毕业设计可能存在的问题

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毕业设计可能存在的问题范文第1篇

【关键词】本科生 毕业设计 质量

本科生毕业设计（论文）是对学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力的一次全面检验，毕业设计（论文）水平直接反映了学校本科教学的质量和教学管理水平，是学生综合素质的体现，提高毕业设计（论文）质量是提高人才培养质量的重要举措，系统分析本科生毕业设计（论文）工作存在的问题，提出科学的解决对策是非常必要的。

一、本科生毕业设计（论文）工作存在的问题

1.学生对毕业设计（论文）重视不够，未能全身心投入

目前，就业难致使毕业生对毕业论文的写作不能全身心投入，找工作或考研牵涉了学生大部分的时间和精力。除此之外，有的学生对毕业设计（论文）重视不够、积极性不高，认为工作只要找到了，毕业设计（论文）意义不大。更甚者失去诚信剽窃他人写作，导致毕业设计（论文）质量下降。

2.指导教师精力投入不足，指导水平有待提高

师资队伍配备不足和结构相对年轻是高校扩招后高校普遍存在的问题，为保证毕业设计（论文）工作开展，缺乏经验的教师不得不承担起毕业设计（论文）指导工作，同时基于高校扩招、毕业生规模增大的压力，每位教师带学生数严重超标，导致指导教师精力投入不足。这些因素都直接影响了毕业设计（论文）质量。

3.毕业设计（论文）选题不科学

选题是毕业设计（论文）的首要工作，对毕业设计（论文）的写作质量起着决定性作用，但往往被忽视。在实践中存在毕业设计（论文）题目未能体现专业培养目标、内容不明确等问题，也有部分毕业设计（论文）题目存在不能与科研结合、陈旧、重复性等情况。

4.毕业设计（论文）写作欠规范

毕业设计（论文）写作前，对学生缺乏必要的写作指导，学校对写作要求和规定不明确、学生写作不认真、指导教师检查不细，往往使学生所做毕业设计（论文）写作欠规范，存在摘要过长、关键词不准确、图标数据不标准、参考文献格式不正确等情况。

5.缺乏对毕业设计（论文）各环节工作的质量监控

由于对毕业设计（论文）工作重视程度不够，部分高校未能采取必要的毕业设计（论文）工作监控措施，缺乏阶段性检查评估，不能及时发现毕业设计（论文）工作中存在的问题与不足，使毕业设计（论文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生毕业设计（论文）质量的对策

毕业设计（论文）质量的提高，直接关系到我国高教的健康发展。如何提高本科生毕业设计（论文）质量的管理，是当前我国高教质量提高和发展的一个刻不容缓的问题。现结合我校毕业设计（论文）工作的管理情况，提出一些提高本科生毕业设计（论文）质量的对策。

1.高度重视毕业设计(论文)工作

高校要把毕业设计（论文）工作作为一项重要工作来抓，要提高相关管理部门、指导教师和学生对毕业设计（论文）工作的重视度，使毕业设计（论文）工作科学化、制度化。首先，高校要建立健全各项规章制度，制定《本科生毕业设计（论文）工作管理规定》等相关管理制度，对毕业设计（论文）的各项工作提出严格要求，明确各二级学院、教研室职责。其次，根据专业性质或专业培养方向的不同，分别成立毕业设计（论文）指导小组，全面负责毕业设计（论文）的组织管理工作。

2.加强指导教师队伍建设、提高毕业设计（论文）指导水平

为确保毕业设计（论文）质量，要严格对指导教师的资格进行审查，学校可通过聘请校外相关专业的专家等途径来改善指导教师不足的现状。指导教师所带毕业设计（论文）数量严格控制，可通过采取传帮带的方式，吸收硕士生参与毕业设计（论文）的辅导，加强对他们业务能力和综合素质的培养，提高整个指导教师队伍的水平。同时，学校要对指导教师进行严格要求，建立监督机制，保证毕业设计（论文）工作质量。

3.科学选题

毕业设计（论文）选题必须符合专业培养目标、应尽可能与科学研究、经济建设和社会发展相结合，题目难度和广度要适中，能体现本专业的基本知识、基本能力的综合运用与训练，力求一人一题，多人承担同一题目的，毕业设计（论文）中必须有独自写作的部分。毕业设计（论文）题目一经选定，学生不得随意更改，因特殊原因需修改的，必须有学生本人提出申请，毕业设计（论文）指导小组进行严格审核并备案。

4.加强对毕业设计（论文）写作规范化管理

为保证毕业设计（论文）写作的规范性，学校应制定《本科生毕业设计（论文）写作规范》等制度，对毕业设计（论文）开题报告、写作内容等各项内容提出规范化写作要求。对学生加强教育，端正写作态度，提倡认真写作、科学写作。

5.加强全程管理、建立健全监控体系

毕业设计（论文）工作是一个复杂的教学过程，要保证毕业设计（论文）质量，就必须加强毕业设计（论文）全过程的管理，建立健全科学的质量监控体系。要建立学校、二级学院、教研室等各个层次的质量监控系统，确定各环节质量标准。学校要成立毕业设计（论文）工作督导小组，对毕业设计（论文）的选题、指导教师资格的审查、开题、各二级学院中期检查情况、答辩及成绩评定等环节进行检查。毕业设计（论文）工作结束，学校应进行全面抽查，通过专家审阅和上网搜索的形式，分别对学生毕业设计（论文）质量和诚信写作进行检查，针对检查出的问题和不足，学校要及时反馈并提出一系列整改措施，以便更好地开展工作，保证毕业设计（论文）质量。

