毕业设计调研方法

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毕业设计调研方法范文第1篇

立足云南传统民居的现实，改变传统毕业设计只用图纸或模型的表达方式，引导

学生真正接触建造实践，真题真做，帮助学生在实际项目中学会分工与合作，使毕业设计真正可以付诸实践，切实指导村庄规划与建设。

关键词：毕业设计；真题真做；实践教学；研究型设计

中图分类号：G642477；TU98文献标志码：A文章编号：

10052909（2017）01016503

一、教学背景：对传统建筑教育的反思

传统的建筑教育，在大学一、二年级主要以建筑初步知识和小型建筑设计的学习为主，三、四年级主要通过建筑设计课和专业课提高学生的专业水平和学习能力，而五年级则主要是半年的设计院实习和半年的毕业设计[1]。这一模式目前仍在国内很多相关高校中沿用，可以看到在整个教学环节中对空间的设计很多还停留在图纸的设计方法上，用一些连续的笔触和图形来表达实体和空间的种种关系。空间的建构也多数是通过模型来实现，好的模型甚至可以表达对材料的运用[2]。而学生真正参与建造实践的机会却很少，较少的社会实践机会使得学生毕业后很难快速融入工作岗位。建筑学作为一门实践性很强的学科，只有具体参与了建构的操作才会了解其真正的意义[3]。在民间或原始的建造活动中空间的产生并不需要“设计”，人们通过直接的建造即对各种建筑材料的实际操作来完成建造过程，出现什么问题及时解决，建造真正体现了使用者的居住需求。因此，笔者试图在毕业设计中找到这样一种方法，即建筑师不是主观参与，而是在切实了解了居住者的使用需求，以及建造中存在的难以解决的技术难题之后再进行设计，并用见得到的实践建构来验证方案的可行性，最后再将设计方案用于指导设计实践。

二、命题：立足云南传统民居的现实

云南的乡土民居，量大面广，很多又处于抗震烈度较高的地段，加之农村群众大多经济能力有限，很多农房的新建、重建与改建都面临很大困难，

而这正是学校相关专业毕业设计需要解决的现实课题。

当专业学生介入后，当地居民的居住需求能否得到切实的满足？他们的居住意愿到底是什么？所谓的专业设计和技术能否在当地得到认可和普及？这些问题正好切合了建筑专业教师对毕业设计的思考。

相比城市住宅而言，技术可能是制约乡村民居更新的重要因素。因此，设计命题就从技术整合的民居设计理念入手，在充分了解当地居民居住需求的前提下，以就地取材、社区互助建造等为原则，改善传统民居的居住环境，并以建造为目的来展开毕业设计。在整个毕业设计环节，要求学生对村庄环境进行综合整治与设计，研究不同气候区域民居的室内舒适性，探究高原地区太阳能生态厕所的适应性，改善居民卫生条件，整体提升村庄环境质量和农宅舒适水平，真正做到为使用者而设计。

三、毕业设计的整体安排与组织

以笔者所在学校

2015年毕业设计为例，设计选题为“鲁甸地震灾后村镇建筑重建与改造设计”。

毕业设计小组由8位学生组成。这8位学生必须对乡村建设和技术类课程有着强烈的兴趣，能吃苦耐劳，并在低年级选修过与本次设计相关的技术类课程。如果参加过类似项目的大学生创新设计竞赛，对乡村建设题目有过接触的则更好。

要求8位学生分别从8个研究方向对某一特定的传统民居更新问题进行深入的研究。8个研究方向分别为村庄整治规划与典型民居改造、新民居空g与环境设计研究、粪尿分集太阳能节水厕所可适性设计研究、基于乡村新型抗震夯土建造体系的建构设计研究、传统民居茅草屋顶更新与设计研究、传统民居节能设计研究、经济性与抗震生土民居设计研究、抗震生土建筑技术传播基地设计。上述8个方向是一个统一的整体，互相影响，缺一不可。

注重实践与技术整合的毕业设计可以让学生系统掌握资料收集、实地深入访谈调查研究以及团队合作等工作方法，培养他们独立分析，特别是解决较复杂的村镇建设环境下设计和技术问题的能力，使设计方案更接地气，为适应未来的实际工作或科学研究奠定良好的基础。

与传统教学过程相比，该毕业设计更注重和实践的结合。在教学过程中要多次进行现场调研，和村民沟通交流，以研究技术的适应性和可行性。

毕业设计主要有四个阶段：调研、资料整理、实验与实作和成果表达。通过记录、测绘、访谈等方式对当地的民居现状、建筑材料造价、建构技术等进行深入调研，并通过与当地居民的有效沟通，了解他们的需求。实验与实作主要包含墙体的夯筑，屋顶的编织等设计过程。设计成果则包含从规则、建筑以及建筑环境小品、构造细节等全过程，要求设计图纸完整可用。

