝丸”导致尿毒症的作家就是一个明显的例子。据了解，目前已经确认有243种中草药可以引起不良反应。应该纠正过去那种认为中药平和、无毒副作用的旧观念。专家指出，滥服中草药和滥服抗生素一样危险!功能和主治相同或者相近的中成药，由于构成成分不同而具有不同的副作用。有的人不分彼此，相近药物拿来就用，这也是很危险的。有的个别中药成分、药理还不被人们所详知，比如，川贝止咳露能够治疗风寒感冒咳嗽，但是对肺热咳嗽则会加重病情；再比如，乙双吗啉可以治疗银屑病，长期服用可以引发白血病。俗话说：“是药三分毒”，这也是经验之谈。

那么，怎样尽量避免这坑人害命的药害呢?

除了要切实克服上述三种盲目用药现象以外，还应该掌握一些最简单、最基本的用药禁忌常识。

先说说最常用的感冒药。对乙酰氨基酚是治疗感冒常用药，有较好的退热、缓解头痛和关节痛的作用，可是剂量过大会引起肝脏损害，严重者可以导致昏迷，甚至死亡!

这里应该特别提醒的是，服用感冒药以后，千万不要饮酒!因为酒中的乙醇进入人体以后，可使体内的谷胱甘肽迅速减少，使对乙酰氨基酚产生的一些代谢物无法与谷胱甘肽结合，转而与肝、肾细胞结合，从而造成肝、肾组织损伤，严重时可导致肝坏死。另外，乙醇还会增加对乙酰氨基酚对胃肠道的刺激作用，容易引起消化道出血、溃疡。有的人患感冒时喜欢同时服两种甚至更多的感冒药，其实这样做很危险，容易导致某些药物的过量使用。

再说说人们常用的抗生素。四环素类药物，包括四环素、土霉素、强力霉素、金霉素等，不能与氧化铝、胃舒平、各种钙片、硫酸亚铁同服；不能与镇静安眠的苯妥英钠、冬眠灵同服，也不能与青霉素同服。

氨基糖苷类抗生素包括链霉素、卡那霉素、新霉素等，不能与速尿、利尿酸钠同服。

中医最基本的常识范文第5篇

【关键词】医学语词 形态理据（motivation）

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0072-02

随着医疗科技的进步和现代医学的不断分化，医学术语词的词义结构也变得越来越细化，也更为复杂，对医学语词的习得和医学交流都会产生一定的困难和障碍。医学属于历史久远的基础学科，医学词汇的语义构成大部分来自于拉丁语和希腊语的词素。现代医学不仅继承了多源性的词源特征，而且也涵盖了包括物理、化学等自然学科和社会学、心理学和语言学等人文社会学科。因此，掌握一定的构词法、语义学及词源学知识，掌握医学名词术语的构成原则和规律，并做到触类旁通，对于系统学习现代医学知识是很好的补充和帮助。

一 理论背景

1.语义场理论中的形态关系

德国语言学家J.Trier提出语义场（semantic field）理论，他认为在某一语义场内，词汇通过语义关系构成一个完整的系统。同一语义场内的聚合关系是基于意义的相似性，索绪尔提出词汇的聚合关系也存在形式的相似性关系，同时需要指出的是词汇之间还存在着重要的组合关系。

2.语言符号中的形态理据

第一，结构主义学派创始人Saussure把语言理解为一种符号系统，符号分为所指（signified概念、意义）和能指（signifier形式）两部分，可以从一个符号与其他符号的关系中发现研究的意义所在。在分析通过派生、转类、合成等单词构成时，不难发现单个新词内部各个词素的形式和意义与该词之间存在一定程度上的联系，即该词的意义就是构成它的各个词素意义的结合体，如医学术语词myocarditis的构成词素为：表示肌肉的前缀（myo-）+心脏的前缀（cardio）+表示炎症的后缀（-itis）myocarditis（心肌炎），该词中三个词素的意义共同构成了myocarditis的词汇意义。

第二，词的形态理据（motivation）。词的形态理据在医学术语中十分常见，而且大部分医学名词术语都以合成词或派生词的形式构成的。词的理据指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义与事物或现象的命名之间的关系。合成词和派生词是由多个词素组成的，这些词的意义则是构成该词的各词素意义的结合。医学英语术语具有较强的形态理据特征，在一定程度上有助于医学词汇的理解与习得。黄远振运用词汇形态分析的方法对词汇记忆进行了对比实验，实验研究结果也表明：词的形态理据对词汇习得有重要影响；同时指出，词汇的分解储存有助于记忆多词素词。