总之，毕业设计（论文）质量是本科教育成果和教学质量的体现，高校只有科学安排、精心组织、强化师生对毕业设计（论文）工作的质量意识，有效监控、加强毕业设计（论文）工作各个环节的质量管理，才能保证毕业设计（论文）质量，提高学生的综合素质及高校教学质量和管理水平。

参考文献：

[1]李艳玲.提高本科毕业设计（论文）质量的可行途径[J].实验室科学，2006，（5）：132-133.

[2]高艳阳，郭艳丽.强化质量监控，提高本科毕业设计（论文）的质量[J].中北大学学报，2006，22（2）：88-90.

[3]卫绍元，佟绍成等.加强本科毕业设计（论文）质量监控的探索与实践[J].黑龙江教育，2007，（4）：70-71.

毕业设计可能存在的问题范文第2篇

关键词：“90后”；本科毕业设计；就业压力；改进

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0130-02

一、前言

大学常被比喻成象牙塔，那么毕业设计就是本科生登上象牙塔顶峰的最后一层楼。然而，很多大学生一心急翔，却忽略了大学中此层楼的重要性。毕业设计在学校和社会的衔接上有着不可替代的桥梁作用。它结合了大学四年的理论知识和实际应用，使本科生综合理论知识向着工程实践延伸，并在踏上工作岗位时能够快速适应。随着当前社会就业观念的变化，就业方式的灵活转变以及就业环境的激烈竞争，培养具有交流能力、实际动手能力、创新能力及能适应社会发展的人才是当前社会的发展趋势[1]。以电子类本科毕业生为例，毕业设计的题目必须针对某项应用项目的设计或是提出独立的见解，会考察学生在外语、数学、电路分析和设计、计算机应用以及动手能力方面的综合应用。作者是即将毕业的电子类专业本科生，正在毕业设计这个环节，因此将结合自身在毕业设计过程中遇到的问题及周边同学的情况，以一个本科生的角度探讨本科毕业设计中存在的问题，给即将进入毕业设计环节的学弟学妹们提供一定的参考意见。

二、毕业设计中存在的问题

1.学生自身的问题。这两年，社会将迎来首批“90后”本科应届毕业生。众所周知，“90后”是颇具争议的一代。一方面“90后”大多是独生子女，家中长辈视为掌上明珠，家庭条件普遍较为优越，很容易养成依赖的性格；另一方面，身处网络信息高度发展的时代，“90后”接受新事物能力强，但其接触的各类信息良莠不齐，可能衍生出很多负面问题。

受上述大环境的影响，个别“90后”从未思索过上大学的目标和意义，只为应付混一张学位文凭而已。而不少部分学生对毕业设计认识不足，不愿多花精力，巨大的择业压力又使得学生把主要精力放在找工作上，因此毕业设计仅当作一项任务来完成[2，3]。作者在做毕业设计时也遇到了上述问题。在选题期间，忙于参加各家公司的应聘，同时还到其中一家参与了实习。在确定课题查阅资料后才发现，课题除了对大学四年所学知识的综合运用外，还有很多新的内容要自学，如果边实习边做毕业设计，肯定赶不上计划进度。

2.指导教师出题的创新性。随着技术的发展，大学教师在工程和实际生产方面的阅历也越来越成熟，在毕业设计出题时也越来越跟着技术发展的潮流走。然而，在课题的创新性和学生总体水平的平衡上对教师来说是个需要斟酌的难点。相对简单的课题都是已经非常成熟的课题，学生一看题目就知道做什么，课题到处都能找到参考资料，这样“炒冷饭”的课题，学生和老师处理起来都会比较轻松。而创新性课题在毕业设计过程中，能锻炼学生的独立思考能力和实践能力，极富有挑战性，但若难度过高超出学生的能力范围，效果也可能适得其反。

3.外界因素的影响。据统计，2013年被称为“史上最难就业季”，全国高校毕业生达到了699万，而2014年预计将突破700万人[4]。在如此大的就业压力下，不论是学生还是学校都空前重视毕业生的就业问题。高校里无形中流传着这样一种说法：只要找到了工作，毕业设计大多是会通过的。这虽然是一种本末倒置的说法，不过也可以看出就业压力确实对毕业设计有着非常严重的影响。其直接导致了学生和教师对毕业设计重视程度进一步降低，学生和教师甚至学校都觉得只要保证了就业率，剩下的毕业设计等也就是走个过场。

另外，文章开头也说到，网络是一把双刃剑。一方面，学生可以很快捷、高效地查到所需的各种资料。但另一方面，网络上也出现了更为“快捷”完成毕业设计的方法，例如代做设计、论文等。随着毕业季的到来，淘宝等网站上毕业设计代做店铺的成交量也是直线上升[1]，在网上公开并且形成了完整的产业链，可见网络已经慢慢成了毕业设计和论文代做的温床了。