四、教学方法的创新

（一）教学主体的改变

以往的毕业设计，教师是主体，要拟定任务书、讲解选题背景等，学生按照教师布置的任务，按部就班地调研、设计，最后完成成果表达即可。这种毕业设计方式，学生自主思考和参与性都不够，对选题的理解也难以深入，做出来的东西也往往是纸上谈兵，毕业设计的综合性和实践性无法得到充分体现。

改革毕业设计方式，尝试采用新的教学方法，力求真题真做，同时也促使学生改变学习方法，以激发学生学习的自主性，并体现设计的研究性，更为重要的是，一切教学过程均以学生为主体。

毕业设计方式改革后，

教师的主要任务是，

调研前：布置任务书，激发学生对课题研究的兴趣，让学生针对自己的题目去发现问题，拟定调研提纲。

调研中：适时引导学生总结，提出新的问题。

设计中：一是资料整理：要求学生对调研成果进行充分的理解和梳理，提出设计思路；

二是实验与实践：引导学生提出新的技术措施，并鼓励他们通过场地实验和建造实践来验证；

三是成果运用：引导学生进行研究型设计，并使设计尊重现实，切实可行。

学生的主要任务是，

调研前：根据任务书，自己拟定调研提纲并和教师讨论。

调研中：适时总结和梳理调研成果，发现新的问题，及时和村民沟通，充分了解他们的需求。

设计中：一是对前期资料进行深入分析和研究，提出设计切入点；

二是针对设计提出需要解决的技术问题，设想可行的技术措施，并通过实验和实作验证措施的可行性；

三是结合前期调研和技术措施完善设计。

（二）增加实验与实作环节

注重实践与技术整合的毕业设计均为真题真做。由于各地地质、气候等条件的不同，技术的适用性均有差异。为了让毕业设计能切合当地的需求，有些技术在应用之前必须验证其适用性。比如屋顶的保温、防水，墙体的抗震、稳固性等。实作环节，一般在学院实训基地进行，有时还会到项目所在场地进行现场操作。

五、学生能力的培养

（一）解决复杂实际问题的能力

农村建房问题较为复杂，学生可以通过深入调研和访谈，了解现实情况后有针对性地进行设计。在设计中学生会发现很多和原本想象差异很大的情况，居民的居住需求和建筑师的设计意图之间也有很大的偏差。怎样才能做到“以人为本”，真正为使用者而设计？依照O计方案在实际建造时都需要哪些技术来支撑？这些都是学生在以往的课程设计作业中从未遇到过的。乡村建房还有各种制约因素，如政策上的、经济上的、文化上的等等，这些都需要了解分析透彻。因此，毕业设计的过程也是综合解决这些复杂矛盾的过程，对学生能力的培养非常有益。

（二）技术整合设计的能力

在乡村建设中，技术的需求往往比艺术更为重要。房屋首先要坚固耐久抗震性能好，然后才能讲美观。在大学二～四年级的课程设计中，虽然也会有技术的融入，但很多时候都是浅尝辄止，有的技术到底适用与否学生心里也不太清楚。但在真题真做的毕业设计中，学生对遇到的技术问题必须刨根究底，因为设计目标就是建造。在这个过程中，技术的整合可能是学生面临的最大问题，也是乡村建设最需要切实解决的难题。因此，在毕业设计中，学生首先要对技术感兴趣，并对技术有深入的研究，才能做出适合当地的好的设计，这样的设计也才能走向建造。

（三）团队协作能力

在毕业设计中，一个大题目下分别有多个子课题。子课题相对独立但又相互制约和支撑，因此，在整个

毕业设计过程中，学生必须要有良好的团队协作意识，各小组齐头并进，相互配合支持，才能保障最后的设计成果没有技术漏洞，也才能顺利推进设计。

六、结语

本文介绍的毕业设计方式已运作3年。在这个过程中，学生从空间建构走向了技术建构，他们对设计方案的把握也越来越深入和完整，在对自身能力的提高和团队合作精神的培养方面也大有收获

。但从实践情况来看，这种毕业设计的教学方式主要针对村落和民居改造的具体案例，对大型公共建筑尚存在一定的局限性，其实际操作还有一定的困难。因此，目前仅作为毕业设计的一个专题方向来组织开展，其应用的普及性还有待于在日后的教学改革中进一步探索。参考文献：

[1]龙灏，卢峰，邓蜀阳，等.传承历史 脚踏实地 紧盯前沿 循序渐进――重庆大学建筑专业的教学改革与特色[J].城市建筑，2015（16）：68-75.

[2]顾大庆.空间、建构和设计[J].建筑师，2006（2）：3-2.

[3]KennethFrampton.Study in Tectonic Culture.Reflections on the Scope of the Tectonic，MIT Press.1995.

