毕业设计问题
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毕业设计问题范文第1篇
【Key words】Materials major； Graduation Project； Problems； Countermeasures
0 引言
毕业设计教学环节是高等院校人才培养计划的重要组成部分，是培养学生综合素质、实践能力和创新精神的综合性重要环节[1，2]。毕业设计的内容主要包括：中外文献阅读、外文文献的翻译、课题的拟定及调研、研究方案的制订、开题报告、研究方案优化及实施、论文撰写、论文答辩等。通过毕业设计可以培养学生综合运用所学知识和技能的能力，提高分析问题和解决问题的能力，使学生初步具备从事科学研究工作或专业技术工作的能力，初步掌握科学研究的基本方法。通过毕业设计，可以培养学生自我获取知识的能力、较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能、良好地计算机应用能力、较强的表达能力与沟通能力以及创新意识和创新精神[3-5]。因此，毕业设计教学环节在本科生的教学培养过程中具有非常重要的意义。
1 毕业设计存在的问题
近年来，在本科教学实践中发现材料专业毕业设计存在着很多问题，严重影响着本科生的培养质量。具体存在的问题主要有：
1.1 学生对专业知识不感兴趣
材料专业是一门非常重要的传统专业，它对国民经济和社会发展具有非常重要的意义，但它对学生的吸引力远不如一些新兴的专业（如计算计、通信等）。招进来的学生大多是第二志愿或调剂过来的学生，再加上材料专业的就业前景和新兴的专业不可相提并论，薪资水平相差更远。为此，部分学生对自己的专业一直不认可或毕业后也不准备再做专业方面的工作，于是对最后一个教学环节毕业设计就更不感兴趣，工作没有积极性。
1.2 时间安排与就业考研的冲突
大多数高校的毕业设计环节，都安排在大四下学期，正值毕业生复习考研或找工作的关键时期。学生为了在有限的时间内找到好工作，花了大量的时间求职、面试以及到用人单位实习致使学生没有时间顾及毕业设计工作。近年来，考研比例的攀升，竞争日益激烈，导致学生不得不投入大量的精力复习考研。毕业设计时正是考研成绩出来之时，考上的学生忙于复试的各种准备，没考上的学生又要抓紧时间找工作，这些导致学生都不得不把毕业设计放在一个次要的位置。结果是很多毕业生放在毕业设计上的时间不到一个月，只能草草应付毕业设计工作，导致毕业设计工作质量下降。
1.3 指导老师不重视
毕业设计要求学生具有更多的独立性， 要求指导教师能给予学生更加全面详细的指导， 教学方法应该更加灵活多样，因人施教。近年来招生规模的扩大，一个指导老师需要同时指导很多学生，指导导师精力上表现出明显的不足。同时，由于目前教师科研压力较大，学生的学习动力不足以及学生求职考研的压力较大致使部分指导老师放松了对学生毕业设计的质量要求。
1.4 学校管理管理层不重视
材料专业的毕业设计涉及到材料制备、分析测试等工作。这些工作都耗费大量的资金，而学校给的学生毕业设计费用远远不够，这导致没有课题经费的老师不愿意带学生，因为需要老师自已拿工资付学生的毕业设计费。另外，就业率是许多学校非常看中的一个指标，为了提高学生的就业率，很多学校鼓励学生牺牲毕业设计时间到外面去求职实习。
2 提高毕业设计质量的措施
2.1 提高学生对材料专业的认同感及科研兴趣
一方面，可以通过参观知名材料企业以及邀请知名的材料专家和企业家为学生做专业教育提高学生对专业的认同感，另一方面可以通过开放实验课和本硕创新等活动激发学生科研兴趣。一旦学生热爱自已的专业，并对科研有兴趣的话，在毕业设计工作中会积极主动地开展工作。
2.2 提前进入毕业设计工作
在时间上，为了不和求职考研时间冲突，毕业设计可以考虑安排在大四的上学期或更前面一些，使学生提前进行毕业设计工作。比如在大三时通过参加一些科研活动，将自己在科研活中的工作作为毕业设计的工作。