三、改进建议

1.提倡创新，产学结合。为了更有效地使学生从毕业设计中有所收获，教师除了给出的课题要有实践性和创新性外，也要在选题内容上尽量详细地描述课题的设计指标和参数。这样学生可以选择自己感兴趣的课题，通过抓住创新点，在教师的指导下锻炼自己的思维方式。这种创新的、积极的思维方式将使学生在以后的工作和生活中终生受益。

以作者的毕业设计选课为例，课题为《准谐振车载逆变器的设计与实现》。现在市面上车载逆变器大多是PWM型的，而准谐振开关技术与PWM型相比具有高效率、低EMI等优点。故该课题的目的就是验证与探究准谐振模式设计的优点，有一定的创新性。而暑期期间作者正好在一家电源驱动公司实习，对课题内容以及产品应用有一定的了解。选择该课题正好与实习内容相结合，并且通过毕业设计可以提早熟悉工作内容。作者在毕业设计期间，做到了将理论基础模型与创新实践方案相结合，不仅有助于毕业设计的完成，对以后工作也有较大帮助。

2.改进模式，引导就业。既然现阶段就业形势非常严峻，学校就需要根据形势，改进毕业设计的模式，把就业与毕业设计这两个环节相结合。可以将毕业设计的方式灵活化，让已经实习的学生将毕业设计真正带到实际工作中，在多方权衡后给学生出一个与工作比较切合的课题。毕业设计的课题不仅可以出自指导教师，也可以参考学生的想法。这样可以相对减轻教师时间和精力的投入，还可以给学生提供更好的学业和事业衔接的机会。

3.完善机制，严格把关。据教育局数字分析，在接下来几年里就业形势依旧严峻，所以在毕业设计的机制上学校有必要进行适当的整改。学校可以提前加强毕业设计的培训，让学生提前做好毕业设计的准备，这可以提高学生自主平衡学业和就业的能力。而在监管方面，教师要明确自己的责任，把握学生在毕业设计各个阶段的进度，积极帮助解决学生在设计过程中遇到的问题。对不认真、抄袭、作假的行为认真把关，要求学生独立完成毕业设计，鼓励学生的求实性和创新性。

四、结语

在“90后”毕业生的严峻就业形势下，本科毕业设计面对着前所未有的挑战。本文简单分析了毕业设计中存在的问题，结合作者自身在毕业设计中碰到的问题，提出了一些改进意见和建议。毕业设计不仅是对本科生在大学四年所学的综合检验，也直接反映了本科生的能力。所以各大高校也要与时俱进，采取一些新的对策。

参考文献：

[1]林弥，刘国华.浅析电子类本科毕业设计中存在的问题[J].教育教学论坛，2013，（41）：101-102.

[2]朱静，唐建峰，刘杨，王武昌.本科毕业设计中存在的问题及对策[J].中国科技信息，2011，（24）：214-214，223.

[3]陈明.高校本科毕业设计中存在的问题与探讨[J].大众科技，2008，（12）：186-188，194.

[4]贺宝庆，陈博宜.中国高校毕业生感受2014就业压力[EB/OL].

毕业设计可能存在的问题范文第3篇

[关键词]毕业设计 质量 探索与实践

一、引言

毕业设计是大学教学过程的最后阶段所采用的一种总结性的实践教学环节。毕业设计也是毕业生们从学校走向社会,对所学基础课程知识、专业课程知识和各种综合能力进行全面运用和检验的一个重要阶段,提高毕业设计的质量,对于弥补教学过程中的某些薄弱环节,培养学生的创新能力、应用能力及求实作风有着重要的意义。但是,笔者连续几年指导了学生的毕业设计之后,逐渐对毕业设计的形式及作用产生了一定的疑惑。从目前的实际情况看,有一些因素严重影响了毕业设计的顺利进行和质量的提高,因此,分析这些因素以及探索其相应的应对措施,有着十分重要的意义。

二、当前毕业设计存在的一些问题

虽然全国各高职院校的发展存在着差异,但毕业设计存在的问题却有所相同,从调查材料和我校的实际情况看,当前高职院校毕业设计主要存在以下三个方面的问题:

1. 毕业设计的选题

首先选题缺乏创新性,提供给学生选择的毕业论文题目没有经过专门的课题组的认真讨论,而是直接由讲师以上职称的教师每人提供几个题目,一些经验缺乏的青年教师提供的选题往往缺乏一定的创新性,而且很多题目雷同,如计算机专业方面的选题往往是“×××系统的开发”。第二,有些选题不符合专业培养目标。一些学生由于在就读期间攻读了本科学位(与自己的专业大相径庭),或缺乏对本专业的兴趣,因此,在做毕业论文的时候,往往会撇开本专业的知识和理论而另选自己比较感兴趣的题目。第三,选题缺乏可行性,造成选题可行性不足的原因多是有些教师在没考虑实验条件、资料查询等因素的实际情况下拟定的选题。第四,选题的大小和深度不当,而且严重缺乏实际应用价值,往往出现了大题目小论文、脱离实际,这样严重影响了论文质量。第五,选题过分追逐热点问题,有些学生认为热点问题资料好找,并有现成的文章可以参考,所以就选热点题目,这样有些学生做论文时东拼西凑。