Abstract：

毕业设计调研方法范文第2篇

关键词：地方综合性高校；材料成型及控制工程；毕业设计；创新和实践；校企合作

作者简介：孙宜华（1970-），男，湖北宜昌人，三峡大学机械与材料学院，副教授；李力（1964-），女，湖南汨罗人，三峡大学机械与材料学院，教授。（湖北?宜昌?443002）

中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0101-02

毕业设计是高校培养创新人才的一个重要的实践性教学环节，也是高校教学工作中的一项常规性科目。当今，毕业设计的指导思想必须大力倡导培养大学生的创新精神和实践能力，克服传统工科教育“理论脱离实际”的弊端。[1]而地方综合性大学更应该结合自身所处的区域位置，积极探索一条毕业设计的创新与实践之路。

一、毕业设计创新与实践的背景

为加速培养造就大批创新能力强、适应经济社会发展需要的工程技术人才，促进我国从工程教育大国向工程教育强国转变，教育部于2010年6月23日在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。卓越计划采用高校和企业联合培养模式，注重培养学生的工程实践能力和创新能力，要求本科阶段四年学习中在企业学习工作时间必须累计达1年。[2]卓越计划的启动无疑为地方综合性高校的毕业设计创新与实践指明了方向，即：大学生毕业设计可以尝试走一条校企合作的创新实践之路。

毕业设计环节的校企合作充分利用和整合学校、企业的教育资源，使学生在完成毕业设计的过程中既能得到学校导师的专业理论指导，又能结合自身就业方向开展理论与实际相结合的生产实践。毕业设计的校企联合充分响应了国家教育部卓越计划倡议精神，同时也顺应学校、学生和企业三方的愿望。为社会培养人才，提高教学质量，培育更加符合社会需求的人才是学校发展目标之一；学生则希望能够在毕业设计中得到充分的锻炼，参加到实际生产劳动中去，实现理论知识向社会财富的转移；而企业则欢迎动手能力强、进入角色快、职业素质高的技能型人才。[3]校企合作既能保证毕业设计质量，又能较好地使理论与实际相结合，培养出高素质、强能力的优秀人才。

三峡大学坚持以人才培养为根本任务，确立了“高素质、强能力、应用型”的人才培养目标，全校上下深入贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要，推进高等教育内涵建设与发展，着力提高科技创新能力和人才培养质量。在大学生毕业设计环节的校企合作上也进行了积极探索和实践。通过认真学习并吸取国家教育部卓越计划精神内涵，笔者探索在安排学生毕业设计时积极采取校企合作方式，并针对材料成型及控制工程专业毕业设计环节中的校企合作开展了实践和调研分析。

二、材料成型及控制工程专业毕业设计环节创新与实践

本次调研分析的主要内容有：如何在毕业设计环节中实施校企合作，怎样保证校企合作中学校和企业对学生进行完善的指导，校企合作对大学生毕业设计有什么作用，校企合作中可能出现的问题以及应对措施。调研对象为三峡大学材料成型及控制工程专业的一名大四学生。本文将结合毕业设计课题选定、研究方法确定、企业实践和毕业设计成果输出等四个方面对上述问题进行阐述。

1.毕业设计课题选定

在毕业设计环节中实施校企合作的一个重要目的就是要提高大学毕业生综合运用所学基础理论、专业知识和基本技能，发现、分析、解决与本专业相关的实际问题的能力，为今后从事科学研究工作、担负专门技术工作或参与工程设计工作打下一定的基础，[1]使高校毕业生能够迅速适应今后工作岗位的需要。因而，在拟订毕业设计课题时应充分考虑学生的就业方向，尽量贴近学生毕业后的工作实际。这样，能够使学生在完成毕业设计的同时也对毕业后从事的工作内容有了一定的了解和把握。

本次调研中，该学生毕业设计最初拟订课题为《焊接结构超声波探伤及影响因素研究》，而该学生的就业单位是一家专门从事电力系统智能化记录分析和时间同步相关产品的研发、制造、销售和服务的高新技术企业，该生就业后的主要工作内容为产品的结构设计。显然，原定毕业设计课题与其毕业后的工作内容关联不大，对提高学生的应用型能力作用也不显著。况且，就业单位也希望学生毕业设计环节结合企业实际，使学生能够获得更多的专业技能，毕业工作后能够更快地适应工作岗位的需要。基于上述原因，在与就业单位进行多次协调商议之后最终确定该生毕业设计采取校企合作方案，并拟订毕业设计课题为《ZH-XX型电力故障录波器典型钣金箱体构件的结构设计》。于是，该生毕业设计在达到学校毕业设计选题要求的同时也能深入到其就业后的具体业务工作中去，使得该毕业设计更加具有实际意义和现实价值。