2.3 改革指导模式
毕设工作实行双向选择，为了降低学生对指导老师的过分依赖，锻炼学生的创新思维能力，鼓励学生就本学科的热点、难点问题，自已设计毕设题目，然后自已选择导师，并与导师一起讨论，充分发挥学生的主观能动性。老师也可以根据自已科研的需要选择学生参加到自已的科研中去做毕业设计工作。同时学生也可以将自己申报各类大学生创新和创业竞赛的工作做为自已毕设工作中。为了解决学生毕业设计工作和就业实习的冲突，学生可以考虑将自已的毕设工作和企业实习工作结合起来，找一名校内导师和企业导师共同指导来完成毕设工作。
2.4 学校加强投入并加强监管
加大毕业设计的投入，包括毕业设计经费、师资的配备以及设施条件的投入。加强毕业设计质量的监管，建立完善的监管体系。
2.5 毕业设计形式多样化
高校扩招后，学生良莠不齐，若用一把尺子衡量，也会造成顾此失彼。同时考虑学生的个人志愿和个体的差异，也不应该一刀切。为了让学生有更多的选择空间，可以将毕业设计分为毕业实践模块和毕业设计论文模块。对于有志于投身企业界的学生可以只选择参加毕业实践模块，到感兴趣的企业去做实践工作，同样也可以受益很多，也可以部分解决就业的问题。而对于有志于科学研究的同学，可以到自己感的不同的课题组去体验不同的科研工作，培养自已的科研兴趣，奠定自已多学科的交叉背景。同时对课题组也是一个激励，只有那些具备科研竞争力和课题组文化的团队才能吸引到优秀的生源。
毕业设计问题范文第2篇
一、毕业设计选题中难度系数与评价
所谓难度系数是指完成一件事情的难易程度，是评价事情完成优劣的一个关键因素。毕业设计的难度系数特指学生在完成毕业设计作品的过程中，对包装选材、内部结构、外部造型、装潢设计等环节，在原创性、创新性、前瞻性和可操作性等方面体现出的程度，以及所需能力范围的大小予以综合评定之后的总数值③。如前沿性的选题或者实际应用类的选题，其难度系数往往大于一般的传统选题或虚拟选题。因为前瞻性选题在设计过程中对学生的创新能力要求更高，而实际类选题对选材、成本计算、工艺等环节的要求更高。值得注意的是，包装设计中还有几个环节的完成与实现是比较难的，如以容器创造性的造型与结构设计、开启方式设计、原创性符号为主导的装潢设计等。这些难度系数较大的设计选题，更加能够体现出学生在学习阶段的设计能力与创新能力。但是，由于部分教师自身知识结构的局限，其虽然从事设计教育，却没有设计实践的具体经历，一定程度上对选题设计难度系数缺乏客观的把握，从而导致在指导与评价作品的过程中出现误导，最常见的现象就是仅追求作品的展示效果，忽略了设计的过程与设计的难度。很多学生在这种误导下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本质，尽力避免一些难度系数较大的环节，进而大大降低了设计的难度系数。在2012年湖南工业大学的毕业设计评分中，就出现了上述情况，试举两例进行说明：其一是没有内部结构的瓷器包装设计，其二是盗用他人设计元素的儿童文具用品包装设计。这两组包装作品的情况有相似之处，都具有华丽的外表，整体性强，数量多，初看都可列为优秀设计作品。然而，仔细查看，这组瓷器包装的内部却未见一个内结构。而另外一组文具包装，其装潢元素和品牌字体都是套用现有元素，没有设计者的原创成分。作为本科包装设计专业的毕业设计，所要检验能力包括整体策划能力、装潢设计创新能力、结构造型设计创新能力等，如瓷器之类的包装设计，它的内包装结构比外包装造型更重要，难度系数也更大，而该学生的包装只完成了该套设计任务的难度系数最小的装潢设计部分，未能把握设计的核心内容。而这组文具包装即为商业设计中所谓的“模版设计”，以套用别人现成的元素进行半模版设计，属于一种低水平的粘贴与版式设计，不能称为真正的包装设计。这种偷梁换柱的做法，大大降低了设计难度与设计含量。以上两组作品，如果仅看作品的外表，忽略本质，抛开难度系数，其评价结果将完全不同，后果可想而知。