2. 指导毕业设计的教师

随着这几年高职院校的不断扩招,指导毕业设计的教师力量明显薄弱。首先体现在指导教师中教授、副教授的比例不高;其次是缺乏指导经验的青年教师比较多。一些学校虽然明文规定必须要讲师以上才能独立指导毕业设计,但实际上把助教作为指导教师的比例还是比较高。另外,一些教师由于自身教学和科研任务繁重,在指导的过程中责任心不强,存在放任自流的现象。在教师中普遍存在重视课堂教学,轻视毕业设计指导的倾向,主要表现为等待学生自己来找,如果学生不找也就不管不问,学生是否按照要求去做都不闻不问,学生的论文拿来一遍就过。

3. 毕业设计的管理监控体系

一些高职院校在毕业设计工作的管理上没有具体的操作与管理措施。学校对指导教师也没有提出明确具体的要求,没有建立健全、严格的管理和指导机构。毕业设计监控程序不规范,评价体系也不科学。不少学校根本没有明确的毕业设计教学实践和评价标准,或者是就算有标准但也没有严格执行。

三、提高毕业设计质量的对策

1. 精心选择毕业设计课题,强调理论与实践相结合

毕业设计的目的是总结学生在校三年期间的学习成果;同时,学生通过毕业设计这个环节,能帮助自己对某一课题作较为深入的研究,巩固和加深已学知识,培养自己综合运用已有知识及独立解决问题的能力。因此,提高毕业设计质量的首要任务在于科学地选定课题和合理确定毕业设计内容。首先,教师可以结合自己的科研工作来选题,把自己的科研课题拆分为若干个子课题作为学生的毕业设计题目。其次,可以由学生和教师共同来出题,而且每个系部可以建一个毕业设计题库。在出题过程中,师生应当共同讨论,将一些难易适中、大小适度,而且有实际价值的论文题目进行集中,组建毕业设计选题库,并且每年要及时定期更新。最后,教师可以鼓励学生结合自己的专业自主选定毕业设计题目。而且可以拟定,如果是学生自己选定的毕业设计题目经审定被采用,可获得适当的加分;如果是有学生在毕业设计前就已经找到工作,他们能够结合自己的工作来选题,也可以适当加分。实践表明,以上这些措施从源头上就保证了毕业设计质量,这样能激发学生正确对待毕业设计的热情。

2. 团队指导模式,改变师资力量的薄弱局面

近几年以来,随着高职院校的大量扩招,学生数量急剧增加,学校师资力量的增加与招生规模的扩大明显不相协调,有些学校出现了一个教师需要指导多达上十个学生的现象。而且,由于每个教师知识的偏重性原因,对于单独指导学生毕业设计来说,不可能对每个学生的选题都能做到非常的了解。因此,系部可以成立一个个的小团队来指导学生的毕业设计。首先团队要考虑职称结构问题,每个团可以由一个教授主持,团队中副教授、讲师比例适宜;然后考虑专业知识结构问题,团队成员的构成可以以不同学科知识、不同研究方向为原则,大家各司其职,共同指导学生毕业设计的整个过程。另外,每个团可以向校外聘请一个有实践经验的专家来共同指导。实践证明,团队指导模式能够及时解决学生遇到的各种问题,从而提高了学生的毕业设计质量。团队模式指导实现的手段可以是面对面的指导学生,也可以充分利用网络提供的在线交流或利用E-mail来完成答疑解惑。

3. 建立健全的管理监控体系,确保毕业设计质量

为了保证毕业设计质量,可建立健全的管理监控体系。该体系可以分为三个阶段。第一阶段,严把进入毕业设计环节的“入口关”。对于某些学生学科考试不及格门数比较多的,比如说三门以上专业课程没及格的学生,推迟一年或半年进入毕业设计;对于那些找到工作并开始上班的学生,可由本人提出申请,与其所在工作单位进行协商,制定一份详细的毕业设计计划,经专门的毕业设计领导小组协商同意后,可让学生在工作单位进行毕业设计,其毕业设计指导可以由单位指导老师与学校指导老师共同承担。

第二阶段,毕业设计的领导小组要组织教师对学生的毕业设计进行中期检查。在这个阶段,要检查学生前期工作的完成情况,发现并分析存在的问题,为后期的毕业设计工作作好安排。在这期间,可以同时开展教师和学生的互评活动,要求教师根据学生的前期表现给学生打分作为最后毕业设计总评的一部分;学生也可以根据教师的指导情况给教师评分,作为对教师教学效果评价的一部分,这样给学生增加了压力,给教师增强了责任心。

第三阶段,毕业答辩前答辩流程的制定和毕业答辩的实施。在答辩前制定详细周密的答辩议程,可以规定每位学生陈述毕业设计的观点5分钟,答辩委员(该答辩小组不能有自己指导的学生)提问5分钟,学生回答所提问题10分钟。答辩前三天将学生论文交给答辩小组委员,这样能充分熟悉该小组学生论文的内容,加快答辩过程中提问进程。在答辩过程中,答辩秘书(由助教担任)认真做好记录并严格控制时间,既能让学生充分表达观点和回答问题,避免匆匆而过走过场;也能避免学生罗嗦重复,回不到主题。最后,毕业设计成绩的综合评定由两部分组成,一部分是团队导师评分,主要综合学生平时表现、工作量以及论文水平,占总评的60%; 另一部分是由几位答辩委员就论文选题、陈述观点、回答问题等方面评价, 占总评的40%。要特别注意控制第二次答辩,为了促使学生能自始自终认真进行毕业设计工作,根据综合评定实行末尾淘汰制,控制10%左右的学生进行第二次答辩。实践证明,学生毕业设计的通过率大大增加了,更重要的是毕业设计的质量大大提高了。