2.毕业设计研究方案的确定

在毕业设计的校企合作中还有一个必须得到妥善解决的问题，那便是如何充分利用和整合学校与企业的教育资源，保证学生在毕业设计环节能得到完善的指导和充分实践。只有解决好这个问题，校企合作才能在大学生毕业设计中起到应有的创新和实践作用。在校企合作毕业设计中，既需要学校老师的理论指导和进程监督，又需要合作单位的实践指导和实时督促，二者缺一不可。然而，学生在企业实习就不可避免地远离学校，这对理论指导和监督造成不便；而企业毕竟不是教育单位，不可能像学校那样专注于学生的培养和教育。针对上述问题，要求在学生离开学校之前，由三方共同确定合理的毕业设计研究方案，并借助互联网等通讯工具随时进行信息反馈和指导。

针对该生的毕业设计，我们拟订的方案流程如图1所示。其中，需要学校教师指导的主要有：相关文献资料查询、要求制订、结构设计、三维建模等。需要合作单位进行实践指导有：要求的制订、高温测试、EMC测试等。

3.企业实践环节

学生在企业进行生产实践是指学生充分利用企业现有的环境设备，结合自身岗位的工作内容，在选定的毕业设计课题内进行实践与探索，完成“理论指导实践，实践中加深对理论认识”的过程。通过企业实践能够使学生更好地将理论和实践联系起来，既加深了对所学专业理论知识的理解和掌握，又能提高学生的动手能力和职业技能。

在该生毕业设计企业实践中，先是通过对各种电气用钣金箱体结构设计行业标准的学习，加深对钣金箱体结构设计的了解。同时，通过对SolidWorks等结构设计软件的学习，掌握基本的结构设计方法和软件。然后，参与到实际产品的结构设计中，进一步了解和掌握电器用箱体结构设计的要求、技能。最后，经企业测试人员培训，掌握高温测试、静电脉冲测试、雷击浪涌测试、震荡衰减波测试等测试方法，明确这些测试对产品结构设计的必要性。在完成上述生产实践的基础上，该生对电器用钣金箱体的结构设计有了更加深入的了解与掌握。在此基础上，该学生所设计的ZH-XX型电力故障录波器典型钣金箱体构件基本能够满足产品所需的安装尺寸要求、工艺性要求、使用强度要求和EMC电磁兼容性要求，使得毕业设计质量得到了较大程度的提高。

4.毕业设计成果输出

当学生在企业进行生产实践达到预定要求之后，学生便需及时返回学校完成毕业设计的成果输出。毕业设计成果输出主要包括：相关图纸绘制、毕业设计论文撰写、毕业设计论文打印装订以及毕业答辩的准备工作。毕业设计成果是检验毕业设计完成质量好坏的直接指标。在完成毕业设计成果输出时，学校老师需要按照学校相关的毕业设计要求对学生进行指导和监督，保证学生按时保量提交毕业设计成果。

在该生的毕业设计中，该生于5月初返回学校并及时向老师汇报实习情况和毕业设计完成情况，由老师对前期成果给予评价，并对后续工作提出安排和建议。在老师的指导下，该生于5月中旬完成毕业设计论文初稿的撰写，提交老师审核。老师在审阅学生毕业设计论文初稿后提出存在的问题并给出修改意见。最后，学生修改论文，5月底提交打印并装订好毕业设计论文，6月上旬完成毕业答辩。其间，该生对毕业设计成果进行总结凝练，撰写出期刊论文稿，论文《基于SolidWorks的钣金箱体结构逆向设计实现》在年内公开发表。[4]

三、结束语

毕业设计是高校培养创新人才的一个重要的实践性教学环节，在毕业设计环节中引进校企合作机制有助于培养出具有创新和实践精神的优秀高校毕业生。通过对材料成型及控制工程专业毕业设计环节创新与实践典型案例的调研分析后可以看出，在毕业设计环节中引入校企合作机制，合理安排好毕业设计中的环节和流程，结合学生就业方向和就业岗位的实际开展课题研究，既能够较好地保证毕业设计的完成质量，同时，也为毕业生参与到具体工作中打下一定的基础，使高校毕业生能够迅速适应今后工作岗位的需求。

参考文献：

[1]史增喜.高校本科毕业设计的改革与实践[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2002,7(3):49-52.

[2]赵韩强,郭宝龙,赵东方,等.国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示[J].高等理科教育,2011,(4):49-52.

毕业设计调研方法范文第3篇

关键词：选题的专业性；设计的规范性；作品的可用性

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102

学生的毕业设计过程其实质是培养学生综合的专业能力过程，在这个过程中教师要精心指导学生选题与制定毕业设计方案，要给学生的一个内容齐全、简单明了、易于操作的毕业设计任务书，要定期或不定期检查指导学生作品的设计进度与质量，要有效指导学生撰写成果报告书。教师只有按此路径对学生的毕业设计进行细心的指导才能提高设计的质量，学生也只有按此路径认真进行自己的毕业设计才能有效完成作品的设计的任务。