二、毕业设计中“劳动工作量”与“设计工作量”之辨析
近年来，学生的毕业设计作品数量每年呈递增趋势，每个班级的毕业展示作品数量都在很大程度上超过了规定，甚至有超过了20多倍的。仅从表面现象上看这毋庸置疑是件好事，但细细看来这些设计作品很多都是对形式相同的包装进行多个复制，其原因值得我们深思。难道学生真的在水平与做事态度上提高了这么多？一些学生根据往届学长的毕业设计经验，认为数量越多分数就会越高。当然如果能在短时间内把每一个包装都设计得兼具功能性与创新性是值得鼓励的，但如果只是追求数量上的简单复制，那就违背了设计的初衷。他们误解了所谓“工作量”中的两个概念——“设计工作量”与“劳动工作量”。并不是作品数量越多，就表明在设计过程中的工作量越大。如果把同样的盒子进行机械的复制，那只能代表其劳动工作量大。这种盲目追求劳动工作量的做法与包装设计专业本科生的培养目标背道而驰，我们不是培养绘图员与设计员，而是培养具有一定创新能力的设计师。设计工作量其实是一种在设计过程中耗费的工作量或者说是设计含量，即在完成一套设计的各个环节所花费的设计时间、心思与精力。设计工作量的评定可以在整套设计过程符合包装设计程序前提下，用设计作品中的设计点的数量以及每个设计点的含金量来合计而得。在此定义之下，很多学生的设计便显得“华而不实”。他们往往追求作品的外表华丽却忽视了包装本质，甚至为了达到设计效果，“不择手段”颠倒设计程序，“为做包装去设计包装”。他们在设计过程中，先寻找好听的品牌名称、现成的元素、好的包装结构，然后根据结构与装饰来搭配相应的内装物，这种做法完全违背了包装设计的一般步骤——根据产品或商品的基本特征去设计包装。这样的设计在设计工作量上必然远远小于正常设计的设计工作量。因此，即使是相同的设计，其设计工作量也有可能有很大区别，这就需要指导教师在指导过程中严格把关。以上是笔者在近年来的毕业设计指导中发现的几点问题，并提出的一些个人看法。希望本文能够对包装设计专业的毕业生在设计过程中更好地把握选题与设计，以及指导包装设计的毕业设计导师合理地甄别出好的设计提供一定的参考。作为一名包装设计专业的教师，笔者建议在毕业设计过程中多引入一些企业的实际项目或者一些前沿性的创新课题，在设计的过程中鼓励原创性的作品，做到仔细鉴别，准确评判，以起到正确引导学生设计方向的作用。
作者：柯胜海
毕业设计问题范文第3篇
【关键词】机械工程;本科毕业设计;指导教师
毕业设计是高校本科教学中最后的实践环节，是整个教学计划中最重要的一项教学内容，也是影响教学质量的一个重要因素。毕业设计要求学生综合运用所学知识，解决实际问题，培养学生理论联系实际，分析问题解决问题以及动手实践的能力，为今后走向工作岗位奠定坚实的基础。机械类本科毕业设计的主要内容一般是具体的机械设计，包括方案分析、设计计算、图纸绘制、说明书编写等，做好毕业设计对学生的机械设计水平有一个很大的提升。然而，近年来毕业设计的整体状况逐年变差，普遍存在设计题目与往年重复率高、与工程实践脱节，机械结构设计不合理、错误百出［1］，图纸质量差、不符合制图标准，说明书写作逻辑混乱、语言没有章法、格式不规范，等等。这些问题的出现严重影响了毕业生的总体水平，降低了教学质量，对学校也造成了不良的影响，说明在大学生培养过程中疏于管理，最后的培养环节存在很多不足之处，必须引起重视，加以改进。
一、机械工程本科毕业设计质量下降的原因分析