四、结束语

毕业设计是培养学生动手能力和创新能力的最好手段,也是对该高职院校教育质量的最好检验。为了能够在复杂多变的形势下保证学生毕业设计的质量,首先必须提高对毕业设计工作重要性的充分认识,更重要的是在做好各项保障工作的同时,要努力提高指导教师和学生各方面的素质,建立起一套有效的毕业设计质量保证体系提高毕业设计的质量。

参考文献:

[1]史先传.提高毕业设计质量的实践[J].南京:电气电子教学学报,2006(28).

[2]秦明建.毕业设计质量监控与保证体系的研究[J].高等教育与学术研究,2007.

毕业设计可能存在的问题范文第4篇

【摘　要】针对民办高校土木工程专业本科生毕业设计中普遍存在的不足问题，结合指导毕业设计的体会，提出了毕业设计在科学选题、过程管理及指导教师培养等方面的建议和措施，从而更好地保证毕业设计的质量，提高毕业生的实践能力和综合素质。

【关键词】民办高校　；土木工程　；毕业设计；　指导

毕业设计是土木工程专业教学计划中最重要的一个实践性教学环节，是对学生综合运用多学科理论知识，解决工程实际问题能力的考核[1　]。同时也是学生进入土木工程的设计、　施工、　管理和科研领域的开始[2　，3　]。由于学校类型和层次不同，因此，毕业设计应具有基本质量要求和层次特征，对于民办高校，要面对现实，采取措施，主动适应市场对人才的需求，保证毕业设计质量要求显得尤为重要。

1　民办高校土木工程专业本科毕业设计存在的问题

民办高校由于学生综合素质较差、指导教师经验缺少，毕业设计工作存在着诸多的问题[1　，2　]。还有学校经费投入不足、学生重视不够、时间投入少等问题。有些学生在毕业设计的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在着严重的抄袭情况；有的学生到了结束时，根本拿不出来一份象样的毕业设计成果。这里面的原因是多种多样的，如学校没有建立完善的毕业设计质量监控体系；学生的知识面偏窄，限制了学生创新思维的发展；学生分析问题、解决问题的能力薄弱等等。从目前的现状来看，土木工程专业毕业设计还是停留在建筑施工图、　结构施工图、　结构计算书和设计说明等四大内容基础上。此外，还有教师方面的原因，如毕业设计选题不当，毕业设计题目大多是假题假做或假题真做，缺少实际工程背景，涉及的实际问题较少，需要学生分析的客观资料不多，对学生要求过低等，没有在设计内容的深化和范围的扩展上进行探索，通常是指定学生按规定的形式和要求完成结构计算、细节设计、图纸绘制等，占据了训练过程的主要时间，而对工程项目全过程从立项、　基本资料收集、　方案比较的前期工作到施工可行性分析、　实际经济指标考核等后期环节重视不够，对与相关工程的配合了解甚少，因而对学生综合解决问题能力的训练是不足的[3　]。因此，目前，民办高校毕业设计质量十分堪忧。如何办证毕业设计质量，采取过硬措施是当务之急。

2　着力打造毕业设计的基础条件，确保毕业设计质量

2.1　提高教师自身素质是保证毕业设计质量之本.　教师是教学质量之本。应用型本科院校的毕业生毕业后将直接到生产第一线从事设计、　施工、监理、检测、造价、咨询等工作，学生专业理论水平的高低，实践技能的强弱，直接取决于教师素质的高低。努力建设一支既能传授理论，又能指导实践的专业教师队伍，是城建学院一直努力探索和追求的课题。近年来主要采取了以下措施：1）提倡专业教师积极参加住建部组织的执业资格考试，如注册建造师、注册结构工程师、注册监理工程师、注册造价工程师等；2）支持专业教师在不影响教学的前提下积极参与各类工程实践；3）要求青年教师每人必须参加至少一个学期的企业挂职锻炼；4）从企业引进理论功底扎实、实践经验丰富的高级工程师来充实教师队伍；5）要求教师及时了解本学科的最新发展动态，经常查阅现行规范，不断更新自己的知识结构，拓宽视野。通过这些措施的实施，教师在引导学生发现问题、提出问题、分析问题方面善于教给学生思考问题的方法，这样培养出来的学生倍受用人单位的欢迎。