1 毕业设计任务书要具有明示性

学生的毕业设计路径为：学生的选题，学校下达“毕业设计任务书”，学生根据“毕业设计任务书”拟定自己的“毕业设计方案”，方案经指导教师进行可行性审核后交学生付诸实施，学生按已定的“方案”进行作品设计，作品完成后写出“毕业设计成果报告”。要想提高毕业设计的质量，就要依次抓好每一个环节的工作。万事开头难，关键是走好第一步――选题与拟定毕业设计任务书。

1.1 选题要与专业培养的目标一致

毕业设计是专业教学的基本内容，是一门专业必修的综合性实践课程，是加强学生专业能力综合训练的重要教学环节，是提高学生职业能力的重要途径，是推进产教融合的有效手段。故毕业设计的选题必须具有专业性，即围绕专业的培养目标来进行。

1.2 选题要注重对实际工作的有用

如何选用科学的毕业设计素材来培养学生综合运用基础理论、专业知识和专业技术分析解决单位实际工作中问题的能力，这是进行毕业设计的价值核心所在。故毕业设计的选题必须具有有用性，即贴近社会的实际工作，从实际的各单位的财务会计工作的现状中发现问题、提炼问题、分析问题与解决问题，也就是运用归谬反证案例法来进行毕业设计命题。

1.3 任务书要对学生具有指导作用

学生的选题经指导老师对其进行专业性、实用性的审核后填写毕业设计任务书报系部审批，系部综合本专业的整体情况进行再次审核同意开题的一个书面文件，该文件对学生今后的毕业设计方案的制定、毕业作品的制作与毕业设计成果的报告均应具有较强的指导作用。

2 毕业设计方案要具有可行性

毕业设计方案是由学生根据毕业设计任务书结合自己对选题与专业知识及专业技术的把握情况在老师的指导下制定的，该方案不但是学生进行毕业设计的行动纲领，而且也是学院组织与检查学生毕业设计实施的重要依据。该方案主要体现为什么要设计、设计什么与怎样设计等问题，具体包括以下几个方面。

2.1 毕业设计的背景分析

运用归谬反证案例法来进行专业的毕业设计，首先就要对单位的专业工作的某一种典型现状进行分析，并对这一现状造成的结果进行归谬反正，从而得出设计这一方案的必要性，即简明扼要分析为什么要选该题目进行设计。

2.2 毕业设计的内容描述

这是设计方案的核心，也是进行作品设计的内容提纲，今后的专业毕业设计就要按照此内容架构来完成。该部分要注意简明扼要写出设计什么，一般设计至方案的二级标题即可。

2.3 毕业设计的技术路线

运用归谬反证案例法来进行毕业设计的一般技术路线为：顶岗实习中进行专业调研――专业理论的文献检索――资料的分析提炼――设计提纲的拟定――实践中分析探讨――完成毕业设计。

2.4 毕业设计的实施步骤及主要研究方法

运用归谬反证案例法来进行毕业设计一般分为三步：第一步，了解某公司的基本情况，熟悉业务、发现问题；第二步，搜集某公司的相关资料，检索相关专业理论文献；第三步，分析整理所搜集的各种资料与文献，综合提炼相关的论据在顶岗实习中进行探讨分析，在此基础上完成的毕业设计。

2.5 毕业设计的进度与具体内容

要与毕业设计步骤相一致，也可分为三段，但要进一步明确每一个时间段的具体时间点与该时间段具体要完成的内容。

3 毕业设计作品要具有专业性

毕业设计作品的制作必须根据毕业设计方案来组织实施完成。毕业设计的作品是整个设计实施过程的标志性成果，作品的质量决定了整个毕业设计的水平，故在作品的设计中应注意以下三个方面。

3.1 作品的外在形式注意规范性

作品的版面设计与排版除按照学院的统一规定执行外，作者应根据自己作品的特点将美感融入其中，特别是对于一些插图与表格要做到前后一致、标注规范。要做到封面与封里内容相符、目录与作品的标题相符、排版前后相符。

3.2 作品的内容架构注意逻辑性

作品的内容架构要注意相互之间的逻辑递进关系，如对一个老牌制造企业以它的“成本管控”为题进行毕业设计，首先就要利用归谬会计案例反证法高度提炼与总结成本管控的现状致使企业经济效益下滑的事实；继而挖掘分析造成现状的主要原因；再次根据企业的实际情况，运用自己掌握的专业理论知识与专业技术技能在原成本管控方案的基础上进行科学的优化。毕业设计过程就是发现问题、分析问题与解决问题的逻辑递进过程，并且要特别注意三者内容的相关性。

3.3 作品的技术创新注意有用性

有用性是进行毕业设计的目的，即作品要对提高企业的经济效益有利。为此，在进行作品设计时首先要深入企业深度调研，了解单位的生产经营流程与制度的建设情况；再次要进行适当的、相关的文献检索，从理论上与专业技术上把握该专业问题研究的现状，从中汲取自己所需要的精华，增加自己毕业设计的高度与开阔毕业设计的视野。千万不能不加分析的抄袭别人的作品，千万不要将作品写成论文或者调研报告，而是要贴近实际、贴近生活设计或者优化对社会有用的方案。