(一)毕业设计指导教师存在的问题。由于学校扩招，目前高校普遍存在师生比例小的问题，学生人数较多，而指导教师相对较少，平均每人要指导十几个二十来个学生，导致新题目不足，重复使用往年的设计题目，这样导致题目新颖性不够，有的学生就会抄袭往届的毕业设计;或几个学生做一个题目，导致每个人设计任务不足，他们之间分工有所交叉时，就可能互相抄袭，总体水平下降。同时，指导的学生太多，教师就会忙不过来，毕竟他们的精力也有限，不可能拿出大量时间对学生进行细致的指导。按学校要求每周用于指导每个学生的时间为一个课时，如果每个指导教师带十几个学生，每周就要花费十几个小时去指导学生，考虑到他们还有授课任务，也有科研任务，根本拿不出这么多时间指导毕业设计。因此，也就不可能与学生进行深入交流，细致讨论设计方案，具体到机械结构错误、绘图规范问题更没时间去检查，特别是到了设计后期，学生的图纸、设计说明书更是看不过来，最后学生答辩时，图纸、说明书中还有大量错误，格式也很不规范。更有甚者，有些指导教师不负责任，对学生管理松散，放任自流，平时很少查考勤、检查设计进度，只管把设计任务布置给学生，此后与学生交流很少，甚至到毕业设计结束连自己的学生都不认识。学生不问问题，老师也乐得清静，反正指导毕业设计的工作量就那么多，事情越少越好。这样，学生做毕业设计主要靠自觉，要高质量地完成毕业设计，难度可想而知。
(二)学生自身存在的问题。学生对毕业设计不重视，是造成毕业设计质量下降的最主要因素。他们没有意识到毕业设计的重要性［2］，行动上自然不会付诸实施。毕业设计时间安排在最后一个学期，此时，很多学生有种种理由不重视毕业设计，拖拖拉拉，敷衍了事。比如，一些考研笔试通过的学生，又面临研究生复试的问题，集中精力准备复试，把毕业设计放在一边;考研笔试没通过的学生和那些尚未找到工作的学生，用了大部分时间和精力去参加招聘会、联系工作单位、去面试;而和工作单位已经签约的学生，又要考虑以后工作的问题，往往有些觉得以后的工作与机械联系不紧密，从而对毕业设计不再有较高要求，只要求能通过即可，而花费大把时间用于其他知识技能的学习，如考驾照等证件。其他还有考公务员的、做家教的、提前创业的等等。他们不按指导教师要求的设计进度完成设计任务，前几周的时间基本都耽误了。总之，真正能安心做毕业设计的学生少之又少。
二、提升机械工程本科毕业设计水平的对策
(一)加强指导教师队伍建设。由于学校扩招，学生人数增多，而且毕业设计只安排给专业教研室的老师指导，这些是导致指导教师不足主要原因。为此，提出两个解决方案以供参考。方案一:考虑分出一部分学生由基础课教师指导，如制图、力学、机械基础等教研室以及基础实验室的任课教师，他们教的课程虽然是制图、力学、机械设计等基础课或专业基础课，但是他们中的大多数人员还是机械及相关专业毕业的，且有数量很多的硕士、博士，他们的机械专业知识对于指导本科毕业设计来说，还是足够的;而且他们之中还有部分硕士指导教师，研究生都能指导，本科生更不在话下了。有些老师还有不少科研项目，非常适合让学生做毕业设计。这样，将每个指导教师的学生数量控制在10个以内，保证有充足的时间对学生进行指导。方案二:以专业课教师为主联合基础课教师为辅完成指导毕业设计工作，分出一部分工作量给这些教师。专业课教师主要负责学生的选题、开题、方案、进度、说明书编写、答辩等工作。制图课教师主要负责毕业设计图纸的绘制，按制图规范进行指导、检查［3］。机械基础课教师主要负责机械结构的设计、零件的设计与计算等工作。这样有利于毕业设计图纸的制图符合规范，机械结构正确、合理，零件设计符合基本流程。各指导教师既有分工又有合作，优势互补，取长补短，共同指导学生，有利于毕业设计质量的全面提高。还要加强对指导教师责任心的教育，既然为人师表，就要负责任，不能误人子弟。在加强指导教师队伍建设过程中，还要考虑到指导毕业设计工作量的问题。目前，指导一个学生每周毕业设计只有一个工作量，如果真正认真指导一个学生，这点时间是远远不够的，学校管理方面必须意识到这个问题，建议改为1．5～2个工作量。这样，每个指导教师带10个毕业生，每周15～20个工作量，平均每天用3～4个课时指导学生，时间应该基本够用了。只有保证了指导的时间，才有可能提高指导的质量。