2.2　指导教师科学选题是保证毕业设计质量的关键.　题目决定了毕业设计的内容，是完成毕业设计工作的第一步，好的选题是毕业设计成功的一半。毕业设计题目一般是由指导教师下达的，对教师来说，毕业设计选题是一项艰苦的准备工作，如果选题不能激发学生的兴趣，学生完成设计的积极性就不会高，这样就很难提高毕业设计质量。就此对毕业设计选题提出以下建议：首先，题目应基本反映现代科学技术工程设计、施工的发展水平。指导教师要提前半年甚至一年收集相关资料，对相关的工程问题应尽可能多的了解，仔细斟酌后再定题，并且在第七学期期末任务书要与学生见面，好让他们提前做好相关准备工作。其次，毕业设计的选题既要满足教学要求，又要结合实际工程。如综合楼、商住楼、办公楼、教学楼、实验楼等实际工程中应用较广泛的课题，这类课题虽然不大，但覆盖的知识面广。其三，为了与工程实际联系得更紧密，可以采取“真题真做”或　“假题真做”的方式，或建立校外毕业设计基地，把学生放到生产实践单位去做毕业设计或毕业论文，如清华大学、　同济大学、　东南大学、　湖南大学等已有这方面的尝试[4　]。其四，选题要有益于学生能力的培养，可以不拘一格选题，因土木工程专业的学生分配范围很广，所以毕业设计题目不应仅限于设计题型，可尽量选择与学生就业方向较近的题目（选题时已有学生找好了工作），这样将增强学生对工作的适应能力。设计任务书的布置，不但要考虑学生综合运用所学知识的能力，更重要的是要考虑培养学生适应各种工作的技能，因而设计任务书中应针对具体题目对建筑设计、结构设计、工程造价概预算编制、施工组织设计等方面做不同的设计要求，借此培养学生多方面的实践技能。

2.　3　学生做好知识准备是提升毕业设计质量的前提.　通过大学前三年半的学习，对土木工程专业的基本理论和专业知识都有了一定的了解，尽管在教学中学生经历了很多的课程设计、课程实验、认识实习、生产实习等诸多实践教学环节的训练，由于大都以课堂教学为主，学生对本专业的工程技术问题多以点状形态记忆，对土木工程的全貌缺乏认识。要把学生点状的知识连成线、形成面、构成体，使学生对土木工程有较为完整的概念，毕业设计是解决这一问题的重要过程。在毕业设计准备阶段，1）要求学生做好知识的准备：即复习巩固基础知识，认真参加毕业实习，了解本专业的学科发展动态及土木工程设计、　施工、　管理等方面的相关知识。2）能力的准备：要逐步培养查阅文献资料、分析文献资料的能力；培养调查、分析问题的能力；提高查阅外文资料的能力；提高计算机应用能力；树立吃苦耐劳精神和团队精神；养成脚踏实地的工作习惯。3）做好选题准备，根据自身的知识结构、能力状况、兴趣爱好，选好毕业设计课题。学生是毕业设计的主体，做好这些准备工作是提升毕业设计质量的前提。

3　建立毕业设计监控体系，加强毕业设计过程指导

3.1　开题指导.　对这一环节的控制主要是对每一个学生进行开题检查。在毕业设计前段，学生查阅大量相关资料，对所选课题的建筑、结构、施工组织等部分进行初设计即对这几个部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑设计方案。应先由指导老师审核设计方案，学生设计方案经指导老师同意后方可参加开题报告。由教研室组织相关教师进行开题报告，开题报告时由学生介绍方案特点、水平及效益情况，教师帮助分析优缺点，提出修改意见。另外学生必须回答老师提问，考察学生毕业设计准备情况，根据学生情况与会教师给出分数，达不到要求的学生不得进行下一阶段的设计工作。学生建筑设计方案一旦最终确定，指导教师将其记录在案，学生据此开展毕业设计，未经指导教师许可，不得进行原则性修改，以防学生抄袭。

3.2

毕业设计过程监控与指导.　方案设计确定以后，在施工图设计阶段，分为建筑专业设计、结构专业设计、施工组织等几个步骤交叉进行。这是土木工程毕业设计的主要环节，要求指导老师每天到毕业设计室进行指导，随时答疑，发现问题及时解决，避免返工，并适时举办相关专题讲座，主要是讲解设计技巧和工程项目设计中所遇到的具体问题。在建筑设计完成后，再组织全体老师进行中间检查，主要检查设计进度和结构设计质量，交叉审查学生设计的第一版建筑图纸，指出设计中的问题和不足，启发学生找出修改的方法并由指导老师审查学生拟定的结构方案和措施是否安全可靠，是否经济适用和技术先进。只有通过建筑和结构相互衔接达到共识后，才能转入结构计算和结构图绘制。在结构设计中，指导教师及时审查和帮助确定结构计算简图，指导计算方法的选取。建立学生考勤制度，由学生自己完成每周的进程检查，教师核查，并结合完成的实际情况给出评语，以供指导教师评定成绩提供依据。院系质监小组进行不定期的抽查，若发现问题，及时对学生或指导教师提出整改意见。

3.3　最后把关.　在毕业答辩前评阅教师和指导教师要对学生的毕业设计成果进行审查，只有审查合格后毕业设计的学生方可参加毕业答辩。并建立责任追查制度，对原则性错误，指导老师要负责任。