4 毕业设计成果报告要具有创新性

毕业设计成果报告书是对前面三项工作的总结。它既要全面概述毕业设计的过程，又要精要总结毕业设计作品的主要内容、主要特点及设计后的收获等，它是毕业设计质量的集中体现。毕业设计成果报告书主要从以下几方面进行撰写。

4.1 毕业设计的过程

毕业设计是依照《毕业设计方案》的预定步骤逐步完成的，资料的来源应从毕业设计方案中提取，并且要与设计方案基本匹配。

4.2 毕业设计的收获

该部分是成果报告书的核心，主要结合毕业设计过程来写。可按下面的思路结合自己作品设计的实际情况进行总结。

第一，设计成果对单位产生的经济效益或社会效益。为了凸显设计成果有用性，作者应结合自己作品的设计背景、设计内容、设计方法与设计目标进行相关的精要的概述，重点要描述这一成果给单位或社会带来了什么样与多少的经济利益。

第二，成果的形成过程对设计者各方面能力有何提升。组织学生进行毕业设计的主要目的是从各方面培养其专业综合素质与职业能力，具体可参照以下几方面去思考：

在顶岗实习与调研的实践活动中培养了社会能力。如，受到了企业那一方面文化的熏陶，学会了如何做人、如何做事，如何与不同的人交往，如何发挥团队的合作精神，

在相关资料搜寻与相关专业检索中提高了专业综合分析能力。如，在搜集单位的某些专业相关资料过程中不但提高了自己的公关能力，而且提高了对资料的阅读、分析与取舍能力；在某专业理论文献检索过程中不但可以学会从不同的角度与不同的载体进行查找相关文献资料的方法，而且还可从广泛的相关阅读中开阔自己的眼界、激活自己的发散思维，与提升自己的理论水平；将实际工作中的相关资料结合相关的专业理论去综合进行分析与探讨，这在较大程度上提高了自己的专业综合分析能力；

在作品的设计过程中提高了逻辑思维与专业的写作能力。将在顶岗实习中发现的问题，通过在单位搜集相关的资料，将它提升到理论的高度科学的加以分析、探讨，再针对性的提出一些具体的对策与办法，在这发现问题、分析问题与解决问题的过程中不但提高了自己的逻辑思维能力，而且有效的提高了自己的专业写作能力。

4.3 作品设计的特点

为了彰显成果的特色，要对作品的特点进行高度的有效提炼，具体可从以下三方面去考虑：

一是注重了专业性。作品在设计中结合专业实践有效地运用了所学的专业理论知识，再将二者有机融合的过程中提升了自己的专业素养。

二是注重了实用性。作品的主题是基于顶岗实习单位存在的问题展开的，采用了归谬会计案例反证法，分析了问题产生的原因，提出解决问题的措施。成果的运用应该会给企业创造一定的经济效益。

三是注重了创新性。在作品的设计过程中有机的运用了专业的某些新知识与专业的某些新技术。

毕业设计调研方法范文第4篇

本科毕业设计题目源于指导教师的科研项目是实现教学与科研双赢的最佳方式。毕业设计与科研相结合是一种“互动式”的教学模式，在科研课题成为毕业设计题目时，须根据环境工程专业培养目标和教学基本要求，结合学生具体情况，将具体研究方向合理地组合成若干个难度适中、工作量饱满且具有一定探索性、创新性的毕业设计题目。毕业设计的学生可以提前进入到实验室，了解课题的背景和任务，从而有更多的时间进行深入开展毕业设计；指导的教师也有更多的时间为学生指明课题的研究方向，引导学生按照自己的思路设计技术路线，进行科研攻关，对在毕业设计期间存在的问题可及时与学生讨论和交流，提出修改意见。同时，高水平的成果也可以作为学生走向人才市场，进入用人单位的一块敲门砖。

2.与生产实际相结合，提高学生解决问题的能力。

课题来源于生产实际，毕业设计也要与生产实际相结合，本着解决生产过程中存在的具体问题来制定设计任务和目标，能使学生学到实用的工程技术，从而提高解决实际问题的能力。毕业设计的题目可以由企业的工程技术人员给出，毕业设计的目的、任务、要求和预期结果由学校负责审批。设计过程也可以在企业内完成，毕业设计答辩在学校进行，以保证毕业设计成果评判标准的统一。这种模式既可缓解目前毕业设计题目陈旧、与实际联系不紧密等不足的情况，又可解决教师指导过多学生的矛盾。同时也为学生和用人单位相互了解、双向选择奠定了基础，使学生到工作单位后能很快进入角色，高效率地工作。