3.基于词素层面的词汇分解储存形式与形态理据

第一，词素（morpheme）是音形义结合的最小语言单位，它是词内有意义的形式组成部分。如neonate一词中的neo-表示“新的”的意义，就是一个词素，即通常称作前缀。词素分为自由词素和粘着词素两类，能独立成词的词素即为自由词素，如bed，here，phone等单语素词都是自由词素，所有复合词都是组成成分为自由语素的多语素词，其他的多语素词则是由词根和词缀构成的。

第二，词汇分解储存形式。Taft在词的分解储存表征假设中指出：词汇是由词素成分构成，词素是构成词的最基本的意义单位，词汇是以词素的形式在记忆中储存的。对于医学英语术语中的多词素词来讲，学习者记忆中除了储存有词汇形式中的字母、字母组合外，还有词缀、词根等词素。

二 医学英语语词的构成

1.医学语词的词源

医学语词最大的特征即是语词的多源性，其来源大致可分为本族语和外来语。其中医学英语的词源主要来自希腊语和拉丁语，除少量借助外来语的整词外，医学英语主要是借助于希腊语和拉丁语词素如词根和词缀等构成数量庞大的医学类派生词和复合词，这些大都为多词素词。

2.医学语词的构成特点

医学英语语词不仅数量庞大，从单个词汇的词形来看也是长而复杂的，可能包含多个词缀和词根。医学语词有专用的构词词素，除了自由词素单独构词外，还有医学词根和词缀，它们具有特定的意义，可以组成几组意义相关的数个或者更多词汇：

第一，同一前缀构词。前缀dys-（表示困难，不良，障碍），部分构词如：dysaudia（听力障碍）、dysbolism（代谢障碍）、dyspepsia（消化不良）。

第二，同一词根构词。上例中dysaudia一词中词根audia或audio（听，声音）又可以构成很多意义相关词，如audible（听得见的）、audiology（听力学）、audiometer（听力计）、audiovisual（视听的）等。

第三，同一后缀构词。上例audiology一词中后缀-logy（学科），以此为后缀又可以组成与“学科”相关的众多词汇如：stomatology（口腔学）、toxicology（毒理学）、neonatology（新生儿学）等。

词根与词缀相互交错、相互借用，从而组成相互关联的、庞大的词汇系统。从词根与词缀的构词角度分析掌握词汇的构成方法和规律，对于习得数量庞大的医学词汇不失为一种捷径。

3.医学语词的构成方式

从词形来看，医学术语大多为派生词和复合词。构成方式分为以下几类：

第一，派生法（derivation）。派生法是指通过词缀和词根结合构成单词的方法，派生法的构成能力十分强大，比如以前缀un-为例，可以在词典中找到上百个含有前缀un-的单词，如unlike（不同的），unwise（不明智的），unconscious（失去知觉的）等。

第二，合成法（compounding）。合成法是两个或两个以上的词素按照一定的次序排列构成新词的方法。合成法在英语词汇中具有强大的构词能力，在医学英语中更是十分常见的造词方式，特别是在现代医学英语中不少新词语都是借助于原有的词组合成的。如genotype（基因型）、trophotherapy（营养疗法）。

第三，转类法（conversion）。转类法是指单词在词形、结构上不作任何改变转变为语法意义上的新词。在医学英语中，通常同一词可以用作几类词，特别是名词和动词的转换十分普遍。如nurse做名词是护士，做动词是护理。

第四，缩略法（abbreviation）。在医学英语中，两个或两个以上的单词进行部分简化或省略组合在一起构成新词的词法。为了适应医学技术的进步和发展，利用缩略法构成了大量的现代医学新词汇。其缩略词的构成方法也有很多，如拼缀法（blending）、首字母缩略法（initialization）和首字母拼音法。

通过以上构词方法构成的新词大多具有形态理据特征，理解和掌握医学英语词汇的构词特征，对于医学英语词汇的习得与教学都有重要的研究意义。所以，要想学好医学英语，除必须具有扎实的基础英语知识外，也要牢固掌握一定的拉丁语和希腊语的构词常识。

参考文献