4　合理评定成绩，激发学习热情

毕业设计成绩评定由三部分构成：指导老师评分、评阅老师评分及答辩评分。其中指导老师评分可根据工作态度、独立工作能力、毕业设计进行情况、图面质量、业务水平、创新能力、遵守纪律情况等进行综合评分，评阅老师主要从专业审图师的角度去评分。答辩评分主要根据答辩小组对学生所设计的课题提一些相关问题，考查其设计成果是否为个人所为，考查学生对新规范、新标准的熟练程度，能否解决不同工程背景的一些实际问题，设计是否有创意等。根据学生答辩的情况由评委老师综合给出评定成绩。答辩时，教师提问后要当众点评，对学生的回答要给予正确与否的解释，一来可促进教师严谨治学，二来给学生打分时避免盲目性；当众点评可避免印象分，保证了答辩成绩的公平、公开、公正。点评时，老师尽可能多的予以鼓励，使答辩学生和旁听的学生产生成就感，有利于激发学生的学习热情。

5　结语

毕业设计是提高培养质量的重要实践教学环节，通过这一环节的实训，学生对设计、施工、科研工作的全过程有了相对完整的认识，为毕业后从事工程领域的设计、施工、研究、　管理等方面的工作奠定了良好的基础。因此，对于民办高校来说，不断进行毕业设计的实践探索和思考，从而更好地保证毕业设计的质量，提高毕业生的综合素质是非常必要的。

参考文献

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毕业设计可能存在的问题范文第5篇

首先阐述了目前高等学校毕业设计质量下滑的现状，接着从学生、指导教师和管理三个方面分析了毕业设计质量下滑的原因，最后从确保毕业设计的题目合适，增强学生对毕业设计重要性的认识，构建由高校教师和企业工程师组成的指导小组指导学生毕业设计，加强对指导老师的监督管理，加强毕业设计过程的管理五个方面探讨了改进办法。

关键词：

卓越工程师；毕业设计；改革

一、引言

2009年，我国启动了“卓越工程师教育培养计划”，目的是加强学生的实践能力、创新能力和环境适应能力的培养。到目前为止，已有三百多所高校参与“卓越工程师教育培养计划”，占我国开设工科专业的本科高校近三分之一。本科毕业设计强调理论学习、工程实践和探索创新相结合，是本科生开始从事产品研发、工程设计和科学研究的初步尝试，它培养学生综合运用所学的知识分析解决实际问题能力、独立工作能力和创新意识，为学生即将独立工作做前期准备。由于受多种因素的影响，高等院校的本科毕业设计出现了一些不容忽视的问题，预期的教学目标未能很好地实现。以当前“卓越工程师教育培养计划”的实施为契机，探讨如何提升机械类专业本科毕业设计教学质量，切实强化学生动手能力的训练，构建一个更为科学的毕业设计模式，具有重要的现实意义。

二、目前毕业设计存在的问题

目前，高等院校毕业设计质量下滑，已是不争的事实，其原因是多方面的，既有学生的原因，也有指导教师的原因，也有学校管理的原因。

1.学生方面存在的问题。目前，很多高等院校的学风令人堪忧，很多大学生在大学期间沉溺于网络，得过且过，对课程学习缺乏应有的兴趣。对作为大学期间最后一个教学环节的毕业设计更是如此，很多学生对毕业设计的重要性认识不足，没有用心做毕业设计；另外毕业设计大多安排在第8学期，而这段时间恰好是毕业生寻找工作的最佳契机或者是考研的复试时间，很难保证有足够的精力做毕业设计，这样毕业设计质量是可想而知的。主观上，对毕业设计重要性认识不足；客观上，时间的冲突，导致毕业设计抄袭现象严重，甚至出现毕业设计买卖事件。网上大量的“代做毕业设计”网站更为毕业设计的抄袭、买卖提供了“便捷”通道。

2.指导教师方面存在的问题。由于高校的教师大都承担着繁重的科研任务，很难保证有足够的时间和精力投入到教学中，对难以监督的毕业设计指导任务更是不能保证足够的时间和学生交流。一些青年教师从学士、硕士、博士到博士后一直待在学校，科研能力很强，但是工程实践能力欠缺。因此，在毕业设计的选题中常常出现过难、过易、工程性不强等问题，这严重挫败了学生做毕业设计的积极性。极少数指导老师责任心不强，在毕业设计过程中，很少主动联系学生，放任学生自由，采用“放羊式”管理模式，这种情况下，做出来的毕业设计的质量可想而知。主观上，极少数指导老师缺乏责任心；客观上，科研压力和工程实践能力欠缺使得指导老师没有时间，没有能力指导好毕业设计。

3.学校教学管理方面存在的问题。毕业设计过程监管不严密，常常走形式主义，规章制度的执行力严重不足，尤其是教育主管部门对学生的就业率进行考核，学校为了提高就业率，对学生因找工作的各种请假申请“一路绿灯”，从而放松对毕业设计过程的监管，答辩过程中，又不敢严格要求，答辩不通过将导致学生不能按时毕业，从而影响学生就业。学校对毕业设计指导教师的指导过程不予监控或监管不严，对认真负责任的指导教师奖励力度太小，甚至没有奖励，对不负责任的指导老师基本上没有惩罚措施。