3.与社会需求相结合，培养学生的竞争意识。

满足社会需求是人才培养的根本所在。新形势下社会对环境工程领域创新人才的要求，给高校人才培养模式和教学改革带来了新的挑战。毕业设计与社会需求相结合，是符合社会发展要求的培养模式。学生竞争意识和能力是培养创新人才的重要方面。学生的毕业设计要服务于社会，让社会充分认可环境工程专业，同时，学校也可以及时了解社会对人才的需求，使学校调整培养方案与课程结构，使学生的知识结构更合理，通过素质教育和专业知识学习，进一步增强竞争意识和服务社会的能力。

4.与学生兴趣爱好、择业方向相结合。

在选择毕业设计题目时，每个学生可以根据自己在大学四年所掌握的基本理论知识与专业技能选择自己感兴趣的题目，也可以根据自己的择业方向选择，这样就能发挥学生的主观能动性，选择一些不是与本专业严格紧密相关但也达到学校和学院下达的毕业设计难度要求的题目。学生选择这类题目完成了毕业设计环节后，锻炼和培养了自身的能力，挖掘了自身的潜能。另外选择与自己择业方向一致的题目，可以给学生带来向用人单位展示自己成绩和能力的机会，给未来的工作打下一定的基础。我们都知道，目前高等教育的目的是培养厚基础、宽口径、高素质的创新人才，在校大学生中有一定数量的人对自己所学专业不是很感兴趣，这类人在走上社会面临择业是就会有一定的压力，在毕业设计这个环节，让他们选择自己感兴趣并且可能与之后的择业相关的题目来完成，会使他们毕业后较和谐地融入社会。

5.加强毕业设计期间指导教师与学生间的互动。

毕业设计是大学生毕业之前最后一个学期的必修课程，对大部分的学生而言，完成这门课程需要学生将大学四年所学的基础知识、专业知识综合起来，并从中提炼出一个个解决问题的方法，运用到解决一个生产应用中的具体问题中去。这就需要学生在充分的文献调研基础上，归纳总结知识点，寻找分析问题与解决问题的方法，这个过程需要教师精心的指导。指导教师在学生完成毕业设计的各个阶段都要及时了解学生的完成情况，结合每个学生的具体情况进行相应的指导，每周至少指导学生三到四次。这就大大加强了师生间的互动，对学生顺利地完成毕业设计任务非常重要。这种师生间的互动使学生在毕业之前全面深入的对自己的专业知识进行了一次归纳和应用，对部分学生还可能会激发他们内在的潜力。另外，毕业设计完成时期正是学生即将结束大学生活走向工作岗位的时期，很多学生面临考研、就业等多方面的压力和困惑，这些负面的情绪往往会影响他们毕业设计的正常进行，这个时候指导教师采取不定期的检查、定期约见、组织小组讨论等方式加强与学生的互动，一方面监督学生的毕业设计完成情况，另一方面可以及时了解学生的思想动态，及时给予疏导和指引，这对学生顺利完成大学学业，身心健康地走向社会起到良好的效果。

6.完善各项规章制度，加强过程监管力度。

虽然在毕业设计的各个环节都有相应的管理措施，但仍需进一步完善。整个毕业设计环节过程包括以下几个部分：

（1）指导教师根据自己的研究领域向系毕业设计指导小组申报设计题目；

（2）所有设计题目向学生公布，学生根据自己的兴趣爱好选题；

（3）指导小组向所有指导教师下达设计规定，指导教师向各自的选题下达毕业设计任务书；

（4）学生按照设计任务书开始进行设计，从文献调研到数据计算整理、设备选择到画图；

（5）学生撰写毕业设计说明书和论文，进行小组预答辩；

（6）毕业设计指导小组组织答辩委员会正式答辩；

（7）组织不合格的学生进行二次答辩；

（8）将全部参加毕业设计环节的学生的成绩进行评分和归档。以上环节构成了基本的环境工程专业毕业设计规范管理体系。

毕业设计调研方法范文第5篇

一、装潢专业毕业设计教学现状

1.教师疏于指导，学生自己摸索

很多教师在毕业设计这一教学环节做了甩手掌柜，对学生不管不问，留给学生的只是设计的内容和格式要求。美其名曰“给学生一次实战经验”，实际上是玩忽自己的指导之责。学生以前没有过任何设计经验，被这突如其来的一棒砸的头昏眼花。尤其是，高职的学生在学习能力和钻研能力方面都不具备优势。设计的基本流程是什么，如何进行选题与立意，在设计中需要注意些什么，如何满足市场和客户需求……。诸多问题困扰着学生，没有方向、一筹莫展。

2.对学生作品的创意性缺少严格要求

在学生提交的设计作品中，很多涉及到创意的挪用或重复，也有一部分作品内涵缺乏、设计平庸，教师为求学生顺利毕业，对此睁只眼闭只眼，只是指点学生在一些方面略微修改。对于装潢设计而言，创意是重中之重，是岗位的灵魂。没有创意的作品不会有人买账，没有创意的设计者不会被市场接纳，于毕业设计匆匆而过的学生在未来的工作竞争中只会面临更大的困难与挫折。