(二)加强学生管理。必须让学生从思想上重视毕业设计，意识到毕业设计对学业的重要性，这是提高毕业设计质量的思想根源。在毕业设计之初，就要加强对学生的动员工作，强调毕业设计对其学业的重要性。毕业设计过程中，更要严加管理，把那些影响完成毕业设计的因素降到最少。严查出勤情况，严肃请假制度，未经指导教师同意，不得占用设计时间到校外实习，严格要求学生必须按设计进度完成每阶段的设计任务，要求学生每周都要向指导教师汇报进展情况。这些不仅是指导教师的责任，更是学生管理者的工作。
三、结语
毕业设计作为本科教学的最后一个实践环节，对学生的专业水平影响至深，学校必须建立一支人数充足、认真负责的指导教师队伍，并不断提高其业务水平和责任意识，同时加强对学生的思想教育和日常管理，引导学生从思想上重视毕业设计，保证有充足的时间进行毕业设计，圆满完成毕业设计任务，为以后的工作奠定坚实的专业基础。
【参考文献】
［1］张燕燕，康红伟，张发厅．机械专业毕业设计的教学指导与改革研究［J］．实验科学与技术，2015，13(3):116～118，129
［2］张洋，段磊．提高理工科本科毕业设计质量的探讨［J］．中国电力教育，2013，32:178～179
毕业设计问题范文第4篇
选题工作包括指导老师立题和毕业设计学生选题两个环节。指导老师确定研究题目的过程称为立题，该项工作关系整个设计的周期与质量。准确的题目有助于毕业设计质量的提高，达到事半功倍的效果，因此必须严把毕业设计立题关，确保毕业设计工作的顺利进行。工科类毕业设计题目来源于科学研究项目、企业生产一线以及教学过程等方面，类别有基础理论科学研究、技术工程开发以及工程设计三大类。一般指导老师将确定好的题目直接安排给所带的学生，但在实际执行时，此方法存在的一些弊端逐渐暴露出来，如毕业设计工作量偏大或偏小、题目缺少工程背景以及研究内容跨专业程度过大等，制约学生创新思维的发展，甚至有的毕业设计题目与学生所学专业知识脱钩。针对以上亟待解决问题，根据多年的毕业设计指导经验，毕业设计立题时，应该根据学生的自身情况进行题目的设定，在最终毕业设计题目确定之前，必须进行毕业设计立题申请，成立毕业设计立题审核专家组对指导老师提出的毕业设计题目进行逐一研究与讨论，评价题目的可行性，通过专家组的研究决定指导老师提交的题目是否可以立题，对于存在问题的题目，给出修改建议，以便学生更好地完成毕业设计任务，近年来陕西理工学院在全校师生共同努力下，实现学生和毕业设计题目的双向选择，学生根据自己的知识掌握能力和自身的发展需要，在毕业设计系统中实现双向选择，每个学生至少可以预选报三个毕业设计题目志愿，同时附上自己的专业信息和研究特长，指导老师在此基础之上，在毕业设计选题系统中再确定学生，完成毕业设计的选题工作。有效避免直接将毕业设计题目分配给学生存在的弊端，同时也激发学生对该课题的兴趣，从而保质保量地完成毕业设计任务，达到毕业要求。
二、工科毕业设计文献查阅、开题报告问题与对策
对于工科本科毕业设计，开题报告是毕业设计研究工作的总纲领，对学生的毕业设计过程起到指导性的作用，阅读大量中外文献是完成毕业设计开题报告的首要工作。对于开题报告工作，最好阅读与该课题相关的国内外文献，明确该课题的研究现状及其研究方向，通过大量阅读，书写文献综述，阐明该课题已经解决的问题和未解决的问题，然后对于未解决的问题进行分类细化，哪些属于国内都没有解决的学术问题，哪些属于国外已经解决而国内没有解决的技术问题。做到心中有数，研究有方向，针对自己的毕业设计课题，提出自己的需要解决的问题及其解决思路、方法等。在此基础上完成开题报告的填写工作。
三、工科毕业设计电子资料问题与对策
工科毕业设计资料主要包括：毕业设计论文、工程图纸以及开题报告等。近年来，毕业设计电子资料逐渐取代纸质资料，方便师生信息交流的同时，也存在一定的问题，亟待完善与改进。
1.毕业设计电子论文格式规范化与对策。