三、提高毕业设计质量的改革措施

1.确保毕业设计的题目合适。毕业设计题目是否合适，对保证毕业设计质量至关重要，为提高学生的工程实践能力，毕业设计的题目必须是来源于生产一线的真实课题，同时考虑题目的工作量，内容过多或过少都是不合适的。强调毕业设计的题目来源于生产一线，但不能简单地将毕业设计和工程画等号。否则，对一个在校学生来说，难度似乎太大，将会挫伤其积极性。高校应该从多个渠道挖掘毕业设计题目，例如通过加强与校外生产实习、实训基地的联系，从企业的生产一线，发掘企业难题进行研究探索；从高等院校教师承担的课题中挖掘一些子课题作为毕业设计题目，锻炼学生科研能力；调动学生积极性，让学生发挥自己的兴趣，在老师的帮助下自拟毕业设计题目。

2.增强学生对毕业设计重要性的认识。学生是毕业设计的主体，让学生认识毕业设计的重要性，调动其积极性，充分发挥其主观能动性，是做好毕业设计的前提条件。为此，在学生毕业设计正式开始前，要求专业负责人给学生开展一次讲座，告诉学生毕业设计对培养学生工程实践能力的重要性，毕业设计选题时注意事项。同时，也可以邀请往届毕业设计获得优异成绩的学长回校做讲座，谈谈毕业设计对他们今后工作的帮助作用。另外，指导老师在学生毕业设计过程中也要给学生灌输毕业设计重要性的一些思想。

3.构建由高校教师和企业工程师组成的指导小组指导学生毕业设计。指导老师在学生毕业设计过程中的作用是举足轻重的，为兼顾卓越工程师培养模式下学生的学术水平和实践能力，目前大多数高校都对参与卓越工程师培养模式下学生的毕业设计实行双导师制，为他们配备了二位指导老师，其中一位来自高校，一位来自企业，实现指导小组负责制。高校教师和企业工程师是在知识结构上具有互补关系。在强调高校教师对学生指导过程中主导作用的同时，必须发挥企业工程师的积极指导作用。作为学生综合素质提升的承担者，企业工程师和高校教师应该定期面对面地交流沟通，相互合作，取长补短，各尽其责。

4.加强对指导老师的监督管理。加强对指导老师的监督管理，建立惩罚与奖励机制，构建全方位的监管系统，确保指导老师投入足够的时间和精力指导学生的毕业设计，在当今环境下显得十分必要。在毕业设计正式开始前，指导教师应该制定毕业设计指导计划，在毕业设计开展过程中，指导老师应根据毕业设计指导计划对学生进行指导，并且将每次指导情况做记录，在毕业设计完成后，指导老师应该进行总结，分析存在的问题，分享成功的经验。学校要组织教学督导组以定期和随机两种方式进行检查。根据督导检查情况、教师互评情况、指导学生评价情况、指导学生毕业设计完成质量等多项指标对指导教师进行综合评判，根据评判结果对指导老师进行奖惩。对于企业指导老师，学校必须与企业指导老师签订委托协议书，明确对企业和企业指导老师的任务，确保学生利益，防止企业只把学生当成廉价劳动力使用。企业必须创造相应的实验和学习条件，为学生顺利开展毕业设计提供硬件保障。

5.加强毕业设计过程的管理。我们将整个毕业设计划分为三个阶段，即题目建设阶段、学生实际操作阶段和验收阶段。在题目建设阶段，指导老师申报毕业设计课题时，首先在教研室会议上以PPT形式汇报课题的研究内容，由教研室全体老师对课题的难易程度、与专业相关性、工作量大小等多方面进行综合判断，对不合适的题目督促指导老师修改，对合适的题目提交学院的毕业设计专家组进行最终审核，只有进行两级审核合格的题目才能上传至毕业设计管理信息系统，供学生网上选择。这种毕业设计题目两级审核制度，可以确保毕业题目适合学生，为学生高质量完成毕业设计提供了可能。在学生实际操作阶段，引导学生根据自己的兴趣选择合适的题目，在毕业设计管理信息系统中，不再显示指导老师姓名，避免出现学生在选择毕业设计题目时，只注重指导老师的选择，而忽视自己的兴趣。在学生和指导老师完成了双向选择后，指导老师将会给学生下达毕业设计任务书，学生便真正开始了毕业设计，在毕业设计过程中，需要开题报告、中期检查、答辩资格审核等一系列检查工作，这一系统的措施为学生高质量完成毕业设计提供了坚实的基础。在验收阶段，学院成立由本院系的教师和企业工程师组成的毕业设计答辩委员会，负责学生的毕业答辩和成绩评定。此外，答辩地点不局限于在校内，根据具体情况可以选择教学实践基地、合作企业等场所进行毕业答辩，便于学生现场操作、演示其设计成果。专业化的考核环境有利于学生的职业能力的培养，使其尽快适应毕业后的工作环境。另外，每年抽出一定比例的学生，对其毕业设计进行双盲外审。规范的答辩流程、严格的答辩要求使答辩成绩更加客观公正。

四、小结

作为一项系统工程的“卓越工程师培养计划”，需要多个教学环节的参与和保证。为达到卓越工程师的培养目标，本科教学中毕业设计需要进行必要的改革。笔者在对毕业设计存在问题深入分析的基础上，提出了一些改进方法，并将这些改进方法应用于毕业设计中，通过对我校机械类专业近几年毕业设计的质量跟踪分析后发现，这些措施对提高毕业设计的质量有一定的效果。

参考文献：

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