3.缺少对作品实际价值的点评

装潢设计是一门实践性的专业，它的作品要求具有物美价廉的实用性，不是文学作品的华美辞藻，也不是画作的艳丽色彩。只有华丽而没有实惠的设计是头脑的垃圾，即使是费了九牛二虎之力才有的一点风暴。然而，在作品点评时，教师却有意或无意地忽视作品的实际价值，不是像学生一样不了解材料的市场价值，也不是像学生一样不明白作品的实用性，只是不想或不愿说出作品的失败。说是怕打击学生的创作热情，其实是得过且过。

4.前松后紧的时间管制

毕业设计一般是一个学期的时间来完成。在开始的大部分时间里，教师不加指导和约束，任由学生自主行事，学生就在摸清门路和胡思乱想中浪费了光阴。在后来集中的四五个星期，教师成了不定时闹钟，一而再再而三地催促学生的作品，可又不对学生进行任何有意义的指导，于是，学生便承受了找工作与设计作品的双重压力，只能应付了事。毕业设计教学中存在的种种问题，影响了学生综合能力的实践与提升，阻碍了毕业设计教学目标的实现。因此，必须对毕业设计的教学方法进行改革，以有效指导学生完成作品设计，提升作品质量，改进学生的专业操作能力，为即将到来的就业打下坚实基础。

二、装潢专业毕业设计教学改进措施

1.教师肩负起引导之责

首先，教师必须明确自己在毕业设计中所承担的角色，是在各个阶段给予学生引导。比如选题有哪些标准，不合理的选题在哪些地方会有操作难度；在调研时有哪些方法，从哪些角度评判客户的需求；在设计时有哪些不能僭越的准则，在哪些方面可以发挥创意，如何使自己的设计具有实际价值；怎样安排设计时间……。其次是学校加强对教师的监督，确保教师在教学的最后一环依然尽职尽责，对学生的承担做到有始有终。比如，定期或不定期地召开教师讨论会，询问学生的设计进度及遇到的问题等；或者是不定向地抽取学生进行调查，对教师的工作态度和工作方法做评价；也可以对学生的设计进行抽检，判断教师在设计把关方面的严格性；抑或是把设计的优劣同教师的奖惩挂钩，促使教师加强对学生毕业设计的管理……。

2.启发学生的创意思维

装潢设计是以人为中心而进行的集功能性与艺术性为一体的创作活动，既需符合人的审美，又需满足人的物欲，是通过空间的语言来进行主题的表达，学生的创意思维就是体现在主题的选择与表达上。

（1）主题的选择

首先是通过案例分析丰富学生的思维。在选题时，吩咐并帮助学生尽可能地搜集与课题相关的设计案例，引导学生对其进行分析、归纳，以使得学生从中抓取设计主题。而且，通过对名家设计进行解析，也可以激发学生创作的热情。然后是通过调研积累感性材料。课题的调研与可行性分析绝对不能仅仅是问卷的设计与调查，应该走进生活、感受设计，生活才是设计灵感的源泉。教师需提醒学生不仅要重视城市文化，也需要对乡村文化、民族文化、地域文化多付诸注意力；肯定学生关注与众不同的文化，以获取含有丰富价值的设计元素。

（2）主题的表达

首先是通过空间形态来进行主题的塑造。主题可通过空间布局、光色调和、空间形态、材料组合等方面来表达。空间形态是以主题和空间大小为依据，通过几何和材料结构进行造型。教师根据学生呈递上的课题和主题，指导学生恰当地组合不同结构的规则以及如何运用组合的结构营造不同的空间气氛。在很多学生的设计中，往往不能正确地处理图形及图形组合，自以为独具匠心，其实是对主题的破坏。然后是利用陈设营造主题氛围。光色、材料、陈设等都是主题氛围营造不可或缺的元素，陈设是重中之重。陈设的作用不仅仅体现在功能性，它还是文化品质的体现。教师需引导学生注意陈设的种类、材质、大小、位置等方方面面，通过陈设来烘托作品的主题表达。

3.提前着手、合理安排、控制进度

教师需引导学生在倒数第二个学期的中后期就开始着手毕业设计，力争在最后一学期开始之前就已完成选题、主题的设想、搜集材料、调研。既充分地利用寒假，又为最后学期的求职挪出了时间，一举两得。在最后一学期伊始，教师应把作品设计的进度安排发到学生的手中，使学生对时间有一个明确的了解和把握，在可控时间内完成应该做的事，避免在最后的几个星期惊慌失措、手忙脚乱，以保质保量地完成毕业作品。同时，教师要在各个时间段对学生作品的完成情况进行核查，督促学生把进度控制在计划时间内，不是在答辩前才催促学生，为时已晚。学校也应该有一个中期评定制度，以规范教师和学生对设计的进度控制，避免师生急赶出劣活。

三、结语