毕业设计论文格式规范化也是培养学生严谨、求实的工作能力的重要途径之一。规范化的毕业设计论文可以给美的视觉效果，更好地展现学生毕业设计劳动成果。但在毕业设计指导过程中也发现存在不规范的论文现象。究其原因：一方是在学生对毕业设计规范化的实施意义认识不到位，另一方面就是指导老师没有严格要求或指导不到位，从思想上根本没有重视本次毕业设计格式规范化的重要性。对于此类问题应对学生进行该方面教育工作，使学生从思想上重视毕业工作，切实重视毕业设计格式规范化的重要性。毕业生通过对自己论文格式的规范化处理，也是在锻炼自己、规范自身的行为，逐步形成一种做事情的态度和方法，为走上工作岗位积累一定的工作经验。
2.毕业设计电子工程图问题与对策。
对于毕业设计工程图纸，传统的方法，工程图纸在绘图室采用手工绘制，随着计算机技术的发展和学生招生数量的增加，计算机绘制越来越适应目前形式的发展，计算机绘图已经逐步替代手工绘图，电子版的图纸很方便师生交流信息，为柔性化的指导工作建立良好的基础。但电子图纸也存在一定的弊端，如学生通过各种手段寻找往届毕业设计图纸，出现毕业设计工程图纸抄袭现象，同时弱化了传统手工绘图的基本能力。对于此类问题，本科毕业设计图纸可以采用电子图纸与手工图纸同时进行的方法，如对于工科机械类毕业设计题目，在给学生下达毕业设计任务书时，要求学生用计算机绘图同时也得采用手工制图相关的零件图。这样可以减少学生在毕业设计过程中抄袭现象，同时又加强了学生手工绘图的基本能力。同时加强论文重复率和相似性检测工作，要求工科类本科毕业设计重复率不能超过10%，可有效杜绝学生大面积抄袭别人的学位论文，举办科学道德与学风宣讲大会，指导学生树立正确科学研究态度。
四、工科毕业设计过程指导问题与对策
1.团队指导与资源优化。
团队具有丰富的学术资源，团队具有集体的智慧，团队具有柔性化的指导优势。因此急需要团队的建立与扩展。团队指导可以将不同的指导老师优质资源共享，实现高效、高质量的毕业设计指导工作，在毕业设计过程中通过优质资源互补原则，借助兄弟院校的试验平台或丰富的理论经验，提高毕业设计的质量。如陕西理工学院可与西安交通大学、西北工业大学、西安理工大学等相距较近的省内高校联合指导学生，也可让学生去兄弟院校进行毕业设计的实验工作，使我校毕业生真正体会到高等教育优质资源共享的精髓，也使得我校毕业生在以后的学习和工作过程中发展速度更快，人际交流与合作能力更强。例如，对于研究增材制造方面的题目，就需要优质资源共享方式，如西安交通大学国家级重点实验室已在增材制造方面取得创造性成就，无论是实验设备，还是实验水平都是国内首屈一指的，甚至在国际上也有一定影响力。所有这一切都是值得我们学习与借鉴的，也可邀请该校的增材制造方面的专家来我校进行学术报告，以激励我校毕业生的求知欲望，拓宽其毕业设计的新思想、新方法。通过资源共享的方式，搭建我校增材制造实验室，为后续的毕业设计学生提供实验的条件和场所。
2.周汇报环节的实施与推进。
毕业设计过程中必须严格要求学生，每周定时安排课题组的汇报与总结，让学生以PPT的形式汇报自己的一周内的工作情况，即使没有进展也要汇报工作。达到一种量变到质变的过程。同时检查学生一周的工作情况，及其对课题的研究进展，包括查阅资料、企业调研、实验进展、CAE软件运算进程、国内外学术领域的研究状况以及该研究能否解决实际的问题。及时发现学生毕业设计工作过程中存在的问题，同时便于指导老师有的放矢地安排和指导学生。课题汇报的目的一方面在于检查学生的工作进度，另一方面培养学生交流表达能力。当然汇报不是走形式，对于本次汇报工作表现相对落后的同学，要求提出改进与后续的措施，否则按照学校毕业设计教学文件规定延迟或终止毕业设计进程。
五、工科毕业设计答辩、成果保护问题与对策
毕业设计答辩是指导老师和毕业设计学生辛苦劳动的收获节点，在毕业设计过程中，在老师的指导下，学生不断地发现问题、分析问题以及解决问题，创新能力、自我表达能力得到了锻炼。如何能够更好地锻炼学生的自我表达能力，首先要扎实做好毕业设计过程中的每一个细小环节，做到有备无患，只有在毕业设计工作过程中付出了，才能在毕业设计答辩过程中心中有数，临阵不慌。也可对毕业设计答辩整个过程进行录像，从录像中发现自己存在的问题，及时纠正，以便更好地适应社会大环境，也为学生提供了良好的锻炼自我表达能力的机会。毕业设计答辩结束后，毕业设计学生可以在老师的指导下，对自己的设计思想、方案及其预期的成果以论文、专利等形式进行保护，一方面在肯定师生辛勤劳动的成果，另一方面在夯实该领域的研究基础，推动科学研究健康成长。
六、结语
毕业设计问题范文第5篇
环境工程专业旨在培养具备城市和城镇水、气、声、固体废物等污染防治和给排水工程、污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在政府部门、规划部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位等从事规划、设计、施工和研究开发方面工作的环境工程高级工程技术人才。环境工程专业本科毕业设计可提高学生综合分析问题与解决问题的能力，同时也可培养学生的创新性思维和实践能力，因此高质量的毕业设计有助于提高环境工程本科教学质量，有助于培养环境工程学科高素质的创新型人才。我校环境工程专业于1999 年开始招收本科生，2006年以优秀成绩顺利通过教育部组织的本科教育水平评估，经过10余年发展，该专业已具备一定规模，并得到社会的广泛认可。但由于多方面的原因，近年来环境工程专业毕业设计环节暴露出一些问题，使毕业设计质量呈下降趋势，因此提高环境工程专业的毕业设计质量，成为环境工程专业高等教育工作者亟待解决的问题。
1 毕业设计环节存在的问题
1.1 毕业设计题目与工程实际脱节
目前的毕业设计题目通常由指导教师确定，指导教师的水平将严重影响毕业设计题目的质量。由于我校环境工程专业的部分专业教师为年轻的硕士、博士，参加工作时间短，教学经验不足且缺乏工程实际经验，因此给学生选择的毕业设计题目多为模拟设计，如模拟废水处理工艺的设计、废气处理工艺的设计等。此类题目虽具有一定的工程应用背景，但与真题真做差距较大。学生在做毕业设计时，多简单套用国家规范、标准及教材中的相关内容，对设计方案的确定、工艺参数的选择等都比较随意，未能结合实际工程进行选择，导致本文由收集整理毕业设计形式雷同，没有特色。
1.2 指导教师投入精力不足，指导环节薄弱
指导教师在指导多名学生毕业设计的同时，还要承担较繁重的教学和科研任务，致使指导毕业设计的时间不足，影响学生毕业设计的质量。另外，毕业设计的指导要求教师具有丰富的教学经验、工程实践经验或科学研究经验，而近年来许多硕士、博士未经过工程实践锻炼和系统的岗前培训，从学校毕业就直接进入一线教学岗位，缺少毕业设计的指导经验和工程实践经验，在选题、教学手段、方法和内容等方面均存在较大不足，影响其对学生毕业设计的指导质量。
1.3 学生时间与精力投入不足
根据我校环境工程专业的教学计划，第8学期前3周为毕业实习，接下来是为期14周的毕业设计，而这一阶段是学生解决就业问题的关键时期。目前，由于高校毕业生就业为双向选择，竞争激烈。对于未找到就业单位的学生来说，他们把大量的时间和精力投入到解决就业问题，而导致用于毕业设计的时间和精力明显不足。同时指导教师也为学生求职着想，放宽对学生的要求，降低毕业设计难度。而对于已确定就业单位的学生来说，若将来从事的工作性质与专业相差较远，则认为毕业设计不太重要，进而投入毕业设计的精力有限。另外，有些学生根据多年来无论毕业设计质量高低最后都能通过的现象，想当然地认为“毕业设计不卡人”，从而对毕业设计的态度消极，时间精力投入不足，影响毕业设计质量。
1.4 毕业设计管理力度有待加强
学校和学院近年来针对毕业设计出台了相应的管理规定，起到了一定作用，但在实际管理中还存在一些问题。（1）题目质量把关不严。学院虽然有毕业设计题目审查一关，但由于各种原因，力度不够，未能起到把关的作用。（2）对毕业设计检查效果不佳。据学校毕业设计管理规定，对毕业设计要进行初期、中期检查，相关要求也较为严格，而在实际操作过程中，有的检查未按规定进行或虽进行了检查，但未做好检查情况的反馈工作，导致检查“走过场”，未能很好地发挥作用。（3）在毕业设计评审及成绩评定环节把关不严，不论设计质量高低，均可参加答辩，同时对毕业设计的成绩评定比较宽松，多年来不及格率基本为零，形成了毕业设计无论质量高低均能通过的现象。
2 提高环境工程专业毕业设计质量的应对措施
2.1 选题与工程实际相结合
毕业设计题目是影响毕业设计质量的主要因素之一。为保证毕业设计题目质量，在选题方式上，由指导教师“闭门编题”的传统做法逐渐改变为到设计院或相关企业寻找课题，在实践中选择课题[1]。毕业设计题目的深度和广度既要满足教学要求，又要切合环境工程领域的实际应用，如某化工厂的废水或废气治理课题、某水泥厂的噪声控制课题、某小区的固体废物治理课题等。同时指导教师布置的设计任务不仅要让学生所学的知识得到全面应用，而且还要培养学生多方面的技能。学院通过毕业设计督导组加强对毕业设计题目的审查工作，不符合要求的毕业设计题目，将不允许开题。
2.2 提前进入毕业设计阶段
为了避免学生因求职而对毕业设计质量的不重视，可让学生提前进入毕业设计阶段。为此，我校将环境工程专业的培养方案进行了修订，修订的总体思想是专业课程前移，在第7学期的前8周仅安排少量专业课程学习，让学生利用第7学期的后半学期进行毕业设计；同时学生也可以根据自身情况，把毕业设计的一部分工作利用寒假时间完成。由于在第7学期和假期已进行了部分毕业设计工作，因此学生在求职比较忙碌的第8学期，也能够按时完成毕业设计任务，并保证质量。
2.3 加强质量监督，完善过程管理
毕业设计实行以指导教师全面负责的指导教师负责制[2]。毕业设计期间，指导教师对毕业设计的各个环节进行检查和督促，及时了解学生的进展情况，并结合具体情况进行指导，发现问题及时解决，以保证学生能够按时且保质保量地完成毕业设计。同时学院成立毕业设计督导组负责毕业设计的检查工作，进行定期与不定期检查[3]。通过不定期检查掌握学生在各个环节的毕业设计情况，及时发现和解
决问题，并加强对指导教师的监督。定期检查主要分为中期检查和后期检查。中期检查通常安排在毕业设计的第7周，主要检查学生的毕业设计进度、质量以及学生在毕业设计期间的出勤情况和指导教师的指导情况。后期检查通常安排在答辩前1～2周，主要检查学生毕业设计的完成情况以及毕业设计质量，若质量较差，将不允许参加正常答辩。
2.4 严格答辩程序，避免走过场
成立以专业指导教师和毕业设计督导组为主体的答辩委员会，负责整个答辩过程。答辩过程分为两个环节。第一个环节是对学生的答辩资格进行审查，答辩委员会通过审查学生毕业设计质量，确定学生的答辩资格。对没有完成毕业设计或完成的毕业设计质量较差，将不允许其参加答辩。第二个环节是在答辩过程中，除考查学生对本环境工程专业的基础知识、基础理论和基本技能的掌握情况，同时还要考查学生获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、创新精神和创新能力。对未能达到毕业设计要求，答辩不及格的学生，不予通过，要求其重修毕业设计，并重新答辩。同时为督促在校大学生养成良好的学习风气，在毕业答辩过程中，学院组织低年级的本专业学生参加旁听，以利于低年级学生熟悉答辩流程，同时毕业设计不予通过的真实例子可也促进低年级学生认真学习，树立良好的风气。
2.5 增强教师的综合素质，强化指导环节
毕业设计涵盖的知识面较广，毕业设计的指导不仅要求教师具有扎实的理论基础，还需要有丰富的工程经验和较高的学术水平[4]。因此，要提高毕业设计质量，必须要求教师拓宽自身的知识面，同时加强实践方面的锻炼，以提高自身综合素质。一方面，通过组建老中青相结合的导师团队，通过老教师的传帮带，促进青年教师指导能力的提高[5]。另一方面，鼓励青年教师系统学习本专业的相关课程，并组织青年教师到工程设计和研究院所等单位进行培训学习或挂职锻炼，积累工程经验和研究经历，使青年教师尽快成长，从而提高指导学生毕业设计的能力[6